具体描述
本书以探讨教育行政实务运作重要议题为焦点。其中包括教育行政制度、学制之分流设计、家长教育选择权、教育人员之培育任用、教育财政与经费、教育视导、教育评鑑、教育行销与危机处理等重大议题。全书以本土的角度，分析当前教育行政领域的实务议题。理念叙述言简意赅，避免过度注重枝节琐碎的弊病。各章并附有个案研究，针对争议性较大的议题如学制分流、教育选择权、学校评鑑等，提供讨论的体裁与空间。全书体例完备，取材针对时事，且文笔流畅可读性极高，为教育行政研究领域不可不读的学术着作。
著者信息
作者简介
秦梦群
生于台北，自小立志奉献教育。先后获得美国University of Iowa教育硕士、University of Wisconsin-Madison电脑硕士、教育行政与领导领域Ph.D学位。
历任政治大学教育学系主任、教育行政与政策研究所所长、与教育学院创院院长，并曾获得美国Fulbright基金奖助赴UW-Madison、UCLA等校担任访问教授。
多篇中英文论文刊登于着名学术期刊，且收录于SSCI、TSSCI等资料库。近年主要中文专书包括《教育行政研究方法论》（2001）、《美国教育法与判例》（2006）、《教育领导理论与应用》（2010）、《教育行政理论与模式》（2011）、《教育行政实务与应用》（2011）。其间并主编撰写《教育概论》（2004）、《学校行政》（2007）等书。
为推广学术发展，于1999年发起创立「教育行政学会」，并被选为首任理事长。其后，再于2002年创设成立政大教育学院，对于推展台湾教育行政与管理领域之学术研究，具有承先启后之贡献。学术之外，多次为台湾各政党撰写「教育白皮书」，并积极参与各项改革方案与评论教育时政。目前担任政治大学教育学院特聘教授。
秦梦群
生于台北，自小立志奉献教育。先后获得美国University of Iowa教育硕士、University of Wisconsin-Madison电脑硕士、教育行政与领导领域Ph.D学位。
历任政治大学教育学系主任、教育行政与政策研究所所长、与教育学院创院院长，并曾获得美国Fulbright基金奖助赴UW-Madison、UCLA等校担任访问教授。
多篇中英文论文刊登于着名学术期刊，且收录于SSCI、TSSCI等资料库。近年主要中文专书包括《教育行政研究方法论》（2001）、《美国教育法与判例》（2006）、《教育领导理论与应用》（2010）、《教育行政理论与模式》（2011）、《教育行政实务与应用》（2011）。其间并主编撰写《教育概论》（2004）、《学校行政》（2007）等书。
为推广学术发展，于1999年发起创立「教育行政学会」，并被选为首任理事长。其后，再于2002年创设成立政大教育学院，对于推展台湾教育行政与管理领域之学术研究，具有承先启后之贡献。学术之外，多次为台湾各政党撰写「教育白皮书」，并积极参与各项改革方案与评论教育时政。目前担任政治大学教育学院特聘教授。
图书目录
第1章 教育行政制度与组织
第2章 学校制度与分流设计
第3章 教育选择权
第4章 教育人员之培育与任用
第5章 教师专业权利与义务
第6章 教育财政与教育经费
第7章 教育视导
第8章 教育评鑑
第9章 教育行销与危机处理
第2章 学校制度与分流设计
第3章 教育选择权
第4章 教育人员之培育与任用
第5章 教师专业权利与义务
第6章 教育财政与教育经费
第7章 教育视导
第8章 教育评鑑
第9章 教育行销与危机处理
图书序言
第9章 教育行销与危机处理
相较于商业组织，传统上学校即有疏离于所处社会的倾向，此由宋代书院多建于市廛之外的名山胜地可见一斑。究其原因，一在希望保持教育的中立性，避免利益团体的介入；二在维持校园心无旁骛的读书环境，以鼓励学生专心进修；其三即是当时教育组织自给自足的特性，可允许其独立运作而不被社会淘汰。
此种现象在实施中央集权国家的公立学校最为明显。因为实施一条鞭的权力体制，学校主管之聘任握于上级主管机关之手，校长自然全力揣测上意加以逢迎。影响所及，其对其他团体（如家长会、校友会、社区代表会）的意见大可轻视而置之不理。此外，公立学校多呈现独占性质（以义务教育的中小学最严重），办得再差也鲜有倒闭的可能，多一事不如少一事，学校积极对外行销的动机自然降低。
然而，随着民主与平等的浪潮袭来，遗世独立的学校也必须涉足红尘。在以往，学校如中世纪庄园，经费虽年年不足但仍可勉强维持，高高的围墙阻隔了外面的世界。然而曾几何时，学校新闻竟然跃登报纸头条，各方人马也不时投以关爱眼神。凡此种种，皆逼使学校成为社会瞩目的焦点：而其背景原因可归纳成以下三点：
1. 对学校产出与绩效的要求：第二次世界大战之前，各级教育尚未普及，入学乃是少数人享有的特权。时至今日，已开发国家不但义务教育已经普遍，即连高等教育也呈现人满为患。教育投资极为庞大，在预算吃紧及必须与其他部门（如国防、交通）竞相争夺下，资源利用之效率高低，即成人民关注的重点。此因资源为全民共有，学校经营者必须在教育产出与绩效上有所交代。换言之，学校已不能关起门来任意作为，而必须与社会接轨，以民意做为办学的准则。
2. 对人权与平等的要求：1950年代之后，各先进国家对于人民受教平等与人权之维护不遗余力。影响所及，各教育利益团体勃兴，其目的多在监察学校，以确保民主精神的确实执行。其中如对学生的管教、特殊教育机会的提供、性别平权、乃至教育工作权之确保等，皆成为社会关注的焦点。一旦发现学校有所闪失或措施不当，各利益团体即可能串连媒体与各种管道（如民意代表）施以压力，以谋有所改变。学校平时若只知固守城池，视外界人士如寇雠而敬而远之，一旦事发必成孤立无援之势。
相较于商业组织，传统上学校即有疏离于所处社会的倾向，此由宋代书院多建于市廛之外的名山胜地可见一斑。究其原因，一在希望保持教育的中立性，避免利益团体的介入；二在维持校园心无旁骛的读书环境，以鼓励学生专心进修；其三即是当时教育组织自给自足的特性，可允许其独立运作而不被社会淘汰。
此种现象在实施中央集权国家的公立学校最为明显。因为实施一条鞭的权力体制，学校主管之聘任握于上级主管机关之手，校长自然全力揣测上意加以逢迎。影响所及，其对其他团体（如家长会、校友会、社区代表会）的意见大可轻视而置之不理。此外，公立学校多呈现独占性质（以义务教育的中小学最严重），办得再差也鲜有倒闭的可能，多一事不如少一事，学校积极对外行销的动机自然降低。
然而，随着民主与平等的浪潮袭来，遗世独立的学校也必须涉足红尘。在以往，学校如中世纪庄园，经费虽年年不足但仍可勉强维持，高高的围墙阻隔了外面的世界。然而曾几何时，学校新闻竟然跃登报纸头条，各方人马也不时投以关爱眼神。凡此种种，皆逼使学校成为社会瞩目的焦点：而其背景原因可归纳成以下三点：
1. 对学校产出与绩效的要求：第二次世界大战之前，各级教育尚未普及，入学乃是少数人享有的特权。时至今日，已开发国家不但义务教育已经普遍，即连高等教育也呈现人满为患。教育投资极为庞大，在预算吃紧及必须与其他部门（如国防、交通）竞相争夺下，资源利用之效率高低，即成人民关注的重点。此因资源为全民共有，学校经营者必须在教育产出与绩效上有所交代。换言之，学校已不能关起门来任意作为，而必须与社会接轨，以民意做为办学的准则。
2. 对人权与平等的要求：1950年代之后，各先进国家对于人民受教平等与人权之维护不遗余力。影响所及，各教育利益团体勃兴，其目的多在监察学校，以确保民主精神的确实执行。其中如对学生的管教、特殊教育机会的提供、性别平权、乃至教育工作权之确保等，皆成为社会关注的焦点。一旦发现学校有所闪失或措施不当，各利益团体即可能串连媒体与各种管道（如民意代表）施以压力，以谋有所改变。学校平时若只知固守城池，视外界人士如寇雠而敬而远之，一旦事发必成孤立无援之势。
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