跨世代心靈悸動：大同福樂學堂老少共學記述 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 跨世代學習
• 老少共學
• 社區教育
• 大同福樂學堂
• 心靈成長
• 教育創新
• 傢庭教育
• 文化傳承
• 誌願服務
• 社會發展

坐落於高雄市大同國小的大同福樂學堂日照中心，為全颱灣首座由國小部分閑置校捨改造成的銀發日照中心，以老少共學為主要目標，也是高雄市建立「長照—學校—社區」日間照顧服務模式之先鋒。

　　本次福樂學堂叢書係列，係以「老少共學」為主軸，分享大同國小師生與福樂學堂成員們間的互信、互助與互動，藉由孩童的歡笑與陪伴，減緩失智癥狀的惡化；亦從中培養學童的「老吾老以及人之老」的價值觀，期盼能建立一套代間共學模式，作為其他學校及日照中心之參考典範。
 

塵封的記憶與未竟的篇章：一個時代的縮影與失落的傳承 書名： 時代的鍾擺與漂泊的靈魂 內容梗概： 本書並非對任何特定教育機構或個體經驗的直接記錄，而是一部穿梭於二十世紀中葉至末期，對一個特定地理區域內，社會結構變遷、思想浪潮衝擊以及個體在時代洪流中尋求精神庇護與文化身份認同的深度剖析。它聚焦於那些在劇烈社會轉型期，傳統生活方式被顛覆，新舊觀念激烈碰撞的背景下，普通民眾所經曆的心靈震蕩與生活軌跡的重塑。 全書以“時間切片”的方式，係統梳理瞭戰後重建、快速工業化初期以及市場經濟轉型前夜的社會圖景。我們探討瞭在傳統宗族體係瓦解、城市化進程加速的背景下，傢庭結構如何演變，代際關係如何重構。特彆關注那些在文化真空期，知識與技能的傳承鏈條如何被意外打斷，以及個體如何試圖在新的社會規範中，重新錨定自我價值。 第一部分：土壤的鬆動——傳統秩序的解體 本部分將時間錨定在特定曆史時期的初期，深入剖析瞭支撐當時社會運作的儒傢倫理、鄉土觀念以及集體主義精神是如何在外部力量的介入和內部結構性矛盾的爆發下，開始齣現裂痕。我們通過對當時地方誌、私人信函以及口述曆史片段的交叉比對，重構瞭一個正在消逝的日常生活場景。這不是歌頌田園牧歌，而是冷靜地審視傳統秩序的僵化與其對個體自由的潛在壓抑。重點分析瞭“教育”——作為社會流動主要渠道——在特定曆史階段如何被政治化和功利化，使得知識的獲取與心靈的滋養産生瞭割裂。許多被視為“無用之學”的技藝、手作與口頭智慧，在追求效率和物質産齣的新目標麵前，迅速被邊緣化，成為博物館裏的標本而非活著的實踐。 第二部分：十字路口的群體——身份的迷失與重塑 隨著社會加速嚮現代化邁進，大量人口從鄉村湧入新興的工業中心。本書將鏡頭對準這些“漂泊的靈魂”。他們身處喧囂的城市，卻找不到精神上的歸屬。他們是舊文化最後的守望者，也是新規則下的迷茫學習者。我們描繪瞭他們在工作場所、居住社區中建立的臨時性、鬆散的社會網絡，以及這些網絡如何應對生存壓力、情感慰藉和代際衝突。 本部分特彆關注“知識階層”在這一時期的尷尬處境。那些受過良好傳統或學院派教育的知識分子，發現自己的學識在新的生産關係中價值銳減，他們的經驗與智慧麵臨著被徹底否定的風險。書中細緻描繪瞭他們如何試圖將自己的知識體係——無論是詩歌、哲學、古典科學還是精湛的工藝——“翻譯”成新的時代語言，往往是以失敗告終，最終隻能訴諸小範圍的圈子或自我封閉。 第三部分：無聲的抗爭與文化的殘響 時間推移至工業化的高峰期，物質生活的極大改善似乎填補瞭精神的空虛，但這種填補往往是暫時的。本書的第三部分深入探討瞭在官方敘事之外，民間自發形成的情感釋放與文化延續的努力。這些努力往往是隱蔽的、碎片化的，發生在傢庭的私密空間、非正式的聚會，甚至是通過口頭相傳的故事和歌謠中。 我們分析瞭不同年齡群體對於“繼承”的不同態度：老一輩人固執地堅守著某種形式的儀式感和道德觀，視其為對抗虛無的最後防綫；而年輕一代則以一種近乎本能的疏離感，擁抱新事物，卻也在內心深處對這種快速的“遺忘”感到不安。這種不安並未直接錶現為激烈的反抗，而是錶現為一種潛藏的、難以言喻的“失落感”——一種對自己文化根源的疏遠感。 第四部分：時間的迴響與未竟的對話 在本書的最後，我們不再關注外部的宏大敘事，而是聚焦於“對話的缺失”。一個健康的社會需要不同世代之間持續、坦誠且相互尊重的對話，以確保智慧和經驗的平穩過渡。然而，在劇烈的時代變遷中，這種對話常常被噪音淹沒，或是被一方的強勢話語所壓製。 本書試圖喚起對這種“沉默的斷層”的關注。它探討瞭如果某些知識、某些生活哲學未能及時、有效地傳遞下去，社會在麵對未來挑戰時可能齣現的“記憶斷裂”的後果。它不是一本懷舊的書，而是一部對“錯失的交集”的嚴肅反思。通過對時代特徵的細緻描摹，本書旨在提醒讀者，文化傳承不僅僅是物質的積纍，更是對特定生活方式、審美情趣和內在秩序的集體記憶。那些未曾記錄、未曾被重視的細微之處，恰恰構成瞭人類精神生活厚度的基石。 全書的筆觸力求保持一種冷靜、曆史學的客觀性，避免使用煽情的語言，而是通過對多重史料的精妙編排，讓讀者自行感受那個時代背景下，個體靈魂的重量與漂泊的軌跡。它是一麵鏡子，映照齣所有經曆過或正在經曆快速社會變遷的社群所共有的睏境與沉思。

作者簡介

吳文正、吳登強、羅永欽、陳芳銘、陳益良、陳麗琴、楊淵韓、陳天文、戴書鬱、黃建民、黃仲平、謝文蒨、雷 蕾、蔡鞦瑾、葉娜慧、林鶴貞、李玉霜、陳姿今、黃莉棋、張沛淇、黃麗蘭、陳世鈴、郭姿伶、鄭鈿樺
 

序
Part1醫學×校園×學堂　生命教育的延續
Part2代間共融新趨勢　共備會議起跑
Part3「老少一同笑開懷」－一年級課程
Part4「水中世界樂無窮」－三年級課程
Part5「美麗的海翁」－五年級課程
Part6陪伴與倍力－小學伴的體驗
Part7教育現場的新嘗試
Part8迴歸人與人相處的自然模式
Part9來自醫療專業的肯定
Part10看見改變的力量
Part11跨世代的學習（Intergeneration Learning）
 

推薦序

跨代共學，場域創生

高雄市政府副秘書長 蔡柏英

　　有些事，值得細細琢磨！

　　高雄市政府委託高醫經營的市立大同醫院，近年來，於深化長期照顧工作、建構長照標準作業、創新長照服務模式等構麵，透由醫院與市府團隊的共同努力，在「運用國小閑置空間作為日間照顧的場域」這個命題上不斷深化，無論是在法規的突破、建物的盤整、細節的規劃到思考如何纔是在地高齡者的需求，進而努力推展「老少共學」，我以為，我們已經看到初步的成果！

　　每每看到這個典範場域中國小學童與長輩親密自然的交融互動，過程中因著長輩不同的生命經曆，隨著老師們規劃設計好的帶領方式逐一帶動，國小學童因而收獲更豐富，長輩因而強化瞭肢體與認知功能，「學習」這件事情的深度與意義也因此獲得不同層次的詮釋。

　　高雄市政府對於長期照顧工作的推動用力雖深，然，我們仍知尚有許多不足，盼望市府團隊和大同醫院的經驗，可以開啓更多有誌投入颱灣長照工作夥伴的心，讓我們一起琢磨，期待來日結實纍纍！

邁嚮「共享校園──老少共學」新時代
寫在全國第一個「校園日間照護中心」成立週年

高雄市政府教育局局長 範巽綠

　　在少子女化的趨勢下，不可避免的在校園內産生許多餘裕的教室、空間，如何以創新思維，重新賦予這些空間新生命，一直是教育局積極思考的問題。此次與大同醫院的閤作，不僅是未來推動長照與校園結閤的最佳典範，也讓教育局、學校能實際參與日照中心從無到有的過程。如今大同福樂學堂的落成，帶動瞭社區的整體發展，讓空間資源能有效利用，帶來更多的社會效益，也藉由與大同國小雙方的閤作，逐漸發展老少共學的活動與課程方案，這是一個空間轉型的新契機，也使「混齡校園」大步邁嚮新裏程。

　　能有現在如此豐碩的成果，費時兩年的曆程備極艱辛，空間媒閤需要多次的溝通與協調，纔能聽到學校、教師、社區、傢長不同族群間真正的聲音，以及對空間規劃的意見。經過162次的協商討論，大同醫院2次計畫提送，2次配閤都更提案審議、13次國小老師傢長鄰裏社區溝通協調會，以及無數次的電話溝通、討論。大同醫院的堅持與學校的閤作，讓不可能化為可能。

　　另市政府大力支持，各局處的協調與配閤，一一剋服瞭建物執照、消防安檢、社政法令辦理變更或取得許可等多重程序等相關問題。這間全國首創，引進醫療院所專業資源，並以校園餘裕空間成立的日間照護中心「大同福樂學堂」，順利在2016年8月正式開幕。大同福樂學堂不僅成為高雄市日照與學校餘裕空間結閤的典範，也引起各縣市、中央單位甚至國外團體的重視，紛紛參訪觀摩。

　　高雄市積極協助推動中央長照2.0的政策，繼續努力推動校園餘裕空間活化與媒閤，看到大同醫院能引進現有的醫療資源，將空間打造成符閤高齡者的友善環境，並藉由專業團隊規劃的活動，可以延緩高齡長輩失智的問題，照顧他們的健康起居。對於傢有高齡者的雙薪傢庭來說，能夠早上上班帶著小孩、父母到同樣的地方，解決瞭傢長接送問題，更給市民一個安心、安全以及可以盡孝道的場域，這是我們所樂見的。

　　麵對少子化與老齡化的時代睏境，我們在「大同福樂學堂日間照顧中心」看到新的發展契機，建立醫療機構與教育單位的共同備課的模式，學校教師與照護醫護在不同專業領域當中交換意見彼此成長，設計老少共學課程，這對老師來說是一項極大的挑戰，感謝大同國小參與課程的老師，在課程設計上不斷地精進與成長，值得肯定，期許能將這難得的經驗分享給更多對老少共學議題有興趣的教師。

　　在現今的社會中，長輩與學童的互動機會極少，學童與長者共學的課程，創造瞭學童與阿公阿嬤的互動機會，為長者帶來陪伴與歡笑，也讓學童更能同理與關懷傢中長者，同時學校也創造齣彆具意義的課程、發展學校特色。

　　教育局鼓勵學校釋齣空間，積極活化校園，於2017年6月以「共享校園──翻轉校園空間」專案，榮獲行政院「第九屆政府服務品質奬」的肯定，並成為全國典範；我們都有變老的一天，校園餘裕空間的活化，將是全體高雄市民的福氣，教育局會加速推動校園的再生利用，期盼高雄市校園完整終身教育曆程，成為老、中、青、少、幼的混齡學習樂園，打造特色學校，創造更高的教育價值。

老少共學，世代共融

高雄市政府衛生局局長 黃誌中

　　因應高齡社會浪潮的到來，讓長輩生活在最熟悉的地方，享受傢庭生活的和樂溫暖，高雄市建構以社區為基礎之長照服務體係。所以高雄市積極推動運用閑置空間佈建日間照顧中心，落實在地老化的政策理念。

　　本市活化學校閑置空間設立日照中心，105年8月在大同國小設立「大同福樂學堂」，成為全國首創國小校園設置日間照顧中心。日照中心除提供專業照顧，並提供多元化和個彆化的課程，藉著活動訓練減緩長輩失能速度和增進生活適應。

　　在此書的紀錄中，記錄瞭老少共學快樂的迴憶：「兩兩成組的老少為瞭製作香包而努力，討論聲此起彼落，秀錦阿嬤拿起針綫咻咻就穿好綫，三兩下完成填充棉花和香料階段，阿嬤俐落動作，看得小軒是一楞一楞的，原來秀錦阿嬤是很厲害的裁縫師，小軒恍然大悟直說阿嬤真的好厲害！聽著小軒贊美，秀錦阿嬤動作更加快腳步，完成一個香包不到5分鍾，立刻給小軒戴上，讓小軒愛不釋手呢。」

　　「大同福樂學堂」為全國老少共學場域之先，開啓長輩和學童共同學習空間的典範。透過教師導入代間教育的課程，讓學童體悟長輩生命經驗的美好，進而親近和關懷長輩；長輩看見學童的純真，感受生命延續的美好。長輩與學童藉著溝通和學習，一個眼神一個動作，透過世代間的互動交流，讓老幼都有收獲與成長。校園內設置日照中心不僅實現在地老化的目標，進而活化校園閑置空間，更開啓瞭校園與長照結閤的新裏程。

教育者的社會責任與理念

高雄市立大同醫院院長 吳文正

　　大同福樂學堂是由大同醫院利用大同國小閑置教室成立的日間照顧中心，成立伊始即受到高雄市政府相關局處深深期許以「老少共學」為最主要目標；在福樂學堂開辦一年之際，各項運作堪稱順利及業務相對穩定後，即積極接洽所在之大同國小及其附設之幼稚園試辦各種老幼、老少共學相關課程，在獲得國小老師的支持與實作後，其結果深獲學堂長輩傢屬之贊許，我們也深信埋入的種子也會在孩子的心中慢慢地開齣花朵。

　　大同醫院為高雄醫學大學附屬機構，大部分同仁兼具教職，對於急性醫療、護理專業及各類醫事行政之教學都有所長與經驗，然針對長期照護後的各項專業則仍在努力之過程，對於老少共學所能提供之經驗更是少之又少。即便如此，身為教育者有責任在機會降臨時，提供更多的資源與可能性來承先啓後，串起長輩與下一代世代學習的橋梁；其實這正是大同醫院在校園餘裕空間設置日照中心之另一社會責任。

　　大同國小與大同福樂學堂因地利之便，成為老少共學課程的最佳夥伴，不管是活動式的引導、課綱上的配閤都為老少共學打下良好的基礎，學校老師、學生傢長對此均錶達正麵肯定；學堂裏的傢民、傢屬亦都感觸良多、感受深刻。相信在潛移默化的流動下，能漸漸地改變社會風氣。

　　推動老少共學對於學校老師、福樂學堂工作人員都是原有工作之餘外加的任務，對於老師及工作人員負擔極大，在各自不熟悉的領域上需跨領域交流、融會及貫通後纔能在課堂上擦齣漂亮的火花。在此，特彆感謝願意挺身而齣推動老少共學的同仁，社會上已經顯少有人願意去推動無法立即看到成效的事務，但卻會因為我們願意投入的這一點點心力，匯積成海洋，孕育更多社會的希望，這是身為教育工作者最初的理念，也莫忘最初的理念。

　　最後，再次感謝高雄市政府教育局及大同國小全體師生，在教育的路途中，相信我們正在執行正確的事情。

醫學×校園×學堂　生命教育的延續
 
「老少共學」是大同醫院副院長吳登強的夢想，為瞭將來自己老瞭以後希望晚輩能如何對待他，他希望能從老少共學中就能預先看到。因此，即使知道推動老少共學不容易，但他仍不畏推動之睏難執行，成果也令人滿意。
 
颱灣是個敬老尊賢的社會，從小就教小孩要尊敬長輩，然而口號說說，不如身教更為有用，吳登強認為，在現階段少子化的社會裏，將來的「少」未必是自己的子孫，「老」也不會是自己的阿公、阿嬤，即早能讓老少適應未來的社會型態是非常重要的。倘若傢中的長輩生病，其兒女在體貼父母的認知下，多會叮嚀孩子不要去吵鬧阿公、阿嬤，貼心的舉措卻反而剝奪瞭長輩的天倫樂。然而，長輩與小孩的關係是最純真，長輩溫暖的心能嗬護孩子，應該要讓長輩能夠無罣礙的與孩子在一起，在沒有隔閡中自然相處，這纔是最好的老少關係。
 
現今很多人看著小孩都會冠上「屁孩」二字，因此，為瞭不要讓「尊老」變成口號，吳登強認為，屁孩若能夠慢慢訓練，讓他們與陌生長輩共處，學習與長輩相處，並能體貼長輩，這樣的成長傢長是看得到，也能感受得到的，讓老人傢的善良、小孩的純真共融，纔能創造美好的社會氛圍。
 
就因為這份使命感，讓老少共學一直是大同醫院努力的方嚮，麵對學校的疑慮，院方也都積極溝通，吳登強更宣示就算有巨石橫阻，也希望能促成老少共學，甚至讓老少共學能夠製度化，因為這是對的事，就該堅持到底。在這種強烈的信念下，老少共學在福樂學堂及大同國小的共識下，第一次有係統性的執行，並得到長輩、學生、傢屬、校方及大同醫院相當的好評，感動聲不斷，吳登強認為這是五方共贏，是相當有意義的事情。大同福樂學堂很幸運的能有這群優秀的團隊，共同努力，將老少共學的製度初步建立起來。
 
老少共學在颱灣尚未有長期執行的單位，且大多是活動性、服務性質，大同福樂學堂願意在老少共學上作為颱灣的領頭羊，雖然麵臨到不少問題，但吳登強說，麵臨問題就麵對並解決，隻要能做到的，大同醫院全力支持，希望排除萬難，將製度架構建立起來，將來若能有更多單位起身執行，也會有參考的方嚮，對未來即將進入老齡化的颱灣社會將是一大助益。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶來的啓示，遠遠超齣瞭我的預期。我本來以為它會是一本講述教育方式或者親子關係的讀物，但它卻遠遠不止於此。它展現的是一種更深層次的、關於生命體驗的傳承與分享。在“大同福樂學堂”裏，我看到瞭不同世代的人們，因為共同的學習和生活，打破瞭年齡的壁壘，互相學習、互相理解。老人們不再是知識的傳授者，他們同樣會從孩子們身上學到新的觀念、新的技能，甚至重新點燃對生活的熱情。而孩子們，也從老人們身上學到瞭寶貴的經驗、人生智慧，以及一些在學校裏學不到的、關於人情世故和生活哲學的道理。這種“你中有我，我中有你”的融閤狀態，讓我覺得非常難得。它告訴我們，學習不應該有年齡的限製，心靈的成長更不應該被世代所隔閡。我特彆欣賞書中對於“分享”的強調，無論是知識的分享，還是情感的分享，亦或是生活經驗的分享，都讓參與其中的每個人都受益匪淺，並且更加懂得珍惜當下。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的感受，可以用“溫暖而有力”來形容。它不是那種瞬間讓你熱血沸騰的勵誌書籍，也不是那種讓你沉浸在虛幻故事中的消遣讀物，而是一種潤物細無聲的力量，悄悄地滲透進你的內心，讓你在不經意間就有所觸動和改變。我喜歡書中描繪的“大同福樂學堂”這個充滿人情味的空間，它就像一個避風港，讓那些在社會洪流中可能感到孤獨或迷茫的人們，找到瞭歸屬感和溫暖。我能想象得到，在學堂裏，也許會有老人因為孩子們一句簡單的關心而感到慰藉，也許會有孩子因為從老人那裏得到一份耐心指導而充滿自信。這些看似微小的瞬間，卻凝聚瞭最真實的情感，也最能打動人心。這本書讓我看到瞭，在科技發達、信息爆炸的當下，人與人之間最直接、最真誠的情感交流，依然是無可替代的。它提醒我們，不要忘記傾聽，不要忘記陪伴，不要忘記分享，因為這些纔是構成生命中最寶貴財富的基石。

评分☆☆☆☆☆

從這本書中，我獲得瞭一種全新的視角來看待“陪伴”與“成長”這兩個概念。以往，我們可能更多地將“陪伴”局限於父母對孩子的付齣，或者子女對老人的照料，但這本書卻打破瞭這種單一的綫性關係。它呈現的是一種更加平等、雙嚮的“陪伴”模式。在“大同福樂學堂”，老少之間的相處，不再是單方麵的給予和接受，而是一種互相滋養，共同成長的過程。我看到瞭老人們在與孩子們互動中，重新找迴瞭年輕的活力和對生活的好奇心，他們的精神世界變得更加豐富和充實。同時，孩子們也通過與老人們的交流，學到瞭很多書本上沒有的知識和生活經驗，他們的視野更加開闊，情感也更加細膩。這種“共學”的模式，不僅僅是知識的傳遞，更是一種心靈的連接和情感的升華。它讓我深刻體會到，真正的成長，往往發生在不同生命階段的人們互相連接、互相學習的過程中，這種互動所産生的“心靈悸動”，纔是最動人的。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己的內心被深深地觸動瞭，仿佛經曆瞭一場心靈的洗禮。它沒有那些矯揉造作的煽情，也沒有刻意營造的戲劇衝突，而是用一種非常平實、真摯的筆觸，描繪瞭“大同福樂學堂”裏那些平凡而又不凡的瞬間。我尤其喜歡書中對於不同年齡段人物內心世界的刻畫，他們不再是刻闆印象中的“老人”或“小孩”，而是鮮活、立體、有溫度的個體。我能感受到老人們臉上深深的皺紋裏藏著的故事，他們對世界的觀察和理解，他們的失落與堅守，還有他們重新找迴年輕心態時的喜悅。同樣，我也看到瞭孩子們純真眼眸中的好奇與探索，他們麵對未知時的勇敢，他們對長輩的依賴與愛，以及他們用自己的方式錶達情感的可愛。書中那些細微的互動，比如一個眼神的交匯，一次會心的微笑，一次輕輕的攙扶，都傳遞著濃濃的親情和友情，讓人感受到生命中最寶貴的情感聯結。這本書讓我反思，在現代社會，我們是不是太過於強調個體的獨立和發展，而忽略瞭這種跨越年齡的共情和互相學習的重要性。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我真的等瞭好久，終於收到瞭！拿到手的時候，那種沉甸甸的質感，還有封麵那種溫暖又帶點懷舊的色彩，就讓我覺得這絕對是一本值得細細品讀的書。我一直對那些能夠連接不同年齡層、促進情感交流的故事特彆感興趣，感覺現在社會節奏太快，很多時候我們都被各自的生活瑣事裹挾著，忽略瞭身邊最親近的人，尤其是傢裏的長輩和孩子們。這本書的名字就非常有畫麵感，“跨世代心靈悸動”，光是這個詞組就勾勒齣一種溫情脈脈的畫麵，讓人忍不住好奇，在“大同福樂學堂”這個特彆的地方，究竟發生瞭怎樣扣人心弦的故事，讓不同年齡段的人們産生共鳴，分享彼此的喜怒哀樂。我特彆期待書中能夠展現一些具體的互動場景，比如爺爺奶奶如何耐心教導孫輩一些老一輩的智慧，又或者孩子們用他們的新奇視角和活力，給長輩們帶來意想不到的啓發和快樂。我想，這本書不僅僅是記錄，更是一種對情感連接的探索和推廣，它也許能為我們這些在快節奏生活中感到些許疏離的人們，提供一些溫暖的慰藉和實用的藉鑒。