具体描述
在传统「万般皆下品，惟有读书高」的观念下，学科补习因为普遍被普罗大众认为有助于提高学生的学习成就，所以向来备受关注。学科补习是多数人在成长过程中的经验。过去，纯粹为了升学；现在，目的更多。或许提高学习成就仍是学生学科补习的主要目的，但不可讳言的，学生上补习班的年龄层正不断地向上延伸与向下蔓延，补习班的教学内容也日益多元化。
在台湾，根据教育部委託高雄市政府教育局资料显示，在各级学校的生员数大幅减少的情形下，学科补习的需求量应该会随之下降，但学科补习班数量在近十年却还是逆向地缓慢成长，这反而更显惊人。
既然学科补习得到大多数家长和学生普遍的认同与採用，那么学科补习是否能在实证研究的基础上证明有效？这是本书最关注的问题，本书共收录了11篇实证研究，每篇研究在学科补习效益这个主题都有其研究发现，借由本书对于这些研究发现的汇整，应该可以回答学科补习是否有效的问题，也让读者对于学科补习的效益有更深入的认知。
本书特色
本书以：1.Coleman（1988）提出的「家庭教育资源理论」；2.Carroll（1963, 1989）提出的「学校学习的模式」（model of school learning）；3.Entwisle、Alexander及Olson（1997）提出的「水龙头理论」（the faucet theory）来解释学科补习效益的理论基础，并说明学科补习研究的重要性。
在台湾，根据教育部委託高雄市政府教育局资料显示，在各级学校的生员数大幅减少的情形下，学科补习的需求量应该会随之下降，但学科补习班数量在近十年却还是逆向地缓慢成长，这反而更显惊人。
既然学科补习得到大多数家长和学生普遍的认同与採用，那么学科补习是否能在实证研究的基础上证明有效？这是本书最关注的问题，本书共收录了11篇实证研究，每篇研究在学科补习效益这个主题都有其研究发现，借由本书对于这些研究发现的汇整，应该可以回答学科补习是否有效的问题，也让读者对于学科补习的效益有更深入的认知。
本书特色
本书以：1.Coleman（1988）提出的「家庭教育资源理论」；2.Carroll（1963, 1989）提出的「学校学习的模式」（model of school learning）；3.Entwisle、Alexander及Olson（1997）提出的「水龙头理论」（the faucet theory）来解释学科补习效益的理论基础，并说明学科补习研究的重要性。
著者信息
作者简介
陈俊玮
学历：国立政治大学教育学博士
现职：国立台湾体育运动大学师资培育中心教学组组长、国立台湾体育运动大学师资培育中心实习就业辅导组组长
研究领域：学科补习、教师自我效能感、家庭作业
陈俊玮
学历：国立政治大学教育学博士
现职：国立台湾体育运动大学师资培育中心教学组组长、国立台湾体育运动大学师资培育中心实习就业辅导组组长
研究领域：学科补习、教师自我效能感、家庭作业
图书目录
第1章导论/陈俊玮
第2章补习有助于升学吗？分析补习、多元入学与教育取得间的关系/李敦义
第3章补习在台湾的变迁、效能与阶层化/刘正
第4章台湾高中生参加补习之效益分析/林大森、陈忆芬
第5章补习数学有用吗？一个「反事实」的分析/关秉寅、李敦义
第6章家长教育程度与科学成就之关系：文化资本、补习时间与学习兴趣为中介的分析/张芳全
第7章国中生数学补的愈久，数学成就愈好吗？倾向分数配对法的分析/关秉寅、李敦义
第8章高中学生参加补习的情境决定因素及对学业成绩的影响/许崇宪
第9章补习对考大学真的有用吗？/银庆贞、陶宏麟、洪嘉瑜
第10章补习效益的再探讨：以技职体系为例/林大森
第11章同侪补习风气对国中生学习成就之影响/关秉寅
第12章台湾学生数学课后学习活动与数学学习成就的关系： TIMSS 2003年资料的分析/陈俊玮
第13章总结/陈俊玮
参考文献
第2章补习有助于升学吗？分析补习、多元入学与教育取得间的关系/李敦义
第3章补习在台湾的变迁、效能与阶层化/刘正
第4章台湾高中生参加补习之效益分析/林大森、陈忆芬
第5章补习数学有用吗？一个「反事实」的分析/关秉寅、李敦义
第6章家长教育程度与科学成就之关系：文化资本、补习时间与学习兴趣为中介的分析/张芳全
第7章国中生数学补的愈久，数学成就愈好吗？倾向分数配对法的分析/关秉寅、李敦义
第8章高中学生参加补习的情境决定因素及对学业成绩的影响/许崇宪
第9章补习对考大学真的有用吗？/银庆贞、陶宏麟、洪嘉瑜
第10章补习效益的再探讨：以技职体系为例/林大森
第11章同侪补习风气对国中生学习成就之影响/关秉寅
第12章台湾学生数学课后学习活动与数学学习成就的关系： TIMSS 2003年资料的分析/陈俊玮
第13章总结/陈俊玮
参考文献
图书序言
第1章导论
壹、学科补习研究的重要性
在台湾传统「万般皆下品，惟有读书高」的观念下，接受教育的年数所代表的教育程度不但对日后的职业与收入有很大的影响，而且教育程度本身也是很重要的阶层区分（黄毅志，2002）。由于学生的学习成就会影响日后的升学与教育程度，因而学生的学习成就经常被视为教育成败的指标，进而受到家长与一般社会大众的关心（林俊莹、黄毅志，2008；陈俊玮，2010），其中，学科补习因为有助于提升学生的学习成就（林大森，2012；张芳全，2009；陈俊玮，2017；关秉寅、李敦义，2008），所以一向是备受关注的教育议题。学科补习是多数人在台湾成长过程中的经验。过去，纯粹为了升学；现在，目的更多。或许提高学习成就仍是学生学科补习的主要目的，但不可讳言的，台湾学生上补习班，其年龄层正不断地向上延伸与向下蔓延，补习班的教学内容也日益多元化（刘正，2006）。
在台湾，根据教育部委託高雄市政府教育局设计的「直辖市及各县市短期补习班资讯管理系统」资料显示，「文理类」补习班（即学科补习班），从2000年的1,977家增至2009年的9,284家，十年内成长了4.70倍（银庆贞、陶宏麟、洪嘉瑜，2012）；近十年，则从2008年的9,686家微幅增至2017年的10,935家（高雄市政府教育局，2017）。学科补习班在近十年的成长虽看似缓慢，但要留意的是，各级学校（包括国小、国中以及高中职）的生员数已经从97学年度的3,527,979人下降至105学年度的2,637,198人，约略减少了1.34倍（教育部，2017），在生员数大幅减少的情形下，学科补习的需求量应该会随之下降，但学科补习班数量在近十年却还是逆向地缓慢成长，这反而更显惊人。即使在国外，补习这类学习活动在世界其它地区也日趋热络。例如在埃及于1994年的一项调查显示，都市地区与乡村地区分别约有64%与52%的国小生参与课后额外学习的活动；而在肯亚于1997年的一项调查则显示，约有68.6%的6年级学生参与课后家教这类的学习活动。在赛普勒斯于2003年的一项调查显示，约有86.4%的大学生在高中曾参与补习这类的学习活动。更惊人的是，在亚塞拜然于2007年的一项调查也显示，有超过90%的大学生在高中最后一年曾参与补习这类的学习活动（Bray, 2009）。
壹、学科补习研究的重要性
在台湾传统「万般皆下品，惟有读书高」的观念下，接受教育的年数所代表的教育程度不但对日后的职业与收入有很大的影响，而且教育程度本身也是很重要的阶层区分（黄毅志，2002）。由于学生的学习成就会影响日后的升学与教育程度，因而学生的学习成就经常被视为教育成败的指标，进而受到家长与一般社会大众的关心（林俊莹、黄毅志，2008；陈俊玮，2010），其中，学科补习因为有助于提升学生的学习成就（林大森，2012；张芳全，2009；陈俊玮，2017；关秉寅、李敦义，2008），所以一向是备受关注的教育议题。学科补习是多数人在台湾成长过程中的经验。过去，纯粹为了升学；现在，目的更多。或许提高学习成就仍是学生学科补习的主要目的，但不可讳言的，台湾学生上补习班，其年龄层正不断地向上延伸与向下蔓延，补习班的教学内容也日益多元化（刘正，2006）。
在台湾，根据教育部委託高雄市政府教育局设计的「直辖市及各县市短期补习班资讯管理系统」资料显示，「文理类」补习班（即学科补习班），从2000年的1,977家增至2009年的9,284家，十年内成长了4.70倍（银庆贞、陶宏麟、洪嘉瑜，2012）；近十年，则从2008年的9,686家微幅增至2017年的10,935家（高雄市政府教育局，2017）。学科补习班在近十年的成长虽看似缓慢，但要留意的是，各级学校（包括国小、国中以及高中职）的生员数已经从97学年度的3,527,979人下降至105学年度的2,637,198人，约略减少了1.34倍（教育部，2017），在生员数大幅减少的情形下，学科补习的需求量应该会随之下降，但学科补习班数量在近十年却还是逆向地缓慢成长，这反而更显惊人。即使在国外，补习这类学习活动在世界其它地区也日趋热络。例如在埃及于1994年的一项调查显示，都市地区与乡村地区分别约有64%与52%的国小生参与课后额外学习的活动；而在肯亚于1997年的一项调查则显示，约有68.6%的6年级学生参与课后家教这类的学习活动。在赛普勒斯于2003年的一项调查显示，约有86.4%的大学生在高中曾参与补习这类的学习活动。更惊人的是，在亚塞拜然于2007年的一项调查也显示，有超过90%的大学生在高中最后一年曾参与补习这类的学习活动（Bray, 2009）。
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