具体描述
为探讨原住民区教师专业素养以及补救教学成效全貌，本书乃以原住民区教师专业素养为主轴，探讨教师专业素养与补救教学成效之关系，希冀提升原住民区教师专业素养与补救教学之成效。
著者信息
蔡金田
现职
国立暨南国际大学教育政策与行政学系教授兼系主任
学历
国立中正大学教育学研究所博士
考试
1991年全国高等考试教育行政及格
1992年台湾省督学课长储备训练班结业
经历
国小教师、组长、校长；县立体育场场长；教育局课员、督学、体建课长、学管课长；国立暨南国际大学教育领导培育中心主任
研究专长
校长学、教育行政、学校行政、教育管理
着作
《创意学习校园》、《我国中小学校长培育、甄选、任用制度之规划》、《课程行动研究――反思实务工作者的方法与资源手册》、《运用教师社群进行资讯融入自然与生活科技领域教学之行动研究》、《国民中学教育公平指标》、《智慧学校》，另有发表之专题研究论文八十余篇。
蔡政忠
现职
台中市立成功国民中学校长
学历
国立暨南国际大学教育学博士
经历
社工员、国民中学教师、组长、主任、校长
研究专长
教师素养、原住民教育、学校行政、补救教学
图书目录
图目次
理论脉络
第一章 背景脉络
第一节 研究背景
第二节 研究动机
第三节 研究目的与待答问题
第四节 重要名词释义
第五节 研究范围与限制
第二章 理论研究
第一节 教师专业素养探讨
第二节 补救教学理论基础探讨
第三节 补救教学相关理念探讨
第四节 教师专业素养与补救教学相关研究
实证分析
第三章 实证研究设计与实施
第一节 研究流程
第二节 实证研究架构
第三节 研究假设
第四节 研究对象与抽样
第五节 研究工具
第六节 资料处理
第四章 实证研究结果分析与讨论
第一节 教师专业素养、补救教学理念与补救教学成效分析
第二节 不同背景变项之教师在专业素养、补救教学理念与补救教学成效之差异分析
第三节 教师专业素养、补救教学理念与补救教学成效之相关分析
第四节 教师专业素养、补救教学理念与补救教学成效整体结构模型分析
第五节 教师开放问卷分析
发展趋势
第五章 教师专业发展与补救教学成效实证分析结果
第六章 教师专业素养、补救教学成效改进之建议
参考文献
附 录
附录一 103学年度全国原住民重点国民中学教师人数统计表
附录二 教师专业素养、补救教学理念与补救教学成效(预试问卷)
附录三 原住民重点国民中学补救教学实施现况调查(学生问卷)
附录四 教师专业素养、补救教学理念与补救教学成效(正式问卷)
附录五 补救教学困难教师反应意见
图书序言
台湾地区原住民族群多但人口比例较少，大约占总人口数的2.3%，原住民没有文字、文化背景特殊、社经地位较低、生活环境资源贫乏，加上少数族群受到主流文化霸权的压迫下，在教育上通常呈现有「三低」，低家庭经济、低学业成就、低民族自信心。原住民区教师是影响原住民区学生学习成效及民族自信心的重要关键，究竟原住民区教师需要具备什么样的专业素养才能改善原住民的教育现况?补救教学是提升学习落后及挫败学生的良方，也是近年政府投入大量资源的重大政策，在学习成效普遍低落的原住民地区其补救教学成效究竟为何?教师的专业素养与补救教学成效有何关联?能否借由原住民区教师的专业素养程度来预测其补救教学成效?
作者本身在原住民区学校服务七年，并且担任补救教学访视委员六年，深知原住民区教师素养与补救教学政策影响原住民区学生学习甚鉅，本书汇整原住民教育现况问题，聚焦建构原住民区教师专业素养指标，并透过实证研究调查原住民区教师专业素养与补救教学现况，希冀对原住民区教师专业成长与补救教学成效有所助益。
本书共分为三个部分，第一部分为「理论脉络」，计2章，包括背景脉络与理论研究。内容主要借由国内外相关文献的整理归纳，探究教师专业素养意涵，再从原住民区文化特色、需求以及所需具备的能力中，归纳出原住民区教师专业素养之内涵，进而初步建构出原住民区教师专业素养指标，并针对补救教学政策现况做一整理探讨。第二部分为「实证分析」，计2章，包括实证研究设计与实施、实证研究分析结果与讨论。主要内容系依据教师专业素养内涵，如何透补救教学理念进而影响补救教学成效，透过问卷向原住民区教师与学生施测，借以了解当前原住民区教师专业素养、补救教学理念与补救教学成效之现况。第三部分为「发展趋势」，共2章，包括第五章原住民区教师专业素养与补救教学成效实证分析研究结果，与第六章有关原住民区教师专业素养、补救教学成效之现况检讨与发展改进途径之建议。
本书撰写过程中，承蒙诸多师长的指导与斧正，对作者助益甚多；元华文创股份有限公司蔡佩玲总经理的鼎力支持，才能使本书顺利出版，谨致上最诚挚的敬意与谢意。虽然本书撰写过程力求严谨，但疏漏之处在所难免，尚祈各方先进指正是幸。
图书试读
用户评价
我是在一次偶然的机会接触到这本书的，当时是在图书馆的教育类书架上随便翻阅，它的封面设计虽然朴实，但书名却立刻吸引了我——“台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析”。这个题目非常具体，点出了关注的对象（原住民重点中学）、核心议题（补救教学），以及研究方法（理念与实证分析）。我平时对教育，尤其是弱势族群的教育议题比较关注，总觉得我们社会在对待原住民的教育上，还有很多可以做得更好的地方。很多时候，我们只是看到原住民学生在升学率上可能不如汉族学生，但背后到底有哪些深层次的原因，以及有哪些有效的解决方案，大众其实了解得不多。这本书似乎就是致力于揭示这些问题。我特别好奇“理念”部分会包含哪些理论基础，是借鉴了国外的教育理论，还是发展出了本土化的教育哲学？而“实证分析”，我期待看到作者是如何设计研究的，采用了哪些方法收集数据，比如是问卷调查、深度访谈，还是课堂观察？有没有一些具体的案例分析，能够让我们更直观地感受到补救教学在实践中的具体做法，以及可能遇到的困难和克服困难的经验。我希望这本书能够提供一些可操作的建议，不仅仅是给教育工作者，也希望能让社会大众更了解原住民教育的现状和需求，从而能够形成更广泛的支持。
评分看到《台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析》这个书名，我立刻就觉得这是一本非常有份量的著作。我一直以来都对教育议题保持高度关注，特别是像原住民这样在社会发展中可能面临特殊挑战的群体，他们的教育问题更是值得深入探讨。重点国民中学，这个定位本身就包含了对学生升学能力的培养和期待，而“补救教学”则是直接针对那些学习基础相对薄弱的学生，旨在帮助他们克服困难，迎头赶上。这本书将“理念”与“实证分析”并列，我觉得这恰恰是研究教育问题最科学、最严谨的态度。我非常想知道，书中在“理念”部分，是如何阐述对于原住民学生补救教学的独特看法？是否考虑到了原住民的文化背景、语言习惯，以及可能存在的社会经济因素对学习的影响？而“实证分析”部分，我期待看到作者是如何设计研究的，如何去收集和分析数据，以证明其理念的有效性？有没有一些具体的案例研究，能够生动地展现补救教学在实际操作中的具体做法、遇到的挑战以及如何解决的？这本书如果能为我们提供一些关于如何更有效地实施原住民补救教学的启示，无论是对教育政策的制定，还是对教学实践的改进，都将具有重要的参考价值。
评分我看到《台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析》这个书名时，脑海里立刻浮现出很多画面。我曾经去过一些原住民部落，也接触过一些当地的中学，深切体会到他们在教育上面临的独特挑战。重点中学，本来就承担着培养优秀人才的重任，而“补救教学”，则是要确保那些基础稍弱的学生也能有平等的机会去发展。这本书能将“理念”和“实证分析”结合在一起，我觉得这是非常重要的。因为很多时候，我们对教育问题的讨论，可能停留在感性的层面，而这本书似乎试图用更科学、更严谨的方式来探讨问题。我特别想知道，书中的“理念”部分，是如何理解原住民学生的学习特点和需求的？会不会涉及到一些本土的教育智慧？而“实证分析”部分，我期待看到作者是如何设计研究的，如何去收集和分析数据，来证明其理念的有效性。有没有一些具体的案例，能够让我们看到补救教学是如何在实际操作中发挥作用的？这本书如果能提供一些切实可行的建议，无论是对于教育工作者，还是对于相关政策的制定，都将是非常宝贵的参考。
评分这本书的名字，《台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析》，让我感觉一股学术的严谨气息扑面而来，但同时又紧密地联系着现实的教育需求。我一直关注台湾教育的发展，尤其是如何让每个孩子都能获得公平而有质量的教育，而原住民学生在其中扮演着一个非常重要的角色。重点中学，意味着对学术成就的追求，而“补救教学”则是为了弥合那些可能存在的学习差距。这本书能够同时探讨“理念”和“实证分析”，我觉得这是非常有意义的。因为教育的实践，既需要有高瞻远瞩的理念作为指导，也需要有扎实的证据作为支撑，才能确保方向的正确性和方法的有效性。我非常好奇，书中会如何构建关于原住民补救教学的“理念”？是会探讨一些前沿的教育理论，还是会结合原住民自身的文化特色，发展出独特的教学哲学？而“实证分析”部分，我更期待看到一些具体的研究成果，比如作者是如何设计研究来评估补救教学的效果的？是通过学生学业成绩的提升，还是他们学习兴趣、自信心等方面的改变？如果有具体的数据和案例分析，那将是这本书最大的亮点，能够让我们更深入地了解问题所在，以及可行的解决方案。
评分这本书的名字《台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析》，一听就觉得内容扎实、研究深入。我一直认为，教育是社会发展最根本的动力，而如何保障所有孩子的受教育权利，尤其是那些可能面临多重挑战的原住民学生，是一个非常值得关注的议题。重点中学，意味着对学业成绩的较高要求，而“补救教学”则是为了填补那些可能存在的学习鸿沟。这本书的独特之处在于，它不仅探讨了“理念”，还强调了“实证分析”。我非常好奇，书中会如何阐述原住民补救教学的“理念”？是会基于原住民的文化背景和学习方式，提出创新的教学策略，还是会借鉴国内外先进的教育理论？而“实证分析”部分，我期待看到一些具体的研究设计和结果。比如，作者是如何衡量补救教学的效果的？是通过量化的数据，还是通过对学生、教师的访谈？书中是否会揭示一些影响补救教学效果的关键因素，以及如何克服这些挑战？这本书如果能为我们提供一些切实可行的、基于证据的建议，那将是对提升原住民教育质量的一大贡献。
评分说实话，我看到这本书的书名《台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析》时，第一时间就觉得这一定是一本非常有价值的书。我一直认为，教育公平是社会公平的重要基石，而对于原住民学生来说，在教育领域可能面临着比一般学生更多的挑战。重点中学，本身就代表着一种对升学和未来发展的期望，而“补救教学”更是直接指向了那些在学习道路上可能需要更多支持的孩子们。这本书能将“理念”和“实证分析”结合在一起，我觉得这非常重要。因为很多教育议题，如果只是停留在理论层面，可能显得有些虚无缥缈，而如果能够有“实证分析”作为支撑，那才能真正说明问题，找到解决之道。我非常想知道，作者在“理念”部分，是如何构思和构建关于原住民补救教学的理论框架的？是基于原住民的文化特性，还是借鉴了普适性的教育理念？而“实证分析”部分，我期待看到具体的研究设计，比如是如何选取研究的学校和学生，收集数据的具体方法是什么（可能是访谈、问卷、课堂观察等），以及最关键的——分析结果如何？有没有一些令人信服的数据或案例，能够证明书中提出的补救教学理念的有效性？我希望这本书能够提供一些关于如何改进原住民教育，特别是补救教学的切实可行的建议，让那些可能在学习上遇到困难的孩子，也能获得更公平、更有质量的教育机会。
评分这本书的名字《台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析》非常吸引我。作为一名长期关注台湾教育议题的读者，我一直觉得，在教育公平的讨论中，原住民学生的权益和需求，常常是容易被忽视的一环。重点中学，本就意味着更高的升学期望，而“补救教学”更是直面了那些在学习过程中可能掉队的学生。我特别欣赏这本书将“理念”和“实证分析”相结合的研究取向。因为在教育领域，很多时候我们会有一些美好的愿景和构想，但如果缺乏实际的“实证分析”来验证其可行性和有效性，那么这些理念就可能只是空中楼阁。因此，我非常期待书中关于“理念”的部分，会如何构建一个符合原住民学生特点的教育思想体系，是否会融入原住民的文化元素、传统价值观，或者在教学方法上有所创新？而“实证分析”的部分，我则希望看到一些严谨的研究设计，比如是如何收集数据、分析数据，以及得出结论的。有没有一些具体的、可量化的指标来评估补救教学的效果？如果书中能够提供一些成功的实践案例，或者提出一些具有操作性的改进建议，那对所有关心原住民教育的人来说，都将是极具启发性的。
评分哇，这本书的名字听起来就很有深度，一看就知道不是那种随便翻翻就能过去的读物。我一直对台湾原住民的教育议题很关心，尤其是在偏乡地区，孩子们面临的挑战可能比都市里多太多了。重点国民中学，顾名思义，就是要解决那些基础学力可能比较薄弱的学生的升学问题，而“补救教学”更是直指问题的核心，希望能帮助他们赶上进度。这本书能把“理念”和“实证分析”结合起来，这让我觉得作者在做研究时一定花了很多心思，不仅仅是空谈理论，而是要真正看看这些方法在实际操作中到底有没有用，效果如何。我很好奇，书中会怎么探讨原住民文化在补救教学中的角色？会不会有融入族语、传统知识的案例？毕竟，每个族群都有自己独特的学习方式和认知模式，强行套用一套普适性的教学法，效果恐怕会打折扣。我特别想知道，书里有没有提出一些创新的、符合原住民学生特质的教学策略，或者能有效连接家庭、学校、社区的合作模式。而且，“实证分析”这部分，我期待看到具体的数据、访谈记录，甚至是教学过程的观察报告，这样才能更真实地了解补救教学的挑战与机遇。这不仅仅是关于“教”与“学”，更是关于“理解”与“赋权”，希望这本书能为我们提供宝贵的洞见，让更多原住民的孩子在教育的路上不再掉队。
评分看到《台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析》这个书名，我立刻就来了兴趣。我一直关注台湾社会发展的各个层面，而原住民的教育问题，尤其是他们在升学上面临的挑战，是我一直以来都比较关心的一个议题。重点中学，通常代表着升学压力比较大的环境，而“补救教学”则更是直指那些基础学力相对薄弱的学生，希望能帮助他们赶上进度。这本书将“理念”与“实证分析”放在一起，我觉得这是非常重要的。因为很多教育问题，光有好的想法是不够的，还需要有扎实的证据来支撑，才能让我们的政策制定和实践操作更有依据。我非常好奇，作者在“理念”方面，是如何探讨原住民学生的学习特点，以及他们可能面临的独特困难的？有没有涉及到跨文化教育的理论？而“实证分析”部分，我期待看到一些具体的研究方法和结果。比如，作者是如何评估补救教学的效果的？是通过学生的学业成绩提升，还是通过他们学习动机、自信心等非学业方面的变化？书中会不会提供一些成功的案例，让我们看到补救教学是如何帮助原住民学生克服困难，实现个人发展的？这本书如果能提供一些可借鉴的经验，无论是对教育工作者，还是对关心原住民教育的社会大众，都将是非常有价值的。
评分这本书的题目，让我立刻联想到了我之前在乡村中学实习的经历，那时候就接触过不少因为各种原因学习进度落后的学生，其中也不乏原住民的孩子。他们的学习困难往往是多方面的，可能与家庭环境、文化背景、语言隔阂等等都有关系。所以，当看到“台湾原住民重点国民中学补救教学理念与实证分析”这个书名时，我的兴趣一下子就被勾起来了。重点中学，顾名思义，是承担着提升升学率的重任，但如果学生的基础不够扎实，那么再好的升学目标也只能是空中楼阁。而“补救教学”，正是要解决这个“基础”的问题。我特别好奇，作者是如何定义“补救教学”的？是在哪些学科上进行补救？是针对所有学生，还是有特定的筛选标准？另外，书中提到的“理念”，我猜测会涉及很多教育学、心理学和社会学的理论，是如何将这些理论应用于理解原住民学生的学习状况的？而“实证分析”这部分，才是这本书的灵魂所在，我希望能看到一些严谨的研究方法，比如作者是如何选择研究对象、如何收集数据、如何分析数据的？有没有一些量化的指标来衡量补救教学的效果，比如学生成绩的提升、自信心的增强、学习兴趣的激发等等？如果能有具体的个案研究，那就更好了，能够让我们看到一个活生生的例子，了解一个原住民学生是如何通过补救教学走出学习困境的。
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