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原文作者： Ron Ritchhart, Mark Church, Karin Morrison

图书标签:

• 思维导图
• 可视化思维
• 学习方法
• 效率提升
• 思考技巧
• 知识管理
• 笔记整理
• 问题解决
• 创新思维
• 个人成长

　　「教育的目的在于培养思考的能力」，全球所有国家的教育部恐怕都会同意这一点。世上所有老师也都希望课堂不再只是自己的独角戏，不用再挖空心思，只为吸引学生注意。但如何做到，却仍是教室中的头号难题。

　　首先，思考是什么？这个问题恐怕就会难倒绝大多数人。我们一味的要求学生思考，却从未退一步想，自己具体上是想要学生做什么心智活动。如果我们想让思考在课堂中显现出来，要做的第一件事，应该是先看到思考有哪些形式、面向，以及过程。
 
　　哈佛大学教育学院是世界顶尖的教育研究中心，旗下「零点计画」（Project Zero）一项历时五年的「智慧创新」研究，正是本书的前身。这个研究致力于找出哪些思考类型是我们在建立理解时最不可少的，最后得出六大思考类型，再根据这些思考类型，发展出21种思考历程，也就是引导学生思考的教学活动，让老师可以融入日常课堂，看见学生的思考与不思考。这项计画与美国、欧洲、澳洲上千位学校老师合作，成果放上网路后获得惊人回响，不断有老师反馈自己的使用心得， 而本书，正融入了以上的理论研究、实行过程、使用反馈。为了协助老师克服实际教学无可避免会面临的挑战及抵抗心理，除了大量应用的实例，甚至一一列出老师在实行时的成功诀窍，以及对失败的检讨。

　　不过，若希望某个历程能真正发挥效用，推动学生成为懂得思考及学习的人，「试一次好了」「试试看再说」的心态是不够的。要建立教室中的思考文化、培养学生的思考倾向，老师要先成为学习者。运动员、艺术家的学习，都是先从模仿开始，教室中的学生也是，他们会模仿老师的学习，也模仿老师的不怕犯错。先示范何谓学习，再透过用字谴词卸下学生只敢、只想说出「正确答案」的戒心（光是以「是什么让你这么说」来取代「你为什么让这么说」就有可观的效果）。还有极其重要的一点：使用适当的教材。不适当的教材，会让学生心生「老师到底想问什么」的沮丧或不耐。而以上一切，你都可以在这本书中找到实际建议。

　　本书的重点在于帮助老师做回最擅长的事：教学。老师不是策展人、不是活动规划师，不应该耗费时间设计各种讨好学生的游戏，只为了让学生不无聊。培养出真正懂得思考与学习的下一代绝非一蹴可几，但也不是遥不可及，只是需要拿到对的工具。

　　《让思考变得可见》一书在全球教育界颇具影响力，而本书的价值在「独立思考」越趋重要的未来会更加彰显。

　　本书融合理论、使用指引、实行范例及影片，而这一切让这本书不只对教师有意义，创意工作者、团队领导人，及任何需要在工作中思考的人，也都可以获益无穷。

好评推荐

　　「让思考可见，才能在迷途中学习；对可见思考，才能在框架外创造。诚挚推荐。」──王政忠，第一届GHF 教育创新学人／国中教师

　　「大部分的我们在受教育的过程中，都很少被鼓励要有自己的想法，更别提能有步骤地锻鍊自己的思索。面对这样复杂、冲突甚至是危险的今日与明日世界，思考的能力至关紧要，然而我们就算想进步，也时常不知从何开始。我认为这本书是对学生、教育工作者、家长都尤其有价值，不仅就个人层面能提升决策与学习的品质，总体而言更能帮助我们成为更能够解决重要问题的公民社会。诚挚的推荐此书。」 ──刘安婷，为台湾而教基金会执行长

　　「21世纪全球的教育趋势是将智识发展视为教育最重要的环节，而这本书正是这趟旅程一个重要的里程碑。」──亚瑟•寇斯塔（Arthur L. Costa），教育学博士，加州州立大学沙加缅度分校荣誉教授，《心智习性》（Habits of Minds）系列丛书作者

　　「对任何想栽培学生成为思考周延且具自主学习热忱学习者的教师而言，《让思考变得可见》都是必读的作品。」──蒂娜•布莱特（Tina Blythe），《为理解而教》（The Teaching for Understanding）、《学生作业的团体评鑑》（Looking Together at Student Work）

　　「一旦思考变得可见，学习就随之而来。《让思考变得可见》邀请读者重新定义何谓『教育』，并展现相当具有前瞻性的教学理念。」──亚当•榭尔（Adam Scher），美国密西根州布隆非希尔学校校长
 

好的，这是一份不包含您的图书《让思考变得可见》内容的图书简介，旨在详尽地描述另一本假想图书的内容和价值： --- 探秘文明的基石：失落的星图与亚特兰蒂斯的回响 作者： 艾莉莎·范德维尔德 出版社： 纪元之光文化 页数： 680页 装帧： 精装，附赠全彩星图对照手册与古文字解读索引 定价： 188.00 元 --- 内容简介： 人类文明的辉煌，究竟是独立演化的奇迹，还是更高智慧遗留的碎片？在《探秘文明的基石：失落的星图与亚特兰蒂斯的回响》中，历史学家与考古语言学家艾莉莎·范德维尔德博士，以令人震撼的笔触和严谨的跨学科研究，带领读者穿越数万年的时空迷雾，深入探究那些被主流历史刻意或无意忽略的关键节点。本书并非简单的历史重述，而是一次对人类起源认知范式的彻底挑战。 第一部分：黎明前的低语——史前巨石群的宇宙密码 范德维尔德博士首先将目光投向了那些矗立在世界各地的史前巨石阵：从埃及的吉萨大金字塔群，到英国的巨石阵，再到秘鲁萨克塞瓦曼的巨石工程。她摒弃了传统的“部落崇拜”或“简单历法记录”的解释，转而聚焦于这些建筑在天文定位上的惊人精度。 通过激光扫描数据与古代天文观测记录的比对，作者提出一个大胆的假设：这些建筑并非单纯地指向太阳或月亮，而是被设计成指向特定恒星系统，并且其布局所构成的几何图形，与已知的大型深空射电信号接收阵列在原理上存在惊人的同构性。她详尽分析了巨石阵在冬至与夏至时，光影投射如何精确地揭示出猎户座腰带（Orion’s Belt）在公元前10500年左右的黄道位置——一个远早于任何已知文明的时间点。 书中附录的图表细致地展示了她如何利用“地平线坐标系统”反推这些古代祭祀中心的建造者所拥有的导航知识，指出他们对地球自转轴的微小摆动（岁差）了如指掌，这远超出了传统考古学对新石器时代认知的范围。 第二部分：海洋深处的低语——亚特兰蒂斯文献的重构 本书的核心争议部分，聚焦于对柏拉图《蒂迈欧篇》和《克里底亚斯篇》中关于亚特兰蒂斯记载的全新解读。范德维尔德博士不再将亚特兰蒂斯视为一个纯粹的道德寓言，而是将其视为一个可能存在于地质大灾变时期（约12,000年前）的、拥有高度技术文明的实体。 她深入研究了古希腊文献中描述的亚特兰蒂斯人的“金属学”与“能源系统”。她发现，柏拉图对“俄里哈尔根”（Orichalcum）的描述——一种“在阳光下闪烁着火焰般光芒的金属”——在化学元素周期表上具有极高的对应性，指向一种在自然界中极不稳定的同位素混合物。通过对地中海和加勒比海深海沉积物的元素分析（她与海洋地质学家的合作成果），她找到了支持这种“失落金属”存在过的地质学证据，这些证据被意外地锚定在冰期末期的海床断层中。 更具颠覆性的是，作者对亚特兰蒂斯文明的“社会结构”的分析，不再拘泥于其道德衰败，而是探讨了其“信息储存”的方式。她通过比对各种古老神话中对“水晶记忆体”的描述，推测亚特兰蒂斯人可能掌握了一种基于晶体结构和声波共振的非线性信息存储技术。 第三部分：跨越大陆的连接——失落的星图与全球神话的交汇 本书的收官部分，将焦点从孤立的文明遗址扩展到全球范围内的文化交汇点。范德维尔德博士精心绘制了一张“失落星图”，这张图将玛雅文明的《德累斯顿抄本》中的天文数据、古印度吠陀文本中对行星轨道的精确计算，与大洋洲土著对特定星座迁徙的口述历史进行叠加比对。 惊人的是，当所有数据点被置于时间轴上时，一个清晰的模式浮现出来：不同地域、语言和文化背景的古代文明，似乎都在不约而同地记录着来自同一片天空的“指令”或“警告”。她指出，许多神话中描述的“带来知识的半神”，其行为模式高度一致——他们总是教授农业、历法和几何学，且出现的时间点，与地球历史上的重大气候变迁期高度重合。 范德维尔德博士的结论是雄心勃勃的：我们今日所认知的各大独立文明的源头，可能并非是数万年的孤立摸索，而是在一个遥远的、技术水平极高的史前时代，通过某种形式的“文化播种”或“知识转移”而奠定的共同基础。 本书价值： 《探秘文明的基石》是一部需要读者拿出地图、计算器和开放思维才能完全消化的巨著。它挑战了我们对“进步”的线性理解，并暗示了人类历史上存在一个被掩埋的、高度统一的知识体系。对于历史爱好者、考古学疑难问题的探索者，以及任何对“我们从何而来”抱有终极好奇心的人来说，这本书提供了一套革命性的、令人不安又无比迷人的视角。它不是在讲述一个故事，而是在解构一个谜团。 --- 作者简介： 艾莉莎·范德维尔德博士，牛津大学古典学与古代历史学荣誉研究员，专注于古代天文学与语言密码学的交叉研究。她的著作以严谨的实证主义与大胆的跨学科理论相结合著称，曾因其对已故语言的重建工作获得多项国际殊荣。她目前在苏黎世高等研究院主持一项关于“史前声学工程”的跨界课题。

作者简介

荣•理查特

　　教育学博士，1994年起加入哈佛大学教育学院「零点计画」，目前为资深研究员。研究重心以教室及学校为基础，深信教学是一门复杂的艺术与科学。在加入零点计画之前，已有14年教学经验。1993年，获颁「美国总统中学数学教学卓越奖」。

马克•邱奇

　　马克•邱奇的教学资历将近20 年，曾在美国、日本、德国及荷兰担任国中小教师。擅长协助老师及学校领导者深入思考如何为学生创造思考及学习的机会。目前担任哈佛大学教育学院「思考显现」及「思考文化」计画的全球顾问。

凯琳•莫莉森

　　凯琳•莫莉森是充满热情与抱负的教育人员。曾任澳洲维多利亚州独立学校协会发展中心的创办主任。现为独立顾问，帮助年龄、背景各异的团体进行更深层的思考与学习。

译者简介

伍晴文

　　曾在英国研修硕士学位，译有《纯真年代》、《咆哮山庄》、《漂鸟集》、《新月集》。 

【第一部】关于思考
第一章｜拆解思考
超越布鲁姆
超越记忆、作业与活动
理解的思考地图
其他思考类型
揭开学生对思考的思考

第二章｜将思考置于教育界中心
让思考变得可见如何既协助学习也协助教学？
如何把不可见的东西变得可见？

【第二部】用思考历程让思考变得可见
第三章｜思考历程介绍
检视思考历程的三种方式
如何组织思考历程？

第四章｜介绍及探索想法的历程
看—思考—怀疑
放大
想想—疑惑—探索
粉笔谈话
3-2-1 桥接
罗盘方位点
解释游戏

第五章｜统整想法历程
标题
CSI：色彩、符号、图像
列举—分类—联结—阐述：概念地图
联结—延伸—挑战
4C 历程
微型实验室架构
以前我认为⋯⋯，现在我认为⋯⋯

第六章｜深究想法的历程
是什么原因让你这么说？
观点圈
进入角色
红灯、黄灯
主张—支持—质疑
拔河
句—词—字

【第三部】把可见式思考的力量带到生活中
第七章｜创造重视思考、显现思考、积极推动思考的环境
案例研究：提供反思的空间
案例研究：腾出学习的时间
案例研究：建立完整的讨论
形塑思考文化的要素

第八章｜实务笔记
让思考变得可见在数学课及生活中所遇到的挑战：邱奇的案例
教材＋历程＋学生＝思考文化：布璐姆的案例
案例对历程使用的启示？
使用思考历程会经历的阶段
常见的瑕疵与困难
结论

【看—思考—怀疑】
看着一个图像或物品：
 
⦿你看到什么？
⦿你有什么想法？
⦿什么地方让你感到好奇？
 
引人深思的图像及复杂的艺术品都能激发学生的兴趣并促进思考，这一点我们在教室内及教室外都可以观察到。当我们想要好好发挥「仔细观察」的能力时，便展开了「看—思考—怀疑」的历程，而观察的对象未必要是艺术品，也可以是各式各样的物件和刺激。这种思考历程是大部分学习的基本要素，目的是让学生以仔细看及刻意观察为基础，进一步形成更深刻的体悟、更明确的解读，建立更有理有据的推论，并培养更广泛的好奇心。
 
．目的．
 
先仔细观察，以奠定后续思考及解释的基础，这件事很重要，而这个历程便是在强调这一点。首先，让学生花几分钟静静看一件艺术品、图像或工艺品。这样的「看」让学生有机会在解读之前能更仔细、充分地观察。把「怀疑」放在最后一步，是为了确保学习者有足够的时间透过仔细观察来获得资讯，并加以思考、整合，发现新的疑惑，这些疑惑可以推动学生自己展开新领域的探索和思考。在这个思考历程中产生的疑问可以引导后续追问，「看—思考—怀疑」因此成为老师在开始新学习单元时最爱的选择。
 
．挑选适当教材．
 
虽然刚才在解释时，我们用了图像／物件这两个词，但你也可以要求学习者仔细观看画作、照片、工艺品、影片、摘文、政治漫画、图表、现成物等。事实上，几乎所有可观察、解读及怀疑的事物都适用，关键是选择具有启发性，且吸引人的东西。由于历程第一道步骤的重点是仔细观察，因此挑选的图像／物件必须有值得观察与留意的元素，这样历程才能发挥效用。这类图像／物件通常具有某种模稜两可，或者不在学生熟悉的范围内，又或者有大量必须仔细观察才能看出的细节。有个很棒的方法很有用，那就是问你自己对这幅图像／这个物件有没有兴趣。你能不能看上好几分钟并发现新事物？能不能勾起你的好奇心？
 
．步骤．
 
1.准备。展示图像／物件的时候，应让学生尽可能看到所有细节，例如在乌黑教室中投影到萤幕上、印出全班都能清楚看到的大型图像，或多印几份发给两两一组的同学。给学生足够的时间静静细看，大约两、三分钟后，再开始谈话或讨论。

评分☆☆☆☆☆

“让思考变得可见”，这个书名让我立刻想到，在信息过载的时代，我们如何才能不被淹没，而是能够清晰地辨别方向。我常常觉得，很多时候我们之所以会感到焦虑和困惑，并非是因为缺乏信息，而是因为无法有效地组织和理解这些信息。这本书，会不会就提供了一种“导航系统”，帮助我们在信息的海洋中，找到自己的思考路径？在台湾，我们面临着各种各样的选择，从生活上的购物，到工作上的职业发展，再到个人价值的实现，都需要我们做出明智的决策。而这些决策，都离不开清晰的思考。我希望这本书能够教导我们如何构建“决策树”，如何运用“概率思维”，如何通过可视化的方式来评估不同方案的优劣。我期待它能够让我们在面对复杂的选择时，不再感到迷茫，而是能够像一个棋手一样，预判每一步的后果，做出最有利于自己的选择。

评分☆☆☆☆☆

《让思考变得可见》这个书名，让我对“学习”这件事有了新的想象。我总觉得，我们现在的学习方式，很多时候只是在被动地接受知识，而很少去关注“我是如何学会的”这个过程。如果我们的思考过程能够“变得可见”，那么我们就能更好地理解自己的学习障碍，找到更有效的学习方法。在台湾，我们有很多优秀的教育家和研究者，他们一直在探索更有效的教学模式。我猜想，这本书可能会为教育领域带来一些新的启发，例如，如何通过可视化教学，让学生更容易理解抽象的概念？如何通过引导学生“看见”自己的思考过程，来培养他们的自主学习能力？我期待这本书能够提供一些具体的教学案例或实践方法，让我们能够将“可见思考”的理念，融入到教育的方方面面，让学习不再是枯燥的记忆，而是充满乐趣和探索的过程。

评分☆☆☆☆☆

《让思考变得可见》，这个书名带着一种强烈的启示意味。它让我联想到，我们的大脑就像一个巨大的宝藏库，里面储存着无数的知识、经验和想法。但很多时候，我们只是零星地打开几个箱子，取出一些东西来使用，却很少去梳理整个宝藏库的布局，了解它们之间的联系。这本书，会不会就是一本“宝藏地图”，帮助我们绘制出自己大脑的思维地图？在台湾，我们经常讨论“创新”和“创造力”，而这两者都离不开对现有知识的重新组合和升华。如果我们的思考能够“变得可见”，就像一张清晰的思维导图，那么我们就能更容易地发现那些潜在的联系，找到新的突破口。我尤其好奇，这本书会如何处理“抽象思维”的具象化。我们常常用语言来描述抽象的概念，但语言本身就有其局限性。如果能够将这些抽象的概念，通过某种可视化的方式呈现，那将是多么强大的工具！我期待这本书能够提供一些具体的方法，让我们能够把脑海中那些模糊的想法，变成清晰可见的“思维资产”。

评分☆☆☆☆☆

这本《让思考变得可见》的标题，总让我联想到许多科幻电影中的场景。想象一下，如果我们的想法能够像3D图像一样呈现在眼前，我们可以拉近、旋转、剖析，甚至模拟不同的可能性。这听起来有点遥远，但书中或许就隐藏着通往这个境界的线索。在台湾，我们常常强调“具象化”的重要性，无论是教学、演示，还是产品设计，能够将抽象的概念具体呈现，往往能更有效地传达信息，激发共鸣。思考本身，无疑是最抽象的认知过程之一。我们如何将内心的推理、联想、判断，这些无形的东西，转化为可以被他人理解，甚至被自己反复审视的形式？我猜想，这本书可能会探讨一些图表、模型、思维导图，甚至是更具创意的可视化工具，来帮助我们梳理思维的脉络。我尤其对它如何处理“非线性思考”的部分感到好奇。我们的思考往往不是一条直线，而是充满了跳跃、发散和连接。如何在“可见”的框架下，捕捉这种复杂的思维过程，而不将其简化为呆板的流程图，这其中的艺术和技术，一定相当值得探索。这本书的出现，也许能让我们在学习、工作，甚至是个人成长上，找到新的突破口。

评分☆☆☆☆☆

《让思考变得可见》这个书名，让我立刻想到在团队合作中，常常会遇到的沟通难题。我们常常觉得自己的想法很清晰，但说出来的时候，对方却无法理解，或者产生误解。这很大程度上是因为我们没有有效地将自己的思考过程“呈现”出来。在台湾，我们习惯于在会议中讨论，有时候，一个好的点子可能会因为表达不清晰而石沉大海，反之，一个逻辑严谨但缺乏创意的想法，却可能因为表达得当而获得认可。这本书，会不会就提供了解决这个问题的“秘密武器”？我猜想，它可能会介绍一些非常实用的沟通技巧，特别是如何利用视觉化的工具，来辅助我们的表达。比如，如何用简单的图示来解释复杂的概念？如何在演示文稿中，有效地展现思考的逻辑链条？甚至，它会不会触及到如何解读他人的思考痕迹，从而更好地进行协作？我期待这本书能够帮助我，以及和我一起工作的人，能够更顺畅地交流，减少不必要的摩擦，让团队的智慧能够得到最大的发挥。

评分☆☆☆☆☆

“让思考变得可见”，听起来就像是给我这样一个对事物充满好奇，但又常常因为思路不清而卡住的人，量身定做的。我一直相信，每个人都有自己的独特思考方式，但我们往往不自知，也无法与他人分享。在台湾，我们崇尚“实用主义”，我们希望学习到的知识和技能，能够立刻应用到生活中，并且带来改变。这本书，会不会就提供了一些简单易学，但又极其有效的方法，让我们能够把脑子里那些零散的念头，变成有条理、有逻辑的“可见思考”？我好奇书中是否会涉及到“反思”的技巧，也就是如何回头审视自己的思考过程，找出其中的谬误和不足，并进行改进。我期待这本书能够像一位循循善诱的老师，引导我一步步地掌握“可见思考”的艺术，让我在面对生活和工作中的挑战时，能够更加从容和自信。

评分☆☆☆☆☆

“让思考变得可见”，光是听到这个书名，就让我感觉眼前一亮。我一直认为，人与人之间最大的差别，很多时候就体现在思考的方式和深度上。但在生活中，我们很难直接看到别人是如何思考的，我们只能通过他们的言行举止来推测。这本书，会不会就为我们提供了一个“透视”他人思考的窗口？或者，更重要的，是帮助我们更好地理解自己的思考，从而进行自我提升？在台湾，我观察到越来越多的人开始关注“终身学习”和“个人成长”，而深度思考的能力，无疑是其中最核心的部分。我好奇这本书会从哪个角度切入，是关于逻辑推理的严谨性，还是关于发散性思维的广度？又或者，它会教导我们如何识别和克服思维定势，培养批判性思维？我期待书中能够分享一些引人入胜的案例，通过这些案例，让我们看到“可见的思考”是如何在现实生活中带来改变的。比如，某个成功的创新，是如何源于一个清晰可见的思考过程？或者，某个棘手的社会问题，是如何通过可视化思考而找到解决方案的？

评分☆☆☆☆☆

收到《让<bos>思考变得可见》这本书的书名，我第一个联想到的就是我过去在学校里上过的设计思考课程。当时，老师就强调要将“同理心”和“发散性思维”可视化，用便利贴、草图、故事板等方式来呈现。很多时候，我们的大脑里面就像一个嘈杂的市集，各种想法、信息、情绪交织在一起，如果没有一个方法将它们整理出来，就很容易迷失。我一直觉得，能够把自己的思考过程“说清楚”，或者“画出来”，是一种非常强大的能力。这不仅能帮助自己理清思路，还能让别人更容易理解你的想法，减少沟通上的障碍。在台湾，许多企业和教育机构都开始重视创新思维的培养，而“让思考变得可见”，很可能就是实现这一目标的关键步骤之一。我希望这本书能够提供一些跨领域的思考模型，不只是侷限于某个专业领域，而是能够触类旁通，适用于生活中的各种情境。例如，如何将分析问题的步骤可视化？如何将解决冲突的策略具象化？或者，如何将自己的学习过程记录和呈现，以便更好地回顾和优化？我期待这本书能够带给我一些启发，让我能够在日常生活中，更有意识地去“看见”自己的思考。

评分☆☆☆☆☆

“让思考变得可见”，这个书名本身就充满了一种哲学上的深度和实践上的可能性。在台湾，我们总是在不断地学习和成长，无论是为了适应职场的变迁，还是为了追求个人价值的实现。而思考，正是这一切的驱动力。但往往，我们只看到了思考的结果——一个方案，一个决定，一个创意，却很少有人去深入探究这个“思考”本身是如何运作的。它是一个线性的过程吗？还是一个网络的连接？它有没有内在的规律可循？我好奇这本书会以何种方式来“揭示”思考的本质。是通过心理学的角度，神经科学的解释，还是更偏向于一种方法论的指导？我猜想，书中可能会介绍一些经典或创新的思考模型，例如逻辑树、SWIMAN图（鱼骨图）、六顶思考帽等等，并且会强调如何将这些模型应用到实际的场景中，让它们不再是书本上的理论，而是能够真正帮助我们解决问题的工具。我特别期待它能够提供一些具体的练习，让我们能够一步步地训练自己的“思考可见”能力，就像学习一门新的语言一样，通过大量的练习，最终能够熟练地运用它。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名叫做《让思考变得可见》，光是听起来就觉得很有意思。在台湾，我们生活在一个信息爆炸的时代，每天都要接收和处理大量的资讯，从新闻报导、社群媒体的动态，到工作上的简报、学术论文，甚至是和朋友聊天时交换的意见，思考无时无刻不在进行。但很多时候，我们似乎只看到了结果，却很少有机会深入了解那个思考的过程是如何形成的。就像一道美味的料理，我们尝到了它的味道，但制作的过程、食材的搭配、火候的掌握，这些“幕后”的学问，往往是我们所不了解的。这本书的出现，就像是为我们打开了一扇窗，让我们能够一窥那些隐藏在思维深处的奥秘，了解自己是如何一步步从一个想法，到另一个想法，最终形成一个结论或是一个创意。我一直觉得，如果能更好地理解自己的思考模式，就能更有效地解决问题，也能更有创造力地去迎接生活中的各种挑战。尤其是在这个快速变动的社会，能够清晰地梳理自己的思路，并且有效地与他人沟通，这绝对是一项宝贵的技能。我很好奇这本书会提供哪些具体的方法，来帮助我们“看见”思考，是将抽象的概念具象化，还是通过某些工具或练习来引导我们内省？我期待它能够提供一些实用的技巧，让我们在面对复杂的问题时，不再感到茫然失措，而是能够有条不紊地进行分析和推理。