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　　《數位科技與幼兒教育》針對幼兒師資培育者、專業發展提供者，及職前、在職與持續進修教育（continuing education）場域的幼兒教育者，提供瞭一本發人深省的指導手冊，幫助他們有效率地、適當地、與刻意地使用科技於幼兒。本書提供瞭一些策略、理論架構、研究證據的超連結、最佳實務的描述，以及資源，幫助數位時代的幼兒教育者發展其基本數位素養的知識、技能和經驗。

　　《數位科技與幼兒教育》將教育者置於兒童發展、早期學習、適性發展實務、幼兒教學實務、兒童媒體研究、師資培育和專業發展實務的交匯點。這本書是根據最新研究、有潛力的方案和實務，以及一套關於幼兒教育科技教學之最佳實務，這一套實務建基在美國幼兒教育協會（NAEYC）與弗雷德‧羅傑斯中心（Fred Rogers Center）關於「科技和互動媒體」的聯閤立場聲明，和弗雷德‧羅傑斯中心的「兒童數位媒體的品質架構（Framework for Quality in Children's Digital Media）」。本書以一種實際、直接的方式呈現教學法的原則、教室實務與教學策略，它們來自兒童發展理論、適性發展實務，及幼兒場域有效率地、適當地、與刻意地使用科技的相關研究。一個附加（companion）的網站會提供額外的資源和超連結，進一步說明在數位化時代裏教學和學習的原則和最佳實務。

　　Chip Donohue博士是美國艾瑞剋森研究院（Erikson Institute）遠距教育和持續進修教育（Distance Learning and Continuing Education）學院院長和幼兒科技中心（TEC, Technology in Early Childhood）的主任。

名人推薦

　　「《數位科技與幼兒教育》猶如是一座寶藏；其內容建基於學習理論，並且涵蓋廣泛的科技和教育實施方式。本書的另一個優點是它提供瞭大量數位和齣版的資源。對於擔負起教育下一代的傢長、教師、媒體開發商和政策決定者，本書是一本必讀的好書。」─Barbara T. Bowman美國艾瑞剋森學院（Erikson Institute）Irving B. Harris 兒童發展研究所教授

　　「終於，有一本針對教師、師資培育者及該領域全方位及明智的資源，它探討瞭科技與數位媒體在當今幼兒教育的潛能，同時介紹瞭瞬息萬變的數位世界裏一些裝置、軟體與網址。更重要的是，Donohue和其同仁送給此領域一份大禮，那就是一個結構化、多麵嚮的架構，這是迄今為止，要做齣關於科技與數位媒體之抉擇以提升幼兒學習最明確的路徑。衣櫃裏不再有剝奪幼兒童年的妖魔鬼怪，當教師適性教學實施方式得到支持，兒童有機會取得另一種強而有力的教育工具。」─Jerlean E. Daniel幼兒教育顧問（美國幼兒教育協會[NAEYC] 2010 到2013的常務理事）

譯者簡介

蘇秀枝

　　學曆：
　　美國威斯康辛大學麥迪遜校區教育心理學係博士
　　課程與教學係幼兒教育碩士

　　經曆：
　　朝陽科技大學幼兒保育係助理教授
　　朝陽科技大學幼兒保育係副主任
　　朝陽科技大學人文暨社會學院秘書

　　譯書：
　　縱觀人類發展：從齣生到殞落
　　兒童福利：從實務觀點齣發
　　兒童行為輔導
　　班級經營─營造支持社群與策略
　　多元智能取嚮之主題教學
　　理解兒童發展
　　現代幼兒教育
　　幼兒教育概論：幼兒全人教育

圖錶目錄
圖
3.1    進一步學習……關於注意事項和擔憂      39
3.2    針對幼兒期科技的部落格      42
3.3    幼兒期有效率使用科技的實務綫上資源      46
3.4    進一步學習…參閱這些關於科技與幼兒的社交媒體網址      48
5.1    濛特梭利、皮亞傑、史金納與維高斯基會怎麼說？討論平闆電腦的一個夢幻的理論團隊。      76
5.2    Approach to Montessori, Numbers HD Free Lite應用程式的螢幕視窗      78
5.3    The Human Body，TinyBop應用程式的視窗螢幕      81
5.4    資料來源：兒童科技迴顧（Children’s Technology Review）      82
5.5    Scratch 2.0, MIT的屏幕截圖      88
7.1    分析媒體訊息時提問的關鍵問題：針對幼兒教育所改編      136
10.1    期待（EXPECT IT）─計劃（PLAN IT）─教導（TEACH IT）─解決（SOLVE IT）的科技整閤架構      187
10.2    依據全方位學習設計（UDL）原則規劃科技輔助課堂活動，並與評量連結      189
10.3    科技支持的課堂活動全方位學習設計（UDL）特色中「規劃（PLAN IT）」之範例      190
10.4    在規劃的科技輔助幼兒園活動裏的彈性參與策略      193
10.5    針對Cierra的完整「分解（Break It Down）」方法錶格      199
11.1    A Bee-bot, TTS Group      213
11.2    Roamer, Valiant Technology      213
11.3    A Pro-bot, TTS Group      213
11.4    非正式教材      215
11.5    探索為什麼Pro-bot Robot無法嚮上移動      216
11.6    規劃與反思的模式      219
12.1    使用平闆電腦一起閤作      229
12.2    透過攝影延伸積木的建構活動      234
12.3    記錄令人興奮的蝴蝶孵化過程      235
12.4    教師針對所描述故事的照片搭鷹架      237
12.5    數位顯微鏡讓隱藏的世界曆曆在目      239
12.6    艾文（Aven）的感人故事/插圖      242
12.7    透過積木重現鐵達尼號      245
12.8    分享鐵達尼號的書籍及互動式軟體      246
12.9    相隔兩個月的鐵達尼號繪畫（前和後）      248
13.1    Brian Puerling為一個班級演示科技      257
13.2    一個正方型二維條碼（QR Code）      264
13.3    一颱iPad和許多全神貫注的兒童      266
14.1    「這是我的新教室與學校」電子書的一頁樣本    289
14.2    「跟媽咪爹地說再見，跟老師說哈囉」電子書的一頁樣本    290
15.1    共享一颱iPad      306
15.2    使用照片來歡迎傢庭並建立社群      307
15.3    使用照相機來記錄課堂生活      309
15.4    「看我成長」圖      310
15.5    學前教室裏的生活紀錄      311
15.6    與專傢視訊聊天      315
錶
4.1    二十一世紀師資培育報告與建議      58
4.2    有科技標準之幼兒師資培育機構      63
8.1    找齣瞭一些以創意方式使用科技來支持傢庭與社區的先進方案      155
17.1    支持專業成長的工具      357
17.2    發展互聯學習的社交媒體方式      358

目錄
數位科技與幼兒教育  iii
獻詞  v
序  vii
譯者序  xiii
緒論  xvii
緻謝詞  xxi
縮寫  xxv
圖錶目錄  xxix
引言  1
第一篇  科技與幼兒  9
第一章 弗雷德‧羅傑斯會怎麼說？  13
第二章 科技作為社會情緒發展的工具：我們可以從弗雷德‧羅傑斯的方法學到什麼？  17
第三章 科技和數位媒體做為數位時代的教與學工具  31
第四章 運用科技於教學：培育數位時代的幼兒教育者  51
第五章 瑪麗亞‧濛特梭利會怎麼說ipad？兒童互動式媒體的理論架構  75
第六章 兒童發展與科技之關係：我們所知與其意涵  99
第二篇  教室裏的科技  123
第七章 幼兒教育的媒體素養：探究本位的科技整閤  127
第八章 在數位時代裏的前瞻性素養  145
第九章 用科技來支持雙語學習者  161
第十章 將所有幼兒融入科技支持的課程：21世紀教室的一個全方位學習設計科技整閤架構  181
第十一章 與幼兒一起進入科學、科技、工程、數學領域：簡易機器人學和寫程式作為早期學習的催化劑  209
第十二章 創新、教育和增權：新科技所帶來的新機會  227
第十三章 老師的科技工具和教學：創新教學和新興科技  255
第三篇  教室外的科技  277
第十四章 科技作為加強傢庭與學校連係的一種工具  279
第十五章 科技作為強化社群的一種工具  303
第十六章 近便性、內容和參與：在數位時代裏兒童圖書館員如何支持早期學習  327
第十七章 互聯的教育者──互聯的學習者：教師在21世紀以後的角色演變  349
索引  365

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