核心素养导向课程设计：理论、方法、实作技巧与研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书整体解析及建构核心素养导向课程及教学设计理论、方法、实作技巧及研究。素养导向课程教学强调「教师引导，学生自主」，教师在课程及教学设计上可以运用「核心素养导向2T2E」理论，结合三码学会查领纲、核心素养导向跨领域课程模组，运用体验式共同备课方法，有效整合课纲依据，充分发挥团队讨论，确实掌握课程及教学设计技巧，建构教师教学专才及特色，落实素养教育适性扬才，终身学习之愿景，自发、互动与共好素养理念。

好的，这是一份根据您提供的书名，但内容完全不涉及该主题的图书简介： --- 《穿越时空的建筑奇迹：古文明的辉煌与变迁》 本书简介 本书是一部深入探讨世界各地古代建筑成就的恢弘巨著。它带领读者进行一场跨越数千年、横跨五大洲的建筑艺术之旅，揭示了那些在历史长河中屹立不倒的宏伟结构背后的智慧、信仰与社会变迁。我们不再仅仅将这些建筑视为冰冷的石头与泥土的堆砌，而是将其视为特定文明在特定历史阶段思想、技术与精神世界的物质载体。 第一部分：文明的摇篮——尼罗河与两河流域的巨构 我们将从人类文明的发源地——古埃及和美索不达米亚（两河流域）开始。 在尼罗河畔，我们将细致剖析吉萨大金字塔群的建造之谜。书中不仅仅描绘了这些宏伟陵墓的几何学精准度，更深入挖掘了古埃及社会结构、宗教信仰（如对来世的执着追求）与法老集权制度如何共同催生了如此庞大的国家工程。我们考察了从马斯塔巴到阶梯金字塔再到真正意义上的“真金字塔”的演变过程，分析了不同时期石材开采、运输和堆砌技术的微小但关键的进步。此外，卡尔纳克神庙与卢克索神庙的巨型柱厅，如何通过光影的操控，营造出与神灵沟通的庄严氛围，也将在本书中得到详细解读。 视角转向幼发拉底河与底格里斯河之间，美索不达米亚文明留下的泥砖建筑同样令人叹为观止。苏美尔人的“空中花园”构想虽然难以考证，但其阶梯式神塔——“吉库拉特”（Ziggurat）无疑是人类早期城市规划和宗教建筑的典范。本书对比了乌尔第三王朝和巴比伦时期的吉库拉特风格差异，分析了泥砖这种本土材料如何影响了建筑的耐久性、细节装饰以及整体的审美取向。从汉谟拉比法典的石碑底座到亚述王宫的威严浮雕，我们揭示了这些建筑如何作为统治者权力的宣言和历史的记录者存在。 第二部分：地中海的辉光——希腊的理性与罗马的实用 抵达爱琴海区域，我们将深入探讨古希腊文明如何将建筑推向了基于数学和谐与理想比例的巅峰。本书详细介绍了多立克、爱奥尼柱式和科林斯柱式的起源、区别及其在帕特农神庙等代表性建筑中的运用。我们不仅仅关注这些神庙的外部美学，更探讨了古希腊人对于“人与神”之间尺度关系的哲学思考。梁柱结构、山墙的三角楣饰以及雕塑在建筑语汇中的作用，都被置于其民主与哲学背景下进行审视。 紧接着，我们将目光投向地中海的另一巨头——古罗马。罗马人是工程技术的革命者。本书用了大量篇幅解析了罗马人对混凝土（Opus Caementicium）的掌握，正是这项技术使他们能够超越希腊的石材局限，建造出跨度更大、功能更多元的建筑。万神殿（Pantheon）那令人窒息的巨大穹顶，书中将其视为工程学与空间美学的完美结合，并分析了其采光口（Oculus）的设计如何与内部的宇宙观相契合。此外，我们还考察了罗马的公共建筑：宏伟的圆形竞技场、复杂的引水渠系统（Aqueducts）、公共浴场（Thermae）以及功能至上的巴西利卡（Basilica）样式，展示了罗马建筑如何服务于一个庞大帝国高效运转的社会需求。 第三部分：东方古国的沉思——印度、中国与中美洲的独特路径 跨越亚欧大陆，本书探索了东方文明在建筑上截然不同的发展轨迹。 在南亚次大陆，佛教艺术与印度教的宇宙观深刻地塑造了建筑形态。书中详述了“窣堵坡”（Stupa）从早期的土丘结构演变为宏伟的覆钵体，以及后来复杂精美的“维哈拉”（Vihara，僧院）和“湿婆神庙”。我们分析了印度教寺庙外墙上密集、多层次的雕刻群像，它们是如何讲述史诗故事，并体现了印度教关于时间循环和神祇显现的复杂教义。 转向东方，中国的木结构建筑体系展现了令人惊叹的适应性和生命力。本书强调了榫卯结构在中国建筑中的核心地位，这种弹性极强的连接方式使得木构建筑能够抵御地震和气候变化。从早期的宫殿台基到唐宋时期的斗拱系统，书中详细解析了建筑构件的功能性与装饰性的完美统一。我们对比了南方园林建筑的写意与北方宫殿的规整，探讨了风水理论和天人合一的宇宙观如何渗透到每一座宫殿、塔楼和亭台的选址与布局之中。 最后，我们将目光投向中美洲的丛林深处。玛雅和阿兹特克文明的石制金字塔，虽然在工程规模上可能不及埃及，但在历法、天文观测与建筑的结合上达到了惊人的高度。特奥蒂瓦坎的太阳金字塔和月亮金字塔的朝向，如何与特定的天体运行周期精确对应，揭示了这些文明对于时间流逝的深刻感知，以及建筑如何成为他们连接人间与神界的媒介。 结论：永恒的对话 本书在结尾处总结了这些古代建筑的共同主题：它们都是对“永恒”的追求。无论是法老的永生、诸神的居所，还是帝国的荣耀，古代的建造者们都试图通过石头和结构，将短暂的生命意义固化下来。通过对这些奇迹的细致考察，我们不仅能欣赏其艺术之美，更能与那些消逝的文明进行一场跨越时空的深刻对话，理解人类在面对自然、信仰与生存的永恒命题时，所展现出的非凡创造力。 适合读者： 历史爱好者、建筑史学生、考古学研究者以及所有对古代文明和工程奇迹充满好奇心的读者。本书图文并茂，兼具学术严谨性与大众可读性。 ---

作者简介

黄瑞菘

　　国立台南大学动画媒体设计研究所所长
　　中等教育阶段艺术领域教学研究中心主任
　　十二年国民基本教育艺术领域课程纲要研修委员
　　十二年国民基本教育课程纲要艺术领域课程手册研发委员
　　十二年国民基本教育艺术领域教材及教学模组－国中组研发成员

 

单元1 十二年国教核心素养教育的关键概念
单元2 核心素养导向课程模组
单元3 议题教育内涵架构与规划机制
单元4 核心素养导向教育与跨学科/领域课程设计规划
单元5 核心素养导向教育理念的落实与共同备课机制
单元6 核心素养导向教案与设计依据(一)
单元7 核心素养导向教案与设计依据(二)
单元8 核心素养导向教学活动设计与设计选用、设计
单元9 核心素养导向跨领域教案设计
单元10 核心素养导向课程设计--议题融入
单元11 核心素养导向教案设计--多元评量

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都在思考如何在我的教学中更好地融入“核心素养”的理念。我是一名中学的语文老师，我发现，很多时候，我们教授的知识点和能力要求，与学生未来真正需要具备的能力之间存在一定的脱节。核心素养的提出，让我看到了方向，但如何将这些抽象的概念转化为具体的教学目标、教学内容、教学活动以及评价方式，这确实是一个巨大的挑战。我尝试过阅读一些相关的文献，但总感觉有些理论化的东西离我的实际教学太远。这本书的名字，特别是“实作技巧”这四个字，深深地吸引了我。我迫切地希望这本书能够提供一些具体的、可操作的“工具箱”，让我能够学了就能用，能够在我的日常教学中进行尝试和创新。我希望它能告诉我，如何设计出能够激发学生主动探究、合作学习、解决真实问题的课程，而不是仅仅为了应付考试。同时，书中关于“研究”的部分，也让我对这本书的深度和广度有了更高的期待，希望它不仅仅是停留在方法的层面，更能提供一些理论支持和未来的发展方向。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对教育充满热情的普通读者，虽然不是教育专业的，但一直非常关注孩子的教育问题。最近常常听到“核心素养”这个词，感觉它代表了一种新的教育方向，但具体是什么，又该如何实现，我一直感到有些模糊。这本书的名字《核心素养导向课程设计：理论、方法、实作技巧与研究》，听起来就非常系统和专业，我希望能够通过阅读它，对“核心素养”有一个更清晰的认识，理解它到底意味着什么，以及它在课程设计中的具体体现。我尤其期待书中关于“实作技巧”的部分，我希望能够看到一些通俗易懂的例子，让我能够明白，学校是如何通过具体的教学活动来培养孩子们的创新能力、解决问题的能力、团队合作能力等等。如果书中还能介绍一些相关的“研究”，让我知道这些课程设计是怎么来的，为什么会有效，那就更好了。我希望这本书能够让我这个普通家长，也能更深入地理解教育的本质，并更好地与学校进行沟通和配合。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对于我们这些长期在教育一线摸索的教师来说，无疑是注入了一剂强心剂。我们都知道核心素养的重要性，也理解它对学生未来发展的影响，但如何将这“抽象”的概念转化为“落地”的课程，一直是我们的难点。我常常在备课时感到力不从心，不知道如何将那些大而空的素养目标，分解成具体的教学活动，更不知道如何有效地去评价学生的成长。这本书的标题，涵盖了“理论”、“方法”、“实作技巧”和“研究”，这让我看到了它是一个系统性的解决方案。我尤其看重“实作技巧”这部分，因为我最需要的就是那些能够直接指导我教学实践的方法和工具。我希望能看到书中提供一些具体的案例，比如如何设计一个以解决某个社会问题为导向的项目式学习课程，或者如何通过小组合作探究来培养学生的沟通协作能力。同时，我对于“研究”的部分也充满好奇，希望它能为我们提供一些科学的依据，让我们知道为什么这样设计是有效的，以及在实践中可能会遇到哪些问题，又该如何去解决。

评分☆☆☆☆☆

最近接触到这本书，感觉它触及了我长久以来在教学实践中遇到的一个核心痛点：如何将那些宏大的教育理念，特别是“核心素养”这个概念，转化为切实可行的课程设计？我是一名高中教师，平时面对的是一群即将踏入大学或社会的年轻人，我深切体会到，仅仅传授课本上的知识已经远远不够。社会对人才的需求在不断变化，我们需要培养的是那些具备创新能力、解决问题能力、沟通协作能力以及终身学习能力的人。然而，如何将这些抽象的素养融入到具体的教学环节中，让学生在课堂上就能体会到、学到，这其中的难度不言而喻。我读过一些关于课程设计的书籍，但很多都偏向理论，或是过于 the theory-heavy，读完后依然觉得“然并卵”。这本书的标题里包含了“理论、方法、实作技巧与研究”，这让我看到了它试图打通理论与实践之间的鸿沟，希望它能够提供一些更具操作性的方法和工具，指导我们如何从零开始，或者说从现有课程出发，一步步地去构建和优化那些真正能培养核心素养的课程。我对书中“实作技巧”这部分尤其期待，希望能看到一些具体的案例分析或者教学步骤，让我能够学了就能用。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很有质感，整体的配色和排版都给人一种专业且学术的感觉，这让我对内容充满了期待。作为一名长年在教育第一线耕耘的老师，我一直非常关注“核心素养”这个概念，但坦白说，要将其真正落地到课程设计中，确实面临许多挑战。我常常在想，我们教授给学生的知识、技能，究竟是为了让他们在未来的社会中更好地生存与发展，还是仅仅满足于现有的考试体系？核心素养的提出，正是对这种困惑的回应，它强调的不仅仅是知识的传授，更是能力、品格、价值观的培养。然而，理论层面的呼吁固然重要，真正困难的是如何将其转化为可操作的教学实践。我希望这本书能够提供一些具体的、可借鉴的路径，帮助我们这些一线教师打破思维定势，从“教书”走向“育人”，设计出真正能够激发学生学习潜能、培养他们面向未来的核心能力的课程。我尤其关注书中关于“实作技巧”的部分，因为我深知，只有将理论转化为实践，才能真正改变课堂，改变学生。这本书的出现，感觉像是及时雨，能够为我们在课程改革的道路上提供更坚实的理论支撑和更丰富的实操指导。

评分☆☆☆☆☆

作为一个关注教育发展的家长，我一直认为，孩子未来的竞争力，不仅仅在于他们掌握了多少知识，更在于他们具备了哪些能够应对未知挑战的能力。所以，我非常关注“核心素养”这个概念，并希望学校能够真正地将它融入到课程中。这本书的名字，直接点明了“核心素养导向课程设计”，这让我感到非常欣喜。我尤其希望这本书能够详细地介绍“理论”、“方法”和“实作技巧”，让我能够更清楚地了解，学校和老师们是如何将这些重要的理念转化为实际的教学活动的。我希望能够从中看到，我的孩子在学校里所学的，是如何一步步地培养他们的创新能力、解决问题的能力、团队合作能力以及健全的人格。如果书中还能包含一些“研究”的视角，让我了解这些课程设计背后的科学依据，那就更好了。我希望这本书能够帮助我更好地理解和支持学校的教育改革，并与老师们形成合力，共同为孩子的全面发展而努力。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚刚进入教育领域的青年教师，对于“核心素养导向课程设计”这个概念，我既感到新颖又觉得充满挑战。我在师范院校学习时，虽然接触过课程设计的基本理论，但对于如何将“核心素养”这个更具时代性和前瞻性的理念融入到我的教学设计中，我感到有些迷茫。我希望能够通过这本书，系统地学习核心素养的内涵，理解它在不同学科、不同学段的应用，并且掌握一套科学的设计方法。特别是书中提到的“实作技巧”，这正是我最需要的。我希望能够学习到如何设计出能够真正激发学生学习兴趣、培养学生批判性思维和创新能力的课程。我期待书中能够提供一些具体的教学案例，让我能够看到其他优秀教师是如何将核心素养的理念体现在课程的每一个环节的。同时，我也希望通过阅读本书，能够对教育研究有更深的认识，了解当前教育研究的热点和前沿，为我未来的专业发展打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

作为一名大学教育学的研究者，我对“核心素养导向课程设计”这一主题一直保持着高度的关注。在当前教育改革的大背景下，如何有效地将核心素养融入到课程体系的构建中，并形成一套科学、系统的设计方法，是学术界和实践界共同面临的重大课题。我一直认为，成功的课程设计不仅需要扎实的理论基础，更需要对教学过程进行精细化的研究和探索，同时也要注重实证研究的积累。这本书的标题，涵盖了“理论”、“方法”、“实作技巧”和“研究”这几个关键维度，这表明作者试图构建一个全面而深入的框架，来阐释和指导核心素养导向的课程设计。我尤其感兴趣的是书中关于“研究”的部分，希望能够看到作者是如何通过严谨的研究来支撑其理论和方法的，并且期待书中能够提供一些前沿的研究成果和未来发展趋势的展望。同时，“实作技巧”部分如果能结合具体的课程开发案例，或者提供一些评估工具和方法，将极大地提升本书的实践价值，为广大教育工作者提供切实可行的指导，从而推动教育教学的深刻变革。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面和书名，瞬间就勾起了我的好奇心。作为一名在教育领域摸爬滚打多年的管理者，我深切体会到，推动教育改革，核心在于课程。而“核心素养”的提出，更是对传统课程理念的一次深刻革新。我一直在思考，如何能够系统地、有效地将核心素养的理念贯彻到我们学校的课程体系中，并且能够真正地转化为教师的教学行为和学生的学习成果。这本书的标题，涵盖了“理论”、“方法”、“实作技巧”和“研究”，这说明它是一个非常全面和深入的探讨。我尤其关注“方法”和“实作技巧”部分，我希望能够从中找到一些切实可行的操作指南，能够帮助我们的教师在具体的课程开发和实施过程中，找到科学的路径。同时，“研究”的部分，也让我对这本书的深度和学术价值有了很高的期待，希望它能够为我们提供一些有价值的参考和借鉴，推动我们学校在核心素养导向的课程建设上取得新的突破。

评分☆☆☆☆☆

我在大学担任教育技术学专业的教师，长期以来，我们都在探索如何利用现代教育技术来支持教学创新，而“核心素养导向课程设计”正是我们关注的重要方向之一。这本书的出现，感觉像是为我们提供了一个非常宝贵的参考。我尤其对书中“理论”、“方法”和“实作技巧”这几个方面的内容感到兴趣。我希望它能够为我们提供一些关于如何将教育技术与核心素养的培养进行有效融合的指导，比如如何设计基于项目式学习、探究式学习的在线课程，或者如何利用虚拟现实、增强现实等技术来创设情境，培养学生的创新思维和实践能力。同时，书中“研究”的部分，也可能为我们提供一些最新的研究成果和理论支持，帮助我们在教学实践中不断探索和创新。我期待这本书能够成为我们从事教育技术与课程设计研究的老师们，以及相关专业学生的重要参考书。