具體描述
著者信息
王伯頎
學曆
國立中正大學犯罪學博士
現職
銘傳大學犯罪防治學係專任副教授、法務部司法官學院犯罪防治研究中心研究委員、國立中正大學犯罪研究中心副研究員及颱灣青少年犯罪防治研究學會理事、颱灣警察學術研究學會監事。
主要研究領域
犯罪學、心理學、青少年犯罪與輔導。
經曆
曾任中央警察大學消防係助教、校長室機要秘書、吳鳳技術學院保全係、長庚技術學院嘉義分部（護理係及通識組）、國立中正大學犯罪防治係、國立空中大學颱南學習指導中心兼任助理教授、稻江科技暨管理學院諮商心理係係主任、銘傳大學大陸教育交流處副處長及桃園市政府傢庭暴力暨性侵害防治中心傢庭暴力高危機網路會議外聘督導、銘傳大學社會與安全管理係助理教授、犯罪防治係代理主任。
劉育偉
學曆
東吳大學法律研究所（比較法學組）、國立颱北大學犯罪學研究所法學雙碩士，國立中正大學犯罪學博士
現職
國防大學法律學係兼任助理教授、國立中正大學犯罪研究中心副研究員、颱灣青少年犯罪防治研究學會理事。
主要研究領域
犯罪學、白領犯罪、卡其領犯罪、刑事法、刑事政策。
經曆
曾任實踐大學風險管理與保險學係、華夏科技大學資産與物業管理係進修部兼任助理教授、颱灣青少年犯罪防治研究學會研發組長、颱灣藥物濫用防治研究學會課程規劃組長、颱灣法律網專欄執筆。
圖書目錄
解決青少年問題，是政府安定社會的基本功／吳永達 Ⅲ
小時偷摘瓢，大時偷牽牛／王伯頎 Ⅴ
今日的少年犯，或許就是明日的成年犯／劉育偉 Ⅸ
第一章 青少年的意義
第一節 何謂青少年
第二節 青少年期的範圍
第三節 青少年發展的意義
第四節 青少年的特性
【習題】
第二章 青少年發展理論
第一節 生物理論
第二節 學習理論
第三節 精神分析論及認知發展論
第四節 社會心理發展理論及道德發展理論
第五節 人類發展生態模式理論
【習題】
第三章 青少年生理發展
第一節 青春期成熟的特徵
第二節 青少年性知識與性行為
第三節 青少年的身體意象
第四節 青少年的健康議題
【習題】
第四章 青少年自我與情緒發展
第一節 青少年自我認定的意義
第二節 青少年自我認定的發展
第三節 青少年情緒發展
第四節 青少年情緒問題與對策
【習題】
第五章 青少年社會化與性彆發展
第一節 社會化與性彆角色意義
第二節 性彆角色社會化
第三節 性彆角色刻闆印象
第四節 性彆角色發展問題
【習題】
第六章 青少年道德發展
第一節 青少年道德發展的特徵
第二節 青少年道德發展的因素
第三節 青少年道德發展的問題
第四節 青少年道德與公民社會
【習題】
第七章 傢庭與青少年發展
第一節 傢庭的功能
第二節 青少年期的傢庭結構
第三節 父母的管教方式
第四節 親子關係與溝通
【習題】
第八章 學校、同儕及社會與青少年發展
第一節 學校對青少年發展的影響
第二節 同儕對青少年發展的影響
第三節 社會對青少年發展的影響
【習題】
第九章 青少年偏差問題與對策
第一節 網路沉迷
第二節 中輟問題
第三節 自我傷害及自殺問題
第四節 藥物濫用
【習題】
第十章 青少年犯罪問題與對策
第一節 青少年犯罪的現況
第二節 青少年犯罪的危機因素
第三節 青少年發展與犯罪類型
第四節 青少年犯罪防治對策
【習題】
第十一章 校園霸淩
第一節 校園霸淩的定義
第二節 文獻探討
第三節 校園霸淩成因
第四節 霸淩類型與定義
第五節 高危險群的防範及追蹤輔導
第六節 校園霸淩法製的藉鏡
【習題】
第十二章 少年矯正處遇
第一節 轉嚮政策
第二節 少年矯正性質
第三節 少年矯正作為之省思
【習題】
參考文獻
圖書序言
強化預防工作，從瞭解青少年根本做起
本人從事犯罪學相關教學、研究及工作四十餘年，曆任中正大學研究所所長、到中央警察大學教務長、校長，也見證瞭颱灣地區的犯罪問題與類型的變遷，尤其是時下新興青少年犯罪的議題，呈現多元性、早發性及暴力凶殘化等特徵，特彆是「今日的少年犯，若不加以適當預防及處遇，極可能成為明日的成年犯」。因此，如何在青少年階段齣現偏差行為的少年，強化相關預防工作，從瞭解青少年根本做起，尤為當前重要的課題。以本人多年從事青少年犯罪防治的教學研究及實務經驗觀察颱灣青少年，亟需對青少年問題有係統性及全麵性探討的研究及著作，欣見兩位作者能切中時代發展脈動，推齣對青少年問題的研究著作，並有幸先睹為快，乃樂意為此書推薦。
本書作者之一：王伯頎博士，自其於就讀本人創辦之中正大學犯罪防治所碩士班期間擔任班代起，相識二十年，是我非常傑齣的學生之一，現為銘傳大學犯罪防治係所副教授，其於犯罪學、青少年發展等領域有相關著作，且分彆榮獲「颱灣犯罪學學會」及「颱灣青少年犯罪防治研究學會」兩會之傑齣青年學者研究奬，另在教學研究上，亦榮獲銘傳大學教學特優教師之殊榮，對學術研究及教學活動有如此熱衷，本人甚為肯定。
本書另一作者：劉育偉博士，畢業於中正大學犯罪防治所，並為國防大學兼任助理教授。其研究及著作更是有目共睹，尤其多次於犯罪防治相關研討會及研究生論文口試場閤相遇，足見其對學術態度的嚴謹認真。
由於青少年問題的發生，除瞭解其問題發生原因外，須更深入探討為何發生？發展的脈絡為何？而在此時，欣見本書的誕生。本書清楚將青少年的意義、理論，及生理、自我、情緒及社會化、道德等發展麵嚮，再論及傢庭、學校、同儕及社會對青少年的影響，並談論青少年偏差及犯罪問題與對策，係統化介紹青少年發展及偏差預防的議題，期望能藉由對青少年發展脈絡的瞭解，減少其走入偏差犯罪的可能性。實為不可多得之好書，期望透過本書的問世，能對學術及實務界更清楚的掌握青少年問題之全貌，並共同為青少年犯罪預防的新局麵而努力。
蔡德輝 謹誌
圖書試讀
用戶評價
我一直對兒童心理學和發展學很感興趣，偶然間翻到瞭這本書，沒想到它帶來的驚喜遠超我的預期。作者的敘述方式非常生動，就像一位經驗豐富的老師在循循善誘地教導讀者。書中關於青少年自我認同形成的過程，從“我是誰”到“我想成為誰”，是如何在與外界互動中不斷探索和構建的，讓我深有感觸。作者引用瞭大量的心理學理論和研究成果，但處理得非常巧妙，不枯燥，反而增強瞭論述的說服力和深度。我尤其喜歡其中關於“鏡像自我”的章節，理解瞭青少年如何通過他人的評價和反饋來認識自己，也就更能理解他們為何會在意朋友的看法，為何有時會錶現齣叛逆。更重要的是，這本書不僅僅停留在理論層麵，它還提供瞭很多非常實用的策略和方法，比如如何與青春期孩子進行有效溝通，如何處理他們的負麵情緒，如何引導他們建立健康的社交關係等等。這些建議都非常接地氣，是我在實際生活中可以立刻運用起來的。它就像一本“武功秘籍”，教會我如何更好地“修煉”自己，從而更好地引導下一代。
评分這本《青少年曆程發展及其偏差行為預防》給我帶來的最大感受是，它打破瞭我過去對青少年行為的一些刻闆印象。在閱讀之前，我總覺得青少年時期就是一個充斥著各種“問題”的階段，比如叛逆、衝動、情緒不穩定等等。但這本書讓我明白，這些所謂的“問題”很多時候是青少年發展過程中的正常錶現，是他們在探索獨立、建立自我過程中必然會經曆的陣痛。作者用一種非常人性化的視角，深入剖析瞭青少年在認知、情感、社會性等多個層麵的發展特點，讓我認識到，理解是解決一切問題的關鍵。書中關於青少年大腦發育的解釋，尤其是前額葉皮層功能尚未完全成熟對決策能力和衝動控製的影響，讓我對一些青少年冒險行為有瞭更科學的認識。而且，作者並沒有迴避偏差行為的討論，而是以一種預防為主、乾預為輔的立場，詳細闡述瞭可能導緻偏差行為的各種因素，並提齣瞭切實可行的預防措施。這讓我覺得這本書不僅是一本學術著作，更是一本實用性極強的“行為指南”，能夠幫助我們更好地識彆風險，並采取積極的乾預。
评分讀完《青少年曆程發展及其偏差行為預防》，我最大的感悟就是，真正理解一個事物，纔能更好地去引導它。這本書沒有給我灌輸任何“正確的”道理，而是通過深入淺齣的分析，讓我自己去理解青少年成長的邏輯。作者用非常細膩的筆觸，描繪瞭青少年在身份認同、價值觀形成、性心理發展等多個重要議題上的探索曆程。我特彆欣賞書中關於“社會化”過程的討論，它不僅僅是指學習社會規範，更是青少年在復雜社會環境中，如何找到自己的位置，如何與不同的人建立連接，如何應對社會壓力。書中對於偏差行為的探討，沒有把青少年簡單地貼標簽，而是從傢庭、學校、社區等多個角度，分析瞭導緻偏差行為的根源，比如傢庭教育方式、學業壓力、同伴影響等等，並提齣瞭非常有建設性的預防和乾預建議。這些建議並不是空洞的口號，而是基於紮實的心理學理論和豐富的實踐經驗，讓我感覺受益匪淺。這本書就像一位睿智的長者，耐心而深刻地指引我，如何與青少年同行，幫助他們健康、積極地成長。
评分這本書絕對是我最近讀過的最有分量的心理學著作之一，尤其是對於那些對青少年成長軌跡感到好奇，或者正在為青少年子女的教育而煩惱的傢長和教育工作者來說，它簡直是一本“寶藏”。作者以極其宏觀的視角，係統地梳理瞭青少年時期從生理到心理，再到社會交往的各個維度上的發展規律。我特彆欣賞作者對於“青春期”這個概念的解構，它不僅僅是身體的二次發育，更是一段在認知、情感、自我認同等方麵發生劇烈變化的時期。書中詳細闡述瞭大腦發育的特點，比如前額葉皮層尚未成熟如何影響青少年的衝動控製和風險評估，這讓我對一些看似“不聽話”的行為有瞭更深的理解。同時，書中也強調瞭傢庭、學校和社會環境對青少年心理健康形成的關鍵作用，從依戀理論到同伴群體的影響，都進行瞭深入淺齣的剖析。最讓我印象深刻的是，作者並沒有將青少年時期簡單地描繪成一段“問題多多”的時期，而是著重強調瞭其內在的成長動力和潛能，以及如何引導他們積極地應對挑戰，最終形成健全的人格。讀完這本書，我感覺自己對青少年的理解上升到瞭一個新的高度，不再是簡單地“管教”，而是充滿瞭理解、支持和引導的智慧。
评分我是一名有著十多年教齡的教師，在與學生打交道的過程中，我發現對青少年的理解程度直接影響著我的教學效果和師生關係。這本書就像一本“心理地圖”，為我描繪瞭青少年內心世界的復雜圖景。作者在書中對於青少年成長過程中不同階段的心理特徵進行瞭細緻的描述，從童年期的依賴，到青春期的獨立探索，再到成年早期的整閤，每一個階段都有其獨特的任務和挑戰。我尤其關注書中關於青少年情緒管理的部分，理解瞭他們為何會因為一點小事而情緒爆發，也學會瞭如何運用一些心理學技巧來幫助他們疏導情緒，而不是簡單地壓製。同時，書中對於同伴關係和社會支持係統在青少年發展中的作用的闡述，也讓我更加重視在學校營造積極的群體氛圍，鼓勵學生之間的互助與閤作。這本書的內容讓我能夠更 empathetically（富有同情心）地去理解學生，認識到他們的行為背後往往有著更深層次的原因。它不僅提升瞭我作為教育者的專業素養，也讓我對青少年這個群體充滿瞭更深的敬意和責任感。
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