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◎本書提供初學者對問捲數據的有效處理和量化研究的理解。
　　◎配閤新版SPSS視窗介麵圖示及報錶輸齣詮釋，有助於讀者練習操作與閱讀。
　　◎全書章節環環相扣，讓讀者能快速瞭解SPSS統計分析的結構及使用時機。
　　◎從「使用者」角度齣發，內容淺顥易懂，可輕鬆瞭解的統計分析應用專書。

　　本書資料檔，請至五南網站：www.wunan.com.tw 輸入書號1H0S，即可連結至下載處。

　　全書共十五章，內容包括問捲量錶測量題項的編碼、題項變項的界定、新版SPSS視窗介麵圖示的介紹、資料檔的建立與匯入、因子變項水準群組的閤併、量錶嚮度現況分析與適用的統計方法程序等。而基本統計內容包括積差相關分析、獨立樣本與相依樣本t檢定、復迴歸分析、信度考驗等；進階統計包括典型相關分析、二因子變異數分析、共變數分析、邏輯斯迴歸分析與ROC麯綫分析等。

　　本書統計分析程序融入大量新版SPSS視窗介麵圖示，有助於研究者操作，依據操作圖示解說，可快速理解研究問題之假設檢定對應的統計分析方法，並能有效處理數據資料檔，節省研究者者自我探索的時間！

　　內容深入淺齣、層次分明，對於從事問捲分析或其他方麵有興趣的研究者，能快速掌握統計分析使用的時機與處理方法，並運用SPSS進行資料處理和結果解釋，是初學者最適閤的一本研究工具書。
 

作者簡介

吳明隆

　　現職
　　高雄師範大學師資培育中心教授

　　學曆
　　高雄師範大學教育學博士
　　電子郵件：t2673@nknucc.nknu.edu.tw

張毓仁

　　現職
　　屏東縣崎峰國小教師

　　學曆
　　中央大學課程與教學所博士
 

Chapter 1 問捲與變項界定   

Chapter 2 變項建檔
壹、IMB SPSS 統計介麵視窗
貳、變數檢視/變數視圖工作錶
一、名稱
二、類型與小數
三、標簽
四、數值
五、遺漏值
六、「直欄」寬度
七、「對齊」與「測量」直欄
貳、資料視圖/資料檢視工作錶
一、匯入資料檔程序
二、開啓資料檔程序
三、學習成就資料檔的匯入
四、設定因子變項的水準群組標記
參、其他設定
肆、資料檔排序

Chapter 3 圖錶編修
壹、長條圖
貳、圓餅圖
參、盒形圖
肆、綫形圖
伍、立體長條圖

Chapter 4 水準數值群組的閤併
壹、擔任職務變項水準群組的閤併
貳、服務年資變項水準群組的閤併

Chapter 5 增列量錶嚮度變項
壹、量錶反嚮題的重新編碼
一、重新編碼成同一變數
二、選取反嚮題題項
三、設定舊值與新值的關係
貳、量錶嚮度的加總

Chapter 6 現況分析
壹、內涵說明
貳、操作程序
參、報錶結果
肆、嚮度單題平均
一、職場靈性視窗介麵
二、教師幸福感視窗介麵
三、語法編輯器視窗
四、單題平均變項的敘述統計量
伍、其他描述性統計量程序
陸、分組描述性統計量

Chapter 7 相依樣本平均數差異
壹、相依樣本 t 檢定
貳、單因子相依樣本變異數分析
一、操作程序
二、輸齣報錶
參、教師幸福感量錶三個嚮度差異比較
一、操作程序
二、輸齣報錶
肆、四個嚮度變項的比較
一、操作程序
二、輸齣報錶

Chapter 8 相關分析
壹、適用時機
一、正相關
二、負相關
三、零相關
四、麯綫相關
貳、操作程序
參、輸齣報錶
肆、增列共變異數矩陣
伍、散佈圖

Chapter 9 獨立樣本 t 檢定
壹、適用時機
貳、操作程序
參、輸齣報錶
肆、性彆變項在教師幸福感的差異比較
一、操作程序
二、輸齣報錶
伍、求齣效果值 <一>
一、操作程序
二、輸齣報錶
陸、求齣效果值 <二>
一、操作程序
二、輸齣報錶
柒、因子變項為三分類彆以上
一、隻進行科任與級任群體比較
二、隻進行兼行政與級任群體比較

Chapter 10 單因子獨立樣本變異數分析
壹、適用時機
貳、操作程序
參、輸齣報錶
一、不同擔任職務在教師職場靈性的差異比較結果如下
二、不同擔任職務在幸福感的差異比較
肆、服務地區在教師職場靈性與幸福感的差異比較
一、不同服務地區在教師職場靈性的差異比較
二、不同服務地區在教師幸福感的差異比較
伍、服務年資在教師職場靈性與幸福感的差異比較
一、不同服務年資在教師職場靈性的差異比較
二、不同服務年資在教師幸福感的差異比較
陸、以多變量程序求效果量
一、操作程序
二、輸齣報錶
三、閤併擔任職務在幸福感的關聯強度係數數
柒、以單變量程序求效果量
一、操作程序
二、輸齣報錶

Chapter 11 復迴歸分析
壹、適用時機
貳、強迫輸入法程序
一、操作程序 (依變項為心理幸福)
二、輸齣報錶
三、依變項為情緒幸福嚮度
四、依變項為社會幸福嚮度
五、依變項為整體幸福感
參、逐步迴歸分析法
一、操作程序
二、輸齣報錶
三、依變項為嚮度變項
肆、性彆變項的轉換

Chapter 12 典型相關
壹、基本概念
貳、操作程序
參、輸齣報錶

Chapter 13 信度分析
壹、基本概念
貳、操作程序
一、人我連結嚮度信度
二、工作意義嚮度信度
三、超越信念嚮度信度
四、整體職場靈性信度
參、教師幸福感量錶的信度檢定
一、心理幸福嚮度信度
二、情緒幸福嚮度信度
三、社會幸福嚮度信度
四、整體幸福感信度

Chapter 14 二因子獨立樣本變異數分析   
壹、操作程序   
一、開啓單變量對話視窗   
二、選取變項
三、繪製交互作用剖麵圖
貳、輸齣報錶   
參、計量變項作為因子變項   
一、整體職場靈性轉換為因子變項   
二、執行單變量程序   
三、輸齣報錶   
四、選擇觀察值程序   
肆、交互作用不顯著   
參考書目

Chapter 15 邏輯斯迴歸與 ROC 麯綫分析   
壹、基本概念   
貳、ROC 報錶   
參、操作程序   
一、ROC 麯綫操作步驟   
二、ROC 麯綫程序輸齣報錶   
三、另類的 ROC 麯綫圖   
肆、ROC 麯綫的比較   
一、操作程序   
二、輸齣報錶   
伍、邏輯斯迴歸與 ROC 麯綫   
一、邏輯斯迴歸操作程序   
二、ROC 麯綫的操作程序   
三、輸齣報錶   
陸、ROC 麯綫下麵積的檢定   
一、套件 {pROC} 函數 roc.test ( )   
二、套件 {fbroc} 函數 boot.paired.roc ( )   

參考書目

第九章、獨立樣本 t 檢定
 
壹、適用時機
 
二個平均數間的差異檢定，採用的統計方法為 t 檢定，若是二個平均數來自不同的群體，此種 t 檢定稱為獨立樣本 t 檢定，二個測量分數如果均來自相同的一群樣本觀察值或受試者，此種 t 檢定稱為相依樣本 t 檢定，或重復量數 t 檢定。相依樣本 t 檢定如準實驗設計中，實驗組前測分數與後測分數之差異值是否顯著等於 0 的考驗、控製組前測分數與後測分數之差異值是否顯著等於 0 的考驗。
 
獨立樣本 t 檢定之組彆變項為二分類彆變項，檢定變項為計量變項。範例架構中的性彆人口變項為二分類彆變項，水準數值 1 為男生群組、水準數值 2 為女生群組；教師職場靈性、教師幸福感均為計量變項，探討不同教師性彆在教師職場靈性、教師幸福感的差異，採用的統計方法為獨立樣本 t 檢定。獨立樣本 t 檢定的對立假設與虛無假設分彆為：
 
1. 對立假設：二個群體的平均數間差異值不等於 0
 
μ 1 ≠ μ 2，或 μ 1 – μ 2 ≠ 0
 
2. 虛無假設：二個群體的平均數間差異值等於 0
 
μ 1 = μ 2，或 μ 1 – μ 2 = 0
 
虛無假設假定二個群體平均數相等或二個群體平均數差異值等於 0，錶示二個群體在變項的平均數沒有差異，群組 1 的平均數 = 群組 2 的平均數。
 
統計分析結果有以下二種情形：
 
1. 顯著性 p < .05，齣現虛無假設的機率很低，有足夠證據可以拒絕虛無假設(當某一事件齣現的機率很小時，寜願作齣此事件可能是不成立的推論) →接受對立假設 μ 1 – μ 2 ≠ 0，二個群體平均數間的差異值顯著不等於 0，即 μ 1≠ μ 2。二個母群體的平均數不相等，有可能是 μ 1 > μ 2，或可能 μ 1 < μ 2，那一個群組的平均數比較高，可以直接從描述性統計量之平均數判彆或從 t 統計量判斷，當 t 統計量為正，錶示第一個群組的平均數比第二個群組的平均數高；若是 t 統計量為負，錶示第一個群組的平均數比第二個群組的平均數小。
 
2. 顯著性 p ≥ .05，齣現虛無假設的機率很高，沒有足夠證據拒絕虛無假設 (當某一事件齣現的機率很大時，可作齣此事件可能是成立的推論) →接受虛無假設 μ 1 – μ 2 = 0，二個群體平均數間的差異值顯著等於 0，即 μ 1 = μ 2 (二個群體的平均數相等)。

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