幼儿园课程与教学设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书的特色在于将幼儿园阶段的课程与教学，透过能力指标内涵的分析与课程教学转化的方式，提供幼儿园教师在教学设计与实施上的参考。

　　本书的内容，包括幼儿园课程与教学设计基本模式与原理、课程与教学设计基本理念、课程与教学设计模式、课程与教学设计内容举例等，并且依据上述理论与实务，提供五个主题方面的课程与教学活动设计，包括「宝贝上学趣」、「超级宝贝」、「超级麻吉—有你真好」、「就是爱地球」、「欢乐节庆趣」。希望本书的出版，提供从事幼儿工作的教师更多专业方面的思考，在课程与教学设计上更丰富的视野。
 

儿童早期发展与创新教育：面向未来的教学实践 书籍定位： 本书旨在为学前教育专业人士、一线教师以及致力于儿童早期发展的研究者提供一个全面、前沿且富有实践指导意义的知识体系。它超越了传统课程的框架，深入探讨了在快速变化的社会背景下，如何构建以儿童为中心、强调创新思维和跨学科融合的早期教育模式。 核心内容概览： 第一部分：早期儿童发展理论的重塑与应用 本部分首先回顾了皮亚杰、维果茨基等经典发展理论的核心观点，并在此基础上，重点引入了当代神经科学和积极心理学在学前教育中的最新研究成果。 1. 大脑可塑性与关键期学习： 详细解析了0-6岁儿童大脑结构和功能发展的关键窗口，特别是执行功能（如工作记忆、认知灵活性和抑制控制）的培养策略。探讨了如何通过丰富的环境刺激和高质量的互动，优化神经连接的形成。 2. 社会情感学习（SEL）的深度融合： 阐述了SEL不仅是“软技能”，更是认知学习的基础。内容涵盖了情绪识别、自我调节、同理心培养的具体干预方法，并介绍了如何利用叙事疗法和角色扮演等技术，构建安全的依恋关系和积极的同伴互动环境。 3. 文化差异与包容性教育： 深入分析了文化背景、家庭社会经济地位（SES）对儿童学习风格和发展轨迹的影响。提供了构建多元文化敏感型课堂的策略，确保每个孩子——包括有特殊需求（SEN）的儿童——都能获得公平且适切的支持。 第二部分：创新驱动的教学设计原则 本章的核心在于指导教育者如何从“教什么”转向“如何激发学什么”，强调学习过程的设计而非单纯的知识传递。 1. 项目式学习（PBL）在幼儿园的本土化实践： 详细介绍了PBL的完整流程，包括主题选择（源于儿童的真实疑问）、提问驱动、研究、合作以及成果展示。本书提供了一系列跨领域（如科学、艺术、工程思维）的PBL案例，展示了如何将探究过程嵌入日常活动中。 2. 游戏化学习（Gamification）的教育学基础： 分析了游戏作为“心智实验室”的本质。内容包括如何设计具有内在动机驱动的教学活动（如目标设定、即时反馈机制、等级挑战），并区分了“玩耍”（Play）与“游戏化任务”（Gamified Tasks）的教育学价值差异。 3. 跨学科主题的编织艺术： 摒弃传统学科的壁垒，重点教授如何围绕一个核心概念（如“变化”、“连接”或“平衡”）来整合数学概念、语言发展、科学观察和社会技能。提供了详细的“概念图谱”绘制方法，帮助教师看到知识之间的内在联系。 第三部分：技术赋能与数字素养的启蒙 本部分关注如何在学前教育阶段负责任且有效地引入现代技术，培养儿童的数字公民意识和计算思维。 1. 计算思维（Computational Thinking）的非屏幕活动： 强调CT的核心在于分解、模式识别、抽象化和算法设计，而非单纯使用电脑。书中详细介绍了如何通过排序游戏、迷宫设计、序列指令等无技术活动，培养儿童的逻辑推理能力。 2. 创造性技术工具的应用： 探讨了积木编程（如ScratchJr）、简单的电子套件（如Micro:bit的入门应用）以及交互式叙事工具在激发儿童创造力中的作用。重点在于技术作为表达和创造的媒介，而非消费的工具。 3. 数字安全与媒体素养的早期建立： 探讨了如何引导幼儿理解信息来源的可靠性、保护个人隐私的基本概念，并培养他们对屏幕内容的批判性观察能力。 第四部分：环境创设与空间叙事 本章将物理环境视为“第三位教师”，强调空间的组织、材料的选择和光影的运用对儿童行为和学习的深刻影响。 1. “低结构材料”与开放性潜力： 深入分析了自然材料（木头、石头、水、沙子）和再生材料在支持开放式结局游戏中的价值。提供了材料的采购、分类和展示的最佳实践，以最大化其启发性。 2. 室内外环境的无缝连接： 探讨了如何设计能够促进连续性学习的过渡空间，例如将科学探究从室内延伸到室外花园，或将艺术创作与自然界的光影变化结合。 3. 教师在环境中的角色定位： 论述了教师如何通过对材料的巧妙摆放、光线的调整以及空间动线的规划，悄无声息地引导儿童的探索方向，实现“无声的教学指导”。 第五部分：专业反思与持续成长的教育生态 本书最后一部分聚焦于教育者的自我发展和专业社区的构建，这是保证教学质量持续提升的关键。 1. 实践中的反思性日志： 提供了结构化的反思工具，指导教师如何记录观察、分析教学决策背后的理论假设，并将其转化为下一次实践的改进点。侧重于“描述-解释-评估-计划”的循环模型。 2. 行动研究（Action Research）在园所的应用： 详细介绍了幼儿园教师如何围绕一个具体的教学难题（如如何提升幼儿的专注力，或如何有效整合艺术与数学），设计、实施、观察并调整自己的教学干预，从而实现基于证据的专业改进。 3. 家园共育的伙伴关系构建： 提出了超越传统家长会的沟通模式，如“儿童作品分析会”、“共同学习工作坊”，旨在建立父母与教师在教育理念上高度一致的合作联盟，共同支持儿童的全面发展。 本书特色： 理论与实践的无缝衔接： 每章理论阐述后均附有“深度案例剖析”和“教师行动清单”。 强调创新思维的培养： 聚焦于解决复杂问题的能力，而非知识点的记忆。 面向未来的前瞻性： 包含了对人工智能辅助教育潜力及其伦理边界的初步探讨。 高度的可操作性： 所有方法论均基于真实幼儿园环境的成功试点。

作者简介

蔡瑾静

　　学历：国立台东大学幼儿教育学系
　　现职：嘉义县朴子市双溪国小附设幼儿园教师
　　经历
　　幼儿园教师教学经验31年
　　嘉义县教保辅导团辅导员20年
　　2011年荣获嘉义县师铎奖
　　2013年荣获教育部阅读磐石推手老师
　　2014年荣获教育大爱菁师奖
　　2016 年荣获台东大学杰出校友
　　专长
　　创意教学、创意教具制作、阅读教学策略、创意阅读、亲子共读
　　演讲
　　优质创意教学、创意阅读、班级经营、学习区创意教具等约计70场次
 

第一篇 幼儿园课程与教学设计基本模式与原理
第二篇 幼儿园阶段课程与教学设计实务（一）
第三篇 幼儿园阶段课程与教学设计实务（二）
第四篇 幼儿园阶段课程与教学设计实务（三）
第五篇 幼儿园阶段课程与教学设计实务（四）
第六篇 幼儿园阶段课程与教学设计实务（五）
 

序

　　「哪怕只有萤火微光，我也要把它捧出来，温暖这个世界」

　　温暖每一位眼前与我相遇的孩子～

　　人生的梦想与计画中，从没有出现过「写书」这二个字，但奇妙的因缘与使命，让我鼓起勇气终于完成了这本书。

　　台南大学林进材教授是本校国小部火炬计画的指导教授，在一次暑假的备课日听了教授的演讲，内心非常的有感，于是主动请求教授协助指导，让我们可以有更进步的机会。教授这3年多来几乎天天透过班级脸书观看我们的教学，并给予实际的指导与建议，大约2年多前，教授建议把这些活动汇整出书，当下我没有答应，经深思后还是拒绝。我单纯的觉得在双溪适用的教学，未必会符合他人的需求，我连下班后，都还沈浸在孩子学习的幸福感与备课的乐趣中，写书一定会改变我目前的生活，所以几次都没答应教授。

　　有一次听到一位老师分享，她的课程都被辅助练习本所绑架，因为家长喜欢，除了辅助练习本之外，她也不知道自己可以上什么的课程，也没有机会可以学习他人的成功经验，当下我的心很难过，难过她的无奈，不舍孩子在宝贵的黄金时期只有纸笔的练习，而没有开阔且创意、丰富的探索。我想到教授当初鼓励我写书的理由，原来真的有许多人，是需要借着他人的成功经验被鼓舞而增上，于是我答应试着完成这一个使命。

　　 回想自己在双溪19年来，也是历经几次重要性的改革，在教学翻转过程的辛酸与不被认同的无奈，若不是对教育初心的执着与坚持，以及因为爱孩子而得到的动力，我们应该也无法成功的翻转。我也是从一位不快乐且是依赖出版社以及辅助教材的老师，慢慢蜕变成一位，天天乐在享受孩子的创意学习，当孩子们幸福探索的陪伴者。当我的身份从老师，转变为引导者、支持者与陪伴者之后，我不同的视野与孩子创意的表现，让我们师生越来越享受这样转变而带来的喜悦，也希望让双溪翻转成功的经验，可以鼓舞正走在无助与想要改变的老师们，做为他们迈向幸福的一个参考。

　　我的个性比较龟毛，所以在写书的过程中，一直不是很顺遂，常常会因为一个小点不知如何呈现，而让进度停滞很多天，有时候思绪卡住了，也会传LINE责怪教授，干嘛找上我写书，让我生活常常因为写书压力而不自在。教授很有智慧，有时候不会直接说破我的点，会举例子给我去思辨，也会给时间让我想清楚困难点的症结，这过程中还因为颈椎压迫，导致左手产生的酸麻痛感，也让我无法静下心来好好专心写书。所以写书的时间拖很久，但终于完成了～真是无限感恩。

　　双溪在转型之后，把学习主导权归还幼儿，课程变的创意且活泼，深受幼儿们和家长的喜爱，幼儿天天乐在学习探索，家长们全力的相挺，还有历任及现在侯校长的支持与学校行政全力的支援，让双溪幼儿园慢慢茁壮与进步成长。

　　「点亮孩子生命中的亮点，当孩子生命中的伯乐，让孩子因与我的相遇，而开始幸福满满～」这一直是我所秉持并坚守的信念，一个人的能力有限，但一个有行动力又充满爱的老师，就可能凝聚很多人的力量，而改变原先认为不可能改变的事，因为很爱孩子的这颗心，让我们愿意去改变先前的不足，所以老师有心，孩子们就有机会，即使我们只有一班30位幼儿，又位处在资源不利的偏乡小学校，但我们仍然愿意努力，朝优质与卓越迈进～

　　进材教授～乌龟终于到达终点了，虽然过程缓慢步履艰辛，也常常因为叛逆不听话，坚持己见而走冤枉路，感恩教授没有因为我的慢工和固执而放弃我，让我有机会圆满到终点～无限感恩。

　　「哪怕只有萤火微光，我也要把它捧出来，温暖这个世界」，瑾静还是会继续很努力、很用心，把幸福老师的这角色做好。今天，这本书终于完成了，瑾静把这本书献给在这段漫长过程中一路陪伴我的每一位，您们的陪伴、鼓励、支持与打气， 让我们一起完成了这一件超有意义且超幸福美事～感恩每一位。
 

I.幼儿园课程与教学设计基本模式与原理
 
一、课程与教学设计基本理念
 
本书命名为「幼儿园课程与教学设计」的主要目的，希望透过幼儿教育理论，结合能力指标的内涵与准则，透过课程与教学设计及课程与教学活动实施，落实幼儿教育的理念，引领幼儿教师提升教育专业能力，并且激发课程与教学设计的潜能，提供幼儿专业的活动实施，培养幼儿六大能力指标的内涵素养。
 
有关幼儿课程与教学设计理念，请参考下列理念模式图。下图的主要范围囊括学校教育、家庭教育与社区教育三的主轴。在教育内涵方面，包括1.觉知辨识；2.表达沟通；3.关怀合作；4.赏析推理；5.想像创作；6.自主管理等六个范畴。希望幼儿教育的推动与落实，可以学校教育、家庭教育与社区教育一起努力，提升幼儿教育的品质，激发幼儿的情潜在能力，让幼儿从快乐中学习，学习中有快乐，赢造一个值得回忆的童年。
 
二、课程与教学设计模式(流程图)
 
赓续幼儿课程与教学设计基本理念，本书的各项活动设计，系奠基于下列基本流程图。兹将幼儿课程与教学设计的流程，简要说明如下：
 
（一）幼儿园教育
 
本书的课程与教学设计，主要以「幼儿园教育」为理论依据，透过理论依据结合课程与教学活动设计，引导幼儿园教师熟悉幼儿教育相关理论，将相关理论的内涵、精神、特色、准则、流程、基本理念等，结合幼儿学习能力指标内涵与规准，提供幼儿从活动中学习、从学习中活动的机会，透过学习能力的开展，提升各项基本能力。
 
（二）幼儿教育理论
 
许多国家的幼儿教育强调发展幼儿的体力和智 力，註意实际操作。在幼儿教育理论方面，通常包括生活卫生习惯、 体育活动、思想品德、语言、常识、算术、音乐和美术。在幼儿全面发展的教育内容方面，要包括游戏、体育活动
 
、上课、观察、劳动、娱乐 等整个生活和活动之中。
 
（三）幼儿园阶段学习能力指标内涵与规准
 
本书的幼儿园阶段学习能力指标内涵与规准，除了依据幼儿教育理想与理论之外，更重要的是依据教育部公佈的「幼儿园阶段学习能力指标内涵与规准」，将幼儿所需要学习的能力指标，透过「对应与转化」设计幼儿的学习活动，让有幼儿园的学生可以在活动中学习，透过各项活动的学习，培养应该具备的能力指标，进而提升各项能力素养。

评分☆☆☆☆☆

这本书最打动我的是它对“教师专业成长”的关注。很多时候，我们觉得在教学中遇到瓶颈，或是感觉自己的教学方法有些陈旧，但却不知道如何突破。而《幼儿园课程与教学设计》就像是一个智慧的灯塔，指引着我前进的方向。书中花了很大的篇幅去探讨“反思性教学”的重要性，它鼓励老师们不仅仅是执行课程，更是要不断地审视自己的教学行为，分析教学中的得失，并从中学习和改进。它提供了一些非常实用的反思工具和方法，比如通过记录教学日志、与同事进行教学研讨，甚至是通过拍摄教学视频进行自我分析。这些方法听起来不复杂，但真正实践起来，却能带来非常深刻的教学反思。而且，书中还非常人性化地讨论了在实际教学中可能遇到的各种挑战，比如如何处理课堂上的突发状况，如何与家长进行有效的沟通，甚至是如何平衡工作与生活，这些细节都让我觉得非常贴心，也更加肯定了这本书的价值。读完之后，我感觉自己对教学有了更深的理解，也更有动力去成为一名更优秀的幼儿教师。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的是一本让我眼睛为之一亮的作品！作为一名在台湾幼儿教育第一线打拼了十多年的老师，我常常觉得市面上有些理论的书籍，虽然内容很扎实，但读起来总觉得跟实际教学现场有些距离。可是这本《幼儿园课程与教学设计》，完全打破了我的这种刻板印象。它的叙事方式非常贴近我们日常在幼儿园会遇到的情况，比如在设计一个关于“认识水果”的活动时，作者不只是告诉你有哪些认知目标，而是详细地分析了不同年龄段的孩子认知水平的差异，如何从感官体验入手，引导他们观察水果的颜色、形状、气味，甚至触感。书中举例的活动设计，更是充满了创意和可行性，像是利用水果拓印来发展孩子的精细动作，或是通过角色扮演游戏，让孩子们在扮演小农夫、小摊贩的过程中，学习水果的名称和用途。最让我惊喜的是，书中还探讨了如何将绘本融入课程，我一直觉得绘本是开启孩子想象力和语言能力的金钥匙，而这本书提供了非常多具体的操作方法，不仅仅是阅读，还包含了延伸活动，比如根据绘本内容进行手工制作，或是引导孩子编故事，真的让我学到不少新的启发。整本书读下来，感觉就像是有一位经验丰富的资深前辈，手把手地带着你一步步构建一堂又一堂精彩的幼儿课程，既有理论高度，又不失实践温度。

评分☆☆☆☆☆

读完《幼儿园课程与教学设计》，我最大的感受就是“豁然开朗”！我一直觉得，幼儿教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对孩子品格、兴趣和潜能的培养。这本书在课程设计中，非常强调“全人教育”的理念，它不仅仅关注孩子的认知发展，更将情感、社交、身体、艺术等多个维度纳入了课程设计考量。书中提供了很多关于如何激发孩子创造力、培养他们解决问题能力的活动建议，这些都是我们常说但又难以具体操作的。例如，在设计一个“小小工程师”的主题活动时，作者会引导我们思考，如何提供不同种类的积木、材料，让孩子们自由探索搭建，鼓励他们尝试不同的组合方式，并在过程中引导他们思考“为什么这样会倒？”、“怎样可以更稳固？”。这种循序渐进的引导方式，真的能够有效地培养孩子的逻辑思维和动手能力。而且，书中还非常注重“多元智能”的理论，鼓励我们去发现和发展每个孩子的独特才能，而不是千篇一律地要求所有孩子都达到一样的标准。这本书让我对幼儿课程设计有了全新的认识，也让我更加相信，用心设计的课程，真的能够陪伴孩子健康快乐地成长。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书在我心里已经超越了“教科书”的范畴，更像是我的“教学宝典”！我一直很困惑，如何在有限的教学时间内，既能达到教学目标，又能让孩子们玩得开心、学得有意义？《幼儿园课程与教学设计》这本书，给了我非常多的答案和灵感。它非常重视“情境创设”，书中对如何营造一个丰富的、能够激发孩子探索欲的学习环境，有着非常细致的描写。比如，一个关于“海洋生物”的主题，作者不仅仅是准备了相关的图片和模型，而是从教室的布置，到提供的探索材料，都进行了周全的考量。它还强调了“游戏化学习”的重要性，并提供了一系列非常棒的游戏化活动设计，这些游戏不仅仅是为了好玩，而是真正地将学习内容巧妙地融入其中，让孩子们在玩乐中不知不觉地掌握知识。我尤其赞赏书中关于“整合性课程”的论述，它让我明白，不同领域的知识并非孤立存在，而是可以相互关联、相互促进的。书中举的例子，比如如何将数学概念融入到艺术创作中，或者如何通过语言游戏来学习科学知识，都让我豁然开朗，也让我更有信心去设计跨领域的教学活动。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书的“设计”理念真的是让我耳目一新！我之前读过的许多关于课程设计的书籍，大多比较偏重于宏观的理论框架，对于具体到“如何操作”、“如何落地”的细节，有时会觉得不够深入。但《幼儿园课程与教学设计》恰恰在这方面做得非常出色。它不仅仅是提供了一个“是什么”的课程框架，更重要的是，它详细地阐述了“怎么做”的教学设计过程。书中非常强调“以儿童为中心”的设计原则，并给出了非常多具体的例子。比如，在设计一个关于“探索自然”的主题活动时，作者会引导读者思考，如何从孩子们日常观察到的现象出发，比如捡到的落叶、公园里的小蚂蚁，来激发他们的好奇心，进而引导他们去提问、去探究。书中还提供了很多评估教学效果的方法，不是那种枯燥的表格，而是更具象化的观察记录方式，比如通过孩子的作品、他们的对话、甚至是他们的游戏行为来判断学习成果，让我意识到，评估也可以是如此有趣且富有教育意义。我特别喜欢它关于“螺旋式上升”课程设计的讲解，这让我对如何将同一个主题，通过不同层次、不同角度，反复进行深入学习有了更清晰的认识，避免了课程的流于表面。