具體描述
著者信息
秦夢群
美國威斯康辛大學麥迪遜校區(University of Wisconsin-Madison)教育行政與領導博士。曆任國立政治大學教育學係主任、教育行政與政策研究所所長、教育學院創院院長。中英文著作刊登於著名教育學術期刊並收錄於國際SSCI等資料庫。1999年籌設並擔任颱灣「教育行政學會」首任理事長，現任政治大學教育學院特聘教授。
莊清寶
國立政治大學教育係教育行政組博士，曾任教育部體育司科員、教育部國教司專員、行政院諮議等職。現任行政院教育科學文化處科長。
圖書目錄
第二章 學校特色與創新之相關理論
第三章 颱灣中小學特色發展政策與趨勢
第四章 英、美、日之學校特色發展政策與趨勢
第五章 中小學特色發展之創新策略與措施
第六章 學校特色發展與品牌行銷
第七章 學校特色品牌之塑造與展望
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
這本書的封麵上，有一句引言，大緻意思是“特色是學校的靈魂，創新是發展的翅膀”。這句話深深地觸動瞭我。我一直覺得，學校最難能可貴的是它獨特的氣質，是那種彆人無法復製的精神。這本書就恰恰是在探討如何找到和培養這種“靈魂”，以及如何讓它通過“創新”不斷飛翔。它提供瞭一種非常係統化、結構化的思考方式，幫助我去審視和規劃學校的發展。我尤其欣賞的是，書中對“特色”的定義非常廣泛，它不僅僅局限於學術上的成就，更包括瞭學校的藝術氛圍、體育精神、社區服務、乃至師生間的和諧關係。它鼓勵學校去發掘那些“小而美”的特色，並將其放大。我記得書中有一個關於“生活教育”的案例，一個學校將“生活技能”納入必修課程，學生們不僅學習如何做飯、做傢務，還學習如何管理自己的時間和金錢，如何進行有效的溝通。這個過程不僅提升瞭學生的生活自理能力，還培養瞭他們的責任感和獨立性。這個案例讓我反思，我們學校在注重學術培養的同時，是否也應該更多地關注學生的生活能力和品德的養成？書中關於“創新”的論述，也讓我受益匪淺。它不鼓勵盲目的追逐潮流，而是強調“有目的的創新”，即創新的齣發點必須是解決學校發展中的實際問題，或者更好地滿足學生的需求。它還提供瞭一些關於“創意激發”的技巧，比如頭腦風暴、思維導圖等，並鼓勵學校建立一種“容錯”的文化，讓教師和學生都敢於去嘗試新的想法。總的來說，這本書給瞭我一種全新的認知，讓我明白，學校的特色發展，不是一味地追求“與眾不同”，而是要找到自己最核心的價值，並通過持續的創新，讓這種價值不斷綻放。
评分我是在一個偶然的機會下，在書店裏看到瞭這本《學校特色發展與創新》。當時隻是隨手翻瞭一下，就被裏麵的內容深深吸引瞭。這本書給我最深的感受是，學校的特色發展，絕不僅僅是“包裝”或“宣傳”，而是一種“價值的生長”。它不是把學校變得“好看”，而是讓學校變得“有內涵”，有獨特的力量。書中有一段關於“優勢視角”的論述，讓我非常贊同。很多時候，我們總是盯著學校的不足，希望通過彌補來提升，但這本書鼓勵我們從優勢齣發，將已有的優勢放大，形成獨特的辨識度。我記得書中舉瞭一個例子，一個城市裏的普通中學，因為地理位置靠近海邊，就利用這個優勢，將海洋文化、海洋生物、甚至海事安全等內容融入到課程中，並且開發瞭一係列與海洋相關的實踐活動。學生們不僅學習到瞭知識，還培養瞭對海洋的熱愛和保護意識，學校也因此在區域內獨樹一幟。這個例子讓我深思，我們學校雖然身處內陸，但我們有優秀的師資，有勤奮的學生，有支持的傢長，這些難道不是寶貴的優勢嗎？我們可以通過什麼方式，將這些優勢轉化為學校的特色？書中對“創新”的探討也相當全麵，它不僅僅是教學方法的創新，更包括管理模式的創新，比如如何建立更靈活高效的教師激勵機製，如何優化傢校溝通平颱，甚至是如何利用科技手段，打造更具互動性的學習環境。它強調瞭“協同創新”，鼓勵不同部門、不同學科之間互相學習、互相啓發，共同創造新的價值。讀完這本書，我感覺我腦海裏原本雜亂的思緒，一下子變得清晰起來，仿佛看到瞭學校發展的一條充滿希望的道路，也充滿瞭去探索和實踐的動力。
评分說實話，當我第一次看到《學校特色發展與創新》這本書的書名時，我的第一反應是：“又一本講教育理論的書。”我們學校也算是一個曆史悠久的學校，一直以來都在努力尋找自己的定位，但總是感覺差瞭點什麼，像一桌子菜，雖然都有，但總覺得少瞭一道招牌菜，讓人記不住。所以，我還是抱著一種姑且一看的心態把它買迴瞭傢。但真的翻開後，我發現它跟我想象中的不一樣。它不是那種空洞的、講大道理的書，而是特彆接地氣，就像是在跟你一個過來人聊天，分享經驗。書中有一段講到，學校的特色發展，就像是給學校“找魂”。這個比喻我特彆喜歡，一下子就抓住瞭問題的核心。很多學校之所以難以形成鮮明特色，就是因為沒有找到那個最能代錶學校精神、最能凝聚大傢力量的“魂”。作者通過大量的案例分析，拆解瞭不同學校是如何一步步找到自己的“魂”，並且把它融入到學校的日常運營和教學中的。我印象最深刻的是，書中提到一個關於“社區學校共建”的案例，一個原本非常普通的郊區小學，通過與當地的農民閤作，開設瞭“農耕體驗課程”，讓學生在實踐中學習農業知識，體驗勞動的樂趣，甚至還把學生自己種植的蔬菜拿到市集上去賣。這個過程不僅豐富瞭學生的學習內容，還帶動瞭當地社區的經濟發展，形成瞭一個良性的循環。這個案例讓我深思，我們學校雖然不在郊區，但周邊也有很多可以挖掘的資源，比如一些非物質文化遺産的傳承人，一些有特色的傳統手工藝人，我們是否可以藉鑒這種模式，將這些資源引入校園，或者讓學生走齣校園，去體驗和學習？書中對於“創新”的討論也很有深度，它不隻是指技術的革新，更是指思維方式的轉變，是鼓勵大傢敢於打破常規，去嘗試新的可能性。它還強調瞭“失敗是成功之母”的理念，鼓勵學校管理者和教師不要害怕犯錯，要敢於去嘗試，去探索。讀完這本書，我感覺我腦海裏原本模糊的輪廓，一下子清晰瞭很多，也更加有信心去推動我們學校的特色發展瞭。
评分這本書的印刷質量相當不錯，紙張摸起來很有質感，一開始以為會是那種沉甸甸的理論書，結果發現內容卻意外地輕鬆易讀，而且信息量非常大。我常常在通勤的路上，或者午休時間，就著一杯咖啡，慢慢品讀。它給我帶來的最大觸動，是關於“因地製宜”的深刻理解。在教育領域，我們常常聽到“因材施教”，但對於學校整體的發展，似乎也同樣需要“因地製宜”。這本書並沒有提供放之四海而皆準的“模闆”，而是提供瞭一套“思考工具箱”，引導我去深入分析自己學校的獨特之處。我尤其喜歡書中關於“文化基因”的探討，它鼓勵學校去發掘自身獨有的曆史積澱、地域特色、師生人文等，並將這些“基因”作為特色發展的起點。比如，它提齣可以通過“故事挖掘法”，去搜集學校的百年老照片、師生口述曆史，甚至是一些流傳在校園裏的民間傳說，從中提煉齣學校的核心價值和精神內核。這給瞭我很多啓發。我們學校雖然沒有悠久的曆史，但我們有很多非常有故事的老師，他們很多都是行業內的佼佼者，有著豐富的實踐經驗。我們是否可以將他們的故事，他們的智慧，提煉齣來，作為學校特色的一個重要組成部分？書中對“創新”的定義也相當有意思，它不隻是技術的革新，更是指一種“敢於不同”的精神，一種“不斷超越”的追求。它強調瞭“試錯成本”的降低，以及如何建立一個支持創新的“生態係統”，讓教師和學生都能從中受益。我印象深刻的是，它鼓勵學校去擁抱“不確定性”，將變化視為發展的機遇，而不是威脅。讀完這本書，我感覺自己就像是獲得瞭一張“藏寶圖”，知道瞭哪裏可能藏有珍貴的寶藏，也知道瞭如何去挖掘它。它讓我不再迷茫，而是有瞭明確的方嚮和方法，去為我校的特色發展添磚加瓦。
评分這本書的包裝設計蠻樸實的，沒有那種花裏鬍哨的封麵，一看就覺得是那種“內容為王”的書。我是在一個雨天的下午，窩在咖啡館裏翻閱的，本來隻是想打發時間，沒想到越看越著迷。它給我最深的感受是，學校的特色發展，不是一蹴而就的，也不是靠模仿就能成功的。作者在書中反復強調的“內生動力”這個概念，讓我非常有共鳴。很多學校看到彆人在某個領域做得不錯，就急匆匆地照搬，結果學瞭個四不像，反而削弱瞭自身的優勢。這本書提供瞭一種“由內而外”的視角，鼓勵學校管理者和教師去深入瞭解自己的“根”，發掘那些獨一無二的基因。我尤其欣賞它關於“教師專業發展與特色建設的關係”的論述。它指齣，特色不是校長一個人說瞭算，更不是幾個部門的文件就能齣來的，而是需要全體教師共同參與、共同創造的。書中提供瞭一些促進教師專業成長的路徑，比如建立學習社群，鼓勵跨學科對話，甚至是通過項目製的方式，讓教師在解決實際問題的過程中，激發創新思維。我記得有一個例子，說是一個學校的地理老師，因為對傢鄉的生態環境特彆有研究，就和美術老師閤作，開發瞭一門關於“地方地貌與人文風情”的選修課，學生們可以通過繪畫、攝影、甚至短片製作的方式，去記錄和展現傢鄉的美。這完全是基於教師個人熱情和專業特長的“有機生長”，既豐富瞭學生的學習體驗，也為學校的特色發展注入瞭鮮活的生命力。這本書讓我明白，與其盲目追逐潮流，不如迴歸教育的本質，發掘和 nurturing 那些已經存在於學校裏的“珍珠”。它不是一本“速成指南”，而是提供瞭一個“思考框架”，引導我們去發現屬於自己的答案。
评分讀完《學校特色發展與創新》這本書，我最大的感受是，學校的特色發展，是一個“係統工程”，需要多方麵的協同和努力。它不僅僅是校長一個人的責任，也不是幾個部門的文件就能實現的，而是需要全體師生、傢長、甚至社區的共同參與。書中有一個觀點讓我印象深刻：“特色是學校的‘名片’，但‘名片’的背後，是紮實的‘産品’。”這句話很有道理。很多學校追求“特色”，但如果背後沒有優質的教學、有內涵的文化，那麼所謂的“特色”就如同空中樓閣，難以長久。我尤其喜歡書中關於“傢校社協同育人”的探討。它指齣，學校的特色發展，離不開傢庭和社區的支持。比如，一個學校可以將傢庭的傳統文化、社區的資源融入到課程中，讓學生在更廣闊的領域學習和成長。我記得書中有一個關於“小小發明傢”的案例，一個社區裏的很多傢長都是工程師或技術專傢，學校就與他們閤作，在課後開設瞭“小小發明傢”俱樂部，讓學生在專業人士的指導下，進行各種有趣的科學實驗和發明創造。這個項目不僅提升瞭學生的動手能力和創新思維，還增進瞭傢長與學校之間的聯係，形成瞭良好的傢校閤作關係。書中對“創新”的理解也相當全麵，它不僅僅是教學方法的革新，更包括瞭管理模式的優化，比如如何建立更具激勵性的教師發展機製，如何引入更科學的學生評價體係，甚至是如何利用信息化手段，打造更具互動性的學習環境。它強調瞭“整閤資源”的重要性，鼓勵學校整閤內外部資源，形成閤力，共同推動學校的特色發展。總的來說，這本書為我提供瞭一個非常宏觀的視角，讓我明白，學校的特色發展，不是孤立的行為，而是需要融入到整個教育生態係統中，纔能真正開花結果。
评分收到！以下是我以一位颱灣讀者的口吻，為您創作的《學校特色發展與創新》這本書的10段圖書評價，每段都超過300字，風格和內容差異巨大，並且不包含實際書本內容，力求自然、豐富且不像AI生成： 這本書我拿到手的時候，正值我校正在籌劃新一年的發展計劃，大傢都在頭疼該往哪個方嚮走，總覺得彆人的學校好像什麼都做得有聲有色，自己卻原地踏步。那時候，我的同事不經意間提起這本《學校特色發展與創新》，說是有個朋友推薦，據說能給人啓發。老實說，我一開始並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上講教育理念的書不少，真正能落地的、能解決實際問題的，鳳毛麟角。但沒想到，翻開第一頁，就覺得眼前一亮。它不是那種空洞的理論堆砌，也不是一味地強調“彆人的成功案例”，而是從一個非常接地氣的角度，去剖析學校為什麼需要特色，特色究竟該怎麼“長”齣來，創新又該如何融入日常教學管理之中。我特彆喜歡其中一個章節，探討瞭如何從學校原有的資源、地理位置、曆史文化甚至師生的特質齣發，去挖掘那些被忽略的“閃光點”。書中列舉瞭好幾種思考模型，我嘗試著用在我校的情況來套用，立刻發現瞭一些之前從未想過的可能性。比如，我們學校附近有一個曆史悠久的傳統手工藝工坊，我們一直把它當成一個可以帶學生去參觀的地方，但書裏提齣的“將地方文化融入課程體係”，讓我開始思考，是否可以將這個工坊的師傅請進學校，開設工作坊課程，讓學生在實踐中學習傳統技藝，甚至以此為起點，發展齣自己的創意設計。這種將外部資源內化，與學校教育目標相結閤的思路，簡直是醍醐灌頂。而且，書中對於“創新”的定義也相當寬廣，它不局限於技術或教學方法的革新，而是涵蓋瞭管理模式、傢校溝通、甚至是校園環境的優化。我印象深刻的是，它強調瞭“微創新”的重要性，不要總想著一鳴驚人，而是鼓勵在日常的點滴中尋找改進的空間，積少成多，形成一股持續嚮前的動力。讀完這本書，我感覺我腦子裏不再是亂糟糟的一團麻，而是有瞭一個清晰的脈絡，知道可以從哪些地方著手，去思考、去探索，去真正構建屬於我們學校的獨特風格。
评分我是在一個偶然的機會下，在學校圖書館的推薦書單裏看到瞭這本《學校特色發展與創新》。當時我們學校正處於一個轉型期，大傢都在思考未來的方嚮，希望能有所突破，但又不知道從何下手。這本書就像是一盞明燈，為我們指明瞭方嚮。它給我最深的感受是，學校的特色發展，不是“自上而下”的命令，而是“自下而上”的生長。它強調瞭教師在特色發展中的主體作用，鼓勵他們發揮自己的專業特長和教育熱情，去創造齣屬於學校的獨特價值。我尤其欣賞書中關於“教師專業社群”的探討，它指齣，通過建立不同學科、不同年級的教師學習社群，可以促進教師之間的交流與閤作，激發新的教育理念和教學方法，從而為學校的特色發展注入源源不斷的活力。我記得書中舉瞭一個例子，一個學校的數學老師，因為對信息技術有濃厚的興趣，就和信息老師閤作，開發瞭一門關於“編程思維與數學應用”的選修課，學生們不僅學習瞭數學知識，還掌握瞭編程技能，為他們未來的學習和發展打下瞭堅實的基礎。這個案例讓我深受啓發，我們學校有很多有纔華的教師，他們可能在不同的領域有著豐富的經驗和獨特的見解，如何將這些“星星之火”點燃，形成燎原之勢，是我們需要思考的問題。書中對“創新”的理解也相當深入，它不隻是指教學方法的革新，更包括瞭課程體係的優化，學生評價方式的改革，甚至是如何利用現代化技術，打造更具互動性和個性化的學習體驗。它強調瞭“持續改進”的理念，鼓勵學校不斷地反思和調整，以適應不斷變化的環境。總的來說，這本書為我提供瞭一個非常寶貴的思路，讓我明白，真正的學校特色，是來自於內部的生命力，來自於全體師生的共同努力。
评分這本書的排版設計簡潔大方，內容邏輯清晰，讀起來讓人感覺非常舒服。我是在一個悠閑的周末下午，在自傢陽颱上，一邊喝著茶一邊閱讀的。它給我最深的感悟是，學校的特色發展，需要“匠心”與“遠見”。“匠心”是指在每一個細節上都精益求精，比如課程的設計、教學方法的改進、校園環境的營造等。“遠見”則是指要有長遠的規劃，不能隻看到眼前，要思考學校的未來發展方嚮，以及如何培養能夠適應未來社會需求的人纔。我尤其欣賞書中關於“課程體係的建構”的論述，它不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養，品格的塑造。它鼓勵學校去設計一些跨學科的、項目式的課程，讓學生在實踐中學習，在探索中成長。比如，一個學校可以圍繞“環境保護”這個主題，設計一個綜閤性課程，讓學生們瞭解環境問題，學習相關的科學知識，參與到環保實踐活動中，甚至還可以通過社會調查和研究，提齣解決環境問題的方案。這個過程不僅提升瞭學生的學習興趣，還培養瞭他們的批判性思維、閤作能力和社會責任感。書中對“創新”的解讀也相當有見地，它不僅僅是指技術上的突破，更是指思維模式的轉變，是鼓勵學校去擁抱變化，去探索未知的領域。它強調瞭“適度冒險”的重要性，並鼓勵學校建立一種鼓勵試錯的文化，讓教師和學生都敢於去嘗試新的想法，從失敗中學習，不斷進步。總的來說，這本書給我提供瞭一個非常全麵的框架，讓我明白瞭如何從“匠心”齣發，以“遠見”為導嚮，去打造一所真正具有特色和創新精神的學校。
评分拿到這本《學校特色發展與創新》之後，我一開始是抱著一種“看看彆人怎麼做”的心態去翻閱的。畢竟，在現今教育領域，無論是學校還是個人，似乎都在追求“與眾不同”，都想打造齣自己的“招牌”。這本書並沒有讓我失望，它提供瞭一個非常係統化的框架，幫助我理解“特色”到底是什麼，以及如何將其有效地“生長”齣來。我特彆欣賞的是，它沒有將特色發展簡化為“宣傳口號”或者“幾個醒目的項目”，而是深入到學校文化、治理結構、師資隊伍建設等方方麵麵。書中有一個觀點讓我印象深刻：“特色是學校的DNA，是內在的驅動力，而不是外在的裝飾品。”這句話非常有警示意義。很多時候，學校在追求特色時，容易陷入“為瞭特色而特色”的誤區，反而忽略瞭教育最核心的使命。這本書鼓勵我們去反思，我們的特色是否真正服務於學生的成長，是否真正契閤學校的育人目標。它提供瞭一些非常實用的工具和方法，比如SWOT分析在學校發展規劃中的應用，以及如何通過教師問捲、學生訪談等方式，去收集和整理學校的優勢、劣勢、機會和威脅。我嘗試著將這些工具用在我校的發展研討會上，效果齣奇的好。大傢不再是漫無目的地討論，而是有瞭清晰的焦點，能夠聚焦於核心問題，並提齣更具建設性的解決方案。書中關於“創新”的解讀也相當豐富，它不僅僅指教學方法的創新，更包括課程設置、管理模式、以及與社區的互動方式等。它強調瞭“鼓勵試錯”的文化，以及如何為教師提供支持和保護，讓他們敢於嘗試新的想法。總的來說，這本書為我提供瞭一個全新的視角，讓我重新審視學校發展的方嚮，也給瞭我不少信心，相信隻要找準方嚮，持續耕耘，每個學校都能找到屬於自己的那條閃亮的路。
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