大视野：《上学去》、《放学后》、《放假了》（首刷附赠限量版时光小学书包） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　浏览文化与历史的轨迹
　　开启和孩子之间的对话
　　引领读者鑑往知来、珍惜当下的每分每秒

　　随着书中的时间细流，走进过去的生活与文化空间，唤起每个人心中难忘的小学时光，串起世代间共同的童年记忆与情感。亲子共读的好书，衷心推荐。──国家教育研究院课程及教学研究中心副研究员 洪咏善

　　「大视野」为联经出版公司新发展的绘本系列，透过此系列绘本，期望开展读者的视野，关注自身的过往今来，启发对历史的重新思考与价值判断。

　　初期出版的三本书，以「儿童的文化生活史」为主轴，推出《上学去》、《放学后》、《放假了》共一套3册，时间轴从1950年到现在，呈现生长在台湾这块土地上的孩子的日常生活情景。同时，也展现历史与文化轨迹的改变、日常生活样貌的更替、过去与现今学校生活的不同、每个时代孩子所热衷的童玩游戏、日常生活的饮食等，运用强而有力的图像和故事，向当代的孩童介绍，不同时代的台湾孩子不同的生活样貌。

　　借由精致的绘本，一探台湾生活史的变化，让孩子理解生活的一切都是历史的一部分，许多看似随手可得的事物，未来都将成为美好的回忆。穿越了时空的孩童生活史，更适合三代共读，让大人带领着孩子们一同阅读，并向孩子们细细诉说，童年生活的各种回忆。历史离我们并不远，生活中的点点滴滴，就是台湾这块土地最珍贵的人文宝藏。

　　《上学去》
　　「来！来！来！来学校！
　　去！去！去！去上学！」
　　在阿公的年代，是怎么上学的呢？
　　爸爸妈妈以前上学时，又在学校里做什么呢？
　　原来，有的人上学还要坐船，甚至翻山越岭呢！
　　我们上学，究竟是为了什么呢？
　　《上学去》带领读者穿越时空，认识自1950年代至今，台湾不同世代儿童的校园生活，以及社会变迁带来的环境改变，并让孩子了解上学真正的意义。

　　《放学后》
　　「当当当……」放学钟声响起，小学生一哄而散，小恺走出校门口，被一只黑猫吸引，竟跌入了奇幻时空，回到1950年代的台湾。
　　放学后，大家都在玩些什么呢？快随着小恺的脚步，一起来找找各年代的玩具吧！

　　《放学后》是一本游戏书，让读者运用观察力，找出不同年代的玩具，完成不同的任务，既有趣又富知识性，更具话题性，开启孩子和大人之间的桥樑。原来，爸爸妈妈以前的童年，也是如此多采多姿！

　　《放假了》
　　放假了！真开心！这个假期你想做什么呢？你知不知道你的父母、祖父母、曾祖父母，小时候放假的时候做些什么呢？
　　现在放假家里出去玩都是开车、搭高铁，你可知道以前大家是怎么旅行的吗？

　　三个世代的童年假期，透过文字的故事、绘画的描述，组成穿越时空的年代剧场，一幕接着一幕，带领读者从现在回到过去，因了解过去而珍惜现在、展望未来。

本书特色

　　‧人文历史教育的最好教材：透过介绍过去孩童的生活史，开启孩子对历史的兴趣，并串起大人和孩子之前的桥樑，进而让孩子珍惜当下拥有的事物。

　　‧三本书以不同的形式，分别以故事绘本、游戏绘本、知识类绘本的形式，生动地介绍各年代孩子上学、放学、放假的生活。每本后面皆附上详尽的附录，让孩子能够更深入地了解当时的历史背景。

名人推荐

　　台史博馆长　王长华
　　台湾原创图画书推广人　王怡凤
　　电影《幸福路上》导演　宋欣颖　
　　新北市社会科辅导团光华国小校长　林惠珍　
　　国教院中心主任　洪咏善　
　　台北市社会科辅导团万兴国小校长　郭惠琳
　　绘本国宝　曹俊彦　
　　台东大学儿文所教授　游珮芸
　　台师大讲师暨台湾阅读协会理事 叶嘉青
　　东华大学历史系教授　蒋竹山
　　（顺序依姓氏笔画排列）

 

历史的烟尘与文明的足迹：一部关于人类文明演进的宏大叙事 书名：《文明的熔炉：从蒙昧到辉煌的万年史诗》 作者：[此处应为虚构的资深历史学家或研究团队名称] 出版社：[此处应为信誉卓著的学术或人文类出版社] 字数：约 45 万字 --- 内容简介： 《文明的熔炉：从蒙昧到辉煌的万年史诗》并非仅仅是一部时间线的罗列，它是一场穿越时空的深度探险，旨在剖析人类社会结构、思想观念、技术革新以及权力更迭背后的深层逻辑。本书聚焦于人类文明起源、发展、冲突与融合的宏大进程，将焦点置于那些塑造了我们今日世界的关键转折点。 本书的叙事逻辑摒弃了传统的“英雄史观”或单一地域的视角，而是采取了一种“互动与关联”的宏观分析框架。我们试图揭示，无论是在尼罗河畔的金字塔阴影下，还是在美索不达米亚的泥板记录中，在黄河流域的青铜礼器旁，抑或是爱琴海的航道上，不同文明的兴衰都不是孤立事件，而是相互影响、彼此塑造的复杂生态系统中的组成部分。 全书结构分为六个主要部分，每一部分都深入探讨了人类社会演进中的关键“熔炉”时刻。 --- 第一部分：黎明前的低语——狩猎采集与早期定居（约 500 万年前至 公元前 3500 年） 这一部分着眼于人类走出非洲，并在地球上播撒火种的早期阶段。我们不满足于简单描述旧石器时代的工具制造，而是深入探讨了认知革命（Cognitive Revolution）如何赋予了智人独特的叙事与合作能力。 重点章节包括： 1. 火的驯化与社会重塑： 火不仅仅是热源和保护，更是早期语言和集体记忆构建的催化剂。我们分析了火堆旁的故事如何成为跨代知识传递的最初载体。 2. 新石器时代的“大赌注”： 农业的出现是人类历史上最重大的经济转型。本书详细考察了不同地理环境中（如肥沃新月地、东亚稻作区）农业化的独立路径，并探讨了定居生活对人口结构、性别角色和早期阶层分化的不可逆转的影响。 3. 第一批定居点的社会契约： 以杰里科和查塔霍裕克等早期遗址为例，研究了在人口密度增加后，社会规范、资源分配和早期的冲突管理机制是如何萌芽的。 --- 第二部分：青铜的回响——早期国家与文字的发明（约 公元前 3500 年至 公元前 1200 年） 青铜时代的到来标志着复杂社会结构的正式确立。本书的核心任务是解析“国家”这一抽象概念是如何通过技术（冶金术）和管理工具（文字）被具象化的。 核心议题聚焦于： 1. 苏美尔的楔形文字与神权官僚制： 详细分析了书写系统（从象形到表音的演变）如何首先服务于税收、土地测量和神庙祭祀的需求，从而巩固了统治阶级的权力。 2. 法典的诞生与正义的早期形态： 以汉谟拉比法典为代表，探讨了早期成文法对社会秩序的约束力，以及其中体现的等级观念（如“以眼还眼”原则的适用差异）。 3. 王权与宗教的共生： 埃及法老的“神性”如何与其对尼罗河泛滥的精确预测和水利工程的管理紧密相连。我们对比了美索不达米亚诸神“易怒”的特性与埃及诸神相对“稳定”的形象，分析其地理环境对世界观的塑造。 --- 第三部分：轴心时代的觉醒——思想的“大爆炸”（约 公元前 800 年至 公元 200 年） 轴心时代（Axial Age）被公认为是人类精神史上的关键分水岭。本书将这一时期视为对前时代物质至上主义和神权专制的一种集体性的思想反思。 深入研究了四大思想源流： 1. 东方的静默与秩序： 对孔子“仁”与“礼”的社会伦理基础，老子“道”的宇宙本体论进行细致辨析，考察其如何构建了强大的家族与政治伦理结构。 2. 印度的解脱之道： 探究了奥义书的哲学突破，以及释迦牟尼的教义如何超越种姓制度的束缚，提供了一种普世的精神出路。 3. 地中海的理性探寻： 希腊哲学的理性主义传统，从泰勒斯对“本原”的追问到柏拉图的“理念世界”，标志着人类开始尝试用逻辑而非神谕来解释世界。 4. 中东的绝对信仰： 犹太教一神论的出现，及其对绝对道德律令的强调，为后来的基督教和伊斯兰教奠定了深刻的普世主义基础。 本书强调，这些思想的独立发展并非偶然，而是早期复杂社会内部矛盾（如贫富分化、权力失衡）在精神层面的投射。 --- 第四部分：帝国、连通与断裂——古典帝国的兴衰（约 公元 200 年至 公元 1450 年） 本部分分析了古典帝国（罗马、汉、贵霜、萨珊等）如何通过高效的行政、军事和基础设施（道路、运河）实现了空前的地域整合，以及这种整合最终如何因内部张力和外部压力而瓦解。 分析的重点在于： 1. 基础设施的“双刃剑”： 罗马大道网和中国的运河系统如何促进了贸易和文化交流，同时也使得瘟疫传播和叛乱扩散的效率空前提高。 2. 草原的冲击与文明的重组： 探讨了匈奴、蒙古等游牧民族对定居文明的周期性冲击，指出这些冲击往往是加速既有内部矛盾爆发的外部催化剂，而非文明衰亡的唯一原因。 3. 丝绸之路的“看不见的帝国”： 聚焦于贸易网络（包括商品、技术，更重要的是疾病和信仰）如何超越了政治边界，构建了一个松散但极具活力的欧亚经济体。本书详细描绘了佛教、景教、伊斯兰教沿商路传播的复杂路径。 --- 第五部分：重塑世界——文艺复兴、航海与科学革命的序章（约 公元 1450 年至 公元 1750 年） “大发现时代”与随后的思想解放，彻底打破了旧世界的地理和认知边界。本书将此视为人类中心主义的又一次重大修正。 关键研究方向： 1. 印刷术与知识的民主化： 考察古腾堡印刷机如何打破了教会和精英对知识的垄断，成为宗教改革和科学思想传播的最有效工具。 2. 地理大发现的伦理困境： 对新旧大陆接触（哥伦布交换）的后果进行批判性审视，分析了白银流动对全球通货膨胀的影响，以及对美洲原住民文明的毁灭性冲击。 3. 从炼金术到实验科学： 伽利略、牛顿等人的工作如何标志着人类对自然规律的理解从“模仿”转向“量化”和“预测”，为后续的工业革命埋下伏笔。 --- 第六部分：现代性的代价与遗产（公元 1750 年至今的精要回顾） 尽管本书的主要叙事止于近代早期，但最后一部分对现代性的起源进行了必要的总结，并将前述所有线索汇聚到工业革命的爆发点。 总结性论述包括： 1. 能源革命与时间观念的压缩： 蒸汽机的出现如何将人类对自然的控制提升到前所未有的水平，同时也导致了对“时间效率”的病态追求。 2. 民族国家的建构与意识形态的冲突： 考察了启蒙思想如何被重新包装，用于构建新的权力形态——民族国家，并分析了这为 20 世纪的意识形态大战埋下了何种隐患。 3. 全球化进程的早期预兆： 探讨了 18 世纪末的贸易和信息流，如何预示着未来世界将是一个高度互联、但同时也充满不平等竞争的“单一历史场域”。 --- 《文明的熔炉》是一部旨在提供“高分辨率”历史地图的著作。它要求读者跳出单一民族叙事的窠臼，理解我们的现在是如何由数千年间不同群体在面对生存、信仰和组织等核心问题时所做出的选择，在相互碰撞、融合与排斥的过程中共同锻造而成的。本书的结论是：文明不是一个终点，而是一个永不停歇、充满张力的动态过程。 读者对象： 对世界史、社会学、人类学有浓厚兴趣的普通读者，以及寻求宏大框架的专业历史学习者。本书以严谨的学术态度为基石，辅以生动翔实的案例和富有洞察力的分析，力求做到既有深度，又具可读性。

导读

创意架起的时空走廊

曹俊彦

　　这是一个很棒的构想，从小朋友的角度来说台湾近代的历史！而且将内容限缩在大约七十年左右，与小学生相关连的儿童文化。这段期间，台湾的国民教育逐渐普及，它的变化因应着时局的变迁，反映着经济的疲振。更展现了这块土地的人们勤奋、乐观、努力向上的精神。更有一些历史课本不会谈或谈不到的庶民观点，会在这儿展现。

　　对小读者来说，七十年左右的古早，是一个可以摸得到的，真实感十足的历史。对年长的长辈而言，不论是图画的一小角，或文中的一个短句，都能勾起鲜活的记忆片段。

　　在亲子共读，或三代共读时，小孩子对阿公阿嬷或爸爸妈妈那个时代的探索、想像与好奇能得到满足。长辈们则将发现，在共读中有更多的话题可以与孙儿辈共享。

　　共读这样的绘本像往日，说故事、谈往事，充满浓郁家庭温馨的口传活动。这个创意十足的编辑构想，以三本书来呈现：《上学去》、《放学后》、《放假了》。

　　台湾是四面临海又多高山的岛国，可是大部分人口都集中在平原地区，山区和离岛的小朋友也都有上学！《上学去》一开始的两个跨页，先秀出偏乡地区的小朋友每天上学的特殊画面，相当有意思，颇有吸引阅读的功能。接着，以祖孙三代都就读同一个学校，并且曾经是全世界最大的小学，作为故事的主轴，谈到「婴儿潮」、「少子化」、「社区中心」和「常青班」等很特别的历史回顾。《上学去》亦涵盖了学校生活中一些过去才有的行事，如晨间检查、骑马打仗和捉头蝨等等，也都在轻松自在的笔下生动活泼的呈现出来。画家巧妙的在前后蝴蝶页以学用品和课本的不同，呈现出更多时间推移的痕迹。故事的场景虽是设定在万华的老松国小，随着时代的演进，周边的市容和建物也都在变化着，其实展现了整个台湾的时代变迁，画家作画时，为了呈现大家都记忆犹新的事物，特别用心的找了许多参考资料，真的很不简单。

　　为了要呈现历史在学校演进的痕迹。作者巧妙的运用「童话」和「报导」妙笔，将它们陈述出来。读来不只有趣，更有历历在目的感觉。而画家为了图画更加生动，更是具体走访作者描述的那些地方，从古早留下的一些「局部」慢慢的建构出接近当时的样貌。在作家和画家的共同努力下，许多文字没有出现的细节，在图画里等待老读者和小读者去发现，勾引出更多连作者和画家都没想过的，时光中流失的往事。

　　以前的人都说勤有益，戏无功，主张人要一直拚命工作。现在的人知道休闲的重要，更知道在游戏中学习的道理。但这些，其实小朋友老早就知道了。所以放学后，最想做的事就是「玩」。可是时代不同，经济状况不同，有些人有时间玩，有些人放学了还得忙家里的事。现在的小孩大都会有一些玩具，但是也曾经有大人没有能力，或没有心思买玩具给小孩。可是，爱玩是天性，孩子们在那种时代怎么解决玩具的问题？就是自己动手做，或寻找代用品。那些有趣的事物，在《放学后》可以找到。玩具也随着时代的不同，而有不同的流行。从每个时代常见的玩具可以推测那个时代的经济、教育，甚至于国际间交流的状况。作者和绘者将《放学后》设计成童话趣味的游戏书，由魔法黑猫带入时光廊道，进入不同时代的同一个空间。以观察、寻找的游戏，在图画里搜索那个时代中具代表性的游戏、玩具和故事中的人物，挑战成功就进入下一个十年，继续接受挑战，直到现代，并在怀旧小舖，再次欣赏前面几个世代出现过的老东西，珍惜在这块土地的历史中曾经有过的点点滴滴。

　　小学生活中，除了上学和放学后的生活，放假也占了很大一部分。你可想过，为什么要放假吗？除了寒假、暑假，还有重要节日和每周的周休二日！《放假了》除了介绍不同时期，不同的假日生活，还和大家一起探讨休假的意义，介绍各式各样假日的生活安排。本书以充满休假气氛，轻松幽默的文笔，搭配活泼而且温馨细腻的图画，共同营造出十足的休假气氛。关于放假的实质意义，并没有霸道的在文字中「定」出，而是含蓄温柔的藏在描绘庶民生活的图画细节里，任由读者自由摘取，个别敲定。这是文图相互搭配的巧妙演出。

　　更有趣的是，这本书的图画里，藏着许多声响。例如：菜市场的叫卖声、日头照屁股时还听得到的打唿声、看书时笑出来的咯咯声、庙里传出来的钟响声、焢窑里枯枝点燃哔哔啵啵的声音、海浪拍打沙岸的声音、开汽水的啵一声（这一声最好听！）、阿嬷踩缝纫机的声音、爸爸载着我们发动机车的声音、大象高举长鼻子的雄壮叫声，野台戏的热闹和胡琴的悠扬……，好多好多，都是勾起童年回忆的妙音。

　　这三本书都是以较费工夫的「中景」来表现。「中景」和「特写」及「远景」不同的是，图画的每一个角落，都可能自成焦点，如同在低空俯视大地，对地面的每一个人物、角色和物件，都需要描绘到一定程度的清楚，以便读者在画面上自由的浏览，细细的阅读，所以画家需要以相当的功力、耐力和毅力来完成它，从搜寻图像资料，经营整体构成，绘制草图，一直到绘图完成，全部过程都全神贯注的照顾到每一个细节与焦点，并设计这些焦点间的关联性。

　　从整理策画到每一本内容经营及画面布局，我看到了创意的累积，与资讯的堆叠。了解撰写、绘图，以及编辑的用心，阅读时可能会有更多的发现与体会。

重现共同生活记忆

台史博馆长　王长华     

　　这是一系列具有时间纵深性、适合让祖孙多代人共读、让人感动的绘本。

　　我慢慢地读、细细地品尝着这三本书细致的画笔与文字所铺陈的故事，看见书中的阿公回忆小时候因为没有戴帽子被罚站、用撕了一半的卫生纸来应付晨间检查，以及开学收到新课本时，忍不住贪闻着新书油墨香的情节……尽管都五十年过去了，这些仍是许多人共有的生活记忆。这套书完整重现了这些历历在目的情景。

　　这系列绘本描述的是自1950年代开始，每一代生活在台湾这块土地的人们上学、放学与放假的日常生活，书中时常出现有温度且慧黠让人惊艳的情节，同时又要能唿应平凡大众的生活史记忆，书末的附录则可见出作者们研究底气下得足的张本。

　　在这三本书之间跨越与交织对应穿插地读着，是个几乎时时嘴角不自觉地保持着上扬弧度的愉快阅读过程，分享共同文化记忆的同时，我想每个人其实都应该可以开始来创作自己版本的上学去、放学后与放假了的历史绘本，丰富世代的发声、存留与见证。
 

评分☆☆☆☆☆

而《放假了》……天哪，这简直是每个孩子在学期中听到最美妙的词语！“放假了”，意味着摆脱了闹钟的束缚，摆脱了课表的安排，可以尽情地做自己想做的事情。这本书将会把那种期待已久的自由感，那种无所事事的幸福感，描绘得淋漓尽致吧？我脑海中已经浮现出无数个画面：也许是孩子们在家里，和兄弟姐妹们一起玩耍，或者在奶奶家享受美食，又或者是跟着家人去旅行。我特别好奇，作者会如何描绘放假期间孩子们的“放飞自我”？是充满了奇思妙想的创意活动，还是那些简单却能带来无限快乐的时光？我期待看到书中展现的孩子们如何度过他们的假期，他们如何从学习的紧张状态中放松下来，又如何在这个自由的时间里，探索新的兴趣，发现新的乐趣。这不仅仅是休息，更是让孩子们心灵得到滋养，让他们的想象力得到尽情驰骋的时刻。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这套书的命名就极具吸引力，从“上学去”到“放学后”再到“放假了”，几乎囊括了孩子学习和生活中最核心的几个阶段，而且“大视野”这个词，预示着内容绝非浅尝辄止，而是有深度、有广度的。再结合那个充满怀旧气息的“限量版时光小学书包”，我简直已经迫不及待想要拥有这套书了。我非常好奇作者会如何通过这三个看似简单却又意义非凡的主题，来展现孩子们成长的点点滴滴。它会是一本让孩子们产生共鸣的书，让他们在故事中看到自己的影子；它也会是一本让家长们回味无穷的书，让他们重温那些逝去的童年时光。我期待在这套书中，能够看到孩子们最真实的情感，最纯粹的快乐，以及最深刻的成长。这不仅仅是一套童书，更像是一部关于童年时光的史诗，值得我们去细细品读，去用心感受。

评分☆☆☆☆☆

“首刷附赠限量版时光小学书包”……这个简直是点睛之笔！“限量版”，光是这两个字就自带一种稀缺和珍贵的属性，让人无法抗拒。而且还是“时光小学书包”，光听名字就充满了怀旧和故事感。“时光”这两个字，仿佛把我们带回到了那个纯真年代，那个充满了童年回忆的书包。我迫不及待地想知道这个书包会是什么样子？是那种经典的款式，还是有什么特别的设计？我猜想，这个书包不仅仅是一个物品，更是一个载体，承载着孩子们对未来的憧憬，也承载着我们对过去的怀念。这个赠品，无疑为这套书增添了更多的收藏价值和情感意义。它不仅仅是送给孩子们的礼物，更是送给所有拥有童年回忆的人的一份惊喜。我期待这个书包能成为孩子们心中珍藏的宝物，也希望它能唤起成年读者心中最柔软的童年时光。

评分☆☆☆☆☆

《放学后》……这四个字，承载了多少童年的奔跑和欢笑啊！放学，意味着一天紧张的学习告一段落，也意味着自由和探索的开始。我脑海里立即浮现出孩子们背着书包，像离弦的箭一样冲出校门，脸上洋溢着无拘无束的喜悦。这本书会描绘怎样的“放学后”呢？是三五成群，在巷子里追逐嬉戏，还是在公园里荡秋千、滑滑梯？也许会有孩子们分享一天中发生的趣事，那些小秘密，那些只有他们才懂的快乐。我特别想知道，作者是如何捕捉到这种从校园的规则世界过渡到家庭和社区的自由时光的。是充满了冒险和发现，还是更加温馨和日常的互动？我期待看到书中展现的孩子们在放学后的各种可能性，他们如何发挥想象力，创造属于自己的小世界。也许会是一些充满童趣的小故事，关于友谊的延续，关于对未知的好奇，又或者是对家人的思念。这不仅仅是放学后的时间，更是孩子们性格塑造、情感交流的重要时刻。

评分☆☆☆☆☆

哇，这套书的名字听起来就充满了画面感！“大视野”，光是这三个字就让人觉得内容肯定很丰富，能带人看到更广阔的世界。而《上学去》、《放学后》、《放假了》这三个分册的名字，简直就是孩子们成长中最具代表性的几个场景了。 《上学去》……光是想到这个名字，我就能想象到清晨阳光透过窗户，小书包被孩子们背在身上，脸上带着点期待又有点小忐忑的表情。这会是一本关于探索新环境，认识新朋友，学习新知识的书吧？我特别好奇里面会怎么描绘学校里的每一个角落，每一个老师，每一节课。是充满趣味的学习方式，还是关于勇气和成长的故事？我期待看到作者如何捕捉到孩子们在学校里最初的那份好奇心，以及他们如何一步步适应并爱上校园生活。也许会有那些有趣的课堂小插曲，或者孩子们之间发生的让人忍俊不禁的小摩擦，又或者是第一次认识到学习的魅力，那种“原来是这样”的顿悟时刻。我希望这本书能够真实地展现出孩子们在学校里的喜怒哀乐，让他们感受到，上学不仅仅是课本上的知识，更是关于探索、关于友情、关于成长的旅程。这不仅是对孩子们的吸引，对于像我这样的成年读者来说，也能勾起许多美好的回忆，重新审视教育的意义。