教师协作：教学辅导案例辑 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教师专业发展评鑑教学辅导教师储训过程中，储训教师利用班级经营与亲师沟通的协作评估表，记录其协助伙伴教师面对并处理的种种案例。本书汇编其中重要且具代表性的案例26篇，主题广泛多元，包括学习秩序与动机、团体动力与班务、特殊学生与辅导、惯性迟到与缺旷、冲突管理与化解、亲师座谈与沟通等六大主题，内容相当丰富。
     
　　本案例辑除了呈现教学辅导储训教师给予伙伴教师的协助与建议之外，也商请中小学及大学经验丰富且学有专长之教师评析回馈，提供多元的观点和有效的策略，可以作为教学辅导教师辅导伙伴教师之参考，也可以提供其他教师研习进修之用，是为教师专业成长的宝贵参考资源。

书籍简介：现代教师专业发展的新视野 《现代教师专业发展：理论、实践与前沿探索》 引言： 在二十一世纪的教育变革浪潮中，教师的角色正经历着深刻的转型。他们不再仅仅是知识的传递者，更是学习的设计者、促进者和终身学习者。教育的复杂性与多样性对教师的专业能力提出了前所未有的挑战。本书旨在系统梳理和深入探讨当代教师专业发展的核心理论框架、关键实践路径以及未来发展的前沿趋势，为广大一线教师、教育管理者以及师资培训专业人士提供一份全面而深刻的理论与实践指南。 第一部分：专业发展的理论基石 本部分聚焦于理解教师专业发展的内在逻辑与外在驱动力。我们首先回顾了历史上主要的教师成长理论，从行为主义的学习观到建构主义的知识生成，再到近二十年来兴起的社会建构主义和生态系统理论，阐述了这些理论如何塑造了我们对“优秀教师”的认知。 成人学习理论在教师发展中的应用： 我们详细分析了安德拉戈吉（Andragogy）的核心原则，探讨了成人学习者（即教师）的自主性、经验导向性、实用性需求，以及如何设计出真正能引起教师共鸣和产生持续影响的培训项目。重点讨论了“做中学”（Learning by Doing）和“经验反思”（Reflective Practice）在成人教育情境中的有效策略。 身份认同与职业生涯阶段： 教师的专业发展是一个动态的、与身份认同紧密关联的过程。本书引入了教师职业生涯的阶段性模型（如初任期、稳定期、转向期），分析了在不同阶段，教师面临的核心挑战和发展需求有何不同。理解身份认同的建构与重构，是推动教师从“教学实施者”向“教学研究者”转变的关键。 知识的本质与形态： 深入探讨了教师专业知识的构成，区分了李·舒尔曼（Lee Shulman）提出的“教学内容知识”（PCK）与其他知识形态（如学科内容知识、课程知识、学生知识等）。我们强调PCK作为专业知识核心的地位，并提供了评估和发展教师PCK的实用工具和框架。 第二部分：实践转型的核心路径 理论的价值最终体现在实践的改变上。本书的第二部分致力于提供一套可操作、可验证的教师专业发展实践路径，着重于从传统的“输入式培训”向“内在驱动式发展”的转变。 校本专业发展（School-Based Professional Development, SBPD）的重塑： 我们认为，学校应成为专业发展的核心场域。本部分详细阐述了如何构建有效的校本学习共同体（PLC），强调协作、共享、互助和问责制在其中的关键作用。探讨了如何将日常教学实践中的真实问题转化为系统性的研究课题，实现“在工作中发展”。 行动研究（Action Research）的赋能： 行动研究被视为连接理论与实践的桥梁。本书不仅介绍了行动研究的基本步骤（计划、行动、观察、反思），更提供了多个跨学科的案例，展示教师如何运用严谨的研究方法来诊断自身教学中的瓶颈，并系统性地改进教学效果，真正成为自我驱动的研究者。 专业实践共同体的构建与维护： 深度解析了专业实践共同体（Community of Practice, CoP）的运作机制。成功的CoP不仅是信息的交换站，更是意义共享和技能内化的孵化器。我们将分析如何平衡个体的自主探索与群体的协作规范，确保共同体的高效能和可持续性。 微型化与碎片化学习的整合： 鉴于现代教师工作负荷的增加，本书探讨了如何利用数字技术，设计“微学习”（Microlearning）模块，将专业知识的学习融入日常工作的碎片时间。关键在于如何确保这些碎片化学习的深度和系统性，避免其流于表面。 第三部分：评估、领导力与未来挑战 专业发展的最终目标是提升教育质量，这离不开有效的评估机制和前瞻性的领导力支持。 教师专业成效的多元化评估： 传统的评估方式往往侧重于结果，而忽视了过程。本部分倡导采用更全面的评估体系，包括教学档案袋（Portfolio）、同伴观摩反馈、学生学习成果的纵向分析等，以更真实、更立体的视角衡量教师的专业成长。 促进型领导力在专业发展中的角色： 优秀的校长和教研组长是专业发展的催化剂。本书分析了“促进型领导者”与“指令型领导者”的区别，强调领导者应致力于营造心理安全感，鼓励教师承担建设性的风险，并为他们的专业探索提供必要的资源和时间保障。 技术赋能与数字素养的提升： 在人工智能和大数据背景下，教师的数字素养已成为专业发展的新前沿。我们探讨了教师如何从技术的使用者转变为技术的设计者，如何利用数据分析来指导教学决策，以及应对信息过载和技术焦虑的策略。 应对教育公平与多元文化挑战： 现代教育对教师提出了更高的伦理和文化敏感度要求。本书强调，专业发展必须包含对公平教育理念的深化理解，以及发展文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching）的能力，确保所有学生都能获得高质量的学习体验。 结语： 《现代教师专业发展：理论、实践与前沿探索》试图提供一个整合性的、批判性的视角，引导教育工作者超越线性的培训模式，走向持续、自主、深度融合于实践的专业成长之路。本书不仅是对现有知识体系的梳理，更是对未来教师角色定位和发展路径的积极探索与倡导。阅读本书，是迈向成为一名更具反思性、更有效能的教育专家的重要一步。

编者简介

张民杰

　　现职
　　国立台湾师范大学师资培育与就业辅导处教授

　　学历
　　国立台湾师范大学教育学博士

　　专长领域
　　师资培育、课程与教学、班级经营

赖光真

　　现职
　　东吴大学师资培育中心副教授兼主任

　　学历
　　国立政治大学教育学博士

　　专长领域
　　课程设计、课程评鑑、教科书评鑑、班级经营、教学活动设计

导读篇   辅导工具
协作评估表的内涵与使用

第一篇   学习秩序与动机
案例1-1 上课永无宁静的吴静
案例1-2 浮躁不定的上课秩序
案例1-3 社会老师的「自然」困境
案例1-4   To talk or not to talk, that is the question
案例1-5 抢救学习动机之晨读大作战

第二篇   团体动力与班务
案例2-1 整洁名次倒数四连庄
案例2-2 当继任导师遇到无为干部
案例2-3 大为老师课间操竞赛的大作为
案例2-4 被资源回收耽误的午后课堂

第三篇   特殊学生与辅导
案例3-1 我的课堂闹哄哄
案例3-2 好问不好礼的特殊学生
案例3-3 为什么都是我？
案例3-4 让大目老师望穿秋水的作业
案例3-5 特教老师入班宣导头一遭
案例3-6 协助学生走过丧母之痛

第四篇   惯性迟到与缺旷
案例4-1 迟到的学生与断线的家长
案例4-2 濒临「旷满毕业」的阿达
案例4-3 形同虚设的迟到班规

第五篇   冲突管理与化解
案例5-1 学生呛声事件
案例5-2 晚餐时间的脏话冲突事件
案例5-3 同窗造谣嘲讽情何堪

第六篇   亲师座谈与沟通
案例6-1 令人焦虑不安的家长日
案例6-2 学校日应接不暇的家长提议
案例6-3 学校日之后的悬念
案例6-4 家长不信任、学生不配合，我该怎么办？
案例6-5 我哪有不接电话、哪有凶？

序

　　本案例辑内容来自教学辅导教师储训认证资料的协作评估表，协作评估表用以作为教学辅导教师协助伙伴教师之事前计画会谈表、辅导纪录表与问题解决后会谈表。本表系在潘慧玲教授领导下，参考美国加州大学圣塔克鲁兹分校(the University of California, Santa Cruz)初任教师中心的形成性评估制度(New Teacher Center Formative Asessment System, FAS)(New Teacher Center at the University of California, Santa Cruz，2005)，研发「学习导向的教学领导者」教材的成果，此「协作评估表」，乃作为教学辅导教师与伙伴教师专业对话的纪录。在每次对话或会谈的过程，伙伴教师会分享实际遭遇的案例，寻求教学辅导教师的协助，本案例集就是在这个辅导历程下的产物。

　　感谢22位教学辅导教师提供1至2篇辅导案例，于此致谢：(依姓名笔划排序)吴春缓老师、吴黛玲老师、李世军老师、林秀娟老师、林玟慧老师、林秋慧老师、林璀瑶老师、祁忆蔚老师、张馥老师、陈杏姿老师、陈玲玲老师、陈婉甄老师、彭舒伶老师、曾蕾频老师、程意诏老师、黄文琪老师、杨玉曲老师、叶玲旭老师、董妍希老师、蔡文雅老师、谢湘丽老师、阙晓莹老师。

　　感谢多位师长撰写案例回馈并参与编辑会议给予许多指导，于此致谢：(依姓名笔划排序)吴志伯老师、李雪凤校长、林秀娟老师、林玟慧老师、祁忆蔚老师、施俞旭校长、洪雪卿老师、高博铨教授、张翠云老师、陈玉娟教授、陈英杰老师、陈採卿前校长、陈慧娟教授、彭舒伶老师、曾政清老师、程意诏老师、黄月银老师、黄淑馨前校长、杨慧娟老师、叶坤灵教授、董妍希老师、刘荣嫦前校长、蔡文雅老师、蔡惠青老师、蒋佳良校长、郑为国前校长、赖文坚教授、濮世纬教授、谢湘丽老师、韩桂英前校长。

评分☆☆☆☆☆

这本《教师协作：教学辅导案例辑》我真的是非常期待！身在台湾，看着少子化和教育改革的浪潮一波又一波，一线教学的老师们压力真的很大。常常觉得孤军奋战，遇到棘手的学生问题、课程设计瓶颈，甚至是和家长沟通的难题，都希望身边有可以一起讨论、一起找出路的人。这本书听起来就像是为我们这些老师量身打造的“武功秘籍”！尤其是在“教学辅导”这个部分，我特别好奇里面会包含哪些具体的案例。是关于如何引导学生建立学习动机的？还是如何处理班级里的小小冲突，让每个孩子都能找到自己的位置？我希望看到的不仅仅是理论上的指导，更重要的是那些真实发生在教室里的、有血有肉的“case study”，能够让我们这些还在摸索中的老师看到具体的解决方案，并且能够触类旁通，把别人的经验转化为自己的能力。如果书中能分享一些跨校、跨科的合作模式，那就更棒了！台湾的教育环境很复杂，有时候区域性的差异也会影响教学效果，能够看到不同地方的老师如何集思广益，打破藩篱，一定能给我们带来很多启发。我迫不及待想翻开这本书，看看里面藏着多少宝藏！

评分☆☆☆☆☆

我收到这本《教师协作：教学辅导案例辑》的时候，心情真是复杂。说实话，我从事教育工作也有一段时间了，看到“协作”两个字，第一反应是：理论好听，实践难啊！尤其是在台湾，学校的行政压力、课程压力，加上每位老师本身就忙得不可开交，想要真正做到“有效协作”，不是一件容易的事。所以我对这本书的期待，更在于它能否提供一些切实可行、甚至可以说是“接地气”的协作模式。我比较在意的是，里面会不会有一些关于“如何启动协作”、“如何克服协作中的阻力”、“如何评估协作成果”的案例？比如，是不是有分享一些老师们自发组织起来，互相听课、评课，共同备课的经验？或者是在处理某个教学上的难点时，是怎样通过跨部门、跨年级的老师们一起 brainstorming，最终找到突破口？我希望书中呈现的，不是那种完美无缺的“成功范例”，而是更贴近真实的、充满挑战但最终得以解决的故事。这样，我们才能在借鉴的时候，不至于因为现实的差距而感到沮丧。如果书中能提供一些关于如何建立信任、如何有效沟通的策略，那对我来说就太有帮助了！

评分☆☆☆☆☆

坦白说，收到《教师协作：教学辅导案例辑》这本书，我的第一反应是有点沉重。我知道“教学辅导”这四个字背后，承载了多少老师的心血和挑战。尤其是在现在这个时代，学生们的学习方式、学习需求变化太快了，而且我们面对的孩子们，家庭背景、学习能力更是差异巨大。我特别希望在这本书里，能看到一些真正能够帮助到“每一个”孩子的教学辅导案例。比如说，那些学习落后的学生，老师们是如何通过合作，设计出个性化的辅导方案，让他们重新找回学习的乐趣？还有那些有特殊需求的孩子，又是如何通过集体的智慧，让他们感受到温暖和支持？我更关心的是，这种“协作”是否能体现在实际的教学过程中，而不是仅仅停留在理论层面。比如，是不是有一些老师之间能够互相分享优质的教学资源，或者是在某一个具体课题的研究上，能够一起攻坚克难？我希望这本书能提供一些能够启发我们思考、甚至可以直接套用的方法，让我们的教学更有针对性，也更有温度。

评分☆☆☆☆☆

《教师协作：教学辅导案例辑》这本书的标题，一下子就抓住了我的目光。我深知，在教育这条路上，孤军奋战是走不远的。尤其是在台湾，我们面临着许多挑战，从课程的更新迭代，到学生个体的差异化需求，都要求我们教师必须具备更强的协同能力。我期待这本书能够深入探讨“教师协作”在实际教学辅导中的应用。我最感兴趣的是，书中会不会呈现一些跨学科、跨年级的教师协作模式？例如，一个班级在进行某个主题式教学时，语文、数学、自然等科目的老师是如何协调教学内容和评估方式的？又或者，当一个学生在多个学科上都遇到困难时，相关的任课老师又是如何汇集信息，共同制定辅导计划的？我希望这本书不仅仅是展示成功的案例，更重要的是能够深入剖析这些案例背后的“关键要素”，比如有效的沟通机制、共同的目标设定、以及持续的反馈与调整。如果书中还能提供一些关于如何建立校内教师专业学习社群的经验分享，那对我来说将是非常宝贵的参考。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教师协作：教学辅导案例辑》这本书，我第一个想到的就是我们学校的几个年轻老师。他们刚入行不久，对教学充满热情，但常常会遇到一些难以独立解决的问题，比如课堂管理、学生行为偏差，甚至是学科知识上的盲点。而我们这些老一辈的老师，虽然经验丰富，但有时也会跟不上时代的变化，对一些新的教学理念和技术感到陌生。所以，这本书的“教师协作”主题，对我来说非常有吸引力。我非常期待看到书中能够分享一些“代际协作”的案例，也就是资深教师和新进教师之间，如何互相学习、互相支持，共同成长。是不是有老师们组成学习社群，定期分享经验？或者是在某个项目上，老带新，新启迪？而且，在“教学辅导”这个部分，我特别希望看到一些关于如何帮助年轻教师快速成长的案例，让他们能够更有信心地站在讲台上，也能更好地回应学生们多元化的需求。如果书中还能涉及到如何利用科技来促进教师协作和教学辅导，那就更完美了。