具体描述
本书主要目的即在探讨STEM教育的意涵，说明主题探究课程与STEM教育的密切关系，借着「一起创建游戏乐园」主题探究课程的纪实与分析，显示它充满了STEM领域经验，符合STEM教育的特征，从而让吾人更加理解STEM教育的精髓；最后则提出总结与STEM教育的具体实施建议。总之，我们可以在主题探究课程基础之上，以STEM各领域来检视并强化课程，不必放弃原有基础或重起炉灶，因为主题探究课程就是STEM教育的平台；而且可从区角逐渐扩展并整合及强化愈来愈多的领域。
基本上，本书是基于整学期的课程实例，在简要说明STEM意涵、主题探究课程意涵及两者间关系后，即进入课程纪实，然后将课程加以深入分析其与STEM各领域的关系，以及它与STEM主要特征的关系。在图文并茂相辅相成下，读者易于理解与参照，可做为师资培育与在职培训之教材，例如教育实习、幼儿园课程设计、统整性主题课程等相关课程或研习等，亦可做为研究所幼儿课程与教学专题等之研讨教材。
著者信息
周淑惠
现任：
台湾清华大学幼儿教育学系／所教授
学历：
美国麻州大学教育博士（主修幼儿教育）
美国麻州大学教育硕士
国立政治大学法学硕士（公共行政）
经历：
新竹教育大学幼儿教育学系／所教授
新加坡新跃大学兼任教授
澳门大学客座教授
美国北科罗拉多大学研究学者
美国内布拉斯加大学客座教授
美国麻州大学客座学者
国立新竹师范学院幼儿教育学系／所主任
国立新竹师范学院幼儿教育中心主任
行政院农业发展委员会荐任科员
考试：
公务人员高等考试普通行政组及格
图书目录
一、STEM教育意涵
（一）科学
（二）技术
（三）工程
（四）数学
二、STEM教育特征暨作法
（一）面对生活真实问题以「解决问题」为目标
（二）运用探究能力以求知、理解的「探究取向」
（三）运用设计、制作与精进的「工程活动」
（四）运用科学、数学等与各类技术的「统整课程」
三、主题探究课程意涵
四、STEM教育与主题探究课程关系
第二章 「一起创建游戏乐园」主题探究课程之背景资讯
一、园方背景资讯
（一）历史背景
（二）课程走向
二、班级背景资讯
（一）班级成员——幼儿与教师
（二）作息时间
（三）区角环境规划
三、课程发展资讯
（一）课程发展历程简介
（二）课程发展走向与主轴活动简介
第三章 「一起创建游戏乐园」主题探究课程之主轴活动剪影
一、积木搭建与游戏
（一）积木建物
（二）积木滚物坡道
（三）坡道与建物连结
（四）建盖技法大统整
二、建构性教具搭建与游戏
三、社区与公园建物之观察
四、多元材料搭建与游戏：各类创作
五、多元材料搭建与游戏：滚物坡轨
（一）高架滚物坡轨
（二）胶板保丽龙滚物坡轨
（三）铁网、白板滚物坡轨
（四）滚物坡轨工具书制作
六、多元材料搭建与游戏：大型熘滑梯
（一）纸箱熘滑梯
（二）木板初版熘滑梯
（三）木板改版熘滑梯
第四章 「一起创建游戏乐园」主题探究课程之STEM要素分析
一、积木搭建与游戏之STEM要素分析
（一）科学（S）
（二）技术（T）
（三）工程（E）
（四）数学（M）
（五）艺术（A）与其他
二、多元材料滚物坡轨之搭建与游戏之STEM要素分析
（一）科学（S）
（二）技术（T）
（三）工程（E）
（四）数学（M）
（五）艺术（A）与其他
第五章 结论与建议
一、结论：主题探究课程为STEM教育平台
（一）面对生活真实问题以「解决问题」为目标
（二）运用探究能力以求知、理解的「探究取向」
（三）运用设计、制作与精进的「工程活动」
（四）运用科学、数学等与各类技术的「统整课程」
二、建议：STEM教育六项具体实务建议
（一）宜自婴幼儿期开始接触与涵养STEM
（二）由区角逐步扩展并整合愈多的领域
（三）在主题探究课程基础之上检视与强化STEM
（四）教学宜以动手操作的直接经验为主，并善于搭配科技媒体
（五）教师宜扮演引导与鹰架者的关键角色
（六）教师宜抱持正向态度，与幼儿共同成长并提供STEM探索机会
后记
参考文献
图书序言
在完成数本着作后，本来以为2017年11月出版的《面向21世纪的幼儿教育：探究取向主题课程》，是本人此生告别学术舞台封笔之作；然而就在出版之际，大陆幼教友人希望我能把富STEM精神、为STEM教育平台的主题探究课程实例，加以整理、分析与发表，以供幼教现场教师之参照。本人深思后也觉得这件事情很有价值，因为目前许多人对偏理工领域的STEM教育不甚理解，然而它却是目前世界各国面对人工智能新时代挑战并欲强化国家竞争力，所挹注大量经费的教育政策。我自己是以幼儿数学、科学研究为核心向外扩展至幼儿课程与教学，考量为让广大的幼儿教师理解STEM教育意涵，并有鲜活的课程实例可以观摩，进而促进STEM教育的落实暨培育能适存于未来世代的公民，因此决定重拾笔桿（电脑），投入课程分析之中。
这本书的撰写过程，对我而言真是刻骨铭心之作，因为2017年底我动了髋骨重建手术，甫出院且个性闲不住的我，身体虽无法行动自如，脑子却不停地转，不断地处于思考状态中；在无法四处走动下，只好窝着身躯阅读、分析，并将思绪振笔疾书。然而开刀后的身体状况无法久坐，在期待早日完成心急之下，时站、时坐、时卧交替进行着撰写工作，有些辛苦。还好只是分析一个学期的幼儿课程，而且去年11月中至年底入院前，已完成全书的构思与基本架构，遂一一将阅读与分析结果纳入架构中，然后在省思下进行统整与润笔工作。 基于实征研究，敝人自2006年起提倡本于社会建构论的「探究取向主题课程」，其实它是当前高品质幼教课程的指标，是各国幼儿教育国家层级课程文件所崇尚的。而另一方面，STEM教育又是当前全球推动的教育政策，其推行范围也及于学前阶段。本书主要目的即在说明主题探究课程与STEM教育的密切关系，借着「一起创建游戏乐园」主题探究课程的纪实与分析，显现它充满了STEM领域经验，符合STEM教育的特征，从而更加凸显STEM教育的精髓；最后提出总结与STEM教育的具体实施建议。简言之，主题探究课程实为STEM教育的平台。我们可以在强调全人发展的主题探究课程基础之上，以STEM教育各领域来检视并强化课程，有心实施STEM者不必放弃原有基础或重起炉灶，而且可从区角逐渐扩展并整合及强化愈来愈多的领域。
基本上，这个课程是台湾亲仁科园幼儿园中小班整学期的课程，是萌发在区角活动中，有六大主轴活动。在撰写过程中，除第一章为全书基础的文献探讨外，笔者阅读每两周出版一次的双周报（共十期）与带班教师整理的期末主题课程PPT，并且在与课程领导者——园长刘志辉，以及带班老师王碧蔚的不断谘询、讨论与检证中，方才定稿。此外，本书得以出版，也要衷心感谢出版倡议者——经略教育研究院院长任小宁，以及大力支持者——亲仁本园园长郑良仪。当然一定要感谢心理出版社总编林敬尧与编辑高碧嵘的全力支援，让本书得以快速问世。最后还要感谢我的家人——先生与一双儿女，于手术时与后的尽心照顾，我才能专心完成此书。
淑惠 写于 新竹中城
2018年3月18日
图书试读
用户评价
《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》——这个书名，就像一串闪闪发光的钥匙，瞬间打开了我心中对幼儿教育的无限憧憬！我是一位在台南经营一间小巧温馨的亲子空间，平常就热衷于引进各种能够启发孩子潜能的课程和活动。 “STEM精神”这几个字，对我来说，代表着一种面向未来的核心素养。我一直认为， STEM教育不应该仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子解决问题的能力、逻辑思维、创新能力和好奇心。而“探究课程纪实”，更是让我看到了这本书的价值所在——它不是空洞的理论，而是基于真实课堂的生动记录，充满实践的智慧和经验。 “一起创建游戏乐园”这个主题，简直太贴合孩子的天性了！孩子们天生就热爱游戏，而“创建”这个词，更是将他们推向了创造者的角色。我非常期待看到，在这本书的引导下，孩子们是如何将他们的奇思妙想，一点一点地转化为一个真实可玩的游戏乐园。 我最想深入了解的是，书中是如何将STEM的各个要素，自然而然地融入到“创建游戏乐园”的整个过程中。比如，孩子们在设计一个简单的攀爬架时，是否会考虑到材料的强度和连接方式（工程）？在制作一个可以滚动的装置来玩游戏时，他们是否会观察到重力、摩擦力对物体运动的影响（科学）？在搭建一个积木城堡时，他们是否会进行简单的测量，并思考如何让结构更稳固（数学）？ 我尤其看重“纪实”这两个字。我希望看到书中充满真实的画面和故事，记录下孩子们在探究过程中的各种表情：好奇、专注、兴奋，甚至还有一些小小的挑战和克服困难的喜悦。我更想看到老师们是如何扮演引导者的角色，如何适时地提问，如何鼓励孩子自主思考，而不是直接给予答案。 “一起”这个词，也让我看到了团队合作的重要性。我期待书中能展现孩子们是如何分工合作，如何沟通交流，如何共同解决问题，最终一起完成他们的“游戏乐园”。这种在实践中学习到的协作和沟通能力，对于孩子的社会性发展同样至关重要。 总而言之，这本书的书名，已经成功地在我心中勾勒出一幅生动的画面：一群充满活力和创造力的孩子，在老师的悉心引导下，用他们的智慧和双手，将一个关于游戏乐园的梦想，一步步变为现实。我期待这本书能为我的亲子空间带来新的教学灵感，并帮助我更好地践行STEM教育理念。
评分《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》——这个书名一瞬间就抓住了我的眼球！我是一位在台北市担任小学科学老师的妈妈，我一直深知STEM教育的重要性，尤其是在幼儿启蒙阶段。我常常觉得，我们学校的STEM课程，虽然做得不错，但总是缺乏一些更贴近生活、更具童趣的实践案例。 “探究课程纪实”，这几个字对我来说，就是最宝贵的“干货”！它意味着这本书不是纸上谈兵，而是将真实的教学场景、孩子们的互动、老师的引导，原原本本地呈现出来。我非常期待看到，在“一起创建游戏乐园”这个充满想象力的主题下，老师们是如何设计出能够激发幼儿内在好奇心和探究欲望的活动。 “创建游戏乐园”，光是听这个主题，就让人觉得充满活力和乐趣。哪个孩子不爱玩？而“创建”这个词，更是将孩子从被动的游戏参与者，转变为主动的创造者。我设想，孩子们可能会从零开始，构思一个怎样的游戏乐园，需要用到哪些材料，如何搭建，如何让它变得好玩。 我最感兴趣的是，书中是如何将STEM的各个要素，自然而然地融入到这个“创建”的过程中。比如，孩子们在设计一个可以滑动的斜坡时，会思考摩擦力、重力等科学原理吗（科学与工程）？在用纸板箱搭建一个简易的迷宫时，他们需要进行测量、规划布局，并考虑到空间结构吗（工程与数学）？在制作一个可以弹射小球的装置时，他们会尝试不同的弹簧力度和发射角度，以达到最佳效果吗（科学与技术）？ 而且，书名里的“一起”二字，让我看到了协作的力量。我希望书中能够展现孩子们是如何在团队中共同协作，分享想法，解决冲突，并最终一起完成他们的“游戏乐园”。这种在实践中培养出的沟通和协作能力，对于未来的社会发展至关重要。 这本书的“纪实”性质，对我这个正在思考如何将STEM教育做得更深入的老师来说，意义非凡。我希望看到书中详细的课程设计思路，老师们的教学反思，以及孩子们在整个过程中的真实表现。这些宝贵的经验，能够帮助我将STEM教育更有效地融入到我自己的教学实践中，甚至可以启发我设计一些更贴近生活、更具趣味性的STEM活动。 总而言之，这本书的书名，已经在我心中描绘出一幅生动的画面：一群充满活力的孩子们，在老师的引导下，用他们的智慧、创意和双手，共同创造出一个属于他们的、充满无限乐趣的游戏乐园。我迫不及待地想一睹这本书的风采，从中汲取宝贵的教育经验。
评分光是看到《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》这个书名，我的心就一阵激动！我是一位定居在台湾的花莲妈妈，平时非常喜欢研究儿童教育，尤其是那种能够激发孩子好奇心和动手能力的方法。我总觉得，现在的孩子虽然接触的资讯很多，但很多时候是被动接收，缺乏主动探索和创造的乐趣。 “STEM精神”这个词对我来说尤其有吸引力。我一直认为，STEM教育不应该只是关于知识的学习，更重要的是培养孩子解决问题的能力、逻辑思维、以及对未知世界的好奇心。而“探究课程纪实”，更是点出了这本书的核心价值——它不是理论的堆砌，而是真实发生的、有血有肉的教学过程记录。这对我这种希望从中学习实际操作方法的家长来说，简直是太重要了！ “一起创建游戏乐园”这个主题，瞬间就唤醒了我心中对童年美好时光的回忆。孩子们对游戏的热爱是与生俱来的，而“创建”这个词，则赋予了这个主题更深一层的意义。它意味着孩子们不再是旁观者，而是积极的参与者和创造者。他们将如何构思、设计、建造属于自己的游戏空间？这个过程本身就是一个绝佳的学习机会。 我非常好奇，书中是如何将STEM的各个层面融入到“创建游戏乐园”这个主题中的。比如，孩子们在设计一个简单的秋千时，会考虑到力学和平衡吗？他们在搭建一个滑梯时，会思考坡度与速度的关系吗？他们在制作一个投掷游戏时，会尝试不同的角度和力度来达到最佳效果吗？这些在玩乐中进行的“科学实验”，才是真正能让孩子体会到STEM魅力的时刻。 我特别期待看到书中关于“纪实”的部分。我希望看到真实的孩子们是如何互动，他们是如何思考，他们是如何合作解决问题的。我想看到老师们扮演怎样的角色，是如何引导而非主导，如何鼓励而非命令。我希望这本书能够展现出孩子们在探索过程中遇到的挑战，以及他们克服困难时展现出的勇气和智慧。 这本书的书名也让我联想到，孩子们在“创建”的过程中，一定会有许多意想不到的创意和解决方法。也许他们会用回收的材料搭建出令人惊叹的装置，也许他们会发明出全新的游戏规则。我希望书中能够记录下这些宝贵的“火花”，并为其他家长和老师提供启发。 总而言之，这本书的书名已经在我脑海中描绘出了一幅充满活力、创意无限的画面。我迫不及待想翻开它，看看里面究竟蕴藏了多少精彩的故事和宝贵的教育经验，希望能从中汲取养分，更好地引导我自己的孩子。
评分《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》——这个书名，光是读出来，就感觉像一股清泉注入心田，让我对接下来的内容充满了期待！我是一位在花莲经营一家儿童艺术工作室的妈妈，同时也是一位对幼儿教育充满热情的研究者。 “STEM精神”，对我而言，它不仅仅是科学、技术、工程、数学的缩写，更是一种解决问题的能力、逻辑思维、以及最重要的——对未知世界永不熄灭的好奇心。而“探究课程纪实”，则让我看到了这本书的灵魂所在：它不是枯燥的理论，而是充满生命力的真实记录。 “一起创建游戏乐园”，这个主题简直太有吸引力了！它直接触及了孩子们内心最纯粹的渴望——玩耍和创造。而“创建”这个词，更是赋予了孩子们主导权，让他们成为自己游戏世界的建筑师。我迫不及待地想知道，孩子们将如何用他们的奇思妙想，构建出独一无二的游戏乐园。 我尤其好奇，书中是如何将STEM的精髓，潜移默化地融入到“创建游戏乐园”的这个过程中。比如，孩子们在设计一个可以旋转的摩天轮时，是否会思考到重心和平衡的原理（工程与物理）？在制作一个可以弹出小球的装置时，他们是否会尝试不同的角度和力度，观察弹射效果（科学与数学）？在用不同形状的积木搭建一个高塔时，他们是否会了解到结构的稳固性和材料的特性（工程）？ 我非常看重“纪实”这两个字。我希望这本书能提供大量的真实照片和生动的描述，展现孩子们在探索过程中的每一个细微之处：他们是如何思考的，他们是如何尝试的，他们是如何与同伴沟通的。我也希望看到老师们是如何引导，如何提问，如何支持，而不是直接给出答案。 “一起”这个词，也让我看到了合作的力量。我期待书中能展现孩子们是如何在团队中发挥各自的优势，如何相互协作，如何共同解决遇到的难题，最终一起完成他们的“游戏乐园”。这种在实际操作中学到的协作能力，对孩子的成长至关重要。 总而言之，这本书的书名，已经成功地在我心中勾勒出一幅充满童趣、创意无限的画面：一群快乐的孩子，在老师的引导下，将他们的奇思妙想变为现实，亲手打造出一个属于他们的、独一无二的游戏乐园。我期待这本书能为我带来丰富的教学灵感，并能将STEM精神以更生动有趣的方式，传递给更多孩子。
评分《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》，光是读出这个书名，我就感到一股浓浓的亲切感和期待！我是一位在高雄经营一家亲子绘本馆的妈妈，同时也是一位热爱研究幼儿教育的家长。我一直觉得，真正好的教育，应该是让孩子在快乐中学习，在玩乐中成长，而不是填鸭式的灌输。 “STEM精神”，这个词在我看来，代表着一种面向未来的学习态度和能力。它不仅仅是关于科学、技术、工程、数学的知识，更是一种解决问题的能力、批判性思维、创新精神以及团队协作。而“探究课程纪实”，则让我看到了这本书的价值所在——它不是凭空想象，而是真实课堂的生动记录，充满了实践的智慧。 “一起创建游戏乐园”这个主题，简直太符合孩子们的天性了！游戏是孩子探索世界、认识自我的最佳方式。而“创建”这个词，更是赋予了孩子们主动权和创造力。我迫不及待想知道，在这本书的引导下，孩子们是如何将他们的奇思妙想，转化为一个个充满趣味的游戏项目。 我非常好奇书中是如何将STEM概念巧妙地融入到“创建游戏乐园”的过程中的。例如，孩子们在设计一个简单的平衡木时，是否会考虑到重心的原理（物理与工程）？在用积木搭建一个小型过山车时，他们是否会思考坡度与速度的关系，以及如何让小球顺畅地滑下（科学与数学）？在制作一个可以风力驱动的小风车时，他们是否会观察风的流动，并尝试不同的叶片设计（科学与技术）？ 我尤其看重“纪实”这两个字。我希望看到书中有大量的真实照片和故事，展现孩子们在探究过程中的各种表情：好奇、专注、兴奋，甚至可能还有一点点的小挫败。我想看到老师们是如何巧妙地提问，如何引导孩子们进行思考，如何在他们遇到困难时给予支持，而不是直接给出答案。 “一起”这个词，也让我看到了团队合作的重要性。我希望书中能体现孩子们是如何分工合作，如何分享资源，如何共同协商解决问题，从而一起完成他们的游戏乐园。这种在实践中学习到的社交技能和协作能力，对孩子的成长同样至关重要。 总而言之，这本书的书名已经成功地在我心中勾勒出一幅画面：一群充满活力的孩子，在老师的引导下，用他们的智慧和双手，将一个关于游戏乐园的梦想，一步步变为现实。我期待这本书能带给我更多的教育理念和实践方法，让我能更好地启发我自己的孩子，以及在我的绘本馆里，将STEM精神的种子播撒出去。
评分《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》，仅仅是读出这个书名，我就感觉一股温暖而充满活力的气息扑面而来！我是一位在台湾新竹地区从事早期教育的老师，这些年来，我一直非常关注如何将STEM（科学、技术、工程、数学）的概念，以一种孩子能够理解和接受的方式融入到日常教学中。 “探究课程纪实”，这几个字对我来说，简直是太有吸引力了！它暗示着这本书不是理论的空谈，而是源于真实的课堂实践，记录着孩子们在探索过程中的点滴进步和老师们的教学智慧。我非常好奇，老师们是如何设计出能够激发幼儿主动探究精神的活动，尤其是在“一起创建游戏乐园”这样一个极富想象力的主题下。 “创建游戏乐园”这个主题，本身就充满了孩子们的童趣和创造力。我设想，孩子们会如何发挥他们的想象力，去构思一个怎样的游戏乐园？他们会使用哪些材料？如何将他们的想法付诸实践？而“STEM精神”的加入，则为这个过程增添了更深层次的教育意义。 我最想知道的是，书中是如何将STEM的各个领域巧妙地融合到“创建游戏乐园”的活动中的。例如，当孩子们设计一个可以投掷的玩具时，他们会思考重力、空气阻力等科学原理吗（科学）？在搭建一个简单的滑梯时，他们会考虑到坡度、摩擦力以及结构的稳定性吗（工程）？在制作一个可以测量高度的游戏道具时，他们是否会运用到简单的测量工具和数学概念（数学）？而整个过程中的沟通、分工和协作，更是技术（Technology）在社交层面的体现。 更让我期待的是，这本书的“纪实”性质。我希望能看到书中充满鲜活的案例，记录下孩子们在探索过程中的真实互动、他们的思考过程、他们遇到的困难以及他们解决问题的方式。我也希望看到老师们是如何扮演引导者的角色，是如何通过提问激发孩子们的思考，如何鼓励他们尝试和犯错，以及如何引导他们从错误中学习。 “一起”这个词，也强调了合作的重要性。我期待书中能够展现孩子们是如何在团队中共同合作，分享资源，解决冲突，并最终一起完成他们的“游戏乐园”。这种在实践中学习到的团队合作能力，对于孩子们未来的成长发展至关重要。 总而言之，这本书的书名，已经成功地在我心中勾勒出一幅画面：一群充满好奇心的孩子，在老师的悉心引导下，用他们的智慧、创意和双手，共同创造出一个属于他们的、充满无限乐趣的游戏乐园。我期待这本书能为我的教学实践带来新的灵感和启发，帮助我更好地践行STEM教育的理念。
评分这本《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》的书名，光是听起来就让人感觉充满了生命力和创造力！我是一位在台北教了十几年幼儿园的老师，最近几年也一直在思考如何更好地将STEM的概念融入到我们日常的教学中。很多时候，我们遇到的挑战是，如何让孩子在玩乐中自然而然地接触到科学、技术、工程和数学的概念，而不是生硬地灌输知识。 “探究课程纪实”这几个字，让我非常期待这本书的内容。它意味着这本书不是空洞的理论，而是基于真实课堂实践的记录。我非常想知道，老师们是如何设计出能够激发幼儿主动探究精神的活动。尤其是在“一起创建游戏乐园”这样一个充满想象力的主题下，孩子们会有怎样的创意？他们会遇到哪些困难？老师们又会如何引导他们一步步去解决问题，并从中学习到STEM的知识和技能？ “创建游戏乐园”这个主题本身就具有巨大的吸引力，它能够点燃孩子们内心的创造火花。而“STEM精神”的加入，则为这个主题增添了深度和意义。我设想，孩子们可能会在设计滑梯时思考坡度和速度的关系（物理与数学），在搭建帐篷时运用搭建技巧和材料的稳定性（工程），在制作投掷玩具时研究如何让物体飞得更远（科学与数学），甚至在分工合作搭建大型游乐设施时，学习如何沟通协调（技术与协作）。 我非常好奇书中是如何具体呈现这些过程的。是会提供详细的课程设计步骤？还是会有许多生动的教学案例和照片？我希望看到老师们如何捕捉孩子们那些闪光的瞬间，如何记录下他们每一次的尝试、每一次的发现，以及他们之间是如何合作与交流的。这些真实的纪实，对于我们这些想要将STEM教育做得更好的老师来说，是非常宝贵的参考。 这本书的书名还给我一种“共享”的感觉，强调的是“一起”创建。这在幼儿教育中非常重要，因为孩子们需要在集体环境中学习如何与人合作、分享想法、解决冲突。我期待书中能够展现孩子们是如何在团队合作中共同完成他们的游戏乐园的，以及老师们是如何促进这种协作的。 总而言之，这本书的书名已经成功地勾起了我对它内容的好奇心。我希望它能为我提供丰富的教学灵感，并让我更深入地理解如何在台湾的幼儿教育环境中，有效地融入STEM精神，培养出更有创造力和解决问题能力的孩子。
评分《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》，这个书名一出现，就让身为一位在台中经营早教中心的我，眼睛为之一亮！我一直在思考，如何让STEM（科学、技术、工程、数学）的概念，以一种最自然、最有趣的方式，融入到幼儿的日常学习和生活中。很多时候，家长对STEM的理解还停留在比较狭隘的层面，认为就是机器人、编程之类。 “探究课程纪实”，这几个字对我来说，简直就是金矿！它预示着这本书不是空泛的理论，而是扎根于真实课堂的实践经验。我非常想了解，在“一起创建游戏乐园”这个看似简单的童趣主题下，老师们是如何精心设计一系列能够激发幼儿主动探索、解决问题、并培养创新思维的活动。 “创建游戏乐园”这个主题本身就充满了无限的可能性。孩子们天生就喜欢游戏，而“创建”的过程，则将他们的主动性和创造力推向了极致。我设想，在老师的引导下，孩子们可能会经历从构思、设计、材料选择、搭建、测试到改进的完整过程。而在这个过程中，STEM的种子就会在他们心中悄悄播下。 我非常好奇书中是如何具体体现STEM精神的。例如，当孩子们设计一个可以滚动的装置来玩游戏时，他们会观察到重力、斜坡和摩擦力的影响吗（科学与工程）？在搭建一个大型的游戏城堡时，他们需要考虑结构的稳定性、材料的承重能力，并进行测量和计算吗（工程与数学）？在制作一个可以投掷的游戏道具时，他们会尝试不同的形状和材质，来观察其飞行轨迹和距离吗（科学与技术）？ 更让我感兴趣的是，书名中的“一起”二字。这代表着协作与沟通的重要性。我期待书中能够展现孩子们是如何在团队中合作，分享彼此的想法，解决出现的矛盾，共同完成他们的游戏乐园。这种协作能力，也是STEM教育不可或缺的一部分。 这本书的“纪实”性质，意味着它会包含大量真实的案例和细节。我希望能从中看到老师们是如何捕捉孩子们在探究过程中的每一个闪光点，如何记录下他们的成功与失败，以及老师们是如何进行反思和调整教学策略的。这样的内容，对于我们一线教育工作者来说，是无价的。 这本书的书名，成功地勾勒出了一幅生动且富有教育意义的画面：一群充满好奇心的孩子，在老师的引导下，运用他们的智慧和双手，将想象变成现实，创造出一个属于他们的快乐游戏世界。我期待这本书能为我带来新的教学思路和实践方法，帮助我在早教中心更好地践行STEM教育。
评分《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》，这个书名，就像一颗闪亮的星星，瞬间点亮了我心中对于幼儿教育的美好想象！我是一位在台中的幼儿园担任园长的资深教育工作者，这些年来，我一直在思考如何让STEM教育真正落地，并成为幼儿学习生活中的一部分。 “STEM精神”这几个字，对我来说，代表着一种面向未来的核心素养，它不仅仅是知识的掌握，更是解决问题的能力、逻辑思维、创新精神和持续探究的态度。而“探究课程纪实”，更是我一直苦苦寻找的宝藏，它意味着这本书将带来真实、鲜活的教学案例，而非空泛的理论。 “一起创建游戏乐园”这个主题，简直是太棒了！它完美地契合了幼儿的天性，让孩子们在最喜欢的游戏中，发挥他们无限的创造力。“创建”这个词，更是将孩子们从被动的接受者，转变为主动的创造者，这正是我们希望看到的。 我最想深入了解的是，书中是如何将STEM的各个要素，巧妙而自然地融入到“创建游戏乐园”的这个主题中的。例如，孩子们在设计一个可以滑动的斜坡时，是否会考虑到重力和摩擦力对物体运动的影响（科学）？在搭建一个积木城堡时，他们是否需要进行简单的测量、规划结构，以确保其稳定性（工程与数学）？在制作一个可以风力驱动的小装置时，他们是否会观察风的流动，并尝试不同的叶片设计（科学与技术）？ 我尤其看重“纪实”这两个字。我期待看到书中包含大量真实的课堂照片和故事，记录下孩子们在探索过程中的每一个表情——好奇、专注、兴奋，甚至还有克服困难时的坚持和喜悦。我更希望看到老师们是如何扮演引导者的角色，如何通过开放性的提问，激发孩子们的思考，如何鼓励他们大胆尝试，并从错误中学习。 “一起”这个词，也象征着协作与沟通的重要性。我期待书中能够展现孩子们是如何在团队中分工合作，如何分享彼此的想法，如何协商解决出现的问题，从而共同完成他们的“游戏乐园”。这种在集体活动中培养出的合作和沟通能力，对于孩子未来的社会性发展至关重要。 总而言之，这本书的书名，已经成功地在我心中勾勒出一幅充满活力、创意无限的画面：一群充满好奇心的孩子，在老师的悉心引导下，用他们的智慧、创意和双手，共同创造出一个属于他们的、充满无限乐趣的游戏乐园。我期待这本书能为我带来新的教学理念和实践方法，帮助我更好地在幼儿园中践行STEM教育。
评分哇！看到这本《具STEM精神之幼儿探究课程纪实：「一起创建游戏乐园」主题》，我真的是太好奇了！光是书名就让人眼睛一亮，感觉里面充满了童趣和智慧。我是一位在台湾经营一家小型亲子工作室的妈妈，平时就非常关注幼儿教育，特别是如何将STEM（科学、技术、工程、数学）的概念融入到孩子们的日常生活中，让他们在玩乐中学习，而不是枯燥的灌输。 我一直觉得，在台湾，很多家长对STEM教育的认知还停留在比较表面的阶段，认为就是学习一些科学知识或者玩玩积木。但其实STEM教育更重要的是培养孩子的探究精神、解决问题的能力、逻辑思维以及协作能力。这本书的书名就点出了“探究课程纪实”，这让我非常有兴趣了解，老师们是如何设计出能够激发幼儿内在探究欲望的活动，并且又是如何记录下孩子们在这个过程中的点点滴滴。 “一起创建游戏乐园”这个主题更是让我感到无比亲切和兴奋！哪个孩子不爱玩游戏？哪个家长不希望孩子拥有一个充满创造力和欢乐的游戏空间？书名暗示了这不仅仅是一个关于游戏本身的书，更是关于孩子们如何通过自己的双手、自己的大脑，去“创建”一个属于他们的游戏乐园。这其中的过程，一定包含了孩子们无数的奇思妙想、反复尝试、甚至是失败与成功的经验。我非常期待看到书中是如何呈现这些珍贵的画面，以及老师们是如何引导和支持孩子们的创意的。 我尤其关注的是，这本书是如何将STEM精神巧妙地融入到“创建游戏乐园”这个主题中的。例如，孩子们在设计滑梯时，会考虑到斜坡的角度和摩擦力（工程与物理）；在搭建积木城堡时，会思考结构的稳固性（工程与数学）；在设计一个可以滚动的装置时，会观察到球体的运动轨迹（科学与数学）；在共同合作完成一个大型游乐设施时，又会涉及到沟通与协调（技术与社会性）。这些看似简单的游戏活动，背后却蕴含着丰富的STEM学习机会。我迫不及待想翻开这本书，看看书中具体的课程设计和教学案例，希望能从中汲取灵感，应用到我的工作室或者自己孩子的教育中。 这本书的书名也给了我一种“真实记录”的期待感。它不是理论性的著作，而是“纪实”，这意味着书中应该充满了孩子们真实的互动、老师真实的教学场景、以及整个课程发展过程中真实的情感和思考。我希望看到一些充满生命力的故事，看到孩子们眼中闪烁着对未知的好奇，看到他们在解决困难时表现出的坚持和智慧。这样的纪实，对于我们这些一线教育工作者或者家长来说，是无比宝贵且接地气的。它能够让我们更直观地感受到STEM教育的魅力，并且理解如何在实际操作中落地。 总的来说，这本书的书名已经在我脑海中勾勒出一幅画面：一群充满活力的小朋友，在老师的引导下，用他们的智慧和双手，将想象中的游戏乐园一点一滴地变为现实。在这个过程中，他们不仅玩得开心，更在潜移默化中培养了科学探究的精神、解决问题的能力，以及与人协作的团队精神。对于我这样的教育从业者而言，这绝对是一本值得深入研究和学习的宝藏。
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