幼儿教育概论（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书从幼教领域、幼儿发展与学习、幼教工作者及幼教教学等四大主题出发，探讨幼儿教育的理论与实务面，并强调多元文化、适性发展教学实务（DAP）与特殊幼儿教育课程等。配合儿童发展与辅导、幼儿教学、专业伦理等课程，让读者深入了解幼儿教育的关键议题：历史议题探讨与当今全球社会变迁下的现象、如何为幼儿知识学习准备、担任教保人员的角色与职责为何，以及如何因应环境与课程的最新动态等。

　　本书的章节编排着重于师生共同讨论，强调自我思考的重要性。内容架构条理分明，并配合丰富的图表和照片解说，非常适合幼儿教育、婴幼儿保育科相关系所之读者群研读，更可做为国内大专院校教授幼儿教育概论、婴幼儿教保概论等教保专业知能课程之参考书籍。
 

启蒙之光：学前儿童发展与教育的未来图景 本书特色： 前沿视角： 紧跟全球学前教育改革的最新趋势，融入神经科学、认知心理学、社会文化理论等跨学科研究成果。 本土关怀： 深度结合我国学前教育的现实国情、文化传统与政策导向，提供具有中国特色的理论指导和实践策略。 双核驱动： 平衡“儿童发展规律”与“有效教学实践”两大核心要素，构建理论与操作并重的知识体系。 案例丰富： 收录大量鲜活、真实的幼儿园教学、家园合作、特殊需求支持等一线案例，增强可操作性和启发性。 --- 第一章：学前教育的时代定位与哲学基石 1.1 世纪之交的呼唤：学前教育的战略地位重塑 本章首先探讨了在全球化、信息化浪潮下，学前教育不再是基础教育的附属品，而是提升国家核心竞争力的“第一道起点”。我们将分析21世纪对未来公民素养的新要求（如创造力、合作能力、终身学习的意愿），并阐述学前教育如何肩负起奠定这些素养的基石任务。重点剖析国家近年来对学前教育投入的显著增长背后的深层社会经济逻辑。 1.2 理论之河的交汇：哲学流派对实践的渗透 深入考察影响当代学前教育实践的几大核心哲学思潮： 皮亚杰的建构主义： 强调儿童是主动的知识构建者，探讨“动作如何带来认知发展”的内在机制。 维果茨基的社会文化理论： 深度解析“最近发展区”（ZPD）的内涵及其在合作学习、支架式教学中的应用，强调文化中介工具（如语言）的重要性。 蒙台梭利的科学观察法： 关注环境创设与“预备好的环境”，探讨儿童的自我纠错机制与内在驱动力。 瑞吉欧·艾米利亚模式的“潜能视角”： 探讨“100种语言”的隐喻，强调儿童的多元表达能力和教师作为研究者的角色。 1.3 教育的伦理底线：公平、适宜性与尊重 本章着重讨论学前教育的伦理维度。什么是“适宜性教育”（Developmentally Appropriate Practice, DAP）？它如何指导教师在不同年龄阶段、不同文化背景下选择恰当的教育内容与方式？同时，正视城乡差距、资源分配不均带来的教育公平挑战，探讨优质学前教育资源的普惠化路径。 --- 第二章：学龄前儿童的生命律动：身心发展的全面透视 2.1 神经可塑性与早期学习的窗口期 本章引入最新的儿童脑科学知识。解释“关键期”和“敏感期”的科学界定，揭示早期经验（如亲子互动、语言刺激、安全依恋）如何塑造大脑的结构和功能。重点阐述压力和逆境对幼儿执行功能（如工作记忆、认知灵活性、抑制控制）的负面影响，并提出预防性干预策略。 2.2 认知发展的精细化描摹 超越经典阶段论，本章聚焦于幼儿期具体认知能力的发展： 前运算思维的局限与飞跃： 探讨自我中心、泛灵论等现象的出现与消退过程，及其在游戏、故事理解中的体现。 符号思维的萌芽： 关注符号功能的发展，如表征性游戏、假装游戏（Pretend Play）在抽象思维建构中的核心作用。 问题解决与探究行为： 分析幼儿如何运用试错法、观察、模仿等策略解决实际问题，并讨论教师如何通过提问激发其深度思考。 2.3 情感、社会性与品格的奠基 社会情感学习（SEL）是本章的重点。 依恋理论的深化应用： 探讨安全依恋关系如何构建儿童的自我价值感和应对冲突的能力。 情绪调节能力的培养： 区分情绪识别、情绪表达与情绪调节，介绍教授幼儿“情绪词汇”和“冷静角”等工具的应用。 道德判断的初步形成： 考察幼儿的规则意识、公平感和同理心是如何从“他律”向“自律”转化的。 2.4 身体动作与感官统合的意义 精细动作（如握笔、剪纸）与大肌肉动作（如跑、跳）的发展不仅仅是体能问题，更是未来学习准备度的关键指标。本章将结合感官统合理论，指导教师识别潜在的感觉处理困难，并设计融入性（Inclusive）的户外和室内活动。 --- 第三章：课程设计与教学实施的艺术 3.1 课程理念的本土化：从“中学化”到“生活化” 批判性审视当前幼儿园课程中存在的过度知识灌输倾向。阐述以儿童为中心、以经验为基础的课程观。深入解析《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心框架，强调五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的有机融合，反对割裂的科目式教学。 3.2 游戏：学前教育的本质形态 本章将游戏提升到核心地位，探讨不同类型游戏的教育价值： 结构化游戏与非结构化游戏： 如何平衡预设目标与儿童自主探索的需求。 假装游戏（角色扮演）的深度分析： 游戏如何模拟社会情境，促进语言表达和社会协商能力。 教师在游戏中的角色转变： 从“组织者”到“共同参与者”和“观察者”的角色转换策略。 3.3 教学活动的有效组织与评估 探讨如何设计基于探究的学习活动（Inquiry-Based Learning）： 情境创设： 如何将日常现象转化为富有挑战性的学习情境。 提问的艺术： 区分“事实性问题”与“开放性、促进思考的问题”。 过程性评估的实践： 摒弃简单的结果测试，强调通过观察记录、作品分析（Anecdotal Records, Work Samples）捕捉儿童的思维轨迹。 3.4 语言与阅读的启蒙：跨越门槛 分析幼儿的语言发展轨迹，从听、感到说、到早期识字。强调“读写萌芽”（Emergent Literacy）的理念，即阅读和书写能力是相互促进的。探讨如何通过绘本阅读、韵律活动和叙事游戏，自然地激发儿童对文字的兴趣和理解。 --- 第四章：家园共育：构建儿童成长的支持网络 4.1 家园合作的新范式：从“通知”到“伙伴关系” 传统家园合作多以家长被动接受信息为主，本章倡导建立基于相互尊重和共同目标的伙伴关系。分析家长作为儿童“第一任老师”的不可替代性。 4.2 有效沟通的策略与技巧 指导教师掌握与家长进行建设性对话的技巧： 积极倾听与共情反馈： 如何在面对家长担忧或质疑时，保持开放和尊重的态度。 差异化沟通： 针对不同文化背景、教育理念的家庭，采取不同的沟通方式。 利用数字工具的边界： 如何利用现代技术（如家园共育App、电子档案袋）进行有效、非侵扰性的信息分享。 4.3 引导家长参与到支持性养育中 为家长提供基于证据的育儿支持： “玩中学”的家庭实践指南： 鼓励家长将日常家务、户外活动转化为学习机会。 处理常见行为问题的家庭策略： 如何在家庭中实施一致性的规则和积极的强化方法。 --- 第五章：专业发展与未来展望 5.1 教师的反思性实践与专业成长 强调教师是课程的执行者，更是研究者。介绍“反思日志”、“同伴互助小组”、“行动研究”等方法，帮助教师持续审视自己的教学行为，识别潜在的盲点，并不断优化实践。 5.2 应对特殊需求：融合教育的初步探索 探讨如何在普通班级中识别并支持有特殊发展需求（如自闭症谱系倾向、注意力缺陷、轻度学习障碍）的幼儿。强调环境的调整、一对一的支持策略和早期转介的重要性，确保每一个儿童的受教育权。 5.3 迈向终身学习的学前教育者 本章总结学前教育的挑战与机遇，展望未来：随着社会对早期干预的重视程度加深，学前教育者将扮演更加关键的社会角色。鼓励教师保持对新知识的渴求，将理论学习内化为促进儿童全面发展的坚定信念和灵活的实践能力。 --- 本书目标读者： 幼儿师范院校学生、学前教育专业研究生 幼儿园园长、一线教师、骨干教师 教育行政管理者、课程研发人员 对儿童早期发展有浓厚兴趣的家长和教育工作者 通过本书的学习，读者将能够： 1. 掌握当代学前教育的核心理论框架，理解其背后的发展心理学基础。 2. 能够独立分析和设计符合儿童发展特点的、整合性的学习活动。 3. 建立科学、尊重的师幼互动模式，有效促进幼儿的社会情感和认知发展。 4. 形成积极主动的家园合作意识，成为儿童成长的协同促进者。 5. 培养持续反思和自我提升的专业素养，适应未来学前教育的快速发展需求。

审阅者简介

段慧莹

　　学历：英国霍尔大学（University of Hull,UK）哲学博士

　　现职：国立台北护理健康大学婴幼儿保育系副教授

　　经历：
　　幼稚园教师／园长
　　慈济技术学院幼儿保育系副教授兼主任
　　国立台北护理健康大学师资培育中心主任

　　研究领域：托育机构行政与管理、政策与法规、幼儿教育

译者简介

胡美智

　　学历：国立东华大学课程设计与潜能开发学系多元文化教育博士

　　现职：慈济大学儿童发展与家庭教育系助理教授

　　研究领域：幼儿园课程与教学、幼儿园课程领导、幼儿多元文化教育

洪蓉徽
　　
　　学历：国立云林科技大学应用外语硕士

　　现职：云林县私立文生中学英语教师

　　研究领域：英语教学
 

第一篇　幼儿教育领域为何？
　　　第一章　幼儿教育发展史与现今热门议题
　　　第二章　幼儿教育机构样貌

第二篇　儿童的样貌？
　　　第三章　定义幼儿
　　　第四章　发展与学习理论

第三篇　谁才是老师？
　　　第五章　教学：专业承诺
　　　第六章　观察与评量：解读幼儿
　　　第七章　辅导原理
　　　第八章　家庭与教师：最佳拍档

第四篇　教学内容有哪些？
　　　第九章　创造环境
　　　第十章　课程基本要素

附录　伦理规范守则与承诺声明
 

审阅序

永远不变的需求　教育的园丁

　　随着电脑科技的日益推陈出新，全球各类产业不断面临新的挑战，屡屡于岁末年初，总是有所谓「未来大趋势」的预测，最甚者莫过于机器取代人力资源的跃进。举凡无人驾驶车、机器人管家、电子宠物等，试图将工业革命期间，人的服务工作化成机器般的标准化作业流程，又再进一步将机器变成「人」，摹拟实境环境，提供「零距离」、「仿真感」的服务，形成所谓的智慧生活圈。一波波自动化系统冲击所及，黄昏行业也在毕业与招生季节，受到热烈讨论。然而，幼儿教育园丁的需求，在各族群、社会与国家却更受关注与疾唿。因为，孩子的教育，是个别化的需求，隐含成人的亲身示范与引导、同侪的互动与回馈，无法在虚拟中传达；孩子的照顾，潜藏教育的意涵、传递温暖的支持，时时写入童年的美好回忆。亦如二百多年前，福禄贝尔创建专属的幼儿园地，灌溉成长的教师园丁，是永远不能被取代的角色。培育幼苗需求，是有增无减的服务。

　　本书新版核心，即在唿应当今社会变迁下，新世纪幼儿教育锐变思潮与观点，一方面传递重要的价值，奠定幼教工作者的专业知能；一方面点亮幼教领域软硬体新趋势，扩大幼教工作者教保视野。不仅适合幼儿教育、婴幼儿保育系所之读者群，做为大专校院幼儿教育概论、婴幼儿教保概论等教保专业知能课程的参考书籍，也可提供未来想要从事0到8岁幼儿教保育工作的职前准备，更有利于教保服务人员在职专业成长阅览。此外，配合儿童发展与辅导、幼教课程、专业伦理等课程，单独使用其中的章节内容，亦能获得相当大的启示。

　　本书囊括幼儿教育基础课程的基本要素，以幼教领域、幼儿、幼教工作者及幼教教学等四大主题，宏观纵向历史典范、兼顾新世纪议题；横跨东西方多元文化、适性发展教学实务与特殊需求幼儿课程等。关键议题包括：历史议题探讨与当今全球社会变迁下的现象、脑科学研究启示、如何为幼儿学习准备、担任幼儿园教师的角色与职责为何，以及如何因应环境与课程的最新动态等。章节编排内容理论与实务应用并重，强调自我思考的重要性。

　　本书的审阅原则包括：1. 词语翻译力求一般性。以国内常见、惯用的幼儿教育译词为主，避免因为译述未能吻合国内幼儿教育的生态用词，造成读者或用书教师产生疑惑，又需进一步的重新解读。2. 解释定义与专有名词。书中针对重要的幼儿教育组织、学说与理论皆有解释，方便读者全面的贯通理解。3. 忠于原着精神，不作过度本土化的诠译。本书系以美国的幼儿教育为主体，概观全球性的幼儿教育发展，因此翻译时仍忠于原着之信实，但对于特殊词语，则另作补充解释。

　　有幸阅读本书的原着及第一手译稿，得以一览两位作者（Ann Miles Gordon 与Kathryn Williams Browne）以最新的时代议题撰述本书，诸如：族群融合、跨文化挑战等，阐述可能之迷思或事实，釐清教保真谛，又能拜读两位译者的精心译述。忝为审阅者，仍有诸多能力未迨之处，尚祈各界先进不吝指正。

评分☆☆☆☆☆

讀《幼兒教育概論（第二版）》這本書，對我來說，簡直像是在迷霧中找到了一盞明燈！我本身是位新手媽媽，雖然對孩子充滿愛，但對於如何引導他們學習、如何培養他們健全的人格，總是有種摸不著頭緒的感覺。這本書的出現，彷彿為我開啟了一扇通往幼兒教育奧秘的大門。它沒有用過於學術的術語，而是用一種非常貼近生活、非常人性化的方式，闡述了幼兒教育的各種理論和實踐。我最喜歡的環節是關於「感官學習」的探討，書中提供了許多簡單易行的方法，讓家長可以在日常生活中，藉由各種感官體驗，幫助孩子認識周遭環境，培養好奇心和探索欲。這讓我不再只是被動地應對孩子的哭鬧或提問，而是能夠主動地為他們創造學習的機會。還有關於「親子互動」的章節，讓我學到如何透過有效的溝通和共處，建立更親密的親子關係，同時也為孩子的社交和情感發展打下良好的基礎。書中的許多觀點，讓我重新思考了過去對「學習」的狹隘定義，原來學習可以如此多元，如此生活化。它不僅是一本關於幼兒教育的書，更像是一本關於如何成為一位更智慧、更有愛的家長的指南。我已經迫不及待想把書裡學到的知識應用到我的寶貝身上，相信這會對孩子的成長產生積極的影響。這本書的內容非常紮實，絕對是家長們的必備良書！

评分☆☆☆☆☆

我對《幼兒教育概論（第二版）》這本書的閱讀體驗，可以用「驚喜連連」來形容。原本以為這會是一本艱澀難懂的學術著作，沒想到它卻以一種相當平易近人的方式，將幼兒教育的學術理論與實務操作做了完美的結合。我過去總覺得，很多教育理論離實際教學太遙遠，但這本書的作者顯然很有心，他們透過大量的實證研究和案例分析，證明了理論與實踐之間的緊密聯繫。書中關於「多元智能」的探討，讓我對如何發展孩子的各種潛能有了更深入的理解，不再只是侷限於學科知識的學習。還有關於「品格教育」的章節，更是讓我耳目一新，它提出的方法不僅強調知識的傳授，更注重透過生活經驗和情境，讓孩子在潛移默化中養成良好的品格。我最喜歡的部分是關於「融合教育」的討論，這是一個非常重要且貼近社會發展的議題。書中探討了如何為不同特質的幼兒提供適性化的支持，如何營造一個包容、友善的學習環境，讓我對幼教工作的社會責任有了更深刻的認識。總體而言，這本書的內容非常紮實，涵蓋的面向也非常廣泛，而且論述嚴謹，邏輯清晰。它不僅能夠幫助我系統性地梳理幼教知識，更能啟發我對幼教實務的創新與反思。這絕對是一本值得反覆閱讀、並在教學中不斷應用的重要參考書！

评分☆☆☆☆☆

天啊，我最近真是挖到寶了！這本《幼兒教育概論（第二版）》根本是所有想進入幼兒教育領域，或是已經在裡面打滾多年的老師們的聖經！我平常閱讀習慣比較隨性，但這本書完全把我拉進去了，讓我不得不一頁一頁仔細品味。它不像有些教科書那樣枯燥乏味，而是用非常引人入勝的方式，將理論和實務巧妙地結合。我尤其喜歡它對於幼兒發展心理學的剖析，那種深入淺出的講解，讓我對孩子的成長歷程有了全新的認識。以前覺得有些孩子在某些階段的行為很難理解，讀了這本書之後，才恍然大悟，原來都是發展的必經之路！書中提供的案例分析也非常貼切，讓我常常能夠在書中的情境裡看到自己的影子，或是過去帶班時遇到的挑戰。它不只是告訴你「是什麼」，更重要的是教你「為什麼」以及「怎麼辦」。我特別印象深刻的是關於「遊戲」在幼兒學習中的角色，這部分讓我對遊戲的認知徹底改觀，原來遊戲不只是玩樂，更是孩子認識世界、發展各種能力的最佳途徑。作者的文字充滿了對幼兒的熱愛與尊重，字裡行間透露著對教育的深刻反思與堅持，這讓我在閱讀時也深受感動，也更加堅定了自己對幼教這份工作的熱情。這本書的編排也很清晰，結構完整，讓我在查找特定內容時非常方便，也更容易將書中的知識系統化。如果你對幼兒教育有任何疑問或興趣，我真的強烈推薦這本《幼兒教育概論（第二版）》，絕對物超所值！

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我本來對這本《幼兒教育概論（第二版）》並沒有抱持太高的期待，覺得大概又是些比較理論、比較學術的東西，可能跟實際教學有些距離。結果，我大錯特錯！這本書的內容簡直太接地氣了，它用非常生動、活潑的筆觸，將抽象的教育理論轉化為具體的教學情境。我最欣賞的是書中探討的「教師專業成長」的部分，它並沒有把老師塑造成高高在上的知識傳遞者，而是強調老師作為學習者、引導者、合作者的角色。書中提供了許多關於自我反思、同儕互助、參與專業社群的建議，讓我感覺到自己並不是孤軍奮戰，而是有一個不斷成長和進步的體系在支持著。還有關於「家長溝通與合作」的章節，也提供了非常多實用的技巧和策略，幫助老師與家長建立良好的夥伴關係，共同為孩子的成長努力。我尤其喜歡書中那些真實的教學案例，那些充滿挑戰和溫馨的時刻，都讓我感同身受。它讓我知道，即使在充滿變數的幼教現場，只要掌握了正確的教育觀念和方法，就能夠有效地應對各種情況，並為孩子創造一個充滿愛的學習環境。這本書不僅提升了我對幼教專業的認知，更重新點燃了我對這份工作的熱情和使命感。真心推薦給所有幼教老師，這絕對是一本能讓你受益匪淺的工具書！

评分☆☆☆☆☆

最近收到朋友送的《幼兒教育概論（第二版）》，抱持著姑且一讀的心態翻開，沒想到一讀就停不下來，它讓我對「幼兒教育」這個領域有了全新的、更加宏觀的認識。我原本以為幼教就是把孩子照顧好、教點簡單的 ABC，但這本書徹底顛覆了我的想像。它從教育的哲學基礎、歷史演變，一路談到當代的教育思潮，讓我了解到幼教背後蘊含的深遠意義。書中對於「幼兒為主」的教育理念有非常深刻的闡述，強調要尊重幼兒的個體差異，理解他們的發展需求，並以他們為中心來設計教學活動。這點我非常認同，畢竟每個孩子都是獨一無二的，強行套用一套標準化的教育模式，反而可能會扼殺他們的潛能。此外，書中對於「環境創設」的討論也讓我印象深刻，它不僅僅是佈置一個美麗的教室，更是要如何透過環境的設計，引導幼兒主動探索、自主學習。例如，如何利用角落活動、開放式素材來激發孩子的創造力和解決問題的能力，這些都是非常實用的觀念。整本書的論述嚴謹、邏輯清晰，並且充滿了前瞻性的思考，讓我感覺這不僅是一本教科書，更是一本能引領幼教發展趨勢的著作。對於任何對幼教有深入研究興趣的讀者，這本書絕對是不可多得的寶藏，它能幫助你建立一套更紮實、更具教育智慧的專業知識體系。