幼儿数学和科学创意教学法：建构主义观点统整(含学龄儿童) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书提供一种扩延式思考方式，引领教师借由各种经验、知识、以及幼儿能力的培育观点满足课堂上的需求。在第一篇中，作者从思考的重要性展开论述，试着将数学与科学教育统整入幼教课程大概念的架构中，并引领教师进入建立支持数学与科学教育大概念的环境。第二篇中，将着重在大概念上：包括型态、转化、位移、平衡与对称、以及关系等主题探讨。以深度探索的方式，论述大概念的不同层面发展。

　　本书借由将数学与科学统整入课程的两个大概念，作者举出实例，探索幼儿的学习与思考。最后一章则进而讨论课程规划，并引导教师依据自身的班级与当地文化，产出超越本书范畴的大概念。

　　˙课室教学现场：本书透过教学现场中所需要具备的敏锐的洞察力，进而探讨教师的思考型态与计画方针。作者并未採用活动项目表，本书採用幼儿日常生活中与环境自然互动的真实经验，期能帮助教师加以运用并规划课程。

　　˙图片指示：作者提供图表说明，以协助教师了解幼教领域重要且关键的概念。

　　˙教学方案：在本书第4～8章中，作者提供模组式的探索，期能引导幼儿与学童在观察、探索、试验、与同化调适中、拥有第一手的数学与科学教育学习活动经验。
 

好的，这是一份关于《幼儿数学与科学创意教学法：建构主义观点统整（含学龄儿童）》以外的其他教育类图书的详细简介。 --- 图书名称：《儿童早期发展：理论、实践与观察视角》 图书简介 导言：理解儿童成长的复杂图景 本书《儿童早期发展：理论、实践与观察视角》旨在为学前教育工作者、早期干预专家、儿童心理学学生以及所有关心儿童成长的家长，提供一个全面、深入且具有实践指导意义的框架。它不仅仅是对儿童发展阶段的简单罗列，更是一份关于“儿童是如何学习、思考和适应世界的”的深度探索。全书以整合性的视角出发，将经典的理论模型与当代的实证研究相结合，侧重于展示理论在真实课堂和家庭环境中的应用与挑战。 第一部分：发展的理论基石与历史脉络 本部分详述了理解儿童早期发展的核心理论体系，为读者构建起坚实的理论基础。 心理动力学视角下的情感依恋： 深入剖析了依恋理论（Bowlby与Ainsworth）在构建安全感和社交能力中的关键作用。探讨了不同依恋类型（安全型、回避型、矛盾型、紊乱型）如何影响儿童的探索行为和情绪调节能力。特别关注了在集体环境中，如何通过建立稳定的照料关系来支持儿童的情感健康。 认知发展的皮亚杰框架与维果茨基的社会文化视角： 系统阐述了皮亚杰的四个阶段理论，强调了行动对知识建构的意义。同时，将重点放在维果茨基的社会文化理论上，详尽解释了“最近发展区”（ZPD）和“支架作用”（Scaffolding）的实际操作。本书强调，认知发展不是孤立的内部过程，而是社会互动和文化工具的产物。 行为主义与社会学习理论的整合： 考察了斯金纳的操作性条件反射在习惯养成中的作用，并将其与班杜拉的社会学习理论相结合。讨论了榜样示范、替代性强化在塑造儿童行为规范、价值观和解决冲突策略上的有效性。 生态系统理论：布朗芬布伦纳的嵌套结构： 本章提供了一个宏观视角，将儿童置于其复杂的环境网络中——从微观系统（家庭、托幼机构）到中观、外层系统乃至时间系统。这有助于教育者理解，个体的行为和发展是多层环境因素相互作用的结果。 第二部分：关键发展领域的深入剖析 本书将发展领域划分为相互关联的几个核心模块，力求展现发展的整体性。 语言与符号系统的习得： 探讨从“咿呀学语”到复杂句法掌握的自然路径。详细分析了早期语言输入（如“妈妈语”或“父母语”）的特征及其对词汇扩展的影响。此外，本书也关注了双语环境或多语环境中儿童的语言发展模式及其认知优势。 社交与情感成熟度（SEL）： 聚焦于自我概念的形成、情绪识别与表达的进步。详细阐述了“心智理论”（Theory of Mind, ToM）的发展轨迹，即儿童理解他人意图、信念和感受的能力。提供了促进儿童同理心、冲突解决和建立积极友谊的活动方案。 运动技能的精细与粗大发展： 涵盖了从新生儿的反射动作到学龄前儿童复杂的协调运动（如跳跃、投掷、书写准备动作）的发展里程碑。强调了运动经验对本体感觉和空间认知的贡献。 游戏：学习的终极载体： 将游戏视为儿童进行实验、练习角色和建构意义的主要工具。详细分类了功能性游戏、建构性游戏、象征性游戏（假装游戏）和规则游戏，并提供了如何在不同年龄段最大化游戏的教育潜能的策略。 第三部分：观察、评估与支持性实践 本部分将理论知识转化为可操作的专业技能，强调基于观察的教学设计。 观察法在早期教育中的应用： 系统介绍了记录儿童行为的多种方法，包括轶事记录、时间取样（Time Sampling）和事件取样（Event Sampling）。重点教授如何从观察数据中提取意义，而非仅仅记录事件，确保评估的客观性和有效性。 差异化教学与包容性实践： 鉴于儿童发展的异质性，本书详细探讨了如何识别发展中的延迟或优势。提供了针对有特殊需要的儿童（如自闭症谱系、注意力缺陷/多动障碍倾向）的初步支持策略，强调通用设计原则（UDL）在早期课堂中的应用。 家庭伙伴关系与跨专业协作： 强调家长是儿童发展的第一教育者。本书提供了有效的家校沟通模型，包括如何与家长共同设定目标、分享观察结果，并协调家庭与机构的教育理念。同时，也涉及与言语治疗师、职业治疗师等专家的有效合作流程。 环境的“第三位老师”： 深入分析了物理环境（教室布局、材料选择、光线和色彩）如何潜移默化地影响儿童的行为和学习效率。提供了设计安全、刺激性适中且支持自主探索的学习空间的设计指南。 总结：面向未来的学习者 《儿童早期发展：理论、实践与观察视角》旨在培养教育者形成一种动态的、以儿童为中心的视角。它要求专业人士不仅要“教导”知识，更要“培养”能够适应快速变化世界的、具有强大适应力和情感智慧的学习者。本书对理论的尊重与对实践的强调，使其成为早期教育领域不可或缺的指南。

第一部 导论
第一章 建构式课程框架下统整数学与科学
第二章 评量
第三章 创造数学与科学统整教学的环境

第二部 运用大概念来统整教学
第四章 型态
第五章 转化
第六章 位移
第七章 平衡与对称
第八章 关系
第九章 发展属于自己的课程：大概念与计划
参考文献
索引

评分☆☆☆☆☆

作为一个在教育第一线摸爬滚打多年的老师，我深知幼儿教育的挑战性，尤其是在数学和科学领域。这本《幼儿数学和科学创意教学法：建构主义观点统整(含学龄儿童)》无疑是一本及时雨。它不仅提供了丰富的理论支持，更重要的是，它赋予了我们一线教师实操性的指导。书中的“创意教学法”并非天马行空的想象，而是基于对儿童认知发展规律的深刻理解。作者强调的是如何引导孩子主动建构知识，而不是被动地接受信息。我尤其赞赏书中关于“提问式”教学的论述，它教我们如何通过开放性的问题，激发孩子的思考，引导他们自己去寻找答案，去发现其中的规律。这与传统的“灌输式”教学形成了鲜明的对比。此外，书中提到的“整合”教学，更是打破了学科壁垒，将数学和科学紧密地结合起来，让孩子在玩中学，在学中玩，真正做到寓教于乐。这本书的语言风格也很平实，没有太多晦涩的专业术语，读起来感觉非常亲切，就像在和一位经验丰富的同行交流心得。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大感受，就是“解放”了！解放了我过去对幼儿数学和科学教学的刻板印象，也解放了孩子天生的学习活力。《幼儿数学和科学创意教学法：建构主义观点统整(含学龄儿童)》这本书，与其说是一本教科书，不如说是一本“启蒙手册”。它让我明白，原来教孩子认识数字、理解科学原理，可以如此有趣且富有成效。我喜欢作者在书中反复强调的“体验式学习”和“游戏化教学”。不再是枯燥的公式和概念，而是通过孩子们最喜欢的游戏和活动，让他们在玩耍中自然而然地吸收知识。比如说，书中提供了一些利用生活中常见材料进行科学小实验的例子，这些实验不仅成本低廉，而且操作简单，却能让孩子在动手操作的过程中，体验到科学的魅力。更重要的是，书中的“建构主义”观点，让我从一个“知识的传授者”转变为一个“学习的引导者”，我学会了如何观察孩子的兴趣点，如何设计一些能够引发他们好奇心和探索欲的活动，而不是强迫他们去学习。

评分☆☆☆☆☆

最近读了这本《幼儿数学和科学创意教学法：建构主义观点统整(含学龄儿童)》，真心觉得它就像一位经验丰富的教育者，在耳边低语着如何点燃孩子学习的热情。书中的观点并非空穴来风，而是建立在扎实的建构主义理论基础上，同时又充满了实践的温度。作者并没有直接给出“照搬照抄”的教学步骤，而是引导我们理解孩子是如何学习的，理解数学和科学在幼儿阶段应该如何被“玩”出来。我印象最深刻的是，书中举了大量的真实案例，那些来自不同家庭、不同学校的孩子们，如何通过游戏、探索，甚至是生活中的小细节，自然而然地理解了数学概念，或者对科学现象产生了浓厚的兴趣。这些案例不仅具有说服力，更重要的是，它们提供了具体的操作思路，让我这个并非专业教育背景的家长，也能从中获得很多灵感。比如说，书里提到如何利用积木来教授空间概念，如何通过观察自然来激发孩子对生命科学的好奇心，这些都非常贴近生活，易于模仿。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始拿到这本《幼儿数学和科学创意教学法：建构主义观点统整(含学龄儿童)》时，对于“建构主义”这个词稍微有点畏惧，总觉得它听起来会比较学术化，不容易理解。但读下去之后，我才发现原来它离我们并不遥远，反而非常贴近孩子的学习天性。书中的内容，不是那种枯燥的理论讲解，而是通过一个个生动的故事和具体的操作方法，将抽象的教育理念变得形象化、易于接受。作者很注重引导家长和老师们，如何去观察孩子，了解他们在学习过程中遇到的困难，以及如何设计一些能够激发孩子主动探索的问题。我特别欣赏书中强调的“统整”概念，它告诉我们，数学和科学并非孤立的学科，而是可以相互联系、相互促进的。例如，在进行一个科学实验时，孩子需要用到测量、记录等数学方法，而数学概念的学习，也可以通过科学实验来变得更加直观和有趣。这种跨学科的教学设计，能够帮助孩子建立更广阔的视野，培养他们综合运用知识的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就很吸引人，那种明亮活泼的色彩搭配，配合上童趣的插画，让人一眼就能感受到内容的亲切和实用。我尤其喜欢封面中央那个小小的、充满好奇心的孩子，仿佛正在探索一个神奇的数学和科学世界。我是在一家书店里偶然翻到它的，当时正为孩子在家里的学习感到有些力不从心，希望能够找到一些更生动有趣的方法来引导他。这本书的内容，从标题就能看出它强调的是“创意教学法”和“建构主义”，这正是我一直寻找的方向。传统的教学方式，常常是老师讲，学生听，缺乏互动和思考，很容易让孩子失去学习的兴趣。而建构主义则鼓励孩子自己去动手、去实践、去发现，在过程中建构属于自己的知识体系，这对于培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力来说，绝对是事半功倍的。这本书的出现，无疑给我带来了新的启发和希望，我迫不及待地想深入了解它到底有哪些具体的教学策略和方法，能够帮助我更好地陪伴孩子一起学习，一起成长。