跨世代心灵悸动：大同福乐学堂老少共学记述 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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坐落于高雄市大同国小的大同福乐学堂日照中心，为全台湾首座由国小部分闲置校舍改造成的银发日照中心，以老少共学为主要目标，也是高雄市建立「长照—学校—社区」日间照顾服务模式之先锋。

　　本次福乐学堂丛书系列，系以「老少共学」为主轴，分享大同国小师生与福乐学堂成员们间的互信、互助与互动，借由孩童的欢笑与陪伴，减缓失智症状的恶化；亦从中培养学童的「老吾老以及人之老」的价值观，期盼能建立一套代间共学模式，作为其他学校及日照中心之参考典范。
 

尘封的记忆与未竟的篇章：一个时代的缩影与失落的传承 书名： 时代的钟摆与漂泊的灵魂 内容梗概： 本书并非对任何特定教育机构或个体经验的直接记录，而是一部穿梭于二十世纪中叶至末期，对一个特定地理区域内，社会结构变迁、思想浪潮冲击以及个体在时代洪流中寻求精神庇护与文化身份认同的深度剖析。它聚焦于那些在剧烈社会转型期，传统生活方式被颠覆，新旧观念激烈碰撞的背景下，普通民众所经历的心灵震荡与生活轨迹的重塑。 全书以“时间切片”的方式，系统梳理了战后重建、快速工业化初期以及市场经济转型前夜的社会图景。我们探讨了在传统宗族体系瓦解、城市化进程加速的背景下，家庭结构如何演变，代际关系如何重构。特别关注那些在文化真空期，知识与技能的传承链条如何被意外打断，以及个体如何试图在新的社会规范中，重新锚定自我价值。 第一部分：土壤的松动——传统秩序的解体 本部分将时间锚定在特定历史时期的初期，深入剖析了支撑当时社会运作的儒家伦理、乡土观念以及集体主义精神是如何在外部力量的介入和内部结构性矛盾的爆发下，开始出现裂痕。我们通过对当时地方志、私人信函以及口述历史片段的交叉比对，重构了一个正在消逝的日常生活场景。这不是歌颂田园牧歌，而是冷静地审视传统秩序的僵化与其对个体自由的潜在压抑。重点分析了“教育”——作为社会流动主要渠道——在特定历史阶段如何被政治化和功利化，使得知识的获取与心灵的滋养产生了割裂。许多被视为“无用之学”的技艺、手作与口头智慧，在追求效率和物质产出的新目标面前，迅速被边缘化，成为博物馆里的标本而非活着的实践。 第二部分：十字路口的群体——身份的迷失与重塑 随着社会加速向现代化迈进，大量人口从乡村涌入新兴的工业中心。本书将镜头对准这些“漂泊的灵魂”。他们身处喧嚣的城市，却找不到精神上的归属。他们是旧文化最后的守望者，也是新规则下的迷茫学习者。我们描绘了他们在工作场所、居住社区中建立的临时性、松散的社会网络，以及这些网络如何应对生存压力、情感慰藉和代际冲突。 本部分特别关注“知识阶层”在这一时期的尴尬处境。那些受过良好传统或学院派教育的知识分子，发现自己的学识在新的生产关系中价值锐减，他们的经验与智慧面临着被彻底否定的风险。书中细致描绘了他们如何试图将自己的知识体系——无论是诗歌、哲学、古典科学还是精湛的工艺——“翻译”成新的时代语言，往往是以失败告终，最终只能诉诸小范围的圈子或自我封闭。 第三部分：无声的抗争与文化的残响 时间推移至工业化的高峰期，物质生活的极大改善似乎填补了精神的空虚，但这种填补往往是暂时的。本书的第三部分深入探讨了在官方叙事之外，民间自发形成的情感释放与文化延续的努力。这些努力往往是隐蔽的、碎片化的，发生在家庭的私密空间、非正式的聚会，甚至是通过口头相传的故事和歌谣中。 我们分析了不同年龄群体对于“继承”的不同态度：老一辈人固执地坚守着某种形式的仪式感和道德观，视其为对抗虚无的最后防线；而年轻一代则以一种近乎本能的疏离感，拥抱新事物，却也在内心深处对这种快速的“遗忘”感到不安。这种不安并未直接表现为激烈的反抗，而是表现为一种潜藏的、难以言喻的“失落感”——一种对自己文化根源的疏远感。 第四部分：时间的回响与未竟的对话 在本书的最后，我们不再关注外部的宏大叙事，而是聚焦于“对话的缺失”。一个健康的社会需要不同世代之间持续、坦诚且相互尊重的对话，以确保智慧和经验的平稳过渡。然而，在剧烈的时代变迁中，这种对话常常被噪音淹没，或是被一方的强势话语所压制。 本书试图唤起对这种“沉默的断层”的关注。它探讨了如果某些知识、某些生活哲学未能及时、有效地传递下去，社会在面对未来挑战时可能出现的“记忆断裂”的后果。它不是一本怀旧的书，而是一部对“错失的交集”的严肃反思。通过对时代特征的细致描摹，本书旨在提醒读者，文化传承不仅仅是物质的积累，更是对特定生活方式、审美情趣和内在秩序的集体记忆。那些未曾记录、未曾被重视的细微之处，恰恰构成了人类精神生活厚度的基石。 全书的笔触力求保持一种冷静、历史学的客观性，避免使用煽情的语言，而是通过对多重史料的精妙编排，让读者自行感受那个时代背景下，个体灵魂的重量与漂泊的轨迹。它是一面镜子，映照出所有经历过或正在经历快速社会变迁的社群所共有的困境与沉思。

作者简介

吴文正、吴登强、罗永钦、陈芳铭、陈益良、陈丽琴、杨渊韩、陈天文、戴书郁、黄建民、黄仲平、谢文蒨、雷 蕾、蔡秋瑾、叶娜慧、林鹤贞、李玉霜、陈姿今、黄莉棋、张沛淇、黄丽兰、陈世铃、郭姿伶、郑钿桦
 

序
Part1医学×校园×学堂　生命教育的延续
Part2代间共融新趋势　共备会议起跑
Part3「老少一同笑开怀」－一年级课程
Part4「水中世界乐无穷」－三年级课程
Part5「美丽的海翁」－五年级课程
Part6陪伴与倍力－小学伴的体验
Part7教育现场的新尝试
Part8回归人与人相处的自然模式
Part9来自医疗专业的肯定
Part10看见改变的力量
Part11跨世代的学习（Intergeneration Learning）
 

推荐序

跨代共学，场域创生

高雄市政府副秘书长 蔡柏英

　　有些事，值得细细琢磨！

　　高雄市政府委託高医经营的市立大同医院，近年来，于深化长期照顾工作、建构长照标准作业、创新长照服务模式等构面，透由医院与市府团队的共同努力，在「运用国小闲置空间作为日间照顾的场域」这个命题上不断深化，无论是在法规的突破、建物的盘整、细节的规划到思考如何才是在地高龄者的需求，进而努力推展「老少共学」，我以为，我们已经看到初步的成果！

　　每每看到这个典范场域中国小学童与长辈亲密自然的交融互动，过程中因着长辈不同的生命经历，随着老师们规划设计好的带领方式逐一带动，国小学童因而收获更丰富，长辈因而强化了肢体与认知功能，「学习」这件事情的深度与意义也因此获得不同层次的诠释。

　　高雄市政府对于长期照顾工作的推动用力虽深，然，我们仍知尚有许多不足，盼望市府团队和大同医院的经验，可以开启更多有志投入台湾长照工作伙伴的心，让我们一起琢磨，期待来日结实累累！

迈向「共享校园──老少共学」新时代
写在全国第一个「校园日间照护中心」成立週年

高雄市政府教育局局长 范巽绿

　　在少子女化的趋势下，不可避免的在校园内产生许多余裕的教室、空间，如何以创新思维，重新赋予这些空间新生命，一直是教育局积极思考的问题。此次与大同医院的合作，不仅是未来推动长照与校园结合的最佳典范，也让教育局、学校能实际参与日照中心从无到有的过程。如今大同福乐学堂的落成，带动了社区的整体发展，让空间资源能有效利用，带来更多的社会效益，也借由与大同国小双方的合作，逐渐发展老少共学的活动与课程方案，这是一个空间转型的新契机，也使「混龄校园」大步迈向新里程。

　　能有现在如此丰硕的成果，费时两年的历程备极艰辛，空间媒合需要多次的沟通与协调，才能听到学校、教师、社区、家长不同族群间真正的声音，以及对空间规划的意见。经过162次的协商讨论，大同医院2次计画提送，2次配合都更提案审议、13次国小老师家长邻里社区沟通协调会，以及无数次的电话沟通、讨论。大同医院的坚持与学校的合作，让不可能化为可能。

　　另市政府大力支持，各局处的协调与配合，一一克服了建物执照、消防安检、社政法令办理变更或取得许可等多重程序等相关问题。这间全国首创，引进医疗院所专业资源，并以校园余裕空间成立的日间照护中心「大同福乐学堂」，顺利在2016年8月正式开幕。大同福乐学堂不仅成为高雄市日照与学校余裕空间结合的典范，也引起各县市、中央单位甚至国外团体的重视，纷纷参访观摩。

　　高雄市积极协助推动中央长照2.0的政策，继续努力推动校园余裕空间活化与媒合，看到大同医院能引进现有的医疗资源，将空间打造成符合高龄者的友善环境，并借由专业团队规划的活动，可以延缓高龄长辈失智的问题，照顾他们的健康起居。对于家有高龄者的双薪家庭来说，能够早上上班带着小孩、父母到同样的地方，解决了家长接送问题，更给市民一个安心、安全以及可以尽孝道的场域，这是我们所乐见的。

　　面对少子化与老龄化的时代困境，我们在「大同福乐学堂日间照顾中心」看到新的发展契机，建立医疗机构与教育单位的共同备课的模式，学校教师与照护医护在不同专业领域当中交换意见彼此成长，设计老少共学课程，这对老师来说是一项极大的挑战，感谢大同国小参与课程的老师，在课程设计上不断地精进与成长，值得肯定，期许能将这难得的经验分享给更多对老少共学议题有兴趣的教师。

　　在现今的社会中，长辈与学童的互动机会极少，学童与长者共学的课程，创造了学童与阿公阿嬷的互动机会，为长者带来陪伴与欢笑，也让学童更能同理与关怀家中长者，同时学校也创造出别具意义的课程、发展学校特色。

　　教育局鼓励学校释出空间，积极活化校园，于2017年6月以「共享校园──翻转校园空间」专案，荣获行政院「第九届政府服务品质奖」的肯定，并成为全国典范；我们都有变老的一天，校园余裕空间的活化，将是全体高雄市民的福气，教育局会加速推动校园的再生利用，期盼高雄市校园完整终身教育历程，成为老、中、青、少、幼的混龄学习乐园，打造特色学校，创造更高的教育价值。

老少共学，世代共融

高雄市政府卫生局局长 黄志中

　　因应高龄社会浪潮的到来，让长辈生活在最熟悉的地方，享受家庭生活的和乐温暖，高雄市建构以社区为基础之长照服务体系。所以高雄市积极推动运用闲置空间佈建日间照顾中心，落实在地老化的政策理念。

　　本市活化学校闲置空间设立日照中心，105年8月在大同国小设立「大同福乐学堂」，成为全国首创国小校园设置日间照顾中心。日照中心除提供专业照顾，并提供多元化和个别化的课程，借着活动训练减缓长辈失能速度和增进生活适应。

　　在此书的纪录中，记录了老少共学快乐的回忆：「两两成组的老少为了制作香包而努力，讨论声此起彼落，秀锦阿嬷拿起针线咻咻就穿好线，三两下完成填充棉花和香料阶段，阿嬷俐落动作，看得小轩是一楞一楞的，原来秀锦阿嬷是很厉害的裁缝师，小轩恍然大悟直说阿嬷真的好厉害！听着小轩赞美，秀锦阿嬷动作更加快脚步，完成一个香包不到5分钟，立刻给小轩戴上，让小轩爱不释手呢。」

　　「大同福乐学堂」为全国老少共学场域之先，开启长辈和学童共同学习空间的典范。透过教师导入代间教育的课程，让学童体悟长辈生命经验的美好，进而亲近和关怀长辈；长辈看见学童的纯真，感受生命延续的美好。长辈与学童借着沟通和学习，一个眼神一个动作，透过世代间的互动交流，让老幼都有收获与成长。校园内设置日照中心不仅实现在地老化的目标，进而活化校园闲置空间，更开启了校园与长照结合的新里程。

教育者的社会责任与理念

高雄市立大同医院院长 吴文正

　　大同福乐学堂是由大同医院利用大同国小闲置教室成立的日间照顾中心，成立伊始即受到高雄市政府相关局处深深期许以「老少共学」为最主要目标；在福乐学堂开办一年之际，各项运作堪称顺利及业务相对稳定后，即积极接洽所在之大同国小及其附设之幼稚园试办各种老幼、老少共学相关课程，在获得国小老师的支持与实作后，其结果深获学堂长辈家属之赞许，我们也深信埋入的种子也会在孩子的心中慢慢地开出花朵。

　　大同医院为高雄医学大学附属机构，大部分同仁兼具教职，对于急性医疗、护理专业及各类医事行政之教学都有所长与经验，然针对长期照护后的各项专业则仍在努力之过程，对于老少共学所能提供之经验更是少之又少。即便如此，身为教育者有责任在机会降临时，提供更多的资源与可能性来承先启后，串起长辈与下一代世代学习的桥梁；其实这正是大同医院在校园余裕空间设置日照中心之另一社会责任。

　　大同国小与大同福乐学堂因地利之便，成为老少共学课程的最佳伙伴，不管是活动式的引导、课纲上的配合都为老少共学打下良好的基础，学校老师、学生家长对此均表达正面肯定；学堂里的家民、家属亦都感触良多、感受深刻。相信在潜移默化的流动下，能渐渐地改变社会风气。

　　推动老少共学对于学校老师、福乐学堂工作人员都是原有工作之余外加的任务，对于老师及工作人员负担极大，在各自不熟悉的领域上需跨领域交流、融会及贯通后才能在课堂上擦出漂亮的火花。在此，特别感谢愿意挺身而出推动老少共学的同仁，社会上已经显少有人愿意去推动无法立即看到成效的事务，但却会因为我们愿意投入的这一点点心力，汇积成海洋，孕育更多社会的希望，这是身为教育工作者最初的理念，也莫忘最初的理念。

　　最后，再次感谢高雄市政府教育局及大同国小全体师生，在教育的路途中，相信我们正在执行正确的事情。

医学×校园×学堂　生命教育的延续
 
「老少共学」是大同医院副院长吴登强的梦想，为了将来自己老了以后希望晚辈能如何对待他，他希望能从老少共学中就能预先看到。因此，即使知道推动老少共学不容易，但他仍不畏推动之困难执行，成果也令人满意。
 
台湾是个敬老尊贤的社会，从小就教小孩要尊敬长辈，然而口号说说，不如身教更为有用，吴登强认为，在现阶段少子化的社会里，将来的「少」未必是自己的子孙，「老」也不会是自己的阿公、阿嬷，即早能让老少适应未来的社会型态是非常重要的。倘若家中的长辈生病，其儿女在体贴父母的认知下，多会叮咛孩子不要去吵闹阿公、阿嬷，贴心的举措却反而剥夺了长辈的天伦乐。然而，长辈与小孩的关系是最纯真，长辈温暖的心能呵护孩子，应该要让长辈能够无罣碍的与孩子在一起，在没有隔阂中自然相处，这才是最好的老少关系。
 
现今很多人看着小孩都会冠上「屁孩」二字，因此，为了不要让「尊老」变成口号，吴登强认为，屁孩若能够慢慢训练，让他们与陌生长辈共处，学习与长辈相处，并能体贴长辈，这样的成长家长是看得到，也能感受得到的，让老人家的善良、小孩的纯真共融，才能创造美好的社会氛围。
 
就因为这份使命感，让老少共学一直是大同医院努力的方向，面对学校的疑虑，院方也都积极沟通，吴登强更宣示就算有巨石横阻，也希望能促成老少共学，甚至让老少共学能够制度化，因为这是对的事，就该坚持到底。在这种强烈的信念下，老少共学在福乐学堂及大同国小的共识下，第一次有系统性的执行，并得到长辈、学生、家属、校方及大同医院相当的好评，感动声不断，吴登强认为这是五方共赢，是相当有意义的事情。大同福乐学堂很幸运的能有这群优秀的团队，共同努力，将老少共学的制度初步建立起来。
 
老少共学在台湾尚未有长期执行的单位，且大多是活动性、服务性质，大同福乐学堂愿意在老少共学上作为台湾的领头羊，虽然面临到不少问题，但吴登强说，面临问题就面对并解决，只要能做到的，大同医院全力支持，希望排除万难，将制度架构建立起来，将来若能有更多单位起身执行，也会有参考的方向，对未来即将进入老龄化的台湾社会将是一大助益。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的启示，远远超出了我的预期。我本来以为它会是一本讲述教育方式或者亲子关系的读物，但它却远远不止于此。它展现的是一种更深层次的、关于生命体验的传承与分享。在“大同福乐学堂”里，我看到了不同世代的人们，因为共同的学习和生活，打破了年龄的壁垒，互相学习、互相理解。老人们不再是知识的传授者，他们同样会从孩子们身上学到新的观念、新的技能，甚至重新点燃对生活的热情。而孩子们，也从老人们身上学到了宝贵的经验、人生智慧，以及一些在学校里学不到的、关于人情世故和生活哲学的道理。这种“你中有我，我中有你”的融合状态，让我觉得非常难得。它告诉我们，学习不应该有年龄的限制，心灵的成长更不应该被世代所隔阂。我特别欣赏书中对于“分享”的强调，无论是知识的分享，还是情感的分享，亦或是生活经验的分享，都让参与其中的每个人都受益匪浅，并且更加懂得珍惜当下。

评分☆☆☆☆☆

从这本书中，我获得了一种全新的视角来看待“陪伴”与“成长”这两个概念。以往，我们可能更多地将“陪伴”局限于父母对孩子的付出，或者子女对老人的照料，但这本书却打破了这种单一的线性关系。它呈现的是一种更加平等、双向的“陪伴”模式。在“大同福乐学堂”，老少之间的相处，不再是单方面的给予和接受，而是一种互相滋养，共同成长的过程。我看到了老人们在与孩子们互动中，重新找回了年轻的活力和对生活的好奇心，他们的精神世界变得更加丰富和充实。同时，孩子们也通过与老人们的交流，学到了很多书本上没有的知识和生活经验，他们的视野更加开阔，情感也更加细腻。这种“共学”的模式，不仅仅是知识的传递，更是一种心灵的连接和情感的升华。它让我深刻体会到，真正的成长，往往发生在不同生命阶段的人们互相连接、互相学习的过程中，这种互动所产生的“心灵悸动”，才是最动人的。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的感受，可以用“温暖而有力”来形容。它不是那种瞬间让你热血沸腾的励志书籍，也不是那种让你沉浸在虚幻故事中的消遣读物，而是一种润物细无声的力量，悄悄地渗透进你的内心，让你在不经意间就有所触动和改变。我喜欢书中描绘的“大同福乐学堂”这个充满人情味的空间，它就像一个避风港，让那些在社会洪流中可能感到孤独或迷茫的人们，找到了归属感和温暖。我能想象得到，在学堂里，也许会有老人因为孩子们一句简单的关心而感到慰藉，也许会有孩子因为从老人那里得到一份耐心指导而充满自信。这些看似微小的瞬间，却凝聚了最真实的情感，也最能打动人心。这本书让我看到了，在科技发达、信息爆炸的当下，人与人之间最直接、最真诚的情感交流，依然是无可替代的。它提醒我们，不要忘记倾听，不要忘记陪伴，不要忘记分享，因为这些才是构成生命中最宝贵财富的基石。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉自己的内心被深深地触动了，仿佛经历了一场心灵的洗礼。它没有那些矫揉造作的煽情，也没有刻意营造的戏剧冲突，而是用一种非常平实、真挚的笔触，描绘了“大同福乐学堂”里那些平凡而又不凡的瞬间。我尤其喜欢书中对于不同年龄段人物内心世界的刻画，他们不再是刻板印象中的“老人”或“小孩”，而是鲜活、立体、有温度的个体。我能感受到老人们脸上深深的皱纹里藏着的故事，他们对世界的观察和理解，他们的失落与坚守，还有他们重新找回年轻心态时的喜悦。同样，我也看到了孩子们纯真眼眸中的好奇与探索，他们面对未知时的勇敢，他们对长辈的依赖与爱，以及他们用自己的方式表达情感的可爱。书中那些细微的互动，比如一个眼神的交汇，一次会心的微笑，一次轻轻的搀扶，都传递着浓浓的亲情和友情，让人感受到生命中最宝贵的情感联结。这本书让我反思，在现代社会，我们是不是太过于强调个体的独立和发展，而忽略了这种跨越年龄的共情和互相学习的重要性。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我真的等了好久，终于收到了！拿到手的时候，那种沉甸甸的质感，还有封面那种温暖又带点怀旧的色彩，就让我觉得这绝对是一本值得细细品读的书。我一直对那些能够连接不同年龄层、促进情感交流的故事特别感兴趣，感觉现在社会节奏太快，很多时候我们都被各自的生活琐事裹挟着，忽略了身边最亲近的人，尤其是家里的长辈和孩子们。这本书的名字就非常有画面感，“跨世代心灵悸动”，光是这个词组就勾勒出一种温情脉脉的画面，让人忍不住好奇，在“大同福乐学堂”这个特别的地方，究竟发生了怎样扣人心弦的故事，让不同年龄段的人们产生共鸣，分享彼此的喜怒哀乐。我特别期待书中能够展现一些具体的互动场景，比如爷爷奶奶如何耐心教导孙辈一些老一辈的智慧，又或者孩子们用他们的新奇视角和活力，给长辈们带来意想不到的启发和快乐。我想，这本书不仅仅是记录，更是一种对情感连接的探索和推广，它也许能为我们这些在快节奏生活中感到些许疏离的人们，提供一些温暖的慰藉和实用的借鉴。