护理与人文：教师发展与课程设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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《护理与人文—教师发展与课程设计》，汇集六年科技部专题研究计画成果，全书共四篇十三章，包括护理人文教师培育、人文教学方案设计及护生的人文反思。第一篇以护理人文素养与内涵为主轴，包括「白衣天使的人文素养」、「护理人文内涵」与「人文教学策略」。第二篇以护理人文教师发展计画为重点。第三篇以护生社群与人文教学对话，提供「以护生为学习主体」的教学方案设计；将人文社会学科内涵融入，设计「人文与护理专业对话」课程，创造吸睛的人文课程设计；发展垂直整合专业与通识核心系列性课程的教学方案。第四篇聚焦护生的人文反思心得、护生的眼光，及叙事书写应用在护理课程的反思。本书可供护理系科教师在人文教学及人文系列课程设计之参考。

好的，这是一本关于深度学习与人工智能在医学影像分析中的应用的图书简介： --- 书名：《深度学习与医学影像智能分析：前沿技术、算法实现与临床实践》 内容简介 本书全面、深入地探讨了当前人工智能领域最热门的前沿技术——深度学习，在复杂且关键的医学影像分析中的应用、挑战与未来前景。本书不仅是理论层面的深度剖析，更是面向实践工程师、科研人员以及临床医生的操作指南，旨在弥合尖端算法研究与实际医疗场景之间的鸿沟。 第一部分：基础理论与核心算法的构建 本书的开篇部分为读者搭建了坚实的理论基础。首先，我们从数字图像处理的基础知识和医学影像的特性入手，详细介绍了CT、MRI、超声、病理切片等不同模态影像的成像原理、数据结构及其在分析中需要克服的固有噪声和伪影问题。 随后，深入讲解深度学习的核心架构。这部分内容超越了基础的卷积神经网络（CNN）介绍，重点阐述了针对医学影像特性的高级网络结构。我们详细剖析了如残差网络（ResNet）、密集连接网络（DenseNet）在提高特征提取深度与效率方面的改进；对注意力机制（Attention Mechanisms）在引导网络关注关键病灶区域的作用进行了详尽的数学推导和可视化分析。 特别地，本书用大量篇幅聚焦于分割（Segmentation）与检测（Detection）任务。对于图像分割，我们不仅涵盖了经典的U-Net及其变体（如V-Net、Attention U-Net），还引入了基于Transformer的医学图像分割模型，讨论其如何利用全局上下文信息来解决小目标分割的难题。在目标检测方面，则详细对比了Faster R-CNN、YOLO系列以及基于Anchor-Free的检测器在不同医学场景下的性能权衡。 第二部分：高级应用场景与模型优化策略 进入第二部分，我们将理论付诸实践，聚焦于深度学习在几个关键医学领域的具体应用。 影像重建与增强： 探讨如何利用生成对抗网络（GANs）和变分自编码器（VAEs）进行低剂量CT的去噪重建、MRI的快速扫描加速以及超分辨率重建。这部分内容侧重于如何设计损失函数以确保生成图像在保持视觉真实性的同时，不丢失关键的临床诊断信息。 疾病诊断与分类： 重点剖析了在乳腺癌病理图像分析、肺结节良恶性鉴别、视网膜病变分级等任务中，如何构建多模态融合模型。我们展示了如何有效地融合病理图像的组织学信息与临床报告的文本信息，构建更具鲁棒性的诊断系统。 3D与时序数据处理： 鉴于许多医学数据（如CT/MRI扫描、功能性核磁共振fMRI）具有三维或四维特性，本书专门设立章节讲解3D CNNs（如3D U-Net）的处理流程、内存优化技术，以及如何处理不规则的扫描数据。此外，对于动态影像（如心脏超声或PET动态扫描），则介绍了循环神经网络（RNN）/长短期记忆网络（LSTM）或时空图卷积网络（ST-GCN）在捕捉时间动态变化方面的应用。 模型的可解释性与可靠性（XAI）： 随着AI介入临床决策的重要性提升，模型的可解释性成为核心挑战。本书详细介绍了Grad-CAM、SHAP值分析等技术在医学影像模型中的应用，帮助临床医生理解AI做出判断的“依据”，并探讨了如何通过对抗性样本攻击来测试模型的脆弱性，从而提高系统的安全性。 第三部分：工程实现、数据管理与伦理考量 本书的后半部分转向工程实施和部署层面，内容极具实操价值。 高效的数据处理管道： 针对医学数据体量大、标注成本高的特点，我们详细介绍了数据增强的进阶技术（如基于物理模型的模拟增强、Patch级别的自监督学习策略），以及如何利用联邦学习（Federated Learning）在保护数据隐私的前提下，进行跨机构模型的协同训练。 算法部署与性能优化： 讨论了如何将训练好的模型高效地部署到实际的医疗设备或PACS系统中。内容涵盖了模型量化（Quantization）、模型剪枝（Pruning）技术，以及利用TensorRT、OpenVINO等加速框架进行推理优化，确保模型在临床响应时间要求下的高性能运行。 临床集成与伦理法规： 最终，本书探讨了AI辅助诊断系统如何无缝集成到现有的临床工作流（如DICOM标准、HL7集成），以及在数据安全、算法偏见、责任归属等方面的医学伦理与法规要求，为开发者和使用者提供了全面的视野。 适用读者对象： 本书面向致力于将深度学习技术应用于医疗健康领域的计算机科学/生物医学工程的研究人员、高年级本科生及研究生、医疗影像工程师、AI算法开发者，以及希望深入了解AI技术原理并将其应用于临床辅助决策的放射科医生、病理科医生和其他临床医学专家。 ---

作者简介

叶美玉

　　现职
　　慈济科技大学长期照护研究所教授兼护理学院院长
　　台湾护理管理学会常务理事暨研究委员会主任委员
　　财团法人社教文化基金会董事
　　学历
　　台湾师范大学卫生教育博士
　　长庚医学院护理研究所精神心理卫生护理硕士
　　经历
　　长庚科技大学健康照护研究所教授暨创所所长
　　长庚科技大学护理系暨护理研究所教授兼学生事务长
　　长庚技术学院护理系副教授、教授
　　长庚技术学院护理系助理教授兼学生事务长
　　桃园疗养院护理科督导
　　康宁护专教务主任暨护理科主任
　　长庚纪念医院精神科病房护理长、精神科护理督导、护理教育组督导
　　市立疗养院护理师

廖珮君

　　现职
　　长庚科技大学护理系副教授
　　学历
　　政治大学教育研究所教育心理辅导组博士
　　台湾大学护理研究所精神科组硕士
　　经历
　　长庚科技大学护理系讲师
　　台大医院精神科病房护理师

吕雀芬

　　现职
　　长庚科技大学护理系副教授
　　学历
　　英国格拉斯哥大学护理与健康照护所博士
　　经历
　　长庚科技大学学生谘商中心组长
　　台北荣民总医院护理部∕精神科病房护理师
　　长庚技术学院护理系讲师
　　长庚护理专科学校护理科讲师

林慧君

　　现职
　　自由撰稿人
　　学历
　　淡江大学中国文学系博士
　　经历
　　长庚科技大学通识教育中心副教授
　　长庚科技大学教学发展与资源中心组长

宋素卿

　　现职
　　长庚科技大学健康照护研究所副教授
　　长庚科技大学学生事务处卫生保健组组长
　　学历
　　树德科技大学人类性学研究所博士
　　美国Georgia State University 精神卫生护理学硕士
　　美国Emory University 护理学士
　　经历
　　高雄医学大学附设医院精神科护理师
　　高雄长庚医院精神科专科护理师
　　台湾性教育学会理事
　　杏陵基金会特约性教育讲师
　　教育部健康促进学校计画辅导委员
　　教育部健康资料资讯网站计画辅导委员

罗文赐

　　现职
　　长庚科技大学通识教育中心副教授
　　学历
　　美国印第安那州立博尔大学音乐系艺术博士
　　美国印第安那州立博尔大学音乐系艺术硕士
　　西班牙马德里皇家音乐院演奏家文凭
　　经历
　　长庚科技大学通识教育中心助理教授

吴淑美

　　现职
　　长庚科技大学护理系助理教授
　　学历
　　台湾大学护理学研究所产科组硕士
　　经历
　　长庚护理专科学校讲师、助教
　　敏盛医院加护病房护理师
　　红十字会台湾省分会服务组护理师（急救教练）
　　成功大学附设医院神经内科护理师

江衍良

　　现职
　　长庚科技大学通识教育中心副教授
　　学历
　　政治大学国家发展所博士
　　经历
　　长庚科技大学通识教育中心人文社会学科召集人

李惠玲

　　现职
　　长庚科技大学护理系讲师
　　学历
　　台湾大学护理学研究所硕士
　　经历
　　长庚科技大学护理系助教
　　长庚纪念医院急诊室护理师

 

导言

第一篇　护理人文内涵
第一章　白衣天使的「人文素养」／叶美玉　　
第二章　护理人文教育的内涵／叶美玉　　
第三章　人文教师的培育／叶美玉　　

第二篇　护理人文教师发展计画
第四章　人文教师培育工作坊／叶美玉　　
第五章　文学与艺术人文教师社群／林慧君、叶美玉　　
第六章　跨领域教师社群—深度访谈与回馈／叶美玉　　
第三篇　人文课程设计
第七章　护理人文教学方案的发展与设计／叶美玉、廖珮君、宋素卿、吕雀芬　　
第八章　当人文社会学科遇上护理专业／叶美玉、林慧君、江衍良、李惠玲　　
第九章　垂直整合通识核心与专业的人文课程设计／叶美玉、廖珮君、宋素卿　　
第四篇　人文反思评价
第十章　垂直整合通识核心课程与护理专业课程之评价／叶美玉、廖珮君、吕雀芬
第十一章　数位人文影像的反思／廖珮君、叶美玉　　　
第十二章　护生的眼光／吕雀芬、叶美玉　　　
第十三章　以叙事书写融入产科护理课程之人文反思／吴淑美、叶美玉　
　　
结论
 

自序

　　这本书的出版，首先要感谢科技部（国科会）提供多年期的专题研究计画经费，以及长庚医院CMRP提供的研究经费与研究奖励，多年来支持我们持续进行护理与人文的研究计画，也使计画主持人得以整合校内外资源，创造一个有利于发展及孕育护理人文教育的教学场域，这是促成护理人文教育研究能生根及深植的重要条件。

　　这些年来，由于护理与人文的研究计画进行，研究团队成员本身，也由人文研究的教学回馈中，获得人文的滋养；这些人文的滋养，亦转换为教师人文教学的动力，形成一个良性的循环。当然我们也看到，我们由人文的教学过程，课程所设计的护生反思回馈中，看到护生受到人文滋养与启发，护生找到感动的力量，这些也激励「护理人文教育」研究团队的教师们，让我们深刻感受到人文教育是未来护理师「专业职涯发展」的重要基石。也因此，研究团队一致认为应该将研究成果汇集出版，以推广护理人文教育的理念与教学方案设计，提升护理专业人员的人文素养。

　　本书之所以有丰厚的研究成果，应该归功于参与护理人文研究的所有教师群，以及协助整理资料的研究助理们。因此，除本书的教师作者群之外，我还要特别感谢阳明大学蒋欣欣教授、长荣大学周传姜副教授、长庚科技大学车慧莲助理教授、长庚大学柯毓贤医师、阳明大学许树珍教授、台湾科技大学陈建雄教授、明志科技大学杨朝明副教授，还有徐琤琤、王曼淇、郭正扬与曾佩茹研究助理。感恩团队成员一路走来的协助与陪伴，这本书才得以出版问世，我们也才不致于愧对科技部提供国家的经费，支持本研究的进行。
 

导言

护理工作是照护服务「人」的专业，但在专业养成教育阶段，护理教学却由临床技能与护理师证照考试所主导，成为教学的主体与核心。人文是护理专业能力之一，护理师在病人照护的过程中，必须具备人文素养，才能看到「人」的身影，反思与实践人性的关怀，这是病人身心疗癒的基础，也是护理专业的核心价值。南丁格尔曾说：「护理是来自上帝的唿召，值得一个人一生的投入..，护理人员如果没有这个天上来的唿召，没有信仰，护理会成为机械式的工作，每天为固定的事项匆忙、焦虑，逐渐消失那起初的目的。」；也因此，在护理养成教育中，一旦缺少人文教育的滋养，临床照护现场的主体，将是医疗仪器、病理检验数据、静脉点滴、鼻胃管与护理纪录的天下；病人的声音与身影，将被护理专业技术淹没，护理照顾服务也将产生去人性化与机械化的危机。

人文教育对护理专业的价值在于提供人性欣赏、关怀与美感的情意体验，开拓学生更宽广的视野，培养洞察力，帮助护生理解与感受病人独特经验的能力，以多元观点看待问题，特别是面对生命复杂的人生情境，并非单一的答案可以解答。人文教育的师资培育与课程的发展设计是护理专业人文教育的重点，如何鼓舞与启发人文教师，是人文教育成功的关键，也决定人文教育的品质。护理人文教育是新世代教育的主流，如何横向连结通识与专业的课程，运用多元的教学策 略，提升护生的人文涵养；课程设计要如何能同时满足「现代的护生与未来的专业照顾者」的需求，是今日护理教育为师者的挑战，也是护理人文教育研究团队要努力达成的使命。

评分☆☆☆☆☆

拿到《护理与人文：教师发展与课程设计》这本书，我最先被吸引的是“人文”二字，尤其是在护理这个与生命、健康、情感紧密相关的领域。我一直认为，优秀的护理教育不仅仅是传授技术，更重要的是塑造一颗富有同情心、责任感和人文关怀的心。这本书的“人文”部分，我抱持着极高的期望。它是否会深入探讨，在护理教育中，如何将人文主义的理念根植于教师的自我发展和学生的课程学习之中？我好奇书中是否会提及一些具体的案例，比如如何通过文学、艺术、哲学等跨学科的视角，来引导护理教师和学生理解生命的意义，认识人性的复杂，以及培养对不同个体和文化的尊重。在台湾，我们提倡的是“全人照护”，这其中“全人”就包含了身、心、灵的完整关怀。而要实现这一点，教师自身的人文素养是关键。如果书中能提供一些促进教师人文素养提升的路径，例如通过阅读、体验、反思等方式，那将是非常有价值的。我更希望看到，这些人文理念如何转化为具体的课程内容和教学实践，让学生在接受专业知识训练的同时，也能获得深刻的人文熏陶，从而在未来的护理工作中，能够真正做到视病如亲，给予患者身心上的双重慰藉。

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，让我想到了我们在护理教育实践中经常遇到的挑战。尤其是“教师发展”这一块，我非常希望能从中获得一些新的启发。在台湾，护理知识和技术更新的速度非常快，作为教师，我们不仅要不断学习新的专业知识，更要跟上教育理念的变革。这本书是否能够提供一些关于如何建立有效的教师专业发展体系的建议？例如，如何鼓励教师进行教学研究，如何组织同行间的经验分享，如何提供持续性的培训机会，以及如何评估教师的教学成效？我特别关注的是，如何将“人文”的理念融入到教师的发展过程中。因为护理的本质是关怀，而关怀的源泉是人文情怀。如果教师本身缺乏深厚的人文素养，又如何去培养学生的同理心和责任感呢？我希望这本书能提供一些具体的策略，比如通过工作坊、研讨会、海外交流等方式，让教师能够有机会去反思自己的教育实践，去理解和体验人文关怀的深刻内涵。同时，“课程设计”部分我也很感兴趣，因为它直接关系到教学的实际效果。书中是否会探讨如何将教师发展中获得的人文理念，转化为具体的课程内容，让学生在学习专业知识的同时，也能感受到人文的温暖？

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，触动了我内心深处对护理教育本质的探寻。在台湾，我们总是在努力寻找，如何才能真正培养出既有精湛医术，又有关怀心灵的护理人才。这本书的“教师发展”部分，我抱有极高的期望。我希望它能够深入探讨，如何帮助护理教师实现从“知识的传授者”到“学习的引导者”和“人文关怀的践行者”的转变。书中是否会提供一些关于教师专业成长路径的建议，例如如何鼓励教师进行教学创新，如何促进教师之间的合作与交流，以及如何帮助教师应对职业倦怠，保持对教育事业的热情？我尤其感兴趣的是，如何将“人文”的理念巧妙地融入到教师的专业发展中。因为护理本身就是一门关于人的科学，而真正优秀的人文关怀，源于教师自身深厚的人文底蕴。我期待书中能够提供一些具体的实践方法，让教师能够通过阅读、反思、体验等方式，不断提升自身的人文素养，从而更好地理解生命的价值，尊重每一个个体的尊严。同时，“课程设计”部分，我也希望能从中获得一些前瞻性的指导。它是否能为我们揭示，如何将这些人文理念，转化为能够激发学生学习兴趣、培养其批判性思维和同理心的课程内容？

评分☆☆☆☆☆

这本《护理与人文：教师发展与课程设计》的书名，光是听起来就让人觉得充满力量与深度。我尤其关注“教师发展”这部分，因为在护理教育的领域里，我们时常面临着知识更新的速度远超教材的编制，以及如何将临床的经验与教学的技巧有效地结合，去培养出真正具备人文关怀精神的下一代护理人才。教师的成长，不仅仅是专业技能的精进，更包含了对教育理念的深刻理解，以及如何将这种理念落实到课程设计中。我很好奇这本书是否能提供一些实际可行的教学模式，例如如何通过案例分析、模拟演练，或者甚至是一些跨学科的合作项目，来激发教师们对于教学的热情，并且帮助他们建立起持续学习的动力。在台湾，我们很注重以人为本的教育，尤其是在护理这种高度人际互动的学科中，教师本身就是学生最直接的学习榜样。如果这本书能探讨如何让教师在专业知识更新的同时，也能提升自己在沟通、同理心、批判性思维等方面的能力，那将是极大的福音。我尤其希望看到一些关于如何在教师专业发展中融入人文关怀精神的论述，比如如何引导教师去反思自己的教育价值观，如何培养学生对生命尊严的尊重，以及如何在压力重重的临床环境中保持专业的热情与人文的温度。这本书或许能成为我们护理教育工作者在不断探索中，一本珍贵的参照。

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，对我而言，意味着一种对护理教育未来方向的深刻探索。在台湾，我们护理教育界面临着如何培养出真正具备人文关怀精神的护理人员的永恒课题。这本书的“教师发展”部分，我寄予了厚望。我希望它能够提供一些切实可行的策略，帮助护理教师在快速发展的医疗环境中，不断更新知识，提升技能，更重要的是，能够深化其人文情怀。例如，书中是否会探讨如何建立有效的教师培训机制，如何鼓励教师进行教学研究和质量改进，以及如何帮助教师在工作中找到职业满足感和成就感？我特别关注的是，如何将“人文”的理念融入到教师的专业发展过程中。我认为，教师的人文素养是培养学生人文精神的关键。如果书中能够提供一些关于教师人文素养提升的实践性建议，比如如何通过跨学科的学习，如何鼓励教师进行反思性实践，以及如何让他们更深入地理解生命的意义和价值，那将是非常宝贵的。同时，“课程设计”部分，我也希望能从中获得一些创新的视角。它是否能够指导我们，如何将这些人文理念，以更有效、更吸引人的方式，融入到护理课程中，从而让学生在掌握专业技能的同时，也能培养出对生命的热爱和对他人的尊重。

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，光是听起来就让人感到一种严谨而温暖的结合。在台湾，我们护理教育的实践中，经常面临着将理论知识与人文关怀有机结合的挑战。我尤其对“教师发展”部分充满期待。我很好奇，书中是否会提供一些切实可行的策略，帮助护理教师不断提升自身的专业能力，更重要的是，能够深化他们的人文素养？例如，是否会探讨如何通过反思性实践，引导教师去审视自己的教学理念和方法，并从中找到持续改进的方向？我也非常关注书中“人文”的议题。在护理这个高度依赖人际互动和情感交流的领域，人文关怀是不可或缺的基石。我希望这本书能够阐述，如何将人文主义的价值观，根植于教师的专业发展过程中，从而让教师在传授专业知识的同时，也能成为学生学习人文关怀的榜样。同时，“课程设计”部分，我更是迫切地想从中获得一些启发。它是否会提供一些创新的课程设计理念，例如如何将护理伦理、病人沟通、跨文化护理等重要议题，以一种更生动、更贴近学生实际需求的方式融入到课程中？我期待这本书能够为我们提供一个清晰的框架，指导我们如何在教师发展和课程设计中，更好地融入人文关怀的元素，最终培养出更多具备同理心、责任感和人文情怀的优秀护理人才。

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，触动了我对护理教育核心价值的思考。作为一名在教育一线耕耘多年的护理教师，我深知课程设计并非简单的知识堆砌，而是要将复杂的护理理论与实践，以一种能够激发学生学习兴趣、培养其临床思维和人文素养的方式呈现出来。这本书的“课程设计”部分，我充满了期待。它是否能够提供一些创新的课程设计理念，例如如何将护理伦理、病人沟通技巧、跨文化护理等重要议题，以更生动、更贴近学生实际的方式融入到课程中？我常常思考，如何让学生在课堂上就感受到人文关怀的力量，而不仅仅是在临床实习中被动地学习。书中会不会探讨一些利用现代科技手段，比如虚拟现实（VR）或增强现实（AR）来模拟临床场景，从而提高教学效果的例子？或者，它是否会提供一些关于如何设计以问题为导向（PBL）或以病人为中心的课程模式的指导？在台湾，我们护理教育的目标是培养能够提供全人照护的专业人士，这其中“全人”就包含了对病人及其家庭的深层理解和关怀。因此，课程设计必须能够体现这一点。我非常希望这本书能够给出一些具体的、可操作性的建议，帮助我们打破传统的教学模式，让护理课程更具吸引力，更符合时代的需求，更能培养出具备人文关怀的优秀护理人才。

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，立刻勾起了我对于护理教育核心价值的思考，以及如何将其付诸实践的探索。在台湾，我们护理教育一直致力于培养具备专业技能和人文关怀的护理人才，而“教师发展”和“课程设计”正是实现这一目标的双翼。我尤其好奇书中是否能提供一些关于如何建立持续性、高质量的教师专业发展体系的建议。例如，如何鼓励护理教师进行教学创新，如何促进同行间的知识共享与合作，以及如何帮助教师应对职业倦怠，保持对教育事业的热情？我非常关注书中“人文”部分的论述，因为我认为，护理的本质是关怀，而关怀的深度，很大程度上取决于教师自身的人文素养。我希望书中能够深入探讨，如何将人文主义的理念，根植于教师的专业发展过程中，从而使他们能够成为学生学习人文关怀的典范。同时，“课程设计”部分，我也希望能从中获得一些前瞻性的指导。它是否能为我们揭示，如何将这些人文理念，以一种更具吸引力、更符合学生认知规律的方式，融入到护理课程的每一个环节，让学生在学习专业知识的同时，也能深刻理解生命的价值，培养出对生命的敬畏和对患者的尊重。

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，对我来说，简直像打开了一扇通往更深层次思考的大门。在台湾，我们护理教育的挑战，不仅仅在于技术的更新换代，更在于如何培养出真正有温度、有同情心的护理人员。这本书的“教师发展”部分，我尤其关注。我非常想知道，它是否能提供一些关于如何激发护理教师持续学习和教学创新的方法？例如，书中会不会探讨如何建立一个支持性的教学环境，让教师敢于尝试新的教学模式，并且能够从失败中学习？我对于如何将“人文”的理念融入到教师的日常教学和专业成长中，也充满了好奇。我们常说护理是“心”的学科，但如何让教师真正将这份“心”传递给学生，并让他们在专业技能之外，也拥有深厚的人文底蕴？我期待书中能提供一些实际可行的建议，比如如何通过案例讨论、情境模拟，甚至是一些跨文化交流的项目，来帮助教师拓展视野，提升人文关怀的深度。同时，我也对“课程设计”部分寄予厚望。它是否能为我们提供一些新的思路，如何将这些人文理念，巧妙地融入到护理课程中，让学生在掌握专业知识的同时，也能够深刻理解生命的可贵，尊重每一个个体的独特性，从而成为一名既有技术又有温度的护理专业人士。

评分☆☆☆☆☆

《护理与人文：教师发展与课程设计》这个书名，恰好触及了我对护理教育核心价值的思考。作为一名在台湾护理教育领域深耕多年的工作者，“教师发展”是我一直关注的焦点。我深切体会到，要培养出具备扎实专业技能和深厚人文关怀的护理人才，教师自身的专业成长和观念更新至关重要。这本书是否能提供一些关于构建持续性、系统性教师专业发展模式的思路？例如，如何鼓励教师进行教学创新，如何促进教师之间的经验交流与合作，如何引导教师反思自身的教学实践，并从中获得成长的动力？我尤其好奇书中是否会探讨如何将“人文”的理念融入到教师的发展过程中。在台湾，我们强调“以人为本”的护理，而这种“人”的观念，需要教师在专业知识之外，拥有更加开阔的人文视野和深刻的生命理解。如果书中能够提供一些促进教师人文素养提升的具体方法，例如通过阅读文学作品、参与艺术活动、体验社会服务等方式，那将非常有价值。我也非常期待书中关于“课程设计”的论述，它如何能够将教师发展中获得的理念，转化为能够激发学生学习兴趣、培养其批判性思维和人文关怀精神的教学内容。