具体描述
《一个校长的思考》收录作者担任清华校长期间，在各种场合演讲文稿。本册以全校性事务为主要对象，除细数清华文史与校务发展，亦在演说文稿中，乘载对教职员工的关怀期许；注入对学生校友的勉励教诲。内容条畅，笔端深情，以文字见证担任校长期间自我与清华的成长，同时提供读者作为教育学者的观点与思维方式。
本书特色
★收录逾百篇作者陈力俊任职清华大学校长期间的演讲及致词文稿
★搭配两百多张活动照片，特别具有纪念价值
著者信息
图书目录
一、全校性事务
校长就职典礼致词
校长的话
2010年清华建校99週年校庆大会致词
2011年清华建校百年校庆大会致词
2012年清华大学建校101周年校庆大会致词
2013年清华建校102週年校庆大会致词――续写清华传奇
2010年新春团拜致词
2011年新春团拜致词
2012年新春团拜致词
2013年新春团拜致词
2013年中长程校务发展计画策略会议致词
校长卸任惜别会致词
清华大学新旧任校长交接典礼致词
二、校务精实管理
2011年精实管理研习会开幕致词
2012年精实管理全校第一次成果报告致词
全校主管推动精实管理方案第二阶段教育训练致词
2013年精实管理成果发表会致词
精实管理与全面品质管理教育训练进阶课程致词
2013年精实管理与全面品质管理成果发表致词
三、得奖感言与成果
国家品质奖得奖感言
国家品质奖得奖者观摩活动致词
全民国防教育杰出贡献奖得奖感言
四、教师与职退
2011年新进教师研习会致词
2011年教师节茶会致词
2011年「杰出产学合作奖」、「新进人员研究奖」、「指导大专生参与研究计画创作奖」颁奖典礼致词
2012年第四届杰出导师颁奖典礼致词
2012年第2期退休人员惜别茶会致词
2012新进教师研讨会致词
2012年侯金堆讲座颁奖典礼致词
2012年教师节茶会致词
2012年退休人员联谊会餐会致词
2012年资深优秀与竞赛优胜同仁表扬会致词
2012校外奖项得奖人表扬餐会致词
2013年第一梯次退休人员茶会致词
2013年第五届杰出导师颁奖典礼致词
2013年新进教师讲习致词
2013年度第二梯次荣退惜别茶会致词
2013年教师节茶会致词
2013年系所关怀导师会议致词
2013年退休人员餐会致词
2013年清华大学国际教师聚餐致词
2013年杰出产学合作奖与新进人员研究奖等颁奖典礼致词
2013年智财技转绩优感恩会致词
2014年第二梯次退休人员茶会致词
2014年校外奖项晚宴致词
万其超教授荣退餐会致词
叶铭泉教授退休惜别会致词
史钦泰院长荣退晚会致词
五、新生讲习
2011年大学部新生讲习致词
2012年新生讲习致词
2013年新生讲习致词――与成功有约
2013年新生领航家长座谈致词
六、毕业典礼
2010年大学部毕业典礼致词
2010年研究所毕业典礼致词
2011年毕业典礼致词
2012年大学部毕业典礼致词
2012年研究所毕业典礼致词
2013年大学部毕业典礼致词――青春不服从
2013年研究生毕业典礼致词――欲穷千里目 更上一层楼
七、各项学生活动
2012年社团干部训练营始业式致词
2013清华营始业式致词
2012年谘商中心「人际航海图」活动致词
2012年期待未来领袖对谈引言
2013年国际志工培训营致词
2013年谘商中心「勇闯第二人生」活动致词
2013年清大钟塔跨年活动致词
八、运动赛事
2011年百岁清华运动会致词
2012年全校运动会致词
2013年全校运动会开幕致词
2012年梅竹赛开幕典礼致词
2012年梅竹赛闭幕典礼致词
2013年台大清华友谊赛开幕典礼致词
2013年台大清华友谊赛闭幕典礼致词
2013年台大清华友谊赛庆功宴致词
2013年大专运动会与台大清华友谊赛庆功宴致词
九、百人会与校友
2011年清华「百人会」与杰出校友晚宴致词
2012年表扬杰出校友与百人会餐会致词
2013年清华百人会晚宴致词
清华永续基金记者会致词
2014年清华百人会晚宴致词
2017年清华百人会晚宴致词
2017年「清华百人会」新旧会长交接典礼致词
2018年清华大学材料系双百会庆祝会致词
2018年清华大学百人会晚会致词
2011年清华毕业校友创业论坛致词
2012年清华企业家网络协会高峰论坛致词
2013年清华企业家网络协会高峰论坛致词
2012年清华校友会理监事会致词
2012年第六届清华校友会理监事会餐会致词
2013年清华学堂开学典礼致词
2013年清华学堂校友座谈会引言
2013年清华学堂结业式致词
2012年EMBA校友会团圆日晚宴致词
2013年清华EMBA／MBA团圆晚宴致词
各奔前程――诞生于清华的艺术份子
清华校友联合婚礼致词
十、校史纪念
梅贻琦校长逝世五十周年纪念会致词
「一代斯文――他们眼中的梅贻琦」座谈会致词
十一、两岸清华
清华文武双杰纪念会致词
北加州清华校友庆祝创校百週年晚会致词
2011年两岸四地清华校友会午餐会致词
2013年北加州校友餐会致词
北京清华「新竹清华日」开幕典礼致词
两岸清华签订合作研究计画协议书致词
2012两岸清华研讨会致词
2013年两岸清华合作研究成果发表会致词
国立西南联合大学建校七十五周年纪念大会致词
清华三亚数学论坛致词（中英文）
两岸清华研究生论文发表会致词：以文会友，以友辅仁
第二届北京清华―顶新两岸领袖生来访
云南师范大学参访团欢迎会致词
清华学院与清华国学院对谈会致词
忆清华名师演讲会致词
「梁任公来台百年纪念会」致词
接待陈寅恪先生三位女公子与家属致词
马约翰教授诞辰130周年纪念会致词
马约翰教授纪念会致词
「清华校史上的政治学人」演讲致词
图书序言
本人于2010－2014年担任清华大学校长，期间将在各种场合致词或演讲（后通称致词）全文，载于清华官网，凡370余篇。卸任后，逐步将其转载于部落格中；本欲以一年期陆续上传，意外发现拜现代科技飞快进步之赐，上传文章可同时编录，计画提前完成。其后在许多场合致词也一併转载于部落格，以与同侪友朋共享。因致词内容多以一个校长的立场出发，故部落格名称维持原名「一个校长的思考」不变，也沿用为本书的书名。
出版本书的发想，大约始于五、六年前，先是有一位大陆籍作家在清华官网上看到一些致词稿全文，主动来函建议出版，并表达负责编辑意愿，当时认为出书应是卸任以后的事，暂时搁置，最后辗转作罢；卸任后，也屡有朋友关心出版事宜，并也曾与可能的编者晤谈，迟迟未能进行，似总缺动力与急迫感；很大一部分因素，还是对是否值得出版有所疑虑；最后想到本人在学术界浸淫超过四十年，堪称长年好学深思，担任过中央部会政务官，又有幸担任一流大学校长，历程思维或有为他人参考之处。另一方面，也可将出书视为不过是对过往行述，留个纪念，与亲朋好友分享，不须顾虑太多。决心一下，拜现代文书处理与印刷科技之赐，在黄铃棋小姐编辑协助下，约花半年时间编辑，即将面世，也算完成久系心头的一项心愿。
担任大学校长，在校内外致词机会很多。本人初任校长时，认为某些致词，攸关治校理念与施政的宣导，宜将整理过的文稿公布于官网上；最先是想借重学校相关单位在重要场合的全程录影，请工读生逐字录稿，再加校正，后来发现旷日废时，口语与书文差异又大，校正一点也不轻松；于是改为自行于事后依致词大纲撰写全文，一段时期后发现，如果能于事前将草稿写就，不仅事后仅需做小幅修正，演讲时，不须看稿，通常也都能将重点清晰表达，最后，则只要时间允许，尽量于事前写就文稿，可以蒐集资料，参考文献，从容整理思绪，考虑较为周全，立论较为精准，效果最好；而且事后只须补足临场发挥的部分，不需再多花很多时间，慢慢养成习惯。这些演变，也可对照本人在校长任内致词稿篇数，从第一年到第四年，由21、56、130到164篇，逐年增加，而后两年又远比前两年多可看出，反映后期才比较完全的整理并收录致词稿。
致词稿由收录到出版，可以说完全由于担任校长的机缘。在担任校长之前，以不同身分，在校内外也有许多机会致词或演讲，除极少数场合，都没有写出文稿并发布收存，所以原来并没有写致词稿的需要与想法。倒是致词时尚能把握受惠于高中时期一位师长的所叮咛的原则，就是事前想好内容大纲，演讲时较有条理，并减少疏漏；另外自我期许的是尽量不讲重复的话，有意义，以免流于陈腔滥调；再者希望能为听众提供新知，具启发性，以免浪费大家的时间；在致词技巧方面，也渐会考虑听众的兴趣，并加上一些桥段，如名言佳句、趣味新闻、抽样问答，带动气氛，吸引注意力。这些不仅是由经验累积，也由阅读他人演讲心得，而逐渐改进，进而乐在其中。也算是担任校长期间成长的一个见证。
在担任校长期间，一次与新加坡大学交流之时，得知其校长室设有专任写稿祕书，俗称文胆，两名，颇能对照台湾的大学苦于缺乏资源，难有合适专人代为撰稿。但若从另一角度观察，有专人写稿，只需稍加润饰，临场照本宣科，固然省不少时间，但也比较容易流于形式，而常不能真实表达当时的想法，同时也剥夺省思相关议题的机会。这本书的成形，可谓受惠于资源短缺的环境，再加上自己有意善用致词机会，整理思绪，有所宣示，并不浪费听众时间，「赛翁失马，焉知非福」，此之谓也。
本书能顺利出版，承蒙多位同仁协助。首先是原载清华官网所有致词稿件均经彭琇姬秘书细心校对，同时书中所附照片，多劳清华各处室同仁费心蒐集，在此一併致谢。最后我要深切感谢现为清大中文系博士生的黄铃棋小姐，名为业余，但实际相当专业的精心编辑，让本书得以问世。
图书试读
2010年2月1日 星期一
林次长、陈文村校长、曾志朗政委、张进福政委、刘兆汉副院长，各位清华前校长，各位学界的校长、前校长，新竹市许市长、宜兰县林县长及各位产业界、研究界、学术界的先进，各位同仁与同学：
刚才看到林次长没有用讲稿，却如数家珍的讲出清华的丰功伟绩、陈文村校长的卓越绩效，甚至本人的履历，丝毫不差，我其实准备了一个讲稿，不晓得应不应该拿出来，后来看到陈校长拿讲稿出来，我想我也可以放心拿出来，以免漏掉一些该讲到的重要事务。
非常感谢各位来参加今天的交接典礼，本人与陈文村校长约于三十年前同时到清华任教，又约在同时于清华担任院长职务，是多年老友，陈文村校长在担任校长期间，我也有约两年半的时间担任台湾联合大学系统副校长，对陈文村校长用心办学，而且绩效卓越有着深刻的了解，今日接下校长重任，非常感谢文村校长在过去四年打下的良好基础，谨在此代表清华致上最深的谢意，也祝福文村校长未来一切顺利，相信陈校长未来必然继续给予清华最大的助力。
在清华大学校长遴选过程中，我曾经向清大师生及校友提出一个努力方向，让清华成为世界级卓越大学的四个愿景：人文荟萃的学术殿堂、博雅与专业人才的培育场域、创新科技的发展重镇，以及多元进步社会的推动基地，希望充分运用优势，将清华打造为华人地区首学，世界一流学府。在八项关键策略目标中，最重要的是以人才为本，延揽孕育一流人才的优良师资，不仅在研究教学服务上有优异表现，更能吸引与培育优秀学生，造就杰出的校友，其他在提升教学品质、强化课外活动功能、改善基础措施、积极开发新校区、推动研究应用及整合区域资源目标上，都希望能逐步落实。
绩效评比有助自我策励提昇，我们知道有一流的评鑑才有一流的绩效，校务发展虽不易立竿见影，但拟定适当的绩效指标，将有助于努力的聚焦，将检讨清大现有教师、学生及毕业生的表现、重点领域发展、产学合作、研究经费及国际化绩效指标，着重质的提升，而非量的增加，做为推动校务的依据。
用户评价
《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，透露出一种深邃的教育智慧和广阔的视野。作为一位台湾读者，我尤其关注“清华文史”所代表的文化传承和学术积淀，这似乎预示着这本书的教育理念会强调人文关怀和思辨精神。“校务”这两个字，则直接触及了学校运行的实际层面，从课程规划到学生管理，每一个细节都凝聚着校长的智慧。我非常好奇，校长是如何看待“职业”与“志业”的？“职业”是否意味着一种日常的、制度化的工作，而“志业”则是一种发自内心的使命感和对教育的终身追求？我期待书中能看到，校长是如何在处理日常的行政事务和满足各方需求的同时，依然能够坚守教育的初心，并将这份初心转化为推动学校发展的内在动力。关于“清华文史”，我很好奇，它具体会如何体现在书中？是关于如何传承和发展人文教育？如何培养学生的批判性思维和人文素养？抑或是如何将历史的智慧融入到当下的教育实践中？我希望书中能有一些具体的案例，展示校长是如何在“清华文史”的背景下，设计创新的教育项目，或者如何构建具有特色的校园文化。此外，作为一名校长，他必然要面对各种挑战，比如资源分配、师生关系、家校沟通等。这本书是否会分享校长在处理这些复杂问题时的思考和经验？我希望这本书能为我提供一些关于教育领导力的深刻启示，让我更理解教育的意义，并从中汲取前进的动力，去实践自己的教育理想。
评分《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，立刻在我心中激起了涟漪。作为一名台湾读者，我非常关注教育领域的深度思考和实践经验。特别“清华文史”这几个字，让我联想到的是一种底蕴深厚、人文荟萃的教育环境，而“校务”二字，则直接触及了学校运营的实际层面。我很好奇，一位校长是如何看待“职业”与“志业”这两个概念的？在实际工作中，这两者是如何交织，又如何可能产生冲突的？“职业”可能意味着责任、规章、效率，而“志业”则承载着教育者的使命感、理想和对未来的期许。这本书会不会探讨校长如何在日常琐碎的校务中，依然能够坚守教育的初心，并将其转化为推动学校发展的内在动力？我特别想了解，在“清华文史”这样具有深厚文化底蕴的背景下，校长是如何将人文教育融入到学校的整体发展规划中的？是强调经典诵读？是鼓励跨学科的探究？还是通过营造具有人文气息的校园环境来潜移默化地影响学生？这会涉及到课程改革吗？还是师资培养？亦或是学生社团的活动？我非常期待书中能有一些具体的案例分析，比如，校长是如何在有限的资源下，实现教育目标的？他又是如何处理学校内部不同声音和利益相关者的诉求的？这本书会不会分享一些关于领导力、决策艺术以及危机处理的经验？我希望这本书能够为我提供更深层次的思考，让我理解一位校长是如何在复杂的教育环境中，既要做到“在岗”的职业担当，也要坚守“用心”的教育志业，最终引领一所学校走向更美好的未来。
评分这本书的题目《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》让我立刻产生了好奇。台湾的教育环境，尤其是在顶尖学府如清华大学这样的背景下，其校务运作和教育理念势必有着独特的考量。“文史”的强调，让我联想到对人文素养、批判性思维、历史传承的重视，这在当今社会日益重视科技和实用的风气下，显得尤为可贵。我非常想知道，一位校长是如何在“职业”的日常事务和“志业”的教育理想之间找到平衡的。所谓“职业”，或许包含着行政管理、资源分配、规章制度的建立与执行，是稳定而有序的；而“志业”，则关乎教育的初心、对学生成长的深刻关怀、对教育本质的追求，可能充满了理想主义的光辉。这本书会不会揭示校长如何在繁琐的校务工作中，依然能够保持这份“志业”的热情，并将之注入到学校的每一个角落？“清华文史”作为一个地域性的文化符号，它所代表的价值体系，是如何被融入到具体的教育实践中的？是体现在课程设置上？还是体现在校园文化的营造上？我期待书中能有关于如何传承和发展人文精神的探讨，例如，如何通过阅读、写作、艺术鉴赏等活动，培养学生深刻的思考能力和对美的感知能力。另外，校长在处理“校务”时，一定会面临各种各样的决策和挑战，这本书是否会分享一些具体的案例，例如，在面临资源有限的情况下，如何优先发展哪些教育项目？在处理师生关系、家校合作时，有哪些值得借鉴的经验？我希望这本书能够提供一些关于如何建设一所既有学术高度，又有人文温度的学校的思路，为台湾的教育界带来一些新的启发。
评分《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，让我感受到一种沉甸甸的责任感和使命感。作为一个台湾的读者，我深知教育在我们社会中所扮演的关键角色，而校长，更是这艘教育航船上的掌舵人。我特别关注“校务”的部分，它代表着学校日常运行的方方面面，从教学计划的制定到学生活动的组织，从师资队伍的建设到校园环境的营造，每一个环节都凝聚着校长的智慧和心血。我很好奇，在这本书中，校长会如何阐述他对“校务”的理解？他是否会将校务视为一种纯粹的管理艺术，还是将其看作是实现教育理想的载体？“清华文史”的出现，让我对这本书的教育理念产生了浓厚的兴趣。清华大学一直以其严谨的学术态度和深厚的人文底蕴而著称，这本书是否会探讨如何将这种人文精神融入到日常的校园生活中，如何让学生在接受科学知识的同时，也能涵养深厚的人文素养？我希望能从中看到一些具体的实践经验，例如，学校是如何通过组织文化讲座、艺术展览、历史考察等活动来丰富学生的精神世界，培养他们对文化的热爱和对历史的敬畏。而“职业”与“志业”的对比，更是触及了教育工作的本质。一个好的校长，他首先是一个优秀的教育家，他将教育视为一份“志业”，而非仅仅是谋生的“职业”。我期待这本书能深入剖析这种“志业”情怀的来源，以及它如何在面对现实的种种挑战时，依然能够闪耀出人性的光辉。它是否会分享校长在困境中如何坚持教育理想，如何在压力下保持冷静和智慧？我希望这本书能为我们这些身处教育事业中的人，提供一份精神上的滋养和实际上的指引，让我们能够更好地理解教育的意义，并为之不懈奋斗。
评分《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，在我看来，承载着一位教育者的深沉思考和独特视野。尤其“清华文史”这几个字，瞬间将我的思绪拉回到台湾高等教育的殿堂，我很好奇，在这所具有深厚人文底蕴的学府中，校长的“思考”会是怎样的？“校务”二字，更是让我联想到学校日常运作的复杂性，从宏观的政策规划到微观的学生个案，每一个环节都需要精密的思考和周全的安排。我希望这本书能深入剖析校长是如何理解和践行“职业”与“志业”的。“职业”可能意味着责任、效率、规范，而“志业”则代表着教育的初心、使命和对学生的爱。我期待书中能看到，校长如何在繁杂的行政事务中，依然能够保持对教育理想的执着，并将其转化为引领学校发展的强大动力。关于“清华文史”，我很好奇，这部分内容会如何体现在书中？是关于历史的传承？人文精神的培养？还是具体的学术研究方向？我希望书中能有一些关于如何将深厚的人文积淀融入到校园文化建设中的思考，例如，学校是如何鼓励学生进行跨学科的阅读和探究？如何通过艺术、音乐、戏剧等形式，来提升学生的审美能力和人文素养？另外，作为一名校长，他必然会面临各种各样的挑战和困境。这本书是否会分享一些关于校长在处理教育改革、师资建设、学生发展等方面遇到的具体问题，以及他又是如何运用智慧和勇气去解决的？我希望这本书能为我带来一些关于教育领导力的深刻洞见，让我更理解教育的本质，并从中汲取前进的力量。
评分《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，就如同一个引人入胜的序曲，瞬间勾起了我对这本书内容的强烈好奇。我尤其对“清华文史”这几个字感到特别亲切，它暗示了这本书的教育理念可能与人文传统、历史传承紧密相关，这在当下科技发展迅猛的时代，显得尤为重要。“校务”这两个字，更是让我联想到学校运营的方方面面，从课程设置到学生管理，从师资队伍建设到校园文化营造，每一个细节都可能透露出校长的教育哲学。我非常想知道，在这本书中，校长是如何阐述“职业”与“志业”的区分与融合的？“职业”可能更多地指向工作的技能、责任和规范，而“志业”则关乎教育的使命、理想和奉献。我期待能够从书中看到，校长如何在日常的行政管理和规章制度中，依然保持对教育事业的热爱和执着，并将这份热情传递给学校的每一个成员。另外，以“清华文史”为背景，这本书是否会探讨如何将深厚的人文底蕴转化为具体的教育实践？例如，如何通过课程设计，让学生在学习科学知识的同时，也能深刻理解人文精神的价值？又或者，学校是如何通过组织各种文化活动，来丰富学生的精神世界，培养他们的审美情趣和批判性思维？我特别关注书中是否会涉及一些关于校长领导力的议题，比如，如何在复杂多变的教育环境中，做出明智的决策？如何平衡不同利益相关者的诉求？如何处理学校发展中的各种挑战和危机？我希望这本书能为我提供一些关于如何成为一名更优秀的教育工作者，以及如何建设一所更具人文魅力和学术声誉的学校的深刻见解。
评分《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，光是读起来就感觉很有质感，里面蕴含着一种对教育事业的深刻反思和不懈追求。尤其“清华文史”这几个字，让我立即联想到台湾清华大学在人文教育方面的独特优势，以及其在校务管理上的严谨和创新。我很好奇，在这本书里，校长会如何阐述“职业”与“志业”的区别与联系？“职业”可能更多地指向一份工作的责任、规范和效率，而“志业”则承载着教育者的使命、理想和对学生未来的深远影响。我期待从中看到，校长是如何在日常的行政管理和琐碎的校务中，依然能够保持对教育初心的高度坚持，并将这份热情注入到学校发展的每一个环节。关于“清华文史”，我很好奇，它在这本书中扮演着怎样的角色？是作为一种教育理念的基石？还是作为一种文化传承的载体？我希望书中能有一些关于如何将深厚的人文底蕴转化为具体的教育实践的探讨，例如，学校是如何通过开设特色课程、组织文化活动、鼓励学术研究等方式，来培养学生的思辨能力、创新精神和人文情怀的。另外，校长在处理“校务”的过程中，必然会遇到各种挑战，例如，如何平衡不同群体的利益诉求？如何应对教育改革的压力？如何激发教师的专业发展？我希望这本书能分享一些校长在这些方面的思考和经验，为我们这些身处教育一线的人提供一些宝贵的借鉴和启示，让我们更深刻地理解教育的本质，并为之不断努力。
评分读到《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，我的脑海里立即浮现出一幅画面：一位身居高位、经验丰富的校长，站在历史与现代的交汇点上，回溯着自己的教育历程，也眺望着未来的方向。我特别留意到“志业”这个词，它不仅仅是指一份工作，更是一种人生选择，一种心甘情愿的投入和奉献。在台湾，教育工作者往往被赋予了特别的社会期望，他们不仅是知识的传授者，更是学生品格塑造的引路人。校长作为学校的灵魂人物，其“志业”的内涵就更为重要。这本书会不会深入探讨校长的个人成长经历，是如何从一个普通教师，一步步走向教育的领导者，在这个过程中，他遇到了哪些挑战，又获得了怎样的感悟？“清华文史”的加入，让我猜测这所学校可能在人文教育方面有着独到的见解，或许在培养学生的思辨能力、人文素养方面有特别的经验。我想了解校长是如何将这种人文精神融入到具体的校务管理和课程设计中的。是强调经典阅读？还是鼓励跨学科的探究？又或者是通过组织丰富的文化活动来熏陶学生？“职业”与“志业”的并存，这本身就是一种艺术。如何在保证学校正常运转、满足社会和家长需求的同时，不失教育的初心和理想，这其中的平衡之道，我想是这本书的关键所在。我很好奇，当面对教育资源不足、社会功利化倾向等现实问题时，校长是如何坚守“志业”的信念，并将其转化为推动学校发展的强大动力。这本书会提供一些策略性的建议吗？比如，如何激发教师的教学热情，如何引导学生树立正确的人生观，如何与社区建立良好的合作关系？我期待从中看到一个校长如何以其独特的智慧和情怀，引领一所学校走向卓越。
评分《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》这个书名，就像一把钥匙，为我打开了一扇通往教育深层思考的大门。“清华文史”这几个字，让我立刻联想到的是一种厚重的人文积淀和严谨的学术氛围，这本身就极具吸引力。“校务”二字，则直接点出了这本书的核心关注点，即学校的运营和管理。我非常想知道，这本书会如何探讨“职业”与“志业”的辩证关系。一方面，“职业”意味着一份稳定的工作，需要承担责任，遵循规章；另一方面，“志业”则是一种人生选择，一种对教育事业的热爱和投入，是一种无私的奉献。我期待书中能有校长分享他在这两者之间如何权衡、如何平衡的经验，尤其是在面对现实的挑战和压力时，是如何保持对教育理想的坚守。关于“清华文史”的融入，我很好奇，它究竟会以何种形式出现？是作为一种教育理念的指导，还是作为一种课程设置的特色，亦或是作为一种校园文化的塑造？我希望书中能有一些关于如何将人文精神与现代教育理念相结合的实践案例，例如，学校是如何通过历史的视角来培养学生的国际观？又是如何通过文学的熏陶来提升学生的审美情趣和语言表达能力？此外，校长在处理“校务”的过程中，必然会面临诸多复杂的问题。这本书是否会涉及校长在决策过程中的思考逻辑？在危机管理中的应对策略？以及在团队建设中的领导艺术？我希望这本书能为我提供一些关于教育领导力的深刻洞见，帮助我更全面地理解教育的内涵，并从中汲取前进的动力，去投身于这场永无止境的教育探索之中。
评分这本书名《一个校长的思考（一）：教育的职业与志业 清华文史与校务》，光听名字就很有分量，感觉像是把多年教育生涯的精华浓缩在了一起。台湾的教育环境，虽然和大陆有相似之处，但也有它自己独特的脉络和挑战。尤其提到了“清华文史”，这让我立刻联想到台湾清华大学在人文社科领域的深厚积淀，以及它作为一所顶尖学府，在校园文化、学术传承，乃至校务管理上的种种考量。这本书会不会触及到如何在新时代背景下，让这些传统的人文精神在学校教育中发扬光大？校长在其中扮演的角色，是守护者？是创新者？还是两者的结合？我很好奇他会如何平衡“职业”的稳定与“志业”的理想。教育的“职业”听起来像是日常的行政管理、人事调动、资源分配，是务实的；而“志业”则带着一种使命感，一种对教育本质的追求，一种对学生未来深远的影响。这两者之间的张力，是如何在校长的日常工作中得到体现和调和的？“校务”更是直接触及学校运营的方方面面，从课程设置到学生辅导，从师资建设到校园安全，每一个细节都可能折射出校长的教育理念。我特别想知道，在台湾这样一个多元社会中，校长是如何在不同观点和诉求中找到平衡点，如何引导学校朝着一个共同的目标前进的。这本书会不会也涉及到一些具体的案例分析？比如，某个课程改革是如何推行的？某个棘手的学生问题是如何解决的？或者，在资源有限的情况下，是如何维持或提升教学质量的？我希望这本书不仅仅是理论的探讨，更能给我们这些身处教育一线的人提供一些可操作的思路和启发。特别是“清华文史”这部分，我对这所学校的教育理念一直很感兴趣，他们如何将深厚的人文底蕴融入到素质教育的实践中，这对我来说是非常有吸引力的。
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