阅读素养大提升(国小6年级)第2版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 阅读技巧

阅读素养是一种能力，可以理解、运用和思考书面的文字，从而实现自己的目的，发展自己的知识和潜能，以及参与社会的事务。

　　很多时候人们阅读的目的是要完成一些工作。对学生而言，这种为了完成某种工作而从事的阅读是存在的。因此对学生的阅读目的不宜偏狭地着重于「文学」关连的阅读。

　　本书的阅读内容涵盖多样化，阅读能力包含学生从文本中撷取与辨识资讯的能力、形成广泛普遍的理解、完整解释文本的能力，省思和评鑑文本的能力。
　
　　要培养阅读素养，应加强学前阅读活动，所以编者蒐集了三十～四十五篇富有趣味性、机智性、启发性、教育性及科学性的故事或文章，供学生阅读。编者为了让学生在看完故事或文章以后，考察一下自己的语文实力，在每一篇文章后面，附了数道题目，用来评量学生的了解程度。这些题目，可以测出学生应用、推理、思考和记忆的能力。如果题目做的不很理想，不妨把文章多读几遍，能帮助你对文章做更深入的了解。

 

《跨越藩篱：中小学信息素养教育的实践与探索》 图书简介 在信息爆炸的时代，信息素养已成为个体适应现代社会、提升学习效率与批判性思维的核心能力。本书聚焦于中小学阶段信息素养教育的系统构建与实践路径，旨在为一线教育工作者、课程设计者以及关注学生全面发展的家长提供一套既具理论深度又富含操作性的指导框架。我们深刻认识到，信息素养不仅仅是掌握工具的使用，更是一种对信息进行有效筛选、评估、整合与创造的能力，是培养未来公民必备的“新读写能力”。 本书不涉及任何关于《阅读素养大提升（国小6年级）第2版》的内容，其主题和视角完全独立。 本书的结构围绕信息素养的四个核心维度展开论述：信息获取与识别、信息评估与批判、信息整合与应用、信息伦理与安全。我们力求通过对这些维度的深入剖析，帮助教育者构建一套适应不同学段、具有前瞻性的信息素养课程体系。 第一部分：信息时代的素养基石——理论溯源与本土实践 本部分首先梳理了信息素养的演进脉络，从早期的图书馆学视角，过渡到数字时代的网络素养、媒体素养乃至数据素养的综合概念。我们邀请了多位信息教育领域的资深学者，探讨在当前教育改革背景下，如何将信息素养有机地融入国家课程标准，使其不再是孤立的“技术课”，而是贯穿于语文、数学、科学、社会等人文学科的底层能力。 我们详细分析了“信息识别”的早期教育重点。对于小学生而言，重点在于区分事实与观点、区分广告与内容。我们提供了大量基于本土教材案例的微型教学设计，例如如何引导低年级学生识别网页上的“赞”和“踩”背后的情感倾向，以及如何通过简单的图标辨识来初步判断信息来源的官方性。 第二部分：从信息迷雾到批判之光——深度评估与质疑精神的培养 在信息真假难辨的当下，“批判性思维”是信息素养教育的核心挑战。本部分着重探讨如何将“怀疑精神”植入学生的学习过程。 我们摒弃了传统的“教条式”评估标准，转而推崇“情境化评估模型”。例如，针对初中生，我们设计了“新闻溯源链条”活动，要求学生追踪一条热点新闻的原始出处，分析其在不同媒体平台上的传播路径和可能的“信息失真点”。书中详细阐述了如何指导学生运用“CRAAP测试”（时效性、相关性、权威性、准确性、目的性）的变体版本，使其更贴合中小学生的认知水平。 尤其值得一提的是，本部分深入探讨了“算法素养”的启蒙教育。我们解释了推荐算法的基本工作原理，并指导教师如何组织讨论，让学生理解“信息茧房”和“回音室效应”是如何形成的，从而引导他们主动拓宽信息输入渠道，避免思维的固化。 第三部分：知识的重构与创造——信息整合与数字叙事 信息素养的终极目标是“创造”，而非仅仅是“消费”。本部分聚焦于如何指导学生将获取和评估到的信息，转化为有价值的知识产品和有效的沟通表达。 我们提供了“项目式学习（PBL）”中整合信息素养的范例。例如，一个关于“家乡水资源保护”的PBL项目，需要学生从政府报告（官方数据）、网络调查（民间意见）、历史文献（背景资料）中提取关键数据，并运用图表工具进行可视化展示。书中详细分解了从“数据清洗”到“图表选择”的全过程教学要点。 此外，本部分对“数字叙事能力”进行了重点阐述。我们认为，撰写一篇结构清晰的报告、制作一个逻辑严谨的短视频或设计一份信息图表，都是信息整合能力的体现。书中包含了针对不同学段的“叙事结构模板”，帮助学生掌握如何构建清晰的论点、选择恰当的证据链，并以最适合目标受众的方式呈现复杂信息。 第四部分：数字公民的责任——信息伦理、隐私保护与网络安全 在强调技术能力的同时，本书将道德伦理置于同等重要的地位。本部分致力于培养学生的数字责任感。 知识产权与合理引用： 我们用大量案例解释了“抄袭”的边界，并详细介绍了不同引用格式（如APA、MLA的简化版）在中小学报告中的应用。我们强调，对他人劳动成果的尊重是信息素养的内在要求。 网络安全与个人隐私管理： 针对日益复杂的网络环境，本部分提供了实用的指导。这包括如何设置强密码、识别网络钓鱼的常见手法、以及在社交媒体上进行“数字足迹”的自我管理。我们设计的“隐私风险情景剧本”深受教师好评，它能有效帮助学生在安全、低风险的环境中体验和理解隐私泄露的后果。 数字包容性与同理心： 信息获取的不平等是社会问题。本书探讨了如何引导学生关注信息获取障碍群体（如残障人士、偏远地区学生），并思考如何运用技术手段促进信息的普惠性，培养学生的数字同理心，避免网络霸凌和偏见传播。 总结与展望 本书旨在提供一个动态的、可持续发展的信息素养教育蓝图。我们深知技术和信息环境瞬息万变，因此，本书强调的不是特定工具的使用技巧（这些技巧可能很快过时），而是思维框架和方法论的构建。通过本书，我们希望教育者能够成为引导学生在信息洪流中保持清醒、有效学习并负责任地参与数字世界的导航者。本书的配有丰富的反思性练习和课堂活动建议，旨在促进理论与实践的无缝对接。

第1章 「水很活泼」
第2章 橡树
第3章 蹲下的不只是身子
第4章 陌生人的红苹果
第5章 两个音乐故事的对比阅读
第6章 忧天
第7章 苹果
第8章 卧薪尝胆
第9章 汤姆的诡计
第10章 有家真好
第11章 巫崃赏雾
第12章 人是一本书
第13章 失败是个未知数
第14章 权力
第15章 考拉－澳大利亚旅游形象大使
第16章 感恩雨
第17章 德国小学生的「记事本」
第18章 妹妹扮演的角色
第19章 丑陋的鸡
第20章 我愿意为你拆一座亭子
第21章 生命的林子
第22章 我是小偷
第23章 聪明人的眼光
第24章 你还好吗？坐牢的狗
第25章 许个愿吧，妈咪
第26章 草之情
第27章 梦想的价值
第28章 树木的美感
第29章 冬夜里的野玫瑰
第30章 藏羚羊跪拜
第31章 鸟中诸葛
第32章 美丽的珊瑚
◎参考答案


 

评分☆☆☆☆☆

从一个孩子的角度来想象，如果我拿到这本《阅读素养大提升》，我最希望看到的是它能让我觉得“学到了东西，而且很有趣”。我期待它能教会我一些“读懂”文章的小秘密，比如怎么快速找到文章的重点，怎么理解作者藏在文字里的意思，怎么从一个故事里学到做人的道理。我觉得这本书最棒的地方，应该是它能让我变得更聪明，更有趣。我不太喜欢那些读起来像是在背课文的练习，我希望这本书能让我觉得，读完一篇文章，就像解开了一个谜题，或者发现了一个新大陆。如果它还能带我认识一些很酷的知识，或者讲一些让我捧腹大笑的故事，那就更完美了。我也会好奇，它里面有没有一些可以让我跟同学一起讨论的问题，这样大家就能一起学习，一起进步了。我希望这本书能让我爱上阅读，而不是把它当成一种负担。

评分☆☆☆☆☆

让我印象深刻的是，这本书的题目设计应该是很用心考究的。我试着从朋友那里了解了一些题目的风格，感觉它不像是一些传统的练习册那样，只是机械地重复考查知识点。它似乎更注重考察孩子在实际阅读中运用所学知识解决问题的能力。比如，可能提供一段文字，然后提出一些需要联系上下文、进行逻辑推理才能回答的问题，或者要求孩子对文本中的信息进行整合和比较。这一点非常重要，因为现在的教育越来越强调培养学生的综合素养，死记硬背的时代已经过去了。如果这本书能帮助孩子建立起一套系统性的阅读方法论，让他们在面对各种类型的文本时都能游刃有余，那它就不仅仅是一本练习册，更是一本“阅读启蒙手册”。我也期待它能提供一些关于如何“精读”和“泛读”的指导，让孩子了解不同阅读目的下的策略差异，从而更有效地利用自己的阅读时间。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，阅读能力的培养，不仅在于掌握技巧，更在于激发兴趣。如果一本教材能够巧妙地将学习内容与孩子的生活经验、兴趣爱好相结合，那它的效果会事半功倍。从一些模糊的描述来看，《阅读素养大提升》似乎在这方面做了一些尝试。我猜测它可能会引用一些孩子熟悉的生活场景，或者一些当下流行的话题，通过这些来引出阅读中的一些概念。更理想的情况是，它能够提供一些鼓励孩子进行创意写作的环节，让他们在理解的基础上，能够尝试表达自己的观点和想象。毕竟，阅读和写作是相辅相成的。如果这本书能让孩子在读完一个故事后，还能有创作的冲动，或者在学习了一个概念后，能尝试用自己的话去解释，那它的价值就远超一般的练习册了。我还会关注它在家长指导方面是否有提供一些建议，毕竟家长的参与对于培养孩子的阅读习惯至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就挺吸引人的，采用了比较活泼的插画风格，色彩也很明亮，让人一眼就能感受到是为小学生量身打造的学习读物。我特别喜欢它用的字体，清晰易读，大小也适中，不会让眼睛感到疲劳。翻开书页，纸张的质感也很好，厚实不易破损，就算经常翻阅也不用担心。内容方面，虽然我没有具体翻阅到其中的章节，但从目录和一些示例的题型来看，它似乎涵盖了非常广泛的阅读理解技巧，像是理解主旨、推断细节、分析作者意图等等，这些都是小学阶段孩子提升阅读能力的关键。我尤其关注的是它是否有提供一些引导性的练习，能够帮助孩子从模仿到独立思考，培养真正的阅读兴趣，而不是死记硬背。如果这本书能够在这方面做得出色，那对家长和孩子来说都会是非常宝贵的资源。而且，它作为“第2版”，说明经过了市场的检验和优化，应该在内容编排和实用性上比第一版有了显著的进步，这一点让我对它的期待值更高了。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本《阅读素养大提升》，第一感觉是它在编排上非常有条理，每一单元似乎都聚焦于一个特定的阅读技能，并且难度循序渐进。我特别看重的是学习材料的趣味性，毕竟小学阶段的孩子，如果内容枯燥乏味，很容易丧失学习的动力。从它呈现的一些小案例来看，似乎融入了一些孩子们比较熟悉的故事、童话或者科普知识，这使得学习过程不那么像是在“做题”，而是更像是在进行一次有趣的阅读探索。我个人很希望这本书能够提供一些启发式的思考问题，引导孩子不仅仅是找到答案，更能理解答案背后的逻辑和方法。比如，在理解一个故事的时候，不仅仅是问“谁做了什么”，而是引导孩子思考“为什么他会这样做”、“这件事对他有什么影响”等等，这样才能真正提升孩子的深度阅读能力。同时，我也会关注它是否有提供一些扩展阅读的建议，帮助孩子在学习完书本内容后，能够主动去接触更多不同类型的读物，形成良好的阅读习惯。