具体描述
本书全书分为三编。第一编为擘划篇，由6位校长分别叙说制度创新、学校创始以及课程创新的故事。
本书第二编为理念与策略篇，由23位校长侃侃而谈他们经营学校的理念与策略。读者可以发现每位校长都有一套独到的经营学校的方法，也都各擅胜场。
本书第三编为精进篇，由13位校长畅谈他们经营学校的亲身经验与沉淀过后的深刻心得。每篇文章都有其独特的风味。许多文章读者读来会深深感受到荡气回肠，别有一番滋味在心头。
这是一本2018年台湾中小学教育史上划时代的最新教育史料，既呈现了中小学学校经营的实际风貌，也呈现了42位中小学校长的领导心法与心路历程。
在本书中，所有校长毫不藏私，以至情至性的文笔写出他们的办学理念、领导心法与宝贵的校务经营心得。本书每一篇文章都是校长经营学校的心智结晶。文章篇篇精彩，处处扣人心弦，同时也蕴含了校长经营学校的高度智慧。这是一本不可多得、极具价值的好书，非常适合关心2018年代台湾中小学学校经营实际面貌的教育界以及社会各界人士阅读。
著者信息
林文律
国立台北教育大学教育经营与管理学系兼任副教授
图书目录
01 为校长彩绘一片更美好的天空：跨学校本位经营的共好体现…………………………………………………… 翁庆才 3
02 莫忘初心，方得始终…………………………………… 许铭钦 27
03 领导即是遭逢：创办与经营实验学校的一些作为与思考………………………………………………………… 黄志顺 53
04 爱在大墩～～打造孩子们学习的梦想船舰…………… 谢秀娟 73
05 一所学校初始期的故事………………………………… 林瑞昌 93
06 瑞祥高中课程与教学领导的实践历程………………… 林香吟 107
贰、理念与策略篇 125
07 「成就人、旺学校」的实践智慧………………………… 谢金城 127
08 大鹏展翅直上云霄……………………………………… 李世文 147
09 追寻我学校课程领导的实践知识……………………… 刘淑芬 169
10 「因为感动，所以可能‧因为想望，所以可能」─我的校务初体验…………………………………………… 张云棻 181
11 自动好．以爱成就孩子………………………………… 童凤娇 201
12 蜕变的痛与美…………………………………………… 蒋佳良 225
13 德不孤，必有邻………………………………………… 蔡美燕 241
14 不忘初衷，从放牛班到师铎奖、公费留美的小学校长… 赵咏锋 261
15 近观远眺话校务─新校长知难前行的校务实例……… 郑玉叠 275
16 抓大、放小、管细：乐在校长工作…………………… 李永烈 305
17 营造亲师友善，学生学习有成就的学校……………… 陈清义 323
18 站在南湖的肩膀上看见全世界………………………… 萧福生 339
19 传承与蜕变～校长经验谈……………………………… 张素花 363
20 培养具竞争力的创造精灵……………………………… 萧木川 375
21 诗性智慧创建办学绩效的经营思路…………………… 林进山 395
22 不忘初心，方得始终…………………………………… 李顺铨 421
23 承担、创新、突破─开创教育新风华………………… 林义祥 437
24 校长笑长‧快乐当校长─兼谈大小校的经营历程…… 吴胜学 457
25 追求公平与品质的幸福学校…………………………… 林惠珍 475
26 校务经营巧遇7个习惯………………………………… 邹惠娟 501
27 1/10蜕变至5/7的转型领导……………………………… 陈俊生 513
28 都会海洋教育特色学校的经营故事…………………… 吴文德 537
29 学校文化重塑～谈教学辅导…………………………… 林美秀 553
参、精进篇 567
30 教育无他，爱与榜样是也！校长之路无他，公平正义、以身作则、专业坚持是也！……………………………钟云英 569
31 翻转──我的教育心路………………………………… 赖春锦 585
32 我的校长经验与故事…………………………………… 陈春男 597
33 史上最大挑战──经历教改20年的淬鍊……………… 曾振兴 613
34 省思、深化校务经营…………………………………… 吴顺火 625
35 15年非典型校长之路…………………………………… 李春芳 647
36 校长的第一哩路………………………………………… 翁世盟 669
37 相携相扶不忘初衷，同心同德任重道远──漫谈我的教育理念与做法……………………………………………张以桓 677
38 忆起走过的那些日子…………………………………… 刘耿铭 703
39 从和谐迈向精进～文化转型在沙崙…………………… 高烱琪 723
40 学校创「新」，我们同「心」～与初任校长访谈逐字稿的自我对话………………………………………………郭瑞芬 741
41 一趟与自己真实相遇的旅程…………………………… 张碧华 755
42 让天赋发光……………………………………………… 杨玲珠 777
图书序言
这是一本2018年版由台湾中小学校长叙说校务经营的校长学专书。这一本书是由42位中小学校长共同撰写而成，包括7位高中校长、4位国中校长及31位小学校长，其中现职校长有37位，最近两三年内退休的校长有5位。我会想要主编这一本2018年版的校长学专书，邀请中小学校长来叙说他们经营学校的宝贵经验，其缘起乃是因为最近20多年来，台湾面临了一个急遽且持续变动的时代，整个台湾社会一直在变，教育大环境一直在变，而教育政策也一直在推陈出新。在这样一个巨大变动的大时代，有必要一窥中小学校长经营学校的实际面貌。这是我主编这一本书的缘起。现在让我们来稍微简单回顾一下台湾最近这20多年来社会及教育大环境的变化。
自从1994年4月10日由民间发起410教改大游行以来，台湾开始推动一系列的教育改革，使得教育环境产生了巨大的改变。1994年7月13日教师法诞生，中小学教师得以依法在学校、地方及全国三个层级组成教师会，实际参与校务运作。1999年国民教育法修正通过，国中校长及国小校长由聘任制改为遴选制，校长遴选成为校长候选人、教师及家长等三方面权力的角逐场域，而且国民小学及国民中学必须依法设置校务会议，由校长、全体教师或教师代表、家长会代表及职工代表组成，学校的行政运作模式产生了丕变，也使得校长在经营学校时必须以新的心态重新适应。2010年的《工会法》公布后，教师得以组织教师工会，使得教师具备了协商权与争议权，为教育环境带来了更大的冲击，而国民中小学的校务经营更是首当其冲。
回顾自1994年以来，面对当时《教师法》之下的教师会蓬勃发展，教师与家长相当程度影响了学校经营，以及教育部积极推动九年一贯各学习领域及重大议题，新住民移入台湾之后，新住民子女人数增加快速，新住民第二代跨国衔接，适应困难，带来了教育上新的考量。学校同时也面临教育经费短缺、少子化危机问题愈来愈严重，影响所及，中小学严重减班、整併学校趋势加快，教师职缺遽减、实施混龄教学、闲置空间活化运用等，这些都是学校经营者面临的新考验。
此外，由于台湾主体意识愈来愈强，影响到了中小学的课程。12年课纲修正与实施所引发的新课纲争议，包括国文领域的文言文与白话文比例、社会领域的中国史及台湾史界线、文史地理课程及社会课程逐渐去中国化，而且国家认同问题日趋严重。在此同时，性别平等教育逐渐受到重视，多元性别教育议题与性别意识之争，国小拒绝不当性平教材，新南向语言选修，这些都是最新正在快速发展中的情况，使得中小学学校经营日趋复杂。
另外，在历年来教育相关法制持续创新与更新之下，教师、家长等各种教育相关的利益团体在校务运作上的影响力日益增强，导致校长权责不符，深觉不受尊重，更使得校长常常自叹「有责无权、赤手空拳、委屈求全」，让众多校长叹息不如归去。在此同时，校园安全设施愈来愈受到重视，而且校园染毒问题愈来愈严重，使得学校教育人员辅导学生的责任愈来愈重大。另外，中央政府重视学生健康，要求学校午餐採用包括吉园圃、CAS、有机农产品、产销履历TGAP等4标章，以及QRcode可追溯系统的农产品的四章一Q午餐食安管制，这一项工作也是校园新增加的重点工作。此外，2018年7月正式实施的年金改革多多少少也引发了校园不少不安。
尤其重要的是，为因应提升人力素质的全球化趋势，教育的内涵必需随之改变。有鑑于此，教育部近年来积极发展108新课纲，并预计于2019年上路。在此一新课纲之中，教育部特别提出「三面九项」的核心素养内涵，目的是为了培养学生习得最先进的知识，发展出自主行动、解决现代问题的能力以及良好身心素质与成熟品格，并学会理解自身的处境，以及积极面对自身处境的态度。同时校长及所有教师都必须要有公开课。校长身为教育领导者与首席教师，更需要具备足以有效领导教师，以强化教师教学与学生学习的能力。处于当前如此新旧教育方向重大的转折点上，教育领导者在知识、能力与心态上，要如何预为准备，也是当今中小学校长重大的新课题。
以上种种的教育内外在环境，各种错综复杂的因素互相交织，在在都使得中小学校长在学校的校务经营上，充满了艰辛与高度挑战。
在上述这些重重因素的重压之下，2018年代台湾的中小学校长究竟是如何经营学校的？校长的思想、理念、策略与行动方案，以及推动各项大大小小校务的辛苦历程，包括如何让所有老师一起共同努力，愿意跟着校长走，校长如何克服重重困难？如何翻转学校，让学校脱胎换骨？校长经营学校的领导心法与心路历程就成为这本书的主轴。
从这本书中，读者可以认识到，整体而言，校长经营学校的外在环境有多严峻，在崎岖难行的路上校长如何一步一步让学校经营一路前进。不论是擘划一所学校，从无到有盖一所全新的学校，或是引领教师专业成长，从一开始老师的极度抗拒或无动于衷，到最后一个一个愿意尝试，这是一种辛苦的历程。不过，读者也能看到有的校长乐于为老师泡一杯咖啡，轻松与老师谈心与交心，逐渐把整个学校塑造成为一个真正的大家庭。读者在这本书也可以认识到，在未必是友善、支持的校园情境之中，校长如何尽一己之力，带领老师奋力前进。读者同时也可以发现，校长经营学校有可为之处，也有难为之处。有充满辛苦、辛酸之处，但更多的是校长似乎是永怀希望的斗士，努力把学校经营出一片美丽的天空，让老师乐于教学，让学生乐于学习，也让家长乐于支持学校。
基于以上种种背景因素，本书主编乃有编辑这本书的构想与编辑成果的展现。这本书所呈现的是由7位高中校长，4位国中校长，以及31位小学校长，总共42位校长，各自叙说他们经营学校切身经验的故事，篇篇精彩，处处扣人心弦，同时也蕴含了校长经营学校的高度智慧。
本书全书分为三编，第一编为擘划篇，由6位校长分别叙说制度创始、学校创始或课程创新的故事。从这六篇文章读者可以感受到，校长如何擘划一所学校，从无到有盖一所全新的学校，或规划一套完整的课程与教学框架，校长所思考的重点有哪些？从这六篇文章，读者也可以充分感受到校长的远见、缜密思考、执行计画的决心与毅力，在在都很令人佩服。
本书第二编为理念与策略篇，由23位校长的文章构成。这些校长侃侃而谈他们经营学校的理念与策略，读者可以发现每位校长都有一套独到的经营学校的方法，也都各擅胜场。校长的理念或许有甚多不谋而合之处，但每位校长也都能根据学校的情境，展现自己的领导方式。从这23篇文章，读者可以认识到校长正确教育理念如何转换为有效的学校经营策略，以带出教育经营的最大成果。
本书第三编为精进篇，由13位校长的文章构成。这13篇文章所呈现的是校长经营学校的亲身经验与校务经营经由沈淀过后的深刻心得。这些文章每篇文章都有其独特的风味，这里许多文章读者读来会深深感受到荡气回肠，别有一番滋味在心头。
不过，对于本书将42篇文章分成擘划篇、理念与策略篇及精进篇，有些读者可能有不同的归类方式。我必须承认，这些文章上述的归类方式并不见得是唯一最佳的处理方式，其实各篇文章如果重新以不同的方式编排过，仍然会有其道理在。我只是根据每一篇文章最明显的特征来做大致归类而已。无论如何，从这本书所有的文章读来，读者都可以明显感受到每一位校长都是心系教育，以学生的最高福祉为己任，而且每一位校长领导老师各自有一套独到的领导心法。从所有文章之中，读者可以明显感受到，即使校长的工作并不轻松，但担任校长仍是校长的最爱。
我非常感谢所有42位校长毫不藏私，全心全力撰稿，分享他们的办学心得。本书得以出版，我也要特别感谢学富出版社董事长于雪祥先生慨允，以及编辑部蔡福根先生、郭冠兰小姐的专业编辑与细心校对。本书所汇集的是2018年版台湾中小学校长经营学校的第一手故事。这本书适合所有教育人员阅读。对于关心台湾中小学教育的一般社会大众而言，透过中小学校长亲自叙说校务经营故事的方式来呈现，这本书反映了2018年这个年代，台湾中小学教育实际的风貌。毫无疑问的，这是一本台湾中小学教育史上划时代，具有高度价值的书，很值得所有的人仔细阅读并永久珍藏。
林文律
2018年11月26日
图书试读
用户评价
读到《学校经营的实践智慧》这个书名，我心里就咯噔一下，好像找到了久违的知音。你想啊，在台湾这块土地上，学校经营的挑战可不是一成不变的。我们有来自传统观念的压力，有来自新兴教育思潮的冲击，还有家长对孩子未来发展的殷切期望，这些交织在一起，构成了一幅极其复杂的教育图景。我个人认为，真正的“学校经营”绝不只是冰冷的行政命令，它更像是一门艺术，一门艺术需要创作者（校长、主任们）拥有深厚的功底，对“画布”（学校）了如指掌，对“颜料”（资源、师资）了然于心，更重要的是，要能挥洒自如地运用“笔触”（管理策略、领导风格），最终绘就出一幅令人赞叹的教育画卷。我一直觉得，一本好的“实践智慧”的书，不应该只是教你“怎么做”，更要让你明白“为什么这样做”，并且能够根据不同的情境，灵活地调整策略。比如，在面对一个教学质量普遍不高的问题时，不同的学校可能会有不同的症结所在，有的可能是师资培训不足，有的可能是课程设置不够优化，有的甚至可能是学校的评价体系出了问题。这本书能不能提供一个框架，让我们能够先诊断出问题的根源，然后再对症下药？我非常期待书中能够包含一些真实的案例分析，最好是发生在台湾本地的，这样我们读起来会更有共鸣，也更能理解其中的“智慧”是如何在我们的文化土壤中生根发芽并开花结果的。我希望它能帮助我们跳出固有的思维模式，看到学校经营中那些被忽视的细节，以及那些隐藏在日常运作中的巨大潜力。尤其是现在教育越来越强调个性化和多元化，学校如何在保证整体质量的同时，又能照顾到每一个学生的独特性？这个问题一直困扰着我，希望这本书能给我一些方向。
评分《学校经营的实践智慧》这个书名，一出现就牢牢抓住了我的眼球。因为我深信，教育本身就是一门实践的艺术，而学校经营，更是这门艺术中至关重要的一环。我曾在不同的学校岗位上工作过，也接触过不同风格的校长和教育管理者，我发现，那些真正成功的学校，背后往往有着一套独特的“经营智慧”。但这种智慧，绝非来源于书本上的条条框框，而是源自于对教育本质的深刻理解，对学生成长规律的精准把握，以及对团队协作和资源整合的巧妙运用。我非常期待这本书能够揭示这些“智慧”的庐山真面目。我尤其好奇，作者会如何看待“智慧”与“管理”之间的关系？它是否是一种艺术化的管理，还是一种科学化的领导？我希望这本书能提供一些在复杂教育环境中，如何做出明智决策的思路。比如，在资源有限的情况下，如何进行优先级排序？在面对师生关系紧张时，如何进行有效的干预和调解？在制定学校发展蓝图时，如何平衡短期目标与长远发展？我希望这本书能够不仅仅提供“是什么”，更能提供“怎么做”，并且给出足够的理由支持“为什么这样做”。我非常看重书中是否能够包含一些具有启发性的案例，最好是能让我感受到那种“原来还可以这样”的顿悟。我期待这本书能帮助我打破思维定势，看到学校经营中那些容易被忽略但却至关重要的环节，最终能够提升我自身在学校管理方面的能力，为培养更多的优秀人才贡献一份力量。
评分《学校经营的实践智慧》这个书名，让我联想到了一种历久弥新、润物无声的力量。在台湾的教育体系中，学校经营的挑战是多方面的，既有来自宏观政策的调整，也有来自微观教学实践的改革，还有来自社会观念的变迁。如何在这样复杂且动态的环境中，让一所学校能够稳健发展，甚至不断超越自我，这背后一定有着一套深刻的“实践智慧”。我非常好奇，这本书的作者是如何定义和践行这种“智慧”的？它是否包含了那些在时间的长河中沉淀下来的经典原则，又是否融入了那些符合时代发展趋势的创新理念？我希望这本书能为我提供一种全新的视角，去审视学校经营的各个层面。比如，在当今社会，对教育的期望值越来越高，学校如何在满足这些期望的同时，又能保持教育的初心和人文关怀？我希望书中能分享一些关于如何平衡效率与温度，如何处理好教学质量与学生身心健康之间的关系。我也很想知道，在面对资源的限制时，学校该如何巧妙地进行整合和优化，发挥出最大的效益。我期待这本书能分享一些具体的、具有借鉴意义的案例，最好是发生在台湾本地学校的，这样我读起来会更有代入感，也更能理解其中的“智慧”是如何在我们的土地上生根发芽的。我希望这本书能成为我工作中的一本“工具书”，在我感到迷茫和困惑的时候，能够从中找到答案，指引我走向更正确的方向，为学校的发展贡献我的力量。
评分《学校经营的实践智慧》这个名字，光是听起来就让我感到一股清流。身处教育一线，每天都要面对各种各样的情况，从学生行为的引导，到教学方法的创新，再到家校沟通的协调，每一个环节都充满了挑战。我一直在思考，到底是什么让一些学校能够脱颖而出，成为大家口中的“好学校”？是优越的地理位置？是雄厚的经济基础？还是名师云集？我想，这些固然重要，但更深层次的，一定是一种看不见摸不着的“智慧”在起作用。这本书的名字就直接点出了这一点，我非常好奇作者是如何定义和阐释这种“实践智慧”的。我希望它不是那种高高在上的理论说教，而是能够真正触及到学校运营的每一个“毛细血管”，提供具体、可行的解决方案。例如，在当今社会，家长对教育的关注度越来越高，如何有效地与家长沟通，建立信任，共同为孩子的成长负责，这对我来说一直是一个难题。我希望这本书能提供一些创新的沟通模式和策略。再比如，如何在有限的资源下，最大化地发挥教师的积极性，让他们愿意为学校的发展付出更多？这涉及到激励机制、职业发展、工作满意度等多个层面，都需要精心的设计和管理。我期待这本书能分享一些成功的案例，特别是那些在台湾本地学校发生的，这样我读起来会更有代入感，也能更好地理解其中的“智慧”是如何在我们的教育环境中落地生根的。我希望这本书能成为我工作中的一本“宝典”，在我遇到困惑的时候，能够从中找到启示，指引我前进的方向，让我能够更好地为我的学校，为我的学生服务。
评分拿到《学校经营的实践智慧》这本厚重的书，我的心情就像发现了一个宝藏。在台湾，我们对教育的投入和关注从来不缺，但如何将这份热情转化为实实在在的办学成效，却是一门需要长期修炼的学问。我尤其看重“实践”这两个字，因为我知道，再好的理论，如果不能在现实中落地生根，那都只是纸上谈兵。这本书的名字就好像在承诺，它将分享的，是那些在实际办学过程中，经过千锤百炼，证明行之有效的经验和方法。我好奇作者会从哪些角度来解读“学校经营”？是侧重于宏观的战略规划，还是微观的管理细节？是聚焦于教学质量的提升，还是校园文化的建设？我希望这本书能够提供一个比较全面的视角，让我能够从不同维度去理解学校的运作。特别是现在，少子化、国际化、科技发展等等，都给台湾的学校经营带来了前所未有的挑战。我希望这本书能提供一些应对这些挑战的思路和方法。比如，在少子化的背景下，如何保持学校的活力和竞争力？在国际化浪潮中，如何让我们的学生更好地适应全球化的需求？在科技飞速发展的今天，学校又该如何利用科技来提升教学效率和管理水平？我期待这本书能像一位经验丰富的校长，或者一位深谙教育之道的学者，用真诚的笔触，分享那些鲜活的、触动人心的故事，以及从中提炼出的普适性原则。我希望能在这本书中找到一些关于如何建立高效能教学团队的秘诀，如何塑造学校独特的品牌形象，以及如何为学生打造一个既有挑战性又不失关怀的学习环境。
评分刚看到《学校经营的实践智慧》这个书名，我的内心就充满了期待。因为我一直认为，教育的核心在于“人”，而学校经营，就是围绕“人”这个中心，如何最大化地发挥每一个人的潜能，如何构建一个积极向上、充满活力的共同体。在台湾的教育环境下，我们面临着许多独特的挑战，比如如何在高强度的升学压力下，保持教育的温度和人文关怀？如何在新时代的变迁中，引导学生树立正确的价值观和世界观？这些问题，都并非简单的理论能够解答，而是需要大量的“实践智慧”来支撑。我非常好奇，这本书的作者是如何理解“实践”二字的？它是否意味着要分享那些在实际操作中，经历过无数次尝试和调整，才得以成功的经验？我希望它能为我提供一些具体的、可操作的指导，例如，如何建立一个高效能的教师团队，如何激发学生的学习兴趣，如何处理好与家长之间的关系，以及如何塑造学校独特的文化和品牌。我更期待书中能提供一些案例，让我能够看到这些“智慧”是如何在具体的学校情境中被应用，并产生积极影响的。我希望这本书能帮助我跳出固有的思维模式，看到教育管理中那些被忽视的细节，找到提升学校整体办学水平的新方法。我渴望从中获得一些灵感，让我在自己的岗位上，能够更好地为学生创造一个充满机遇和关怀的学习环境。
评分哇，拿到这本《学校经营的实践智慧》的时候，我真的被它的厚重感和封面设计给吸引住了。封面那一抹沉稳的绿色，搭配上一些仿佛是亲手绘制的线条，总给我一种踏实、可靠的感觉，好像这本书里藏着很多历久弥坚的真知灼见。我本身在教育领域摸爬滚打也有些年头了，从最基层的一线教师，到后来因为兴趣和责任感，慢慢开始接触一些行政和管理方面的工作，所以对于“学校经营”这四个字，总是特别敏感。这不仅仅是关于行政流程的规范，更关乎如何让一个学校真正成为一个有生命力、有温度、能培育出优秀下一代的有机体。这本书的名字就直接点出了它的核心——“实践智慧”。我理解的“智慧”不仅仅是理论知识的堆砌，更是经过无数次尝试、错误、反思后提炼出来的精华，是那些在真实情境下，能够切实解决问题、推动进步的经验。我特别期待这本书能够分享一些非常接地气、可操作的案例，而不是那些高高在上的、脱离实际的空泛理论。毕竟，我们身处的教育环境是如此复杂多变，学校里有来自不同背景的学生、有风格各异的老师、有各种各样突发状况，只有真正“实践”出来的“智慧”，才能帮助我们应对这些挑战，让学校的运营更加顺畅，也让教育的初心得以坚守。我非常好奇作者会从哪些角度切入，是聚焦于教学质量的提升，还是在校园文化建设上独树一帜？又或者是如何在有限的资源下，最大化地发挥学校的潜力？我脑海里已经涌现出无数个关于学校经营的难题，比如如何有效地激励教师团队，如何建立家校之间的良性沟通，如何在激烈的升学竞争中保持学校的特色和办学理念，如何为学生创造一个安全、健康、充满探索乐趣的学习环境等等。希望这本书能为我打开新的思路，带来一些启发性的答案，让我能在自己的岗位上，更好地为学校的发展贡献力量。
评分读到《学校经营的实践智慧》这个书名，我感觉就像在茫茫大海中找到了一个可靠的灯塔。身在台湾的教育界，我们深知，学校的成功绝非偶然，它背后一定凝聚着无数经营者的心血和智慧。而“实践智慧”，更是点睛之笔，它告诉我，这本书分享的不是空泛的理论，而是那些经过真实检验、行之有效的方法。我特别好奇，作者是如何理解“学校经营”这个概念的？它是否仅仅是行政层面的管理，还是包含着对教育理念的深刻诠释，以及对师生关系的精妙把握？我期待这本书能够帮助我理解，如何在复杂多变的教育环境中，做出最有利于学校和学生发展的决策。比如，在快速变化的时代，如何保持学校的特色和活力？在面对各种教育改革时，如何找到最适合自己学校的路径？我又非常关注书中关于如何构建一个积极向上、充满凝聚力的校园文化的内容。我深知，一个好的校园文化，是学校发展的内在驱动力，它能够影响到师生的行为、情感和价值观。我希望这本书能分享一些成功的案例，让我看到，这些“实践智慧”是如何被应用到具体的学校管理中，并产生积极的化学反应。我期待这本书能够给我带来启发，让我能够更好地理解学校经营的本质，并提升我在实际工作中的管理能力，最终为培养出更多优秀的学生而努力。
评分《学校经营的实践智慧》这个书名，就像在邀请我去探索一条充满挑战但也充满希望的道路。在台湾，我们对教育的重视程度毋庸置疑，但如何在实际的学校经营中，将这份重视转化为实实在在的成效，却是需要我们不断摸索和学习的。我一直认为，最宝贵的智慧，往往是那些在实践中提炼出来的，是那些能够真正解决问题的“硬核”经验。“实践智慧”，这个词完美地概括了我对一本优秀教育管理书籍的期待。我非常好奇，作者是如何看待“智慧”与“管理”之间的关系的？它是否是一种艺术化的管理，是一种能够激发团队潜能、凝聚人心的方法？我又非常关心书中是否会探讨如何在有限的资源下，最大化地发挥学校的效能。尤其是在当今社会，教育的竞争日益激烈，家长对学校的要求也越来越高，如何在这样的环境下，打造一所具有竞争力和影响力的学校？我希望这本书能提供一些切实可行的策略和方法。我期待书中能包含一些真实的案例分析，最好是与台湾的教育环境息息相关的，这样我读起来会更有代入感，也更能理解其中的“智慧”是如何在我们的土壤中生根发芽的。我希望这本书能成为我工作中的一面镜子，帮助我反思和改进我的管理方式，让我能够更好地引领我的学校，为培养出具有创新精神和扎实基础的下一代贡献力量。
评分说实话，当我在书店看到《学校经营的实践智慧》这本书时，我的第一反应是：“终于有了一本真正能够解决问题的书！”。我是一名在基层学校工作了多年的老师，也曾被委以重任，参与过学校的一些管理工作。在这个过程中，我深刻体会到，理论上的东西很容易学，但真正落实到实践中，却会遇到各种各样的问题。比如，我们都明白“以学生为中心”的教育理念，但在实际操作中，如何平衡好教学进度、学生个体差异、以及教师的工作负荷？又比如，如何构建一个积极向上、充满活力的校园文化，让师生都感到归属感和幸福感？这些都需要大量的“实践智慧”来支撑。我特别想知道，这本书的作者是如何理解“智慧”这个词的。是指那些经过时间检验的经典管理理论，还是指一些创新性的、符合时代发展趋势的教育实践？我期待这本书能像一位经验丰富的老前辈，娓娓道来，用朴实而深刻的语言，分享那些在摸索中成长起来的宝贵经验。我希望它能帮助我理解，学校经营不仅仅是制定规章制度、分配资源这么简单，它更是一种关于人与人之间关系的艺术，一种关于如何激发潜能、促进发展的艺术。我尤其关心书中是否会探讨如何处理学校内部的人际关系，如何化解矛盾，如何建立一个互信互谅的团队。毕竟，一个学校的活力，很大程度上取决于其内部的和谐程度。我迫切地想从这本书中获得一些具体的、可操作的指导，能够帮助我更好地应对工作中的挑战，提升学校的整体办学水平，最终为学生的成长提供更优质的教育。
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