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具体描述

应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA）是理论也是实务，是身为教师或父母尽职的技能，更是教导幼儿或身心障碍者必备的武功。本书并不是要提供一本速成「食谱」，亦不在解决教育工作者可能遇到的每个问题，毕竟这是不可能的──处理儿童和青少年的问题非常有趣，因为每一个体都不同，没有一种方法对所有学生都有效。我们希望读者能应用书中原则，成功开创属于你自己的「菜单」，而这尤其需要教育工作者有创意充分主动地参与。

　　本书的编辑便于教师讲授、指导学生阅读和拟定行为改变计画。内容涵盖从辨认目标行为以蒐集和图示资料、选用一实验设计、进行功能分析、安排后果、安排事前情境，以及类化行为改变成果，盼能提供学生基础的教学科技，作为其他方法科目坚实的基础。

本版特色

　　● 丰富的方法资料库，增添实用价值
　　● 多样的教学情境实例，理论与实务兼具
　　● 关于普通教育融合班的落实和应用
　　● 对泛自闭症障碍使用应用行为分析的新资讯
　　● 更多关于正向行为支持的全校预防和介入策略

著者信息

作者简介

保罗‧艾伯特（Paul A. Alberto）

　　保罗‧艾伯特在纽约市亨特学院（Hunter College）取得学士学位后，便在南布朗克斯（the south Bronx）的小学教智能障碍学生；任教中，他在福坦莫大学（Fordham University）完成特殊教育（智能障碍）的硕士学位。之后搬到亚特兰大并且在乔治亚州立大学（Georgia State University, GSU）取得了特殊教育（重度障碍）的博士学位。他的高等教育专业生涯在GSU教育心理和特殊教育学系任教。他是多重及重度障碍师资教育学程的协调者（coordinator）、应用行为分析学程的联合负责人，也是大学语言和识字倡议（University Initiative on Language and Literacy）的联合负责人。自2003年起他担任Focus on Autism and Other Developmental Disabilities学报的共同主编。目前为教育科学院专案「中重度障碍学生读写整合」（Integrated Literacy）的主要研究者。

安娜‧屈门（Anne C. Troutman）

　　1964年安娜‧屈门在乔治亚大学（University of Georgia）取得初等教育学士学位后，在小学任教了五年。她于乔治亚州立大学完成特殊教育的硕士学位，在自足班及资源班教导行为障碍学生，担任危机介入专家及特殊教育督导。1977年于乔治亚州立大学取得特殊教育的博士学位后，在孟菲斯大学（University of Memphis）大学部及研究所教授一般及特殊教育学生，直到2009年退休。

译者简介

周天赐

　　美国州立北科罗拉多大学特殊教育博士
　　国立台北教育大学特殊教育学系副教授（退休）

图书目录

第 1 章应用行为分析的基础
解释的有效性
发展论的解释
认知论的解释
行为论的解释
行为主义的历史发展

第 2 章负责任地使用应用行为分析
对应用行为分析的考量
使用应用行为分析的伦理
绩效责任
理论还是食谱？

第 3 章叙写行为目标
定义与目的
教育目标
行为目标的要项
行为目标的格式
扩展基本行为目标的范围
行为目标和个别化教育计画

第 4 章蒐集资料的方法
理论基础
选择一资料蒐集系统
轶事报告
永久产品记录
观察记录系统
持续时间记录与潜伏时间记录
这些如何能做到？
资料蒐集系统总结
信度
影响资料蒐集和观察者间一致性的可能因素

第 5 章图示资料
简单折线图
其他的图示范例
累积图
长条图

第 6 章单一受试设计
变项和功能关系
设计的基本类别
单一受试设计
AB设计
倒返设计
逐变标准设计
多基线设计
交替处理设计
逐变条件设计
评鑑单一受试设计
行动研究与单一受试设计工具

第 7 章确定行为的功能
行为与其功能
行为支持计画
行为支持计画的发展

第 8 章安排后果以增多行为
积极增强
行为契约
增强物实施的变化
消极增强
自然增强

第 9 章安排后果以减少行为
减少行为的变通方式
层次一：增强本位的策略
层次二：削弱（故意不理会）
惩罚
层次三：拿掉所欲刺激
层次四：呈现厌烦刺激
过度矫正

第10 章差别增强：事前控制及逐步形成
事前控制行为
以差别增强刺激控制
辨别原则
提示
示范
肢体引导
褪除
教导复杂的行为
以差别增强逐步形成

第11 章提供行为改变的类化
类化
训练类化

第12 章教导学生管理自己的行为
共同经验
训练学生管理自己的行为
重度障碍学生自我管理
轻度障碍学生自我管理
疑似障碍学生自我管理

第13 章综合运用
刺激控制
浏览学习环境

附录：绘图操作教学
名词解释
参考文献
英文人名索引
英汉主题索引