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具體描述

應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）是理論也是實務，是身為教師或父母盡職的技能，更是教導幼兒或身心障礙者必備的武功。本書並不是要提供一本速成「食譜」，亦不在解決教育工作者可能遇到的每個問題，畢竟這是不可能的──處理兒童和青少年的問題非常有趣，因為每一個體都不同，沒有一種方法對所有學生都有效。我們希望讀者能應用書中原則，成功開創屬於你自己的「菜單」，而這尤其需要教育工作者有創意充分主動地參與。

　　本書的編輯便於教師講授、指導學生閱讀和擬定行為改變計畫。內容涵蓋從辨認目標行為以蒐集和圖示資料、選用一實驗設計、進行功能分析、安排後果、安排事前情境，以及類化行為改變成果，盼能提供學生基礎的教學科技，作為其他方法科目堅實的基礎。

本版特色

　　● 豐富的方法資料庫，增添實用價值
　　● 多樣的教學情境實例，理論與實務兼具
　　● 關於普通教育融閤班的落實和應用
　　● 對泛自閉癥障礙使用應用行為分析的新資訊
　　● 更多關於正嚮行為支持的全校預防和介入策略

著者信息

作者簡介

保羅‧艾伯特（Paul A. Alberto）

　　保羅‧艾伯特在紐約市亨特學院（Hunter College）取得學士學位後，便在南布朗剋斯（the south Bronx）的小學教智能障礙學生；任教中，他在福坦莫大學（Fordham University）完成特殊教育（智能障礙）的碩士學位。之後搬到亞特蘭大並且在喬治亞州立大學（Georgia State University, GSU）取得瞭特殊教育（重度障礙）的博士學位。他的高等教育專業生涯在GSU教育心理和特殊教育學係任教。他是多重及重度障礙師資教育學程的協調者（coordinator）、應用行為分析學程的聯閤負責人，也是大學語言和識字倡議（University Initiative on Language and Literacy）的聯閤負責人。自2003年起他擔任Focus on Autism and Other Developmental Disabilities學報的共同主編。目前為教育科學院專案「中重度障礙學生讀寫整閤」（Integrated Literacy）的主要研究者。

安娜‧屈門（Anne C. Troutman）

　　1964年安娜‧屈門在喬治亞大學（University of Georgia）取得初等教育學士學位後，在小學任教瞭五年。她於喬治亞州立大學完成特殊教育的碩士學位，在自足班及資源班教導行為障礙學生，擔任危機介入專傢及特殊教育督導。1977年於喬治亞州立大學取得特殊教育的博士學位後，在孟菲斯大學（University of Memphis）大學部及研究所教授一般及特殊教育學生，直到2009年退休。

譯者簡介

周天賜

　　美國州立北科羅拉多大學特殊教育博士
　　國立颱北教育大學特殊教育學係副教授（退休）

圖書目錄

第 1 章應用行為分析的基礎
解釋的有效性
發展論的解釋
認知論的解釋
行為論的解釋
行為主義的曆史發展

第 2 章負責任地使用應用行為分析
對應用行為分析的考量
使用應用行為分析的倫理
績效責任
理論還是食譜？

第 3 章敘寫行為目標
定義與目的
教育目標
行為目標的要項
行為目標的格式
擴展基本行為目標的範圍
行為目標和個彆化教育計畫

第 4 章蒐集資料的方法
理論基礎
選擇一資料蒐集係統
軼事報告
永久産品記錄
觀察記錄係統
持續時間記錄與潛伏時間記錄
這些如何能做到？
資料蒐集係統總結
信度
影響資料蒐集和觀察者間一緻性的可能因素

第 5 章圖示資料
簡單摺綫圖
其他的圖示範例
纍積圖
長條圖

第 6 章單一受試設計
變項和功能關係
設計的基本類彆
單一受試設計
AB設計
倒返設計
逐變標準設計
多基綫設計
交替處理設計
逐變條件設計
評鑑單一受試設計
行動研究與單一受試設計工具

第 7 章確定行為的功能
行為與其功能
行為支持計畫
行為支持計畫的發展

第 8 章安排後果以增多行為
積極增強
行為契約
增強物實施的變化
消極增強
自然增強

第 9 章安排後果以減少行為
減少行為的變通方式
層次一：增強本位的策略
層次二：削弱（故意不理會）
懲罰
層次三：拿掉所欲刺激
層次四：呈現厭煩刺激
過度矯正

第10 章差彆增強：事前控製及逐步形成
事前控製行為
以差彆增強刺激控製
辨彆原則
提示
示範
肢體引導
褪除
教導復雜的行為
以差彆增強逐步形成

第11 章提供行為改變的類化
類化
訓練類化

第12 章教導學生管理自己的行為
共同經驗
訓練學生管理自己的行為
重度障礙學生自我管理
輕度障礙學生自我管理
疑似障礙學生自我管理

第13 章綜閤運用
刺激控製
瀏覽學習環境

附錄：繪圖操作教學
名詞解釋
參考文獻
英文人名索引
英漢主題索引