具体描述
著者信息
秦梦群
美国威斯康辛大学麦迪逊校区(University of Wisconsin-Madison)教育行政与领导博士。历任国立政治大学教育学系主任、教育行政与政策研究所所长、教育学院创院院长。中英文着作刊登于着名教育学术期刊并收录于国际SSCI等资料库。1999年筹设并担任台湾「教育行政学会」首任理事长，现任政治大学教育学院特聘教授。
庄清宝
国立政治大学教育系教育行政组博士，曾任教育部体育司科员、教育部国教司专员、行政院谘议等职。现任行政院教育科学文化处科长。
图书目录
第二章 学校特色与创新之相关理论
第三章 台湾中小学特色发展政策与趋势
第四章 英、美、日之学校特色发展政策与趋势
第五章 中小学特色发展之创新策略与措施
第六章 学校特色发展与品牌行销
第七章 学校特色品牌之塑造与展望
图书序言
图书试读
用户评价
我是在一个偶然的机会下，在学校图书馆的推荐书单里看到了这本《学校特色发展与创新》。当时我们学校正处于一个转型期，大家都在思考未来的方向，希望能有所突破，但又不知道从何下手。这本书就像是一盏明灯，为我们指明了方向。它给我最深的感受是，学校的特色发展，不是“自上而下”的命令，而是“自下而上”的生长。它强调了教师在特色发展中的主体作用，鼓励他们发挥自己的专业特长和教育热情，去创造出属于学校的独特价值。我尤其欣赏书中关于“教师专业社群”的探讨，它指出，通过建立不同学科、不同年级的教师学习社群，可以促进教师之间的交流与合作，激发新的教育理念和教学方法，从而为学校的特色发展注入源源不断的活力。我记得书中举了一个例子，一个学校的数学老师，因为对信息技术有浓厚的兴趣，就和信息老师合作，开发了一门关于“编程思维与数学应用”的选修课，学生们不仅学习了数学知识，还掌握了编程技能，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。这个案例让我深受启发，我们学校有很多有才华的教师，他们可能在不同的领域有着丰富的经验和独特的见解，如何将这些“星星之火”点燃，形成燎原之势，是我们需要思考的问题。书中对“创新”的理解也相当深入，它不只是指教学方法的革新，更包括了课程体系的优化，学生评价方式的改革，甚至是如何利用现代化技术，打造更具互动性和个性化的学习体验。它强调了“持续改进”的理念，鼓励学校不断地反思和调整，以适应不断变化的环境。总的来说，这本书为我提供了一个非常宝贵的思路，让我明白，真正的学校特色，是来自于内部的生命力，来自于全体师生的共同努力。
评分收到！以下是我以一位台湾读者的口吻，为您创作的《学校特色发展与创新》这本书的10段图书评价，每段都超过300字，风格和内容差异巨大，并且不包含实际书本内容，力求自然、丰富且不像AI生成： 这本书我拿到手的时候，正值我校正在筹划新一年的发展计划，大家都在头疼该往哪个方向走，总觉得别人的学校好像什么都做得有声有色，自己却原地踏步。那时候，我的同事不经意间提起这本《学校特色发展与创新》，说是有个朋友推荐，据说能给人启发。老实说，我一开始并没有抱太大的期望，毕竟市面上讲教育理念的书不少，真正能落地的、能解决实际问题的，凤毛麟角。但没想到，翻开第一页，就觉得眼前一亮。它不是那种空洞的理论堆砌，也不是一味地强调“别人的成功案例”，而是从一个非常接地气的角度，去剖析学校为什么需要特色，特色究竟该怎么“长”出来，创新又该如何融入日常教学管理之中。我特别喜欢其中一个章节，探讨了如何从学校原有的资源、地理位置、历史文化甚至师生的特质出发，去挖掘那些被忽略的“闪光点”。书中列举了好几种思考模型，我尝试着用在我校的情况来套用，立刻发现了一些之前从未想过的可能性。比如，我们学校附近有一个历史悠久的传统手工艺工坊，我们一直把它当成一个可以带学生去参观的地方，但书里提出的“将地方文化融入课程体系”，让我开始思考，是否可以将这个工坊的师傅请进学校，开设工作坊课程，让学生在实践中学习传统技艺，甚至以此为起点，发展出自己的创意设计。这种将外部资源内化，与学校教育目标相结合的思路，简直是醍醐灌顶。而且，书中对于“创新”的定义也相当宽广，它不局限于技术或教学方法的革新，而是涵盖了管理模式、家校沟通、甚至是校园环境的优化。我印象深刻的是，它强调了“微创新”的重要性，不要总想着一鸣惊人，而是鼓励在日常的点滴中寻找改进的空间，积少成多，形成一股持续向前的动力。读完这本书，我感觉我脑子里不再是乱糟糟的一团麻，而是有了一个清晰的脉络，知道可以从哪些地方着手，去思考、去探索，去真正构建属于我们学校的独特风格。
评分说实话，当我第一次看到《学校特色发展与创新》这本书的书名时，我的第一反应是：“又一本讲教育理论的书。”我们学校也算是一个历史悠久的学校，一直以来都在努力寻找自己的定位，但总是感觉差了点什么，像一桌子菜，虽然都有，但总觉得少了一道招牌菜，让人记不住。所以，我还是抱着一种姑且一看的心态把它买回了家。但真的翻开后，我发现它跟我想象中的不一样。它不是那种空洞的、讲大道理的书，而是特别接地气，就像是在跟你一个过来人聊天，分享经验。书中有一段讲到，学校的特色发展，就像是给学校“找魂”。这个比喻我特别喜欢，一下子就抓住了问题的核心。很多学校之所以难以形成鲜明特色，就是因为没有找到那个最能代表学校精神、最能凝聚大家力量的“魂”。作者通过大量的案例分析，拆解了不同学校是如何一步步找到自己的“魂”，并且把它融入到学校的日常运营和教学中的。我印象最深刻的是，书中提到一个关于“社区学校共建”的案例，一个原本非常普通的郊区小学，通过与当地的农民合作，开设了“农耕体验课程”，让学生在实践中学习农业知识，体验劳动的乐趣，甚至还把学生自己种植的蔬菜拿到市集上去卖。这个过程不仅丰富了学生的学习内容，还带动了当地社区的经济发展，形成了一个良性的循环。这个案例让我深思，我们学校虽然不在郊区，但周边也有很多可以挖掘的资源，比如一些非物质文化遗产的传承人，一些有特色的传统手工艺人，我们是否可以借鉴这种模式，将这些资源引入校园，或者让学生走出校园，去体验和学习？书中对于“创新”的讨论也很有深度，它不只是指技术的革新，更是指思维方式的转变，是鼓励大家敢于打破常规，去尝试新的可能性。它还强调了“失败是成功之母”的理念，鼓励学校管理者和教师不要害怕犯错，要敢于去尝试，去探索。读完这本书，我感觉我脑海里原本模糊的轮廓，一下子清晰了很多，也更加有信心去推动我们学校的特色发展了。
评分读完《学校特色发展与创新》这本书，我最大的感受是，学校的特色发展，是一个“系统工程”，需要多方面的协同和努力。它不仅仅是校长一个人的责任，也不是几个部门的文件就能实现的，而是需要全体师生、家长、甚至社区的共同参与。书中有一个观点让我印象深刻：“特色是学校的‘名片’，但‘名片’的背后，是扎实的‘产品’。”这句话很有道理。很多学校追求“特色”，但如果背后没有优质的教学、有内涵的文化，那么所谓的“特色”就如同空中楼阁，难以长久。我尤其喜欢书中关于“家校社协同育人”的探讨。它指出，学校的特色发展，离不开家庭和社区的支持。比如，一个学校可以将家庭的传统文化、社区的资源融入到课程中，让学生在更广阔的领域学习和成长。我记得书中有一个关于“小小发明家”的案例，一个社区里的很多家长都是工程师或技术专家，学校就与他们合作，在课后开设了“小小发明家”俱乐部，让学生在专业人士的指导下，进行各种有趣的科学实验和发明创造。这个项目不仅提升了学生的动手能力和创新思维，还增进了家长与学校之间的联系，形成了良好的家校合作关系。书中对“创新”的理解也相当全面，它不仅仅是教学方法的革新，更包括了管理模式的优化，比如如何建立更具激励性的教师发展机制，如何引入更科学的学生评价体系，甚至是如何利用信息化手段，打造更具互动性的学习环境。它强调了“整合资源”的重要性，鼓励学校整合内外部资源，形成合力，共同推动学校的特色发展。总的来说，这本书为我提供了一个非常宏观的视角，让我明白，学校的特色发展，不是孤立的行为，而是需要融入到整个教育生态系统中，才能真正开花结果。
评分我是在一个偶然的机会下，在书店里看到了这本《学校特色发展与创新》。当时只是随手翻了一下，就被里面的内容深深吸引了。这本书给我最深的感受是，学校的特色发展，绝不仅仅是“包装”或“宣传”，而是一种“价值的生长”。它不是把学校变得“好看”，而是让学校变得“有内涵”，有独特的力量。书中有一段关于“优势视角”的论述，让我非常赞同。很多时候，我们总是盯着学校的不足，希望通过弥补来提升，但这本书鼓励我们从优势出发，将已有的优势放大，形成独特的辨识度。我记得书中举了一个例子，一个城市里的普通中学，因为地理位置靠近海边，就利用这个优势，将海洋文化、海洋生物、甚至海事安全等内容融入到课程中，并且开发了一系列与海洋相关的实践活动。学生们不仅学习到了知识，还培养了对海洋的热爱和保护意识，学校也因此在区域内独树一帜。这个例子让我深思，我们学校虽然身处内陆，但我们有优秀的师资，有勤奋的学生，有支持的家长，这些难道不是宝贵的优势吗？我们可以通过什么方式，将这些优势转化为学校的特色？书中对“创新”的探讨也相当全面，它不仅仅是教学方法的创新，更包括管理模式的创新，比如如何建立更灵活高效的教师激励机制，如何优化家校沟通平台，甚至是如何利用科技手段，打造更具互动性的学习环境。它强调了“协同创新”，鼓励不同部门、不同学科之间互相学习、互相启发，共同创造新的价值。读完这本书，我感觉我脑海里原本杂乱的思绪，一下子变得清晰起来，仿佛看到了学校发展的一条充满希望的道路，也充满了去探索和实践的动力。
评分这本书的包装设计蛮朴实的，没有那种花里胡哨的封面，一看就觉得是那种“内容为王”的书。我是在一个雨天的下午，窝在咖啡馆里翻阅的，本来只是想打发时间，没想到越看越着迷。它给我最深的感受是，学校的特色发展，不是一蹴而就的，也不是靠模仿就能成功的。作者在书中反复强调的“内生动力”这个概念，让我非常有共鸣。很多学校看到别人在某个领域做得不错，就急匆匆地照搬，结果学了个四不像，反而削弱了自身的优势。这本书提供了一种“由内而外”的视角，鼓励学校管理者和教师去深入了解自己的“根”，发掘那些独一无二的基因。我尤其欣赏它关于“教师专业发展与特色建设的关系”的论述。它指出，特色不是校长一个人说了算，更不是几个部门的文件就能出来的，而是需要全体教师共同参与、共同创造的。书中提供了一些促进教师专业成长的路径，比如建立学习社群，鼓励跨学科对话，甚至是通过项目制的方式，让教师在解决实际问题的过程中，激发创新思维。我记得有一个例子，说是一个学校的地理老师，因为对家乡的生态环境特别有研究，就和美术老师合作，开发了一门关于“地方地貌与人文风情”的选修课，学生们可以通过绘画、摄影、甚至短片制作的方式，去记录和展现家乡的美。这完全是基于教师个人热情和专业特长的“有机生长”，既丰富了学生的学习体验，也为学校的特色发展注入了鲜活的生命力。这本书让我明白，与其盲目追逐潮流，不如回归教育的本质，发掘和 nurturing 那些已经存在于学校里的“珍珠”。它不是一本“速成指南”，而是提供了一个“思考框架”，引导我们去发现属于自己的答案。
评分这本书的排版设计简洁大方，内容逻辑清晰，读起来让人感觉非常舒服。我是在一个悠闲的周末下午，在自家阳台上，一边喝着茶一边阅读的。它给我最深的感悟是，学校的特色发展，需要“匠心”与“远见”。“匠心”是指在每一个细节上都精益求精，比如课程的设计、教学方法的改进、校园环境的营造等。“远见”则是指要有长远的规划，不能只看到眼前，要思考学校的未来发展方向，以及如何培养能够适应未来社会需求的人才。我尤其欣赏书中关于“课程体系的建构”的论述，它不仅仅是知识的传授，更是能力的培养，品格的塑造。它鼓励学校去设计一些跨学科的、项目式的课程，让学生在实践中学习，在探索中成长。比如，一个学校可以围绕“环境保护”这个主题，设计一个综合性课程，让学生们了解环境问题，学习相关的科学知识，参与到环保实践活动中，甚至还可以通过社会调查和研究，提出解决环境问题的方案。这个过程不仅提升了学生的学习兴趣，还培养了他们的批判性思维、合作能力和社会责任感。书中对“创新”的解读也相当有见地，它不仅仅是指技术上的突破，更是指思维模式的转变，是鼓励学校去拥抱变化，去探索未知的领域。它强调了“适度冒险”的重要性，并鼓励学校建立一种鼓励试错的文化，让教师和学生都敢于去尝试新的想法，从失败中学习，不断进步。总的来说，这本书给我提供了一个非常全面的框架，让我明白了如何从“匠心”出发，以“远见”为导向，去打造一所真正具有特色和创新精神的学校。
评分这本书的封面上，有一句引言，大致意思是“特色是学校的灵魂，创新是发展的翅膀”。这句话深深地触动了我。我一直觉得，学校最难能可贵的是它独特的气质，是那种别人无法复制的精神。这本书就恰恰是在探讨如何找到和培养这种“灵魂”，以及如何让它通过“创新”不断飞翔。它提供了一种非常系统化、结构化的思考方式，帮助我去审视和规划学校的发展。我尤其欣赏的是，书中对“特色”的定义非常广泛，它不仅仅局限于学术上的成就，更包括了学校的艺术氛围、体育精神、社区服务、乃至师生间的和谐关系。它鼓励学校去发掘那些“小而美”的特色，并将其放大。我记得书中有一个关于“生活教育”的案例，一个学校将“生活技能”纳入必修课程，学生们不仅学习如何做饭、做家务，还学习如何管理自己的时间和金钱，如何进行有效的沟通。这个过程不仅提升了学生的生活自理能力，还培养了他们的责任感和独立性。这个案例让我反思，我们学校在注重学术培养的同时，是否也应该更多地关注学生的生活能力和品德的养成？书中关于“创新”的论述，也让我受益匪浅。它不鼓励盲目的追逐潮流，而是强调“有目的的创新”，即创新的出发点必须是解决学校发展中的实际问题，或者更好地满足学生的需求。它还提供了一些关于“创意激发”的技巧，比如头脑风暴、思维导图等，并鼓励学校建立一种“容错”的文化，让教师和学生都敢于去尝试新的想法。总的来说，这本书给了我一种全新的认知，让我明白，学校的特色发展，不是一味地追求“与众不同”，而是要找到自己最核心的价值，并通过持续的创新，让这种价值不断绽放。
评分拿到这本《学校特色发展与创新》之后，我一开始是抱着一种“看看别人怎么做”的心态去翻阅的。毕竟，在现今教育领域，无论是学校还是个人，似乎都在追求“与众不同”，都想打造出自己的“招牌”。这本书并没有让我失望，它提供了一个非常系统化的框架，帮助我理解“特色”到底是什么，以及如何将其有效地“生长”出来。我特别欣赏的是，它没有将特色发展简化为“宣传口号”或者“几个醒目的项目”，而是深入到学校文化、治理结构、师资队伍建设等方方面面。书中有一个观点让我印象深刻：“特色是学校的DNA，是内在的驱动力，而不是外在的装饰品。”这句话非常有警示意义。很多时候，学校在追求特色时，容易陷入“为了特色而特色”的误区，反而忽略了教育最核心的使命。这本书鼓励我们去反思，我们的特色是否真正服务于学生的成长，是否真正契合学校的育人目标。它提供了一些非常实用的工具和方法，比如SWOT分析在学校发展规划中的应用，以及如何通过教师问卷、学生访谈等方式，去收集和整理学校的优势、劣势、机会和威胁。我尝试着将这些工具用在我校的发展研讨会上，效果出奇的好。大家不再是漫无目的地讨论，而是有了清晰的焦点，能够聚焦于核心问题，并提出更具建设性的解决方案。书中关于“创新”的解读也相当丰富，它不仅仅指教学方法的创新，更包括课程设置、管理模式、以及与社区的互动方式等。它强调了“鼓励试错”的文化，以及如何为教师提供支持和保护，让他们敢于尝试新的想法。总的来说，这本书为我提供了一个全新的视角，让我重新审视学校发展的方向，也给了我不少信心，相信只要找准方向，持续耕耘，每个学校都能找到属于自己的那条闪亮的路。
评分这本书的印刷质量相当不错，纸张摸起来很有质感，一开始以为会是那种沉甸甸的理论书，结果发现内容却意外地轻松易读，而且信息量非常大。我常常在通勤的路上，或者午休时间，就着一杯咖啡，慢慢品读。它给我带来的最大触动，是关于“因地制宜”的深刻理解。在教育领域，我们常常听到“因材施教”，但对于学校整体的发展，似乎也同样需要“因地制宜”。这本书并没有提供放之四海而皆准的“模板”，而是提供了一套“思考工具箱”，引导我去深入分析自己学校的独特之处。我尤其喜欢书中关于“文化基因”的探讨，它鼓励学校去发掘自身独有的历史积淀、地域特色、师生人文等，并将这些“基因”作为特色发展的起点。比如，它提出可以通过“故事挖掘法”，去搜集学校的百年老照片、师生口述历史，甚至是一些流传在校园里的民间传说，从中提炼出学校的核心价值和精神内核。这给了我很多启发。我们学校虽然没有悠久的历史，但我们有很多非常有故事的老师，他们很多都是行业内的佼佼者，有着丰富的实践经验。我们是否可以将他们的故事，他们的智慧，提炼出来，作为学校特色的一个重要组成部分？书中对“创新”的定义也相当有意思，它不只是技术的革新，更是指一种“敢于不同”的精神，一种“不断超越”的追求。它强调了“试错成本”的降低，以及如何建立一个支持创新的“生态系统”，让教师和学生都能从中受益。我印象深刻的是，它鼓励学校去拥抱“不确定性”，将变化视为发展的机遇，而不是威胁。读完这本书，我感觉自己就像是获得了一张“藏宝图”，知道了哪里可能藏有珍贵的宝藏，也知道了如何去挖掘它。它让我不再迷茫，而是有了明确的方向和方法，去为我校的特色发展添砖加瓦。
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