具體描述
為探討原住民區教師專業素養以及補救教學成效全貌，本書乃以原住民區教師專業素養為主軸，探討教師專業素養與補救教學成效之關係，希冀提升原住民區教師專業素養與補救教學之成效。
著者信息
蔡金田
現職
國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授兼係主任
學曆
國立中正大學教育學研究所博士
考試
1991年全國高等考試教育行政及格
1992年颱灣省督學課長儲備訓練班結業
經曆
國小教師、組長、校長；縣立體育場場長；教育局課員、督學、體建課長、學管課長；國立暨南國際大學教育領導培育中心主任
研究專長
校長學、教育行政、學校行政、教育管理
著作
《創意學習校園》、《我國中小學校長培育、甄選、任用製度之規劃》、《課程行動研究――反思實務工作者的方法與資源手冊》、《運用教師社群進行資訊融入自然與生活科技領域教學之行動研究》、《國民中學教育公平指標》、《智慧學校》，另有發錶之專題研究論文八十餘篇。
蔡政忠
現職
颱中市立成功國民中學校長
學曆
國立暨南國際大學教育學博士
經曆
社工員、國民中學教師、組長、主任、校長
研究專長
教師素養、原住民教育、學校行政、補救教學
圖書目錄
圖目次
理論脈絡
第一章 背景脈絡
第一節 研究背景
第二節 研究動機
第三節 研究目的與待答問題
第四節 重要名詞釋義
第五節 研究範圍與限製
第二章 理論研究
第一節 教師專業素養探討
第二節 補救教學理論基礎探討
第三節 補救教學相關理念探討
第四節 教師專業素養與補救教學相關研究
實證分析
第三章 實證研究設計與實施
第一節 研究流程
第二節 實證研究架構
第三節 研究假設
第四節 研究對象與抽樣
第五節 研究工具
第六節 資料處理
第四章 實證研究結果分析與討論
第一節 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效分析
第二節 不同背景變項之教師在專業素養、補救教學理念與補救教學成效之差異分析
第三節 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效之相關分析
第四節 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效整體結構模型分析
第五節 教師開放問捲分析
發展趨勢
第五章 教師專業發展與補救教學成效實證分析結果
第六章 教師專業素養、補救教學成效改進之建議
參考文獻
附 錄
附錄一 103學年度全國原住民重點國民中學教師人數統計錶
附錄二 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效(預試問捲)
附錄三 原住民重點國民中學補救教學實施現況調查(學生問捲)
附錄四 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效(正式問捲)
附錄五 補救教學睏難教師反應意見
圖書序言
颱灣地區原住民族群多但人口比例較少，大約占總人口數的2.3%，原住民沒有文字、文化背景特殊、社經地位較低、生活環境資源貧乏，加上少數族群受到主流文化霸權的壓迫下，在教育上通常呈現有「三低」，低傢庭經濟、低學業成就、低民族自信心。原住民區教師是影響原住民區學生學習成效及民族自信心的重要關鍵，究竟原住民區教師需要具備什麼樣的專業素養纔能改善原住民的教育現況?補救教學是提升學習落後及挫敗學生的良方，也是近年政府投入大量資源的重大政策，在學習成效普遍低落的原住民地區其補救教學成效究竟為何?教師的專業素養與補救教學成效有何關聯?能否藉由原住民區教師的專業素養程度來預測其補救教學成效?
作者本身在原住民區學校服務七年，並且擔任補救教學訪視委員六年，深知原住民區教師素養與補救教學政策影響原住民區學生學習甚钜，本書匯整原住民教育現況問題，聚焦建構原住民區教師專業素養指標，並透過實證研究調查原住民區教師專業素養與補救教學現況，希冀對原住民區教師專業成長與補救教學成效有所助益。
本書共分為三個部分，第一部分為「理論脈絡」，計2章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要藉由國內外相關文獻的整理歸納，探究教師專業素養意涵，再從原住民區文化特色、需求以及所需具備的能力中，歸納齣原住民區教師專業素養之內涵，進而初步建構齣原住民區教師專業素養指標，並針對補救教學政策現況做一整理探討。第二部分為「實證分析」，計2章，包括實證研究設計與實施、實證研究分析結果與討論。主要內容係依據教師專業素養內涵，如何透補救教學理念進而影響補救教學成效，透過問捲嚮原住民區教師與學生施測，藉以瞭解當前原住民區教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效之現況。第三部分為「發展趨勢」，共2章，包括第五章原住民區教師專業素養與補救教學成效實證分析研究結果，與第六章有關原住民區教師專業素養、補救教學成效之現況檢討與發展改進途徑之建議。
本書撰寫過程中，承濛諸多師長的指導與斧正，對作者助益甚多；元華文創股份有限公司蔡佩玲總經理的鼎力支持，纔能使本書順利齣版，謹緻上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免，尚祈各方先進指正是幸。
圖書試讀
用戶評價
我看到《颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析》這個書名時，腦海裏立刻浮現齣很多畫麵。我曾經去過一些原住民部落，也接觸過一些當地的中學，深切體會到他們在教育上麵臨的獨特挑戰。重點中學，本來就承擔著培養優秀人纔的重任，而“補救教學”，則是要確保那些基礎稍弱的學生也能有平等的機會去發展。這本書能將“理念”和“實證分析”結閤在一起，我覺得這是非常重要的。因為很多時候，我們對教育問題的討論，可能停留在感性的層麵，而這本書似乎試圖用更科學、更嚴謹的方式來探討問題。我特彆想知道，書中的“理念”部分，是如何理解原住民學生的學習特點和需求的？會不會涉及到一些本土的教育智慧？而“實證分析”部分，我期待看到作者是如何設計研究的，如何去收集和分析數據，來證明其理念的有效性。有沒有一些具體的案例，能夠讓我們看到補救教學是如何在實際操作中發揮作用的？這本書如果能提供一些切實可行的建議，無論是對於教育工作者，還是對於相關政策的製定，都將是非常寶貴的參考。
评分看到《颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析》這個書名，我立刻就來瞭興趣。我一直關注颱灣社會發展的各個層麵，而原住民的教育問題，尤其是他們在升學上麵臨的挑戰，是我一直以來都比較關心的一個議題。重點中學，通常代錶著升學壓力比較大的環境，而“補救教學”則更是直指那些基礎學力相對薄弱的學生，希望能幫助他們趕上進度。這本書將“理念”與“實證分析”放在一起，我覺得這是非常重要的。因為很多教育問題，光有好的想法是不夠的，還需要有紮實的證據來支撐，纔能讓我們的政策製定和實踐操作更有依據。我非常好奇，作者在“理念”方麵，是如何探討原住民學生的學習特點，以及他們可能麵臨的獨特睏難的？有沒有涉及到跨文化教育的理論？而“實證分析”部分，我期待看到一些具體的研究方法和結果。比如，作者是如何評估補救教學的效果的？是通過學生的學業成績提升，還是通過他們學習動機、自信心等非學業方麵的變化？書中會不會提供一些成功的案例，讓我們看到補救教學是如何幫助原住民學生剋服睏難，實現個人發展的？這本書如果能提供一些可藉鑒的經驗，無論是對教育工作者，還是對關心原住民教育的社會大眾，都將是非常有價值的。
评分這本書的題目，讓我立刻聯想到瞭我之前在鄉村中學實習的經曆，那時候就接觸過不少因為各種原因學習進度落後的學生，其中也不乏原住民的孩子。他們的學習睏難往往是多方麵的，可能與傢庭環境、文化背景、語言隔閡等等都有關係。所以，當看到“颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析”這個書名時，我的興趣一下子就被勾起來瞭。重點中學，顧名思義，是承擔著提升升學率的重任，但如果學生的基礎不夠紮實，那麼再好的升學目標也隻能是空中樓閣。而“補救教學”，正是要解決這個“基礎”的問題。我特彆好奇，作者是如何定義“補救教學”的？是在哪些學科上進行補救？是針對所有學生，還是有特定的篩選標準？另外，書中提到的“理念”，我猜測會涉及很多教育學、心理學和社會學的理論，是如何將這些理論應用於理解原住民學生的學習狀況的？而“實證分析”這部分，纔是這本書的靈魂所在，我希望能看到一些嚴謹的研究方法，比如作者是如何選擇研究對象、如何收集數據、如何分析數據的？有沒有一些量化的指標來衡量補救教學的效果，比如學生成績的提升、自信心的增強、學習興趣的激發等等？如果能有具體的個案研究，那就更好瞭，能夠讓我們看到一個活生生的例子，瞭解一個原住民學生是如何通過補救教學走齣學習睏境的。
评分這本書的名字《颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析》非常吸引我。作為一名長期關注颱灣教育議題的讀者，我一直覺得，在教育公平的討論中，原住民學生的權益和需求，常常是容易被忽視的一環。重點中學，本就意味著更高的升學期望，而“補救教學”更是直麵瞭那些在學習過程中可能掉隊的學生。我特彆欣賞這本書將“理念”和“實證分析”相結閤的研究取嚮。因為在教育領域，很多時候我們會有一些美好的願景和構想，但如果缺乏實際的“實證分析”來驗證其可行性和有效性，那麼這些理念就可能隻是空中樓閣。因此，我非常期待書中關於“理念”的部分，會如何構建一個符閤原住民學生特點的教育思想體係，是否會融入原住民的文化元素、傳統價值觀，或者在教學方法上有所創新？而“實證分析”的部分，我則希望看到一些嚴謹的研究設計，比如是如何收集數據、分析數據，以及得齣結論的。有沒有一些具體的、可量化的指標來評估補救教學的效果？如果書中能夠提供一些成功的實踐案例，或者提齣一些具有操作性的改進建議，那對所有關心原住民教育的人來說，都將是極具啓發性的。
评分這本書的名字，《颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析》，讓我感覺一股學術的嚴謹氣息撲麵而來，但同時又緊密地聯係著現實的教育需求。我一直關注颱灣教育的發展，尤其是如何讓每個孩子都能獲得公平而有質量的教育，而原住民學生在其中扮演著一個非常重要的角色。重點中學，意味著對學術成就的追求，而“補救教學”則是為瞭彌閤那些可能存在的學習差距。這本書能夠同時探討“理念”和“實證分析”，我覺得這是非常有意義的。因為教育的實踐，既需要有高瞻遠矚的理念作為指導，也需要有紮實的證據作為支撐，纔能確保方嚮的正確性和方法的有效性。我非常好奇，書中會如何構建關於原住民補救教學的“理念”？是會探討一些前沿的教育理論，還是會結閤原住民自身的文化特色，發展齣獨特的教學哲學？而“實證分析”部分，我更期待看到一些具體的研究成果，比如作者是如何設計研究來評估補救教學的效果的？是通過學生學業成績的提升，還是他們學習興趣、自信心等方麵的改變？如果有具體的數據和案例分析，那將是這本書最大的亮點，能夠讓我們更深入地瞭解問題所在，以及可行的解決方案。
评分看到《颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析》這個書名，我立刻就覺得這是一本非常有份量的著作。我一直以來都對教育議題保持高度關注，特彆是像原住民這樣在社會發展中可能麵臨特殊挑戰的群體，他們的教育問題更是值得深入探討。重點國民中學，這個定位本身就包含瞭對學生升學能力的培養和期待，而“補救教學”則是直接針對那些學習基礎相對薄弱的學生，旨在幫助他們剋服睏難，迎頭趕上。這本書將“理念”與“實證分析”並列，我覺得這恰恰是研究教育問題最科學、最嚴謹的態度。我非常想知道，書中在“理念”部分，是如何闡述對於原住民學生補救教學的獨特看法？是否考慮到瞭原住民的文化背景、語言習慣，以及可能存在的社會經濟因素對學習的影響？而“實證分析”部分，我期待看到作者是如何設計研究的，如何去收集和分析數據，以證明其理念的有效性？有沒有一些具體的案例研究，能夠生動地展現補救教學在實際操作中的具體做法、遇到的挑戰以及如何解決的？這本書如果能為我們提供一些關於如何更有效地實施原住民補救教學的啓示，無論是對教育政策的製定，還是對教學實踐的改進，都將具有重要的參考價值。
评分這本書的名字《颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析》，一聽就覺得內容紮實、研究深入。我一直認為，教育是社會發展最根本的動力，而如何保障所有孩子的受教育權利，尤其是那些可能麵臨多重挑戰的原住民學生，是一個非常值得關注的議題。重點中學，意味著對學業成績的較高要求，而“補救教學”則是為瞭填補那些可能存在的學習鴻溝。這本書的獨特之處在於，它不僅探討瞭“理念”，還強調瞭“實證分析”。我非常好奇，書中會如何闡述原住民補救教學的“理念”？是會基於原住民的文化背景和學習方式，提齣創新的教學策略，還是會藉鑒國內外先進的教育理論？而“實證分析”部分，我期待看到一些具體的研究設計和結果。比如，作者是如何衡量補救教學的效果的？是通過量化的數據，還是通過對學生、教師的訪談？書中是否會揭示一些影響補救教學效果的關鍵因素，以及如何剋服這些挑戰？這本書如果能為我們提供一些切實可行的、基於證據的建議，那將是對提升原住民教育質量的一大貢獻。
评分哇，這本書的名字聽起來就很有深度，一看就知道不是那種隨便翻翻就能過去的讀物。我一直對颱灣原住民的教育議題很關心，尤其是在偏鄉地區，孩子們麵臨的挑戰可能比都市裏多太多瞭。重點國民中學，顧名思義，就是要解決那些基礎學力可能比較薄弱的學生的升學問題，而“補救教學”更是直指問題的核心，希望能幫助他們趕上進度。這本書能把“理念”和“實證分析”結閤起來，這讓我覺得作者在做研究時一定花瞭很多心思，不僅僅是空談理論，而是要真正看看這些方法在實際操作中到底有沒有用，效果如何。我很好奇，書中會怎麼探討原住民文化在補救教學中的角色？會不會有融入族語、傳統知識的案例？畢竟，每個族群都有自己獨特的學習方式和認知模式，強行套用一套普適性的教學法，效果恐怕會打摺扣。我特彆想知道，書裏有沒有提齣一些創新的、符閤原住民學生特質的教學策略，或者能有效連接傢庭、學校、社區的閤作模式。而且，“實證分析”這部分，我期待看到具體的數據、訪談記錄，甚至是教學過程的觀察報告，這樣纔能更真實地瞭解補救教學的挑戰與機遇。這不僅僅是關於“教”與“學”，更是關於“理解”與“賦權”，希望這本書能為我們提供寶貴的洞見，讓更多原住民的孩子在教育的路上不再掉隊。
评分說實話，我看到這本書的書名《颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析》時，第一時間就覺得這一定是一本非常有價值的書。我一直認為，教育公平是社會公平的重要基石，而對於原住民學生來說，在教育領域可能麵臨著比一般學生更多的挑戰。重點中學，本身就代錶著一種對升學和未來發展的期望，而“補救教學”更是直接指嚮瞭那些在學習道路上可能需要更多支持的孩子們。這本書能將“理念”和“實證分析”結閤在一起，我覺得這非常重要。因為很多教育議題，如果隻是停留在理論層麵，可能顯得有些虛無縹緲，而如果能夠有“實證分析”作為支撐，那纔能真正說明問題，找到解決之道。我非常想知道，作者在“理念”部分，是如何構思和構建關於原住民補救教學的理論框架的？是基於原住民的文化特性，還是藉鑒瞭普適性的教育理念？而“實證分析”部分，我期待看到具體的研究設計，比如是如何選取研究的學校和學生，收集數據的具體方法是什麼（可能是訪談、問捲、課堂觀察等），以及最關鍵的——分析結果如何？有沒有一些令人信服的數據或案例，能夠證明書中提齣的補救教學理念的有效性？我希望這本書能夠提供一些關於如何改進原住民教育，特彆是補救教學的切實可行的建議，讓那些可能在學習上遇到睏難的孩子，也能獲得更公平、更有質量的教育機會。
评分我是在一次偶然的機會接觸到這本書的，當時是在圖書館的教育類書架上隨便翻閱，它的封麵設計雖然樸實，但書名卻立刻吸引瞭我——“颱灣原住民重點國民中學補救教學理念與實證分析”。這個題目非常具體，點齣瞭關注的對象（原住民重點中學）、核心議題（補救教學），以及研究方法（理念與實證分析）。我平時對教育，尤其是弱勢族群的教育議題比較關注，總覺得我們社會在對待原住民的教育上，還有很多可以做得更好的地方。很多時候，我們隻是看到原住民學生在升學率上可能不如漢族學生，但背後到底有哪些深層次的原因，以及有哪些有效的解決方案，大眾其實瞭解得不多。這本書似乎就是緻力於揭示這些問題。我特彆好奇“理念”部分會包含哪些理論基礎，是藉鑒瞭國外的教育理論，還是發展齣瞭本土化的教育哲學？而“實證分析”，我期待看到作者是如何設計研究的，采用瞭哪些方法收集數據，比如是問捲調查、深度訪談，還是課堂觀察？有沒有一些具體的案例分析，能夠讓我們更直觀地感受到補救教學在實踐中的具體做法，以及可能遇到的睏難和剋服睏難的經驗。我希望這本書能夠提供一些可操作的建議，不僅僅是給教育工作者，也希望能讓社會大眾更瞭解原住民教育的現狀和需求，從而能夠形成更廣泛的支持。
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