教育发展与心理建设（全二册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育发展
• 心理建设
• 教育心理学
• 教师发展
• 学生成长
• 心理健康
• 教育理念
• 素质教育
• 终身学习
• 教育改革

本书为论文集，由国立政治大学教育研究所历届所友执笔，上编是「教育发展」，谈论古今中外各种教育主题，如：〈由日本窜改侵华史实谈我国现代历史教育〉、〈中韩两国国民教育法案有关规定的比较〉；下编则是「心理学」相关论着，如：〈从专家评语中测量中国天才文学家初探〉。

本书特色

　　本书为论文集，由国立政治大学教育研究所历届所友执笔。上编「教育发展」，下编「心理建设」。
 

洞悉时代脉搏，重塑个体价值：一部关于当代社会变迁与个体精神重塑的深度研究 图书名称： 《时代洪流中的锚点：当代社会变迁、个体心理韧性与未来社会治理》（暂定） 内容简介： 在人类历史的长河中，我们正经历着一个前所未有的加速变革期。信息爆炸、全球化深度交织、技术迭代的迅猛，以及随之而来的社会结构与伦理观念的深刻松动，共同构筑了一个充满不确定性的“新常态”。《时代洪流中的锚点》并非一部探讨具体教育理论或心理发展阶段的传统著作，而是一部聚焦于宏观社会结构重塑如何反作用于微观个体存在状态，并探讨在剧烈变动中如何构筑个体精神韧性与社会治理新范式的交叉学科研究。 本书深入剖析了当前社会环境的几个核心维度：数字化生存的渗透性、不平等结构的隐性固化、身份政治的兴起与消解，以及后真相时代的认知挑战。我们试图超越对单一现象的描述，构建一个多层次的分析框架，用以理解当代社会景观的复杂性与内在矛盾。 第一部分：数字化生存的悖论与个体边界的消融 本部分着重考察了信息技术革命对人类生活方式、时间感知乃至自我认知带来的根本性改变。我们不再满足于对“互联网影响”的浅层讨论，而是深入探究“算法权力”的运作逻辑及其对个体能动性的侵蚀。 信息茧房与认知碎片化： 分析了推荐系统如何固化个体既有认知，并探讨这种碎片化信息摄入模式对深度思考能力和长期记忆机制的潜在损害。我们关注的不是“信息太多”，而是“信息质量”与“认知负荷”之间的失衡。 虚拟身份与真实存在的张力： 探讨社交媒体如何催生出一种持续的“表演性自我”，以及这种表演性对个体真实情感表达和人际关系的异化效应。本书提出，在虚拟空间中无限延展的自我边界，正导致个体在现实生活中感受到的主体性危机。 注意力经济下的心智资源重分配： 借助神经科学的最新发现，分析持续的通知和即时反馈机制如何重塑大脑的奖赏回路，以及这如何直接影响个体进行复杂决策和长期规划的能力。这部分强调，注意力已成为比信息本身更稀缺的资源。 第二部分：社会结构变动中的“失位者”与新型不平等 当代社会的变迁并非平均分配，它带来了新的社会分层与新型的边缘化群体。《时代洪流中的锚点》将目光投向那些在结构转型中“失位”或“漂浮”的群体，揭示隐藏在经济数据之下的社会心理代价。 “非典型就业”的心理负荷： 深入研究零工经济、平台工作模式对个体职业认同、财务安全感和未来预期的冲击。我们着重分析了“不稳定的稳定感”如何成为一代劳动者的集体心境，以及这种心境如何映射到家庭关系和消费行为上。 城市化进程中的“空间疏离”： 探讨超级都市群的扩张如何加剧了物理空间与社会资源分配的矛盾。本书侧重分析了“被排除在外”的感觉如何转化为一种持续的社会焦虑，即使在物质条件尚可的群体中也普遍存在。 代际契约的重构与信任赤字： 比较分析了不同世代在面对社会保障、退休规划和气候变化等长期议题时的心态差异。我们认为，社会信任的瓦解并非源于道德滑坡，而是源于现有制度未能有效应对结构性风险所累积的失望。 第三部分：精神韧性与批判性思维的重建 面对上述宏观挑战，本书的第三部分转向个体自我赋权的路径。我们探讨的“韧性”并非简单的“适应”，而是一种基于深刻理解和主动选择的“批判性反思能力”。 后真相时代的认知防御机制： 提出构建一套“信息溯源与立场评估”的系统性思维工具。这不仅关乎事实核查，更关乎对叙事背后的权力结构和情感操纵的敏感性。我们需要从“相信什么”转向“如何判断”。 “意义危机”的当代应对： 在传统意义体系（如稳定职业、宗教信仰、大家庭结构）弱化的背景下，个体如何自主构建意义。本书基于存在主义哲学与积极心理学的交叉视角，探讨了通过“深度投入”、“关系重建”和“审美体验”来抵御虚无感的实践路径。 “慢思考”的复兴： 倡导在高度刺激的环境中，主动为心智创造“空白期”。这包括对深度阅读、冥想实践、以及有意识地退出信息流的策略性建议，旨在恢复个体对内在节奏的掌控权。 第四部分：面向未来的社会治理：从“控制”到“赋能” 最后一部分将视角提升到制度层面，探讨如何设计更具人性化、更能容纳不确定性的社会治理框架。 适应性治理的原则： 批判传统自上而下的僵化管理模式，主张引入“试验性政策”和“快速反馈循环”，使制度本身具备学习和进化的能力。 公共领域的再设计： 探讨如何利用技术工具（如去中心化网络）来重建基于互信和协作的数字公共空间，以对抗平台垄断带来的社会资本流失。 伦理前瞻性： 强调在制定涉及基因编辑、人工智能伦理等前沿科技政策时，必须将“个体尊严优先”置于“效率最大化”之前，确保技术进步服务于人类的整体福祉，而非仅仅服务于资本或权力。 《时代洪流中的锚点》以其跨学科的深度、对社会现实的敏锐捕捉以及对个体生存境遇的深切关怀，旨在为所有在时代巨变中寻求方向的思考者、决策者和普通人，提供一个坚实而富有洞察力的分析视角。它不是提供简单的答案，而是邀请读者一同参与到对复杂世界的深刻审视与积极重塑之中。

作者简介        

蔡保田(1921-1993年)

　　自幼志于教育事业。1967年应聘为国立政治大学教育研究所教授，先后兼政大社会科学资料中心主任、教育学系主任、教育研究所所长，于1988年创办教育研究双月刊，揭悬学术性、前瞻性、超然性及开放性为理念，探讨教育之理论与实际问题。终其一生，奉献教育，尤其对学校建筑之研究造诣颇深，为国内学校建筑之知名学者。
 

例言
序  蔡保田

上编  教育发展
由日本窜改侵华史实谈我国现代历史教育  李云汉
两宋学派及党争  程运
调整我国大学院校系组设置问题之研究  梁尚勇
改进中学导师制度刍议  黄发策
从教育的立场谈科学与精神  扬承彬
中山先生幼年时代的环境和教育  蒋永敬
我国高中高职教育有关法规之研究  蔡保田
西德青年吸毒问题与再教育  严翼长
比喻的教育价值  丁崇贞
从哲学观点评析各类型课程  高广孚
重编国语辞典工作的回忆  李正富
幼教发展与国家建设  朱敬先
爱国教育家张伯苓先生  孙彦民
我国大学教育供需问题之研究  王焕琛
我国空中教学的回顾与前瞻  林登飞‧刘信吾
未来幼儿教育发展的透视研究  王连生
师专地方教育辅导制度及其运作问题之探讨  林孟宗
从教育计画的概念谈大学法之修正  何进财
中韩两国国民教育法案有关规定的比较  崔荣杓
我国师范教育法之制定及未来师范教育之展望  陈照雄
从大学法的「大学教育宗旨」论大学教师的任用与升等  蔡培村
我国职业技术教育课程之探讨  康龙魁
近十年来台湾地区之犯罪状况及其趋势  陈丽欣
亲职教育与少年犯罪关系之研究  叶重新
论留学教育与人才外流  赵杰夫

下编  心理建设
佛洛伊德的生平及其贡献  钟永琅
从专家评语中测量中国天才文学家初探  郭有遹
五年制专科学校的辅导工作  杨守全
心理学史发微  黄中
影响考生能力测验成绩的心理及其情境因素  林邦杰
亲子关系及其影响的探讨  吕胜瑛
鼓励有方  钟思嘉
创造与教学──一个成长的故事  朱进财‧高敬文

 

序
　　
　　这本书─「教育发展与心理建设」的各篇作者，谨以至诚和崇高的敬意，向刘老师季洪与胡老师秉正祝贺八秩大庆，祝福他们福体康泰，寿比南山；也为陈老师百年、杨老师亮功、郑老师西谷、孙老师侃争、吴老师俊升、黄老师季陆、陈老师雪屏、王老师渭珍、胡老师一贯、赵老师一苇、刘老师白如等添寿，祝福他们松柏长青，教泽弘敷。本书各篇的作者都是以上各位老师们的学生，或尚在校的学生。在最近二年来，经大家在三集议，一致愿意以最新的研究心得集合成一本专书出版，献给德高望重、诲人不倦的老师们，以表达衷心的感激之忱。
　　
　　国立政治大学于民国四十三年七月在台复校，当时先恢复研究部，设立四个研究所，本所前身为公民教育研究所，即为最早开设的四个研究所之一。四十四年，该所改名为教育研究所，亦为国内首创的教育研究所。当时的校长乃理则学泰斗陈老师百年先生，所长为国际着名心理学家陈老师雪屏先生。本所迄今已有二十八年的历史，历任所长为陈学屏先生（四十三年八月至四十五年七月），吴兆棠先生（四十五年八月至五十二年七月）、胡秉正先生（五十二年八月至五十三年七月）、刘白如先生（五十三年八月至六十三年七月）、叶学志（六十三八月至六十六年七月）。六十六年八月起，现任所长为作者大人。复校后首任校长陈老师百年先生于四十八年八月辞职，由当时的教育学系主任兼本所教授刘老师季洪先生接任。本所在历任所长及各位教授先生共同协力规划与发展下，已有硕士班毕业生二五三位，博士班毕业生二位，合计二五五位。
　　
　　民国六十四年，本所为加强推广教育，提供教育工作人员进修机会，乃接受台湾省政府教育厅及台湾市政府教育局之委託，创设「暑假教育人员进修班」，开设「教育行政」与「辅导」两组。六十八年起又增设「週末班」，学员皆为各级教育行政机关的行政人员、中等学校校长、处主任、组长或教师。学员修业年限至少四年，修满四十学分，成绩及格即可结业，获得学分证明书，迄今已有结业学员五○七人。
　　
　　廿八年的岁月，实在不能算短，本所经过这么多学经验丰富与教学认真的老师们热心培植，细心灌溉，在耳提面命、谆谆教诲下，这些已完成学业的学生们，都能淬砺奋发，努力工作，各自尽其所学，为国家教育事业而奉献。直到目前，事业均有成就，专书不断出版。由此观之，老师们多年的辛勤教导，已经开花结果，现在正是老师们愉快而兴奋地欣赏这些鲜花美果的时候。
　　
　　教育是国家建设中的一项长期投资事业，由于社会结构不断改变，因而从事教育工作的人员对教育工作的看法，亦会随时代的进步而更新。当前教育工作人员为了达成国家建设的总目标，应视教育工作为神圣事业，而不是聊已餬口的职业；且应在竭尽所能、全力奉献前提下，肩负起「良师兴国」的重大责任，以敬业与乐业的精神，愉快的互助合作，共赴时艰。国立政治大学教育研究所的毕业生，多年来深受老师们的教诲，都是朝着这项目标向前迈进，兢兢业业，各就岗位，不敢有丝毫松懈。而尚在校的研究生，也都能互相切磋，彼此勉励，以不负老师们的期望为最高心愿；各位老师们春风化雨般的教泽与辛勤耕耘，使得这些学生们永远拥有无限怀念与感谢的心情。
　　
　　为了出版「教育发展与心理建设」，更加强了所友们的团结力与向心力。有些同学终日为沉重的行政工作所困扰，无暇写出一篇研究报告；有些同学身在海外，联络不易，也难以提供研究心得，然而其怀念、仰慕与感激之忱，完全是一样的。本书的出版，在编辑与整理方面，幸赖在国立编译馆服务的李正富学长主动的负责全书的体例统整工作，与在政大任教的王焕琛学长的从旁协助，都确实花费了不少时间，经常奔波于指南道上与中华书局之间，应当寄与最高敬意与谢意。在众志成城下，使得这本书能够顺利出版，更要感谢本书的所有执笔人，是为序。 　　

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，《教育发展与心理建设》（全二册）这本书，是近年来我读过最引人深思的一套书之一。作为一个对教育有浓厚兴趣的普通家长，我一直在探索如何才能更好地引导孩子成长。这本书就给了我一个非常清晰的指引。它不仅仅讨论了教育的发展趋势，更重要的是，它将“心理建设”这个概念，提升到了一个前所未有的高度。它不再是辅助性的，而是教育的基石。书中对“心理建设”的解析，非常系统和深入，从情绪管理到自我认知，再到人际交往，都给出了非常有价值的见解。我尤其喜欢书中对“自主性”和“归属感”的强调，这让我反思，我是否给予了孩子足够的空间去探索，去犯错，去成长。这本书让我认识到，真正的教育，是培养孩子的内在力量，让他们能够积极地面对生活中的各种挑战。我强烈推荐给所有关心孩子教育和心理成长的朋友们。

评分☆☆☆☆☆

这套《教育发展与心理建设》（全二册）真是让我眼前一亮！作为一名在教育领域摸爬滚打多年的从业者，我一直在思考，如何在快速发展的教育环境中，真正做到“育人”而非仅仅“教书”。这本书就像一位智慧的长者，为我指点迷津。它并没有回避教育发展中的种种挑战，而是从更深层次的心理建设入手，提供了一种全新的思考角度。我尤其欣赏书中对于“心理建设”的论述，它不是简单的心理健康教育，而是强调内在的自我认知、情绪管理、人际互动等方面的系统性培养。作者在分析教育发展趋势时，旁征博引，理论扎实，同时又不失对现实问题的关照。书中提出的许多观点，都让我产生了强烈的共鸣，例如，我们常常过度关注孩子的学业成绩，却忽略了他们内在的感受和需求。这本书提醒我，真正的教育，是帮助孩子成为一个独立、自信、有韧性的人。我迫不及待地想要将书中的理念融入到我的教学实践中，期待看到孩子们的积极变化。

评分☆☆☆☆☆

终于读完了这套《教育发展与心理建设》（全二册）！我必须说，这本书带来的冲击和启发是巨大的。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何理解和培养一个完整的人的书。在当今社会，教育发展日新月异，但我们常常会忽略了孩子内在的心理建设。这本书恰恰弥补了这一不足。作者以非常宏观的视角，审视了教育发展的历程和未来趋势，并在此基础上，深入探讨了儿童心理建设的重要性。我尤其喜欢它对“心理建设”的定义，它不是被动地接受，而是主动地构建，包括积极的情绪体验、健康的自我认知、有效的人际交往能力等等。书中对这些能力的培养，给出了非常具体的方法和建议，让我受益匪浅。我常常在思考，如何才能在繁重的课业压力下，保护孩子的童真，让他们保持对世界的好奇心。这本书让我明白，心理建设才是教育的根本，只有拥有了强大的内心，孩子才能更好地适应未来的社会。我强烈推荐给所有从事教育行业的朋友，以及所有为人父母者。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，《教育发展与心理建设》（全二册）这本书，简直是为我们这些身处台湾教育体制下的家长和老师们量身定做的！我们都知道，现在的孩子压力不小，升学竞争激烈，如何在这样的环境下，让他们拥有健康的心理，成为一个独立、自主、有韧性的人，是我们最大的挑战。这本书非常棒的一点是，它没有回避现实的残酷，而是直接点出了教育发展过程中，与孩子心理建设紧密相连的各个环节。我记得书中有提到，很多时候我们过于关注孩子的学业成绩，却忽略了他们内在的情感需求和自我认知的发展，这就像盖房子只看外表是否光鲜，却忘了地基是否稳固。它提供的视角让我反思，我是否过度地将自己的期望投射在孩子身上，是否给予了他们足够的情感支持和自主探索的空间。书中提出的“心理建设”概念，非常接地气，它不是什么高深的理论，而是通过一些简单易行的方法，帮助孩子建立积极的自我评价，学会情绪管理，培养解决问题的能力。尤其让我印象深刻的是，作者在分析一些教育现象时，能够跳出单一的学科知识传授，而是从更广阔的社会文化背景和儿童心理发展的规律来解读，这让我们能够更全面地理解孩子行为背后的动因。读完这本书，我感觉自己对教育的理解上升了一个层次，不再是简单的“教书育人”，而是更深刻地认识到，心理建设才是教育的基石，是帮助孩子真正走向独立和幸福的关键。

评分☆☆☆☆☆

这套《教育发展与心理建设》（全二册）简直是教育界的“宝藏”！作为一位长期关注教育改革的社会人士，我一直在思考，我们国家的教育发展方向是否真正符合孩子的成长需求。这本书就提供了一个非常深刻的解读。它没有停留在表面上的教育改革，而是深入到教育发展背后，对儿童心理建设的重要性进行了淋漓尽致的阐释。我尤其欣赏书中对“心理建设”的理解，它不是空洞的口号，而是贯穿于教育全过程，帮助孩子建立积极的自我评价，培养解决问题的能力，以及适应社会变化的能力。书中引用了大量的研究成果和案例，让我对一些教育现象有了更深刻的认识。它让我明白，只有拥有健康的心理，孩子才能在未来的教育发展中，获得真正的成长和成功。我非常推荐这套书给所有教育工作者、家长，以及所有对教育有关注的人。

评分☆☆☆☆☆

这套《教育发展与心理建设》（全二册）简直是我近期最喜欢的一套书了！作为一个对教育议题非常关注的家长，我一直在寻找一本能够系统性解答“如何让孩子在教育发展过程中，拥有健全心理”的书。这本书恰好填补了这个空白。它不是那种只讲理论的书，而是将宏观的教育发展趋势，与微观的儿童心理建设需求紧密结合。我尤其喜欢书中对“心理建设”的定义，它不是孤立的心理咨询，而是贯穿于整个教育过程中的一种“内在构建”。作者在分析教育发展时，非常有远见，能够预见到未来教育可能面临的挑战，并提前为我们提供了应对的思路。而这些思路，都离不开对孩子心理成长的关注。书中关于“情绪管理”、“自我认知”、“人际交往”等方面的论述，都非常深入浅出，既有理论依据，又不失实践指导意义。我常常在想，我们这一代家长，很多时候都承受着巨大的学业压力，那么我们的孩子，在成长过程中，是否也面临着类似的挑战？这本书就像一盏明灯，照亮了我对孩子心理建设的理解，让我知道，培养一个心理健康的孩子，才是最重要的教育目标。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我一开始拿到这套《教育发展与心理建设》（全二册）的时候，并没有抱太大期望，以为又是市面上那些泛泛而谈的教育理论。但读了之后，我彻底改观了！这本书的深度和广度都超乎我的想象。它不仅仅停留在理论层面，更重要的是，它能够将复杂的教育发展理念，与儿童心理建设的微观实践相结合，提出了一套非常具有操作性的思路。我特别欣赏书中对于“教育发展”的界定，它没有局限于传统的教育模式，而是从社会、文化、科技等多个维度，探讨了教育的未来走向，以及这些走向对孩子心理发展的潜在影响。而“心理建设”部分，则是我最感兴趣的。它不是那种“填鸭式”的知识灌输，而是强调通过引导、启发、鼓励，帮助孩子建立内在的驱动力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。书中分析的一些案例，都非常贴近生活，让我感觉作者非常了解我们当下孩子的成长环境。我常常在思考，如何才能让我的孩子在激烈的竞争中保持积极心态，如何才能让他们不被外界的评价所左右。这本书给了我很多实用的方法和全新的视角，让我不再感到无助，而是更有信心去引导孩子成长。

评分☆☆☆☆☆

这套《教育发展与心理建设》（全二册）简直是近年来看过最让人振奋的教育类书籍了！作为一个长年从事教育工作的长辈，我亲眼见证了教育模式的变迁，也感受到了社会对教育的期望在不断变化。这本书给我最大的感受是，它真正抓住了问题的核心——教育发展与儿童心理建设的不可分割性。它没有贩卖焦虑，而是提供了一种更为理性、科学的思考框架。作者在分析教育发展趋势时，引用了大量的国内外研究成果，让我对一些教育现象有了更深入的理解。尤其在谈到“心理建设”的部分，它并非简单地罗列一些心理技巧，而是强调从根源上，如何引导孩子建立健康的自我观、价值观，以及应对挫折的勇气。我看到书中关于“自主性”和“归属感”的论述，让我深受启发。很多时候，我们过于急于“帮助”孩子，反而剥夺了他们自主学习和探索的机会。这本书提醒我们，真正的教育是赋能，是引导，而不是代劳。它所提出的观点，不仅仅适用于中小学教育，甚至对我们高等教育阶段的学生，以及成年人的终身学习，都有着重要的指导意义。翻阅这本书，我仿佛看到了一条清晰的路径，指引着我们如何为下一代构建一个更健康、更有活力的成长环境。

评分☆☆☆☆☆

这套《教育发展与心理建设》（全二册）真的让人耳目一新！作为一个在教育第一线多年的老师，我常常在思考，我们究竟该如何培养出心理健康、有能力应对未来挑战的孩子？这本书就像一道明光，照亮了我一直以来摸索的方向。它没有那种空泛的说教，而是真正从教育发展的宏观视角出发，深入剖析了当下教育面临的困境，以及这些困境背后牵扯到的儿童心理成长问题。我尤其喜欢它对于“心理建设”的解读，不再是单纯的心理辅导，而是将心理建设融入到日常的教育实践中，强调的是一种预防性的、系统性的构建。书中的案例分析非常生动，让我看到了许多似曾相识的场景，也给了我很多启发，原来那些看似小小的行为背后，可能隐藏着如此深层的心理需求。而且，作者在论述过程中，引用的文献和研究都非常有说服力，不是凭空想象，而是有扎实的理论基础支撑。读完第一册，我感觉整个教育理念都被刷新了，迫不及待地想翻开第二册，看看它将如何具体地指导我们如何在实践中落实这些理念。这套书对我来说，不仅仅是一本参考书，更像是一位智慧的导师，在我迷茫时给予方向，在我困顿时给予力量。我强烈推荐给所有关心下一代成长的教育工作者、家长，甚至是正在求学的学生，因为它所探讨的议题，关乎我们每一个人的未来。

评分☆☆☆☆☆

《教育发展与心理建设》（全二册）这本书，无疑是我近期阅读过的最有分量的教育类书籍。它所提出的观点，既具有前瞻性，又贴近现实。作为一名身处教育前沿的实践者，我深切体会到，教育发展与儿童心理建设之间的紧密联系。这本书恰恰将这两个核心要素有机地结合起来，为我们提供了系统性的思考框架。我特别喜欢它对“心理建设”的诠释，它不仅仅是简单的心理辅导，更是关于如何培养孩子内在的韧性、自主性以及积极的学习态度。书中对教育发展趋势的分析，也让我受益匪浅，让我能够更好地理解当前教育改革的深层含义，以及这些改革对孩子心理可能产生的影响。我常常在思考，如何才能让教育真正回归育人的本质，而不是沦为应试的工具。这本书给了我很多启发，让我更加坚定了培养学生健全人格的信念。