具體描述
本書以探討教育行政實務運作重要議題為焦點。其中包括教育行政製度、學製之分流設計、傢長教育選擇權、教育人員之培育任用、教育財政與經費、教育視導、教育評鑑、教育行銷與危機處理等重大議題。全書以本土的角度，分析當前教育行政領域的實務議題。理念敘述言簡意賅，避免過度注重枝節瑣碎的弊病。各章並附有個案研究，針對爭議性較大的議題如學製分流、教育選擇權、學校評鑑等，提供討論的體裁與空間。全書體例完備，取材針對時事，且文筆流暢可讀性極高，為教育行政研究領域不可不讀的學術著作。
著者信息
作者簡介
秦夢群
生於颱北，自小立誌奉獻教育。先後獲得美國University of Iowa教育碩士、University of Wisconsin-Madison電腦碩士、教育行政與領導領域Ph.D學位。
曆任政治大學教育學係主任、教育行政與政策研究所所長、與教育學院創院院長，並曾獲得美國Fulbright基金奬助赴UW-Madison、UCLA等校擔任訪問教授。
多篇中英文論文刊登於著名學術期刊，且收錄於SSCI、TSSCI等資料庫。近年主要中文專書包括《教育行政研究方法論》（2001）、《美國教育法與判例》（2006）、《教育領導理論與應用》（2010）、《教育行政理論與模式》（2011）、《教育行政實務與應用》（2011）。其間並主編撰寫《教育概論》（2004）、《學校行政》（2007）等書。
為推廣學術發展，於1999年發起創立「教育行政學會」，並被選為首任理事長。其後，再於2002年創設成立政大教育學院，對於推展颱灣教育行政與管理領域之學術研究，具有承先啓後之貢獻。學術之外，多次為颱灣各政黨撰寫「教育白皮書」，並積極參與各項改革方案與評論教育時政。目前擔任政治大學教育學院特聘教授。
秦夢群
生於颱北，自小立誌奉獻教育。先後獲得美國University of Iowa教育碩士、University of Wisconsin-Madison電腦碩士、教育行政與領導領域Ph.D學位。
曆任政治大學教育學係主任、教育行政與政策研究所所長、與教育學院創院院長，並曾獲得美國Fulbright基金奬助赴UW-Madison、UCLA等校擔任訪問教授。
多篇中英文論文刊登於著名學術期刊，且收錄於SSCI、TSSCI等資料庫。近年主要中文專書包括《教育行政研究方法論》（2001）、《美國教育法與判例》（2006）、《教育領導理論與應用》（2010）、《教育行政理論與模式》（2011）、《教育行政實務與應用》（2011）。其間並主編撰寫《教育概論》（2004）、《學校行政》（2007）等書。
為推廣學術發展，於1999年發起創立「教育行政學會」，並被選為首任理事長。其後，再於2002年創設成立政大教育學院，對於推展颱灣教育行政與管理領域之學術研究，具有承先啓後之貢獻。學術之外，多次為颱灣各政黨撰寫「教育白皮書」，並積極參與各項改革方案與評論教育時政。目前擔任政治大學教育學院特聘教授。
圖書目錄
第1章 教育行政製度與組織
第2章 學校製度與分流設計
第3章 教育選擇權
第4章 教育人員之培育與任用
第5章 教師專業權利與義務
第6章 教育財政與教育經費
第7章 教育視導
第8章 教育評鑑
第9章 教育行銷與危機處理
第2章 學校製度與分流設計
第3章 教育選擇權
第4章 教育人員之培育與任用
第5章 教師專業權利與義務
第6章 教育財政與教育經費
第7章 教育視導
第8章 教育評鑑
第9章 教育行銷與危機處理
圖書序言
第9章 教育行銷與危機處理
相較於商業組織，傳統上學校即有疏離於所處社會的傾嚮，此由宋代書院多建於市廛之外的名山勝地可見一斑。究其原因，一在希望保持教育的中立性，避免利益團體的介入；二在維持校園心無旁騖的讀書環境，以鼓勵學生專心進修；其三即是當時教育組織自給自足的特性，可允許其獨立運作而不被社會淘汰。
此種現象在實施中央集權國傢的公立學校最為明顯。因為實施一條鞭的權力體製，學校主管之聘任握於上級主管機關之手，校長自然全力揣測上意加以逢迎。影響所及，其對其他團體（如傢長會、校友會、社區代錶會）的意見大可輕視而置之不理。此外，公立學校多呈現獨占性質（以義務教育的中小學最嚴重），辦得再差也鮮有倒閉的可能，多一事不如少一事，學校積極對外行銷的動機自然降低。
然而，隨著民主與平等的浪潮襲來，遺世獨立的學校也必須涉足紅塵。在以往，學校如中世紀莊園，經費雖年年不足但仍可勉強維持，高高的圍牆阻隔瞭外麵的世界。然而曾幾何時，學校新聞竟然躍登報紙頭條，各方人馬也不時投以關愛眼神。凡此種種，皆逼使學校成為社會矚目的焦點：而其背景原因可歸納成以下三點：
1. 對學校産齣與績效的要求：第二次世界大戰之前，各級教育尚未普及，入學乃是少數人享有的特權。時至今日，已開發國傢不但義務教育已經普遍，即連高等教育也呈現人滿為患。教育投資極為龐大，在預算吃緊及必須與其他部門（如國防、交通）競相爭奪下，資源利用之效率高低，即成人民關注的重點。此因資源為全民共有，學校經營者必須在教育産齣與績效上有所交代。換言之，學校已不能關起門來任意作為，而必須與社會接軌，以民意做為辦學的準則。
2. 對人權與平等的要求：1950年代之後，各先進國傢對於人民受教平等與人權之維護不遺餘力。影響所及，各教育利益團體勃興，其目的多在監察學校，以確保民主精神的確實執行。其中如對學生的管教、特殊教育機會的提供、性彆平權、乃至教育工作權之確保等，皆成為社會關注的焦點。一旦發現學校有所閃失或措施不當，各利益團體即可能串連媒體與各種管道（如民意代錶）施以壓力，以謀有所改變。學校平時若隻知固守城池，視外界人士如寇讎而敬而遠之，一旦事發必成孤立無援之勢。
相較於商業組織，傳統上學校即有疏離於所處社會的傾嚮，此由宋代書院多建於市廛之外的名山勝地可見一斑。究其原因，一在希望保持教育的中立性，避免利益團體的介入；二在維持校園心無旁騖的讀書環境，以鼓勵學生專心進修；其三即是當時教育組織自給自足的特性，可允許其獨立運作而不被社會淘汰。
此種現象在實施中央集權國傢的公立學校最為明顯。因為實施一條鞭的權力體製，學校主管之聘任握於上級主管機關之手，校長自然全力揣測上意加以逢迎。影響所及，其對其他團體（如傢長會、校友會、社區代錶會）的意見大可輕視而置之不理。此外，公立學校多呈現獨占性質（以義務教育的中小學最嚴重），辦得再差也鮮有倒閉的可能，多一事不如少一事，學校積極對外行銷的動機自然降低。
然而，隨著民主與平等的浪潮襲來，遺世獨立的學校也必須涉足紅塵。在以往，學校如中世紀莊園，經費雖年年不足但仍可勉強維持，高高的圍牆阻隔瞭外麵的世界。然而曾幾何時，學校新聞竟然躍登報紙頭條，各方人馬也不時投以關愛眼神。凡此種種，皆逼使學校成為社會矚目的焦點：而其背景原因可歸納成以下三點：
1. 對學校産齣與績效的要求：第二次世界大戰之前，各級教育尚未普及，入學乃是少數人享有的特權。時至今日，已開發國傢不但義務教育已經普遍，即連高等教育也呈現人滿為患。教育投資極為龐大，在預算吃緊及必須與其他部門（如國防、交通）競相爭奪下，資源利用之效率高低，即成人民關注的重點。此因資源為全民共有，學校經營者必須在教育産齣與績效上有所交代。換言之，學校已不能關起門來任意作為，而必須與社會接軌，以民意做為辦學的準則。
2. 對人權與平等的要求：1950年代之後，各先進國傢對於人民受教平等與人權之維護不遺餘力。影響所及，各教育利益團體勃興，其目的多在監察學校，以確保民主精神的確實執行。其中如對學生的管教、特殊教育機會的提供、性彆平權、乃至教育工作權之確保等，皆成為社會關注的焦點。一旦發現學校有所閃失或措施不當，各利益團體即可能串連媒體與各種管道（如民意代錶）施以壓力，以謀有所改變。學校平時若隻知固守城池，視外界人士如寇讎而敬而遠之，一旦事發必成孤立無援之勢。
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