具体描述
所有关注台湾下一代未来的人，必然会在此书中，重新点燃起希望。
教育是根本，这是人人都知道的事情。可是，教育需要经验。
一，本书经验，浓缩取撷自道道地地的嘉义县偏乡，而非照搬国外的范例。
二，作者如何在农业环境、山区、人口外流、家庭经济处于弱势等最为困难的环境中，一步一步地重新整顿，从「校长办学评鑑」到「学生基本生活教育」，打造健康的教育环境？
作者的实质建设：
◎ 嘉教「五赞」：品格力，认同力，英语力，健康力，亲水力。每一位嘉义县的国小学生，毕业前都要考核这五大基本能力检测。
◎ 小校混龄教学：嘉义县有许多五十人以下学校，让不同年龄孩子混合学习非主要学科，如艺文、健康体育、综合等。
◎ 大学进入小学：与嘉义大学、中正大学签订合作计划。请大学教授提升学校老师专业知能，大学生以营队带领国小学生学习等。小孩子从小就接触大学，了解大学。
◎ 校长应受评鑑：使校长的升迁有理可循，校长就不会将精力用于关系经营，而是着眼在校内的教学品质提升工作。
◎ 家庭访视：教师直接到家中，可了解弱势学童的家庭背景，提供帮助。
◎ 适性发展社团：提早开始培养适性教育，让孩子自小学会一二种专长。「不用等到读完了博士才去卖鸡排、摆地摊。」
三， 作者对台湾全面教育政策的思考。
◎ 国小最应建立「好品格」：基础教育要做的好，就如同我在庭院种的树一样，树顶长的不好可以裁掉，只要根部健壮又美，就还是可以浪子回头。只要根部健壮，发的新芽就还是有机会。如果做人没品行、没良心，做医生诈领健保费，做设计师随便设计，做包商偷工减料，会好吗？品行最重要。
◎ 「国中」就要开始适性分流：九年、十二年常态分班教育，是政府当年配套不足所致。结果延误孩子发展自己独特性、浪费孩子的时间。常态编班的世界，施教不因材，如何让每个孩子都有成就？
著者信息
王建龙
现任嘉义县政府教育处处长。
1959年生于台南北门南鲲鯓渔村。
台湾首府大学教育研究所硕士。
中国文化大学劳工关系学系。
衆人皆知，教育品质决定国民素质，但很少人会注意到，决定一个国家的好坏，到底是我们教育所重视的优等生？还是常被遗忘的后段生？
一枝草一点露，每个人都有与生俱来的天赋，俗话说：树头站乎在，不怕树尾做风台。国民教育是培养孩子生活能力及做人态度的基础教育，每个人都懂得做人处事，国家自然就有竞争力。
只可惜，我们的国民教育在传统的法令制度束缚下，一直未能对症下药做有效的改革，让每个孩子得到适性发展。长久以来，很明显的，其作用几乎可定位是为孩子继续高等教育作筛选把脉而已！
我不是一般学者，也不是所谓的专家，衷心的，谨以一个教育现场目击者之所见所闻，以及个人的成长过程与生活历练经验，真实、勇敢的道出现代孩子所欠缺、所需要的一切真相，并真诚提供有利于未来台湾教育发展与改变的线索。
生在偏鄕本无罪，活出希望靠机会。深信，只要每个人多尽一份心力，孩子就会多一些改变。每个孩子都好，我们的孩子才会好。
图书目录
推荐序：偏乡教育创新／吴思华 (前教育部长)
推荐序：台湾教育不翻转，偏乡子弟注定贫困世袭！／李涛 (关怀台湾文教基金会董事长)
●第一部：教育，始自耳濡目染 ／
原生家庭的滋养／师长的鼓舞／生命中的转捩点
憧憬公职／勇于挑战
●第二部：嘉教理念／
偏乡教育重整与建构新方针／积极作为、创新思维，翻转偏乡教育／
田园城市的教育理念／校长是一辈子的志业
●第三部：嘉教实践／
首推亮点政策 ─「五星田园，嘉教五赞」／
教育应从心做起─扎根德育
●第四部：嘉教翻转／
嘉教课程与师资的松绑与坚持／
嘉义县实验教育愿与梦／
法令政策与教育现象之我见／
●第五部：龙之展望／
坚持有为，看见教育心视界
从心开始，共好台湾教育
图书序言
传心教育，嘉教有赞！
教育是良心志业，学校是创造感动的园地，用心努力的过程必有感人故事，相信每一位关心教育的伙伴都是那故事中的主角。建龙来到嘉义县六年，面对先天不足、后天失调的艰困环境及现行僵化教育制度及法令之束缚，总是有想法而没办法，只有勇敢的去选择面对，带领着嘉教团队每天随着阿里山的日光四处奔走，总希望所做的努力与付出能突破传统限制，剑及履及的因地制宜、改造创新，满足偏乡孩子出人头地的渴望。所幸，多年的努力用心，展现真功夫，施展好嘉教，终让嘉义囝仔不认输。
台湾教育应该可以更好，只是长期受限于不合时宜的制度，主管当局又不愿检讨面对或松绑；一连串没有对症下药的改革，不切实际，是既花钱又不见成效。只要有决心，教育其实很简单，衷心期盼好嘉教的经验，能引发抛砖引玉之宏效，一起创造台湾教育心希望。
目前台湾社会少子女化现象日趋严重，已渐成为国家安全之重要议题，不容等闲视之。因此，如何重整教育以提昇国民素质，不可须臾缓也。一枝草一点露，行行出状元，个人也常思考：天生我材是否真能有用？现今教育政策的制定方针是否真能符合现代社会需求？实践作为能否让每个孩子都能学以致用、发挥所长？在在都是关键。
个人肯定政府为秉持有教无类理念，不惜教育投资，延长九年义务教育强迫孩子入学，启动十二年国民教育，释出免学费鼓励每个孩子都能完成高中职学业。但我也深信：教育绝非是花钱就能了事的工作，而是要能针对不同特性的孩子，施以适合的课程、进度、师资与评量，因材施教以成其就、扬其才。
教育的传新，是每个教育工作者应有的承担和创新。承担是在既有基础上继续厚实根基，稳定渐进，向下全面扎根；创新是在厚实基础上因应未来发展需求，创新特色，向上追求卓越。个人相遇教育也许看似偶然，但或许这是上天早已命定的安排，我只是用心、称职的把老天爷的安排，透过在教育场域中不同的职位去实践呈现，在公门中，透过做正确的决定，推动好的政策，让更多人因此而受惠，我想那绝对是最好的修行。
教育是重大的希望工程，台湾要改变，还是得从教育着手。所以我曾发想，希望能够把自己在教育场域中的价值理念和实践经验有次序的形诸文字，并和教育现场的教育工作者们相互期勉。这样的发想，在几次和校长们的闲谈过程中曾被自己提及，虽然获得大家的认同和肯定，但也因繁忙的公务行程，一直无法将发想化为具体的行动。
但这个发想在去年七月暑假期间出现具体落实的契机，感谢郭春松校长在听了我的发想后，主动表达愿意协助让这个发想具体实现。在几番讨论后，我们共同拟定了书写的架构和主题，并且在林婉铃、翁若溱、庄新国、黄彦钧、黄滢嘉、陈宸钫、陈幸琪、陈振兴、张志郎、曾俊铭、杨登闳、蔡明哲、刘秀燕、郑秀津与谢正裕等校长们的协助下，依主题和大纲，透过多次的访谈录音，将我的想法转换整理成文字初稿，让我能够接续进行第二阶段逐篇逐句逐字的书写和修整。在修整过程中，个人不断进行文本阅读和反思，更加确信当初的发想有其价值感和意义性。能够将个人的理念，透过嘉义县教育团队所有同仁齐心协力，开枝散叶，具体落实，尤其是偏乡小校和实验教育，以及全国首创的嘉教五赞的创新作为上，开出灿烂的花朵，我想，这就是对嘉义囝仔爱及负责任的表现，更是对张花冠县长「好嘉教」县政愿景最具体的回应。
这几年的嘉教之旅，张花冠县长的前瞻领导，放心的託付教育重担，令我备感荣耀并时刻剔励，不辱使命；用人不疑的知遇之恩令我宵旰勤劳而不敢稍怠。又常在公开场合适时的给建龙肯定与赞扬，这更是我在往后领导工作及业务推动上的后盾及原动力。张县长广结善缘，人脉丰沛加上那特有的领袖魅力，南征北讨、四处奔走争取很多民间资源，只为圆满嘉义囝仔的教育梦。吾人不敢以千里马自居，而张县长当是不折不扣的伯乐。
天下无难事，只怕有心人。俗话说：一个能专注事业与工作的男人，背后都有一位辛苦付出的女人。每当有人质疑：「你都把时间花在别人家孩子身上，你的孩子谁来照顾？」我都毫不犹豫的回应：「人在做，天在看，千算万算，不值天一划」天公总是会疼憨人的！只要我做好本身工作，把别人孩子教好，相信，老天爷是不忍心让我孩子变坏的。回想这忙碌而可称顺利的公务生涯，除有长官、同仁们的支持协助，背后最大的支撑力量，就属那共枕眠的老婆赖碧姬的默默付出与分劳解忧，她无怨无悔的把家务料理好，把孩子教养好，才能让我可以无后顾之忧的办教育。她的确是我的「依赖」及「信赖」；更坚信我这一生不能「无赖」，而不敢「耍赖」就不用再说了！
本书在完稿之后，除了感谢参与协助文字整理和编辑的好伙伴，更要对跟我一起走过困境，面对挑战的教育处同仁及所有的校长老师的努力表示敬意，更希望借由本书能引起社会各界的重视与共鸣。无论政府部门、家长、老师、教育伙伴或者孩子们，只要有共识，认为这样做是对的，那就请大家一起来让台湾教育共好，传承台湾「心」教育情，成就每一个孩子。
本书的架构和脉络如下所示：
首先是「相遇嘉教」，透过成长历程、投身公职、公职生涯发展和从南瀛出发相遇嘉教的叙说，让阅读者可以明了许多决定和政策推行背后的缘由。
其次是「嘉教理念」，教育理念的阐述和对当前教育政策的批判、建言，是一切教育作为具体实践的基底。
接续是「嘉教实践」，透过嘉教五赞的推动和品德教育向下扎根，具体将许多对的也是好的理念在嘉义县落实，嘉惠学子。
再者是「嘉教翻转」，那是对于法令和教育政策在批判后的创新作为，尤其是实验教育三法通过后，嘉义县算是先行者，当嘉义县在实验教育的推展获得教育部的肯认，以及许多县市的邀约分享，我知道我们为许多偏乡的孩子创造出许多的教育机会。
最后是「龙之展望」，那是教育服务生涯的总结，以及对于人生下半场的规划，总希望自己为教育多作点事，尽些心力，圆满人生。
推荐序一
教育是一场修炼！
文／张花冠（嘉义县县长）
回想二OO九年我当选嘉义县第十六届县长时，胜选的喜悦仅止于开票的夜晚。原因无他，不像台北、台中与高雄等富饶的直辖市，嘉义县可说是全台最老、最苦与最穷的县市。我承接的不仅是行政首长的冠冕，更是永无止尽的重责大任。
担任县长期间，我除了想办法解决先前县长所遗留高达二四O亿以上的财政债务缺口，努力偿还债务，积极发展嘉义的产业新时代、农业新时代与文观新时代外，我更希望透过教育环境的改善，翻转嘉义的命运。
过去嘉义县未能搭上台湾经济起飞发展的列车，导致人口大量外移。渐渐地，嘉义县许多学校都面临到少子化的危机，嘉义县内少于五十人的国中小学校数就高达三分之一。相较于都市的学童，嘉义县的小孩不免带着强烈的「弱势感」，自卑于自身所处的境域，苦恼于环境所设的侷限。
然而，我一直深信，嘉义的孩子并不笨，他们欠缺的是适当的教育机会与环境配套。我们必须透过教育的改革来消磨偏乡孩童的弱势感。借由教育将悲欢修炼成愉悦，将偏乡的弱势感修炼成南方的自信心。
二O一一年时，透过各方的推荐，我寻觅到当时尚在台南服务的王建龙处长。王处长自幼生长于北门，家里从事养殖渔业。与多数乡下子弟相同的是，王处长具备勤奋、质朴的特质。当他面对困境时，从不轻言放弃。更重要的是，王处长并非一般典型的公务人员。相反的，他于大学毕业后，曾在部队营区做过小生意，也当过保险业务员。换句话说，他不仅出生于基层，历练于民间，更茁壮于民间。他不但清楚民间的需求，同时也善于利用公务行政资源予以改革翻转。
我深刻体会到，在王处长的协助下，嘉义的教育开始有了转变。不同于都会学校对升学主义的狂热，嘉义县强调的是生活教育与品格教育。迥异于传统教育体制铁板一块的教育概念，嘉义县冀望的是发展能适性分流教育。因此，王处长推动了「嘉教五赞」，与大学院校结合，共同奠定嘉义教育的创新与实验教育的基础。与此同时，王处长还提出结合技职教育，让我们的国中学生进行其职业性向探索的洞见。嘉义县的教育也因此于我担任县长期间，开始出现新的方向、新的创举、新的实践，同时也为嘉义子弟带来新的可能性。
王处长数十年公职的历练与第一线教育现场的经验，绝对是值得记录的丰富文本。王处长发愿利用公务之余，试图留下教育创造感动的真诚良心与动人故事，终能完成了《好嘉教，台湾教育心视界》一书。本书爬梳了嘉义县这几年教育政策的变化，纪录第一线工作者所面临的教育困境。此外，王处长亦对当今的教育现况与十二年国教政策，提出了诸多鞭辟入里的真知灼见。如今王处长的大作即将付梓，贺喜的同时，我也在此感谢他多年来为嘉义教育的辛劳付出。
教育是场修炼，是永不停歇的奋斗与迈进。如同嘉义人永不放弃的性格，我们为嘉义教育事业的热情亦将如同帕德嫩神庙内的圣火，永恆而炽热。
推荐序二
偏乡教育创新
文／吴思华（前教育部长）
社会上常有人批评台湾的教育，但我个人在教育部近两年服务期间的亲身接触，却有完全不同的感受。尤其是国民教育阶段，无论在体制内或体制外，都有很多令人尊敬的朋友们，终身默默的付出、身体力行，为教育的创新转型辛苦耕耘。随便想想，都会有上百个脸孔浮现在眼前。嘉义县教育处王建龙处长和在嘉义山区、海边服务的校长老师们，都是我心目中的创新英雄。
王处长出生台南乡下，在父亲教诲下苦读出身。大学毕业后进入行政部门工作，因缘际会开始了他的教育行政服务人生。王处长关心教育、为人直爽热情，记得我第一次主持全国局处长会议时，社会上正为十二年国教的入学分发制度争吵不休，城乡意见迥异，建龙处长多次针对实务困境勇于发言，都让我留下深刻的印象，也学习到很多。
在随后的日子里，因为工作需要，常到偏乡离岛了解国教现场遇到的问题。多次到嘉义访问，亲身感受建龙处长在当地排除万难不畏困境的耕耘，更让我佩服他的用心。
嘉义位于南台湾西部，名胜景点多。一般人在讨论偏乡教育时，容易提到台东、花莲、南投、澎湖，但很难想到嘉义，民间资源自然很少流入。
事实上，嘉义是一个农业县，长期以来工商业不发达，人口外流严重。境内国小六班以下学校超过三分之二，学生人口少、教育成本高；境内高山峻岭多、交通不便，教师流动率高，教育成效也无法提高。如何突破困境，需要有心人的努力。
建龙处长这几年在嘉义服务期间尽心尽力，尝试翻转偏乡孩童的学习命运。他一方面重建偏乡教育的新理念、到处宣扬，为孩童争取更多的学习机会；一方面掌握社会上对教育创新翻转的期待，推动实验教育、小校转型、混龄教育、异地游学等新策略，同时深化学科能力与五大基本能力，让学生多元学习与适性发展。短短几年，已可以看到初步的成果，假以时日，必能孕育出台湾教育翻转的新典范。
从建龙处长和嘉义校长老师们辛苦耕耘的具体案例中，我们可以清楚的学习到：教育创新之道，在于主事者拥有人本、在地、宏观的人文精神，同时具备创意实作的经营能力，就地取材、汇聚资源、动手实作；更重要的是，他们都能善用数位平台，建立社群、分享资源、共创价值。
台湾社会非常重视下一代的教育，无论政府或家庭都投注很多的资源。但环境的变化很快，一定要鼓励更多第一线的教育伙伴们，从现实的问题解决出发，发展多元创新模式，才能真正帮助到学生。嘉义县教育行政和学校共同合作，所形塑的案例与蓄积的知识经验值得我们珍惜，这应该是本书出版最大的意义。
期盼更多的伙伴坚持教育理念，勇敢的去实验创新，也让我们给这些愿意承担责任的朋友们更多的支持与掌声。
推荐序三
台湾教育不翻转，偏乡子弟注定贫困世袭！
文／李涛（关怀台湾文教基金会董事长）
台湾教育不翻转，偏乡子弟注定贫困世袭！嘉县教育处长王建龙，揹上变革十字架，不畏艰辛奋力前行。
「咱偏乡孩子才华绝不输人，但是，僵硬制度不松绑，不因材施教，对咱的子弟真不公平」。面目黧黑的王处长，前年的酷夏专程北上为山区孩子实验学校求师资，募交通费四处请託，忙了一天，挫折，疲劳写在他的脸上，可是，一谈到孩子的希望，王处长眼神闪亮，热情奔放的娓娓述说他的教育改革理念，他智慧憨直的教育批判一针见血，戳破许多早该抛弃的观念，「不对症下药的教育制度，虚耗误孩子」，建龙处长明白指出当今偏乡教育的困境。
关怀台湾文教基金会，最近深入报导的热血老师系列故事，清楚的呈现太多，太多热血老师因材施教，真能改变孩子一生。弱势环境成长的孩子才智绝不输人，只是少了生活文化的薰陶，事实上，只要用心召唤，每个孩子沈潜的才华都能展翅奋起。
教育是良心事业，制度前胆，方法对，更需执行的胆识，热情，毅力，建龙处长正是身体力行的人。我们基金会ＶＲ魔法巴士到了嘉义的学校，建龙处长自己从早就专心跟孩子一起游戏，陪着孩子笑，伴着孩子体验新科技，甚至都忘了议会的质询。我见过很多不忘初衷的热血老师，但很少看到为偏乡孩子如此拼命的教育首长。
干劲十足，满口风趣顺口熘的建龙处长，终于把他创新教育的宝贵理念，大胆无畏的整理成册，试图为无数偏乡孩子编织希望，在新世纪创造自己的天地。
改变，是百年的教育制度最需要，也最难撼动的事，但是，历史告诉我们，往往改变就可能因为一件小事，一个人的想法，一夜之间就翻转了。建龙处长有嘉县卓越的教育团队，又有少见行政首长高瞻远瞩的相挺，量身打造的创新教育，翻转孩子！翻转台湾！建龙处长任重道远。
图书试读
如果我们一天到晚只会讨论「会考「成绩考得好不好，第一志愿考上了吗？以学科来定位一个孩子的未来，都是错误的观念，但我们国家目前的教育政策，却好像在做这样的误导。我觉得这方面是要去努力作改变的，因为国民教育法有规定得很清楚，为何我们课程却无法去符合，却一味只会要求要常态编班，那是没有意义的。教育的重点是适性课程而不是常态编班，我们还是觉得适性的发展，一枝草一点露，天生我材必有用，应该是顺性适性才对。一个孩子喜欢念书，就引导他念书，辅以基本能力教学，而比较不爱念书的孩子，针对其适合的性向给予肯定与发展，未来成就将无可限量。若学科与特殊才能都没有，却能拥有好品格且生活能力佳，至少还是有生活自理的能力，不会成为社会的负担，那也是不错的。所以教育基本的重点应该回归到打基础，理解为人处事负责的基本态度，能够互相尊重与包容。
每一位老师都是想要把每一个学生教好，但是有时碍于法令的规定，为明哲保身，老师可能会先考量评估管教作为是否符合法令，是否要先要保护自己。目前法令规定动不动就是体罚、霸凌，甚至骚扰，其实教育孩子是有管才有教，没管教无效，这就是所谓的管教、管教。苦不能苦孩子，现在的法令偏向保护学生，教育环境已经形成只能教不能管，当然教育就很难有成效，所以学生品行不好的原因就在此。老师常被绑手绑脚，老师失去武器，如何教学生去披荆斩棘、冲锋陷阵？
所以要推动品格教育，教育环境必须先改善，法令需先松绑，家长的教养观念要改变，老师的专业坚持与学校的管教得宜，这样教养才会有效。若教育只是维持大家相安无事，一天过一天，那孩子就很难有好的品质，甚至长大后要和子女沟通是非善恶，要求他们守法是不可能的。价值观如果混淆，就容易与别人产生纠纷，甚至被孤立。
用户评价
这本书的名字，光听就让人觉得很有意思。“好嘉教”这个词，读起来就有一种亲切感，好像在说“好棒的教育”一样，又带点台湾特有的“嘉”字，让人联想到嘉许、嘉奖，仿佛这本书就是对台湾教育界那些值得被肯定的实践和理念的一种赞美。而“台湾教育心视界”，更是点明了这本书的焦点——从台湾的土壤出发，用一种全新的、更具人文关怀的视角去审视教育。 我最想说的是，这本书真的非常“接地气”。我本来以为会看到一些很高大上的理论，结果发现它里面讲的全都是和我们生活息息相关的事情。比如，它会聊到我们家长在孩子学习上遇到的焦虑，学校里老师们是怎么努力让课堂变得更有趣，甚至是一些课外活动是怎么激发孩子潜能的。这些内容，没有一点点疏离感，就像是隔壁的王阿姨在跟你聊家常，但又非常有深度，引人思考。 而且，这本书给我最大的感受就是“看见”了台湾教育中的那些“小而美”。很多时候，我们听到教育，想到的都是那些大型的改革、宏观的政策，但这本书更关注的是那些在基层默默付出的教育工作者，他们是怎么用自己的智慧和热情，一点点地改变着孩子们的生活。那些微小的创新，那些充满温度的互动，在这本书里被放大、被展现，让我觉得很受鼓舞。 书中对“心视界”的解读，我觉得特别有启发。它不只是在讲知识的传授，更在强调心灵的成长，情感的培养。作者通过一个个生动的故事，展现了教育如何去触及孩子的心灵，如何去塑造他们的品格。读到那些孩子因为得到理解和支持而变得自信、开朗的故事，我真的觉得非常感动。这才是教育真正的意义所在，不是吗？ 我还发现，这本书很懂得如何去“平衡”。它一方面肯定了台湾教育的成就和潜力，另一方面也没有回避它所面临的挑战和问题。但它提供的方式不是批判，而是理解和探索。它会引导我们去思考，在现有的体系下，我们还能做些什么，如何做得更好。这种温和而深刻的探讨，让我觉得很舒服，也很有动力去行动。 让我特别惊喜的是，作者在书中穿插了一些非常有意思的观察和比喻。这些文字，有时候就像是台湾街头巷尾随处可见的风景，带着一股浓浓的人情味，一下子就把我拉近了。它不是那种冷冰冰的学术文章，而是充满了生活气息，读起来一点都不费力，但又能学到很多东西。 这本书让我对“教育”这两个字有了更深的理解。它不仅仅是学校的责任，更是我们家庭、社会共同的课题。它关乎每一个孩子的未来，也关乎我们整个社会的未来。通过这本书，我更清楚地认识到，真正的教育，应该是让每个孩子都能找到自己的闪光点，都能快乐地成长，都能成为更好的自己。 书中对“台湾”这个关键词的处理，也做得非常到位。它不是简单地把外国的教育理念套进来，而是结合了台湾的实际情况，讲了很多发生在台湾本土的故事。这些故事，我们作为台湾人，听起来特别有亲切感，也更能理解其中的深意。它让我们看到了，原来我们身边的教育，也有这么多值得骄傲和学习的地方。 我觉得这本书最大的价值，就是它提供了一种“积极的视角”。它让我们看到，即使在面临各种困难和挑战的时候，台湾的教育界依然充满了希望和活力。那些愿意去创新、去尝试、去关怀的教育者们，是台湾教育最宝贵的财富。读了这本书，我感觉自己对台湾的教育更有信心了。 总的来说，《好嘉教：台湾教育心视界》这本书，真的超出我的预期。它用一种温暖、真诚、有深度的方式，为我们打开了一扇了解台湾教育的新窗口。它让我看到了教育中那些被忽略的细节，感受到了教育中那些最动人的情感，也让我对未来充满了更多的期待。强力推荐给所有关心台湾教育的朋友们！
评分这本书的名字，真是太有意思了。“好嘉教”，光是听着就觉得很亲切，很有台湾的味道，好像在夸奖“这个教育真好！”。“嘉”字本身就带着一种赞许和美好的意味，而“台湾教育心视界”，更是点明了这本书的出发点——要从台湾这片土地上，用一种更深层、更具人文关怀的视角，去理解和审视教育。 我最喜欢这本书的地方，在于它非常“接地气”。我本来以为会看到很多高深的理论，结果发现它里面讲的都是我们生活中经常遇到、甚至亲身经历过的事情。作者的文字就像一位经验丰富的朋友，娓娓道来，分享着他对台湾教育的观察和思考。读起来一点都不枯燥，反而觉得很受启发。 书中对“心视界”的解读，我觉得非常棒。它强调的不是眼睛看到的表象，而是心灵所能感受到的温度和意义。作者通过一个个生动的故事，展现了教育如何去触及孩子的心灵，如何去培养他们的情商和价值观。这些内容，让我觉得非常受用，也让我对教育的本质有了更深的理解。 让我印象深刻的是，书中有很多让我产生共鸣的片段。比如，它会谈到家长在孩子学习上的焦虑，学校里老师们如何努力让课堂变得更有趣，甚至是一些课外活动是如何激发孩子潜能的。这些内容，都没有一点点疏离感，就像是作者在和我们分享他（她）自己的经验和感受。 我特别欣赏作者在书中对台湾教育的“本土化”思考。它不是简单地照搬国外的教育理念，而是立足于台湾独特的文化和社会背景，去探讨适合台湾自己的教育道路。它能够敏锐地捕捉到台湾教育的特点和挑战，并在此基础上提出富有建设性的观点。 这本书的叙事方式也很有特色。它不是那种平铺直叙的论述，而是通过一个个精彩的案例、访谈，将教育的理念和实践融合在一起。读起来就像在听一场精彩的故事会，每一次翻页，都能发现新的惊喜，都能学到新的东西。作者的文字非常有画面感，能够一下子就把读者带入到情境之中。 我发现，作者在探讨教育问题时，始终保持着一种非常积极的态度。即使在谈论到教育的困境和挑战时，它也会从中找到积极的方面，去展现教育工作者们所做的努力和创新。这种乐观而有力量的表达，让我对台湾教育的未来充满了信心。 读完这本书，我对“教育”这个词有了更深刻的理解。它不再仅仅是学校里的知识和分数，而是关于一个人完整人格的塑造，关于如何去培养一个有思想、有情感、有担当的公民。这本书，为我打开了一个全新的“心视界”，让我看到了教育更广阔的意义。 书中对教育的探讨，非常注重“实践”的价值。它不仅提出了理念，更展示了如何在实际教学中落地。那些在台湾各地发生的教育创新和实践，都为我们提供了宝贵的参考和借鉴。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》是一本非常有价值的书。它用真诚的笔触，温暖的视角，为我们描绘了一幅台湾教育的生动画卷。它让我看到了教育的希望，感受到了教育的力量，也对台湾的教育更有信心。我真心推荐这本书给每一个热爱生活、关心教育的朋友！
评分这本书的名字，一开始就吸引了我——“好嘉教：台湾教育心视界”。“好嘉教”这三个字，听起来就很有亲切感，像是台湾人熟悉的口语，带着一种赞许和鼓励的意味，好像这本书就是对台湾教育界那些真正“好”的实践和理念的一种褒奖。而“台湾教育心视界”，则点明了这本书的主旨，是要从台湾这片土地出发，用一种全新的、更具人文关怀的视角，去重新审视和理解教育。 我最喜欢这本书的地方，在于它非常“有温度”。在探讨教育这样一个严肃的话题时，作者并没有采用冷冰冰的学术语言，而是用非常细腻、贴近生活的笔触，讲述了一个又一个生动的故事。我读的时候，常常能感受到字里行间流淌的真挚情感，仿佛作者就站在我身边，和我一起分享他对台湾教育的观察和感悟。 书中有很多让我产生共鸣的片段。比如，它会谈到家长在教育孩子过程中遇到的困惑，老师们如何在有限的资源下努力创新，学生们在成长过程中遇到的挑战等等。这些内容，都不是虚构的，而是深深根植于台湾教育的现实土壤。读着这些故事，我感觉自己不再是一个旁观者，而是参与者，甚至是可以从中找到解决自己问题的灵感。 我尤其欣赏作者对“心视界”的解读。它不仅仅是看到教育的表象，更是去深入探究教育背后的“心”。比如，如何去理解孩子的内心世界，如何去培养他们的同理心和创造力，如何在教育过程中注入更多的爱与关怀。这些都是非常重要的，也是很多时候容易被我们忽略的。这本书，像一面镜子，照出了教育中那些真正值得我们去关注和重视的部分。 这本书还有一个很明显的特点，就是它的“在地性”。作者并没有生搬硬套国外的教育理念，而是立足于台湾的社会文化背景，去探讨和分析台湾教育的独特之处。它能够深刻理解台湾教育面临的现实问题，并在此基础上提出具有本土特色的思考和建议。这种“根植于本土”的智慧，让这本书显得尤为宝贵和实用。 我发现，作者在叙事上非常有技巧。它不像是一本枯燥的理论书，而是像一本引人入胜的故事集。通过一个个鲜活的案例，作者巧妙地将教育的理念、方法和实践融合在一起，让读者在阅读的过程中，不知不觉地吸收知识，产生思考。这种“润物细无声”的表达方式，非常值得称赞。 读完这本书，我感觉自己对“教育”的理解，又上了一个层次。它不再仅仅是学校里的分数和排名，而是关于一个人的全面成长，关于如何去培养一个有思想、有情感、有责任感的公民。这本书，为我打开了一扇通往更深层次教育理解的窗户。 让我印象深刻的是，书中对教育中“人性”的关注。作者始终强调，教育的核心是“人”。无论是老师的专业成长，还是学生的个性发展，亦或是家校之间的合作，都离不开对人的尊重和理解。这种以人为本的教育理念，贯穿了整本书，也让我对教育有了更深刻的感悟。 这本书不仅仅是写给教育工作者的，更是写给所有关心教育的人。它让我们看到，即使在充满挑战的时代，台湾的教育依然有着无限的可能。那些默默耕耘的教育者们，是这片土地上最闪耀的星光。这本书，是对他们最好的致敬。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》是一本非常有力量的书。它用真诚的笔触，温暖的文字，为我们描绘了一幅台湾教育的“心视界”。它让我们看到教育的希望，感受到教育的力量，也让我们对未来充满了更多的信心。我强烈推荐这本书给所有对台湾教育感兴趣的读者！
评分这本书的名字，真的很有意思。“好嘉教”，读起来就像台湾朋友在跟你聊天，带着一种熟悉的亲切感，好像在说“哇，这个教育真棒！”。“嘉”字本身就带有赞许和美好的意味，结合“教”，就成了一种对优质教育的肯定。而“台湾教育心视界”，更是点明了这本书的出发点和视角——它要从台湾这片土地上，用一种更深层、更富有情感的眼光，去审视和理解教育。 我拿到这本书的时候，本来以为它会是那种充满术语、高高在上的教育理论读物，结果翻开第一页，就被它的“亲民”风格吸引住了。它没有那些让人望而生畏的词汇，而是用非常朴实、生动的语言，讲述了很多我们生活中就能看到、感受到，甚至是亲身经历过的教育场景。就好像，作者把我们带进了台湾的教室、家庭，一起去观察、去体验。 这本书最打动我的，是它对“人”的关注。在讲教育的时候，它从来不只是在讲知识、技能，更在讲情感、品格。它会去深入挖掘孩子内心的需求，老师们在教学中的付出，家长们对孩子的期望。这些“人”的因素，才是教育最根本、也最宝贵的财富。读到那些关于师生之间、亲子之间温暖互动的故事，我真的觉得很感动。 让我印象深刻的是，作者在书中展现了台湾教育的“韧性”。它并不回避台湾教育面临的挑战和困难，但它总能从中找到积极的方面，去看到那些闪光的点。它会展现教育工作者们是如何在逆境中创新，如何去坚持自己的教育理念，如何去点燃学生的学习热情。这些故事，给了我很大的信心，让我相信台湾的教育是有未来的。 这本书的叙事方式也很有特色。它不是那种平铺直叙的论述，而是通过一个个精彩的案例、访谈，将教育的理念和实践巧妙地融合在一起。读起来就像在听一场精彩的故事会，每一次翻页，都能发现新的惊喜，都能学到新的东西。作者的文字非常有画面感，读着读着，仿佛就能身临其境。 我特别喜欢书中对“心视界”的解读。它强调的不是眼睛看到的东西，而是内心的感受和理解。它鼓励我们要用一种更广阔、更包容的心去对待教育，去看到每一个孩子独特的潜能，去发掘教育中那些被忽略的美好。这种“用心去看”的方式，让我对教育有了更深的体悟。 而且，这本书的“本土化”做得非常好。它不是简单地照搬国外的教育模式，而是深刻理解台湾的社会文化背景，去探讨在这个特定环境中，教育应该如何发展。它讲的都是发生在台湾的故事，用的是台湾的语言，这让作为台湾读者的我，感到特别亲切和认同。 读完这本书，我对“教育”的理解，已经不再局限于学校的课本和考试。它是一种全方位的培养，是一种心灵的成长，是一种与社会、与生活紧密相连的过程。这本书，为我打开了一个全新的认识教育的“心视界”。 书中对教育的探讨，不仅仅是理论层面的，更是实践层面的。作者通过大量的案例，展示了台湾教育界在各个领域做出的努力和创新。这些真实的案例，比任何空洞的理论都更有说服力，也更能激发我们的思考和行动。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》这本书，是一次非常宝贵的阅读体验。它用真诚的笔触，温暖的视角，为我们展现了台湾教育的独特魅力。它让我看到了教育的希望，感受到了教育的力量，也对未来充满了更多的期待。强烈推荐给所有关心教育的朋友们！
评分这本书的名字，真的太吸引人了。“好嘉教”，听起来就像台湾乡亲在夸赞“哇，这个教育真不错！”一样，非常亲切，非常有认同感。“嘉”字本身就带着赞美和美好的含义，结合“教”，就成了一种对优质教育的肯定。而“台湾教育心视界”，则非常明确地指出了这本书的聚焦之处——它要从台湾这片土地上，用一种更深入、更有人情味的方式，去审视和理解教育。 我拿到这本书的时候，原本以为它会是一本比较学究气的教育理论读物，可能会有很多专业术语，读起来会有点费劲。但完全不是！这本书的文字非常流畅、生动，而且充满了生活气息。作者就像是一位经验丰富的导游，带着我们一起漫步在台湾的教育风景线中，感受那里的点点滴滴。 我最喜欢这本书的，是它对“人”的关注。作者在探讨教育的时候，始终把“人”放在核心位置。它不仅仅关注孩子的学业成绩，更关注的是孩子的情感发展，他们的品格塑造，他们的内在力量。读到那些关于师生之间、亲子之间温暖互动的故事，我真的觉得非常感动。这才是教育最本质的意义，不是吗？ 书中很多内容都让我产生了强烈的共鸣。比如，它会谈到我们在教育孩子时遇到的各种困惑，学校里老师们在教学中的创新尝试，以及社会上关于教育的各种讨论。这些内容，都非常贴近我们的现实生活，让我们觉得这本书不是空穴来风，而是实实在在的经验分享。 我特别欣赏作者在书中展现的“本土化”思考。它没有生搬硬套国外的教育理念，而是深入挖掘了台湾本土的文化和人文精神，去探讨适合台湾自己的教育道路。它能够敏锐地捕捉到台湾教育的特点和挑战，并在此基础上提出富有建设性的观点。 这本书的叙事方式也很有特色。它不是平铺直叙地讲道理，而是通过一个个生动的故事和案例，将教育的理念和实践巧妙地融合在一起。读起来就像在听一场引人入胜的演讲，或者是在看一部感人的纪录片。作者的文字非常有画面感，能够一下子就把读者带入到情境之中。 “心视界”这个概念，我觉得是这本书的灵魂。它告诉我们，教育不仅仅是看到表面的现象，更是要用心去感受和理解。它鼓励我们去超越功利性的目标，去关注教育中那些更深层次的意义和价值。这种“用心去看”的视角，让我对教育有了更深刻的体悟。 读完这本书，我对“教育”的理解，又上了一个新的台阶。它不再仅仅是学校的知识传授，更是关于一个人完整人格的塑造，关于如何去培养一个有思想、有情感、有担当的公民。这本书，为我打开了一扇全新的“心视界”，让我看到了教育更广阔的意义。 书中对教育的探讨，非常注重“实践”的价值。它不仅提出了理念，更展示了如何在实际教学中落地。那些在台湾各地发生的教育创新和实践，都为我们提供了宝贵的参考和借鉴。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》是一本非常有价值的书。它用真诚的笔触，温暖的视角，为我们描绘了一幅台湾教育的生动画卷。它让我看到了教育的希望，感受到了教育的力量，也对台湾的教育更有信心。我真心推荐这本书给每一个热爱生活、关心教育的朋友！
评分这本书的名字，听起来就很有亲和力。“好嘉教”，这两个字组合在一起，立刻就让人联想到台湾人常说的“好啊，真好”那种赞许的语气，再配上“教育”，就好像是对台湾教育界那些真正值得肯定的实践和理念的一种肯定和嘉许。而“台湾教育心视界”，更是明确了这本书的立场和视角，它不是泛泛而谈，而是要聚焦在台湾这片土地上，用一种更深入、更有人情味的方式去理解教育。 我拿到这本书的时候，原本以为它会是一本比较严肃、专业型的教育读物，可能充斥着各种理论和数据。但没想到，它读起来却异常的轻松愉快，而且充满了生活气息。作者的文字非常生动，就像是在和一位经验丰富、充满智慧的长者聊天，他（她）娓娓道来，分享着对台湾教育的观察和思考，而且故事性很强，让人读起来一点都不枯燥。 我尤其喜欢书中对“心视界”的阐述。它不仅仅是眼睛所能看到的教育现象，更是心灵所能感受到的教育温度。作者通过一个个具体的案例，展现了教育如何去触及孩子们的心灵，如何去激发他们的内在潜力，如何去培养他们的情商和价值观。这些内容，让我觉得非常受用，也让我对教育的本质有了更深的理解。 书中有很多让我产生共鸣的篇章。比如，它会谈到我们家长在孩子成长过程中遇到的各种困惑和焦虑，学校里老师们是如何在有限的资源下进行创新的，以及社会上关于教育的各种讨论。这些内容，都非常贴近我们的生活，让我们觉得这本书不是高高在上的理论，而是实实在在的经验分享。 让我印象深刻的是，作者在书中对台湾教育的“本土化”思考。它并没有盲目地去学习国外的教育模式，而是立足于台湾独特的文化和人文环境，去探讨适合台湾自己的教育道路。它能够敏锐地捕捉到台湾教育的特点和挑战，并在此基础上提出具有建设性的观点。 这本书的叙事方式也很有意思。它不是一本条条框框的指南，而更像是一次带领读者进行教育探索的旅程。作者通过大量的生动案例，将抽象的教育理念变得具体可感。读着这些故事，我们不仅能学到知识，更能感受到教育的温度和力量。 我发现，作者在探讨教育问题时，始终保持着一种非常积极的态度。即使在谈论到教育的困境和挑战时，它也会从中找到积极的方面，去展现教育工作者们所做的努力和创新。这种乐观而有力量的表达，让我对台湾教育的未来充满了信心。 读完这本书，我对“教育”这个词有了更深刻的理解。它不再仅仅是学校的知识传授，更是关于一个人完整人格的塑造，关于如何去培养一个有思想、有情感、有担当的公民。这本书，为我打开了一扇全新的“心视界”，让我看到了教育更广阔的意义。 书中对教育的探讨，非常注重“实践”的价值。它不仅提出了理念，更展示了如何在实际教学中落地。那些在台湾各地发生的教育创新和实践，都为我们提供了宝贵的参考和借鉴。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》是一本值得反复品读的书。它用真诚的笔触，温暖的视角，为我们描绘了一幅台湾教育的生动画卷。它让我看到了教育的希望，感受到了教育的力量，也让我对台湾的教育更有信心。强烈推荐给所有关心教育的朋友们！
评分这本书啊，真是让人耳目一新！我本来以为它会是一本枯燥的教育理论堆砌，毕竟“教育”两个字放在书名里，很容易让人联想到那些大段大段的术语和公式。但打开之后，我才发现自己大错特错了。它更像是一场深入台湾教育肌理的探险，用一种极其贴近生活、充满人情味的方式，展现了我们这片土地上，教育是如何被思考、被实践、被革新的。 我尤其喜欢它对“心视界”的解读。这个词组本身就很有画面感，像是打开了一扇新的窗户，让我们得以看见教育背后隐藏的情感、价值和更深层次的意义。作者并没有回避教育中存在的挑战与困境，相反，他（她）以一种非常温和却深刻的笔触，触及了许多我们作为家长、老师，甚至作为曾经的学生，都曾经历过的迷茫和焦虑。但重点在于，这本书提供的不是简单的抱怨或指责，而是充满建设性的思考，以及对台湾教育界无数默默耕耘者的赞美和肯定。 读这本书的过程，就像是和一位非常有经验、有智慧的长辈在促膝长谈。他（她）没有居高临下地说教，而是分享故事，引述观点，让我们在轻松的阅读中，不知不觉地被引导着去反思，去审视自己对于教育的理解。我发现，很多在日常生活中被我们视为理所当然的教育模式，在这本书的视角下，竟然可以被拆解、被重新审视，并发现其中蕴含的巨大潜能。 让我印象深刻的还有书中对“实践”的强调。教育不是纸上谈兵，而是落地生根的行动。作者通过大量的案例，展现了台湾教育界在不同领域、不同层级上，那些充满创意和勇气的实践者们是如何打破常规，如何因材施教，如何去点燃学生内心的火花。这些故事，有成功的喜悦，也有探索中的艰辛，但无一不传递着一种积极向上、不断求索的精神。读完这些故事，我感觉自己被注入了一剂强心针，对教育的未来充满了信心。 这本书的另一个亮点在于它的“温度”。在探讨教育的宏大命题时，作者始终没有忘记关注“人”。无论是老师的专业成长，还是学生的个体发展，亦或是家庭教育的亲子互动，书中都充满了对人的尊重和关怀。它提醒我们，教育的本质是育人，是用爱和智慧去滋养一颗颗年轻的心灵。这种温度，在很多时候，比任何高深的理论都更能打动人心，更能触及灵魂。 我很欣赏作者对于“台湾特色”的捕捉。这本书并非照搬国外的教育理念，而是根植于台湾这片土地的土壤，审视和探讨这里的教育现实。它能够深刻理解台湾社会独特的文化背景、人文情感以及面临的挑战，并在此基础上提出具有本土化特色的思考和解决方案。这种“在地性”的思考，让这本书显得尤为真诚和可信，也更能引发台湾读者的共鸣。 这本书的叙事方式也十分引人入胜。它没有采用枯燥的论述体，而是将复杂的教育议题融入到生动的故事、访谈和观察之中。读起来就像在品味一道精心烹制的佳肴，每一口都有不同的风味，每一页都充满了惊喜。作者的文字功底可见一斑，能够将教育这样严肃的话题，写得如此有吸引力，实属不易。 读完这本书，我感觉自己对“教育”这个词有了更丰富、更立体的理解。它不再仅仅是学校里的课程、考试和升学，而是贯穿人一生的成长过程，是家庭、学校、社会共同的责任，更是我们如何去培养下一代，让他们能够在这个快速变化的时代中，找到自己的位置，实现自我价值。这本书为我打开了一扇全新的“心视界”，让我看到了台湾教育更多可能性。 这本书的价值，在于它提供了一种“看见”教育的方式。它让我们从俯视的角度，看到了宏观的教育趋势和政策；也让我们从平视的角度，看到了教师的日常辛劳与创新；更让我们从仰视的角度，看到了学生们内心深处的渴望与成长。这种多维度的观察，让我们对台湾的教育有了更全面、更深刻的认识。 总而言之，如果你对台湾的教育现状感到好奇，或者正在为孩子的教育而烦恼，又或者只是想了解当下台湾社会对教育的思考，《好嘉教：台湾教育心视界》都绝对是一本值得你花时间去细细品读的书。它带来的不仅仅是知识，更是启发、是力量，是希望。它让我更坚定地相信，美好的教育，就在我们身边，需要我们用心去发现，去创造。
评分这本书的名字，起得真是太有意思了。“好嘉教”，光是听上去就感觉很台湾，很有亲切感，像是邻居在跟你分享自家孩子教育的经验一样。“嘉”字既有赞许的意思，也让人联想到“嘉许”，所以这个名字立刻就给人一种积极、正面的感觉。而“台湾教育心视界”，更是把这本书的焦点定在了台湾，并且强调了它要从一个全新的、更具人文关怀的视角去解读教育。 我之所以会被这本书吸引，很大一部分原因就是它的“温度”。现在市面上有很多教育类的书籍，可能讲的都是一些大道理、大概念，读起来总是觉得有点疏离。但这本书不一样，它就像是一位你认识多年的长辈，用一种非常接地气的方式，跟你分享他（她）对教育的看法和感悟。里面有很多故事，都非常贴近我们的生活，让我读起来一点负担都没有，反而觉得很温暖。 书中对我触动最深的部分，是它对“人”的关注。作者在谈论教育的时候，总是把“人”放在首位，无论是孩子，还是老师，亦或是家长。它不只是关注分数和成绩，更关注的是孩子的情感需求，他们的内心成长，他们的品格塑造。读到那些关于老师如何去理解学生，如何去激发他们的潜能，如何去引导他们成为更好自己的故事，我真的觉得非常感动。 我特别欣赏作者在书中展现的“台湾特色”。它没有照搬国外的教育模式，而是深入挖掘了台湾本土的教育资源和人文精神。它能够敏锐地捕捉到台湾教育的独特之处，以及它所面临的挑战，并在此基础上提出具有本土化特色的思考和解决方案。这种“根植于土地”的智慧，让这本书显得尤为宝贵。 我发现，作者在叙事上非常具有感染力。它不是枯燥的理论堆砌，而是将教育的理念融入到一个个生动的故事和案例之中。读起来就像在听一场精彩的脱口秀，又像是在看一部感人的纪录片。作者的文字非常有画面感，能够一下子就把读者带入到情境之中。 “心视界”这个概念，我觉得是这本书的点睛之笔。它告诉我们，教育不仅仅是“看”到，更是要“用心”去感受和理解。它鼓励我们去超越表面的现象，去深入探究教育背后的意义和价值。这种“用心去看”的视角，让我对教育有了更深层次的认识。 这本书的价值，还在于它能够引发读者的思考。它不会直接给你答案，而是通过提问、引导，让你自己去寻找答案。读着读着，你会不自觉地开始反思自己的教育观念，反思自己与孩子之间的互动。这种启发式的阅读体验，是这本书最宝贵的地方。 我印象很深刻的是，作者在书中对教育中“希望”的强调。即使在谈论到教育的困难和挑战时，它也总能从中看到积极的方面，去展现教育工作者们所付出的努力和取得的成就。这种积极乐观的态度，给我很大的鼓舞，让我对台湾教育的未来充满了信心。 这本书的内容，不仅仅是写给教育工作者的，更是写给每一个为人父母、关心孩子成长的人。它提供了很多实用的方法和理念，让我们能够更好地去理解孩子，更好地去教育孩子。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》这本书，是我近期读过最喜欢的一本。它用真诚的笔触，温暖的视角，为我们描绘了一幅台湾教育的生动画卷。它让我看到了教育的希望，感受到了教育的力量，也让我对台湾的教育更有信心。我真心推荐这本书给每一个热爱生活、关心教育的朋友！
评分这本书的名字，光是听上去就觉得很有意思。“好嘉教”，像是一种台湾特有的、充满善意的赞美，让人感觉很亲切。“嘉”字自带的美好寓意，加上“教”字，就好像这本书是对台湾教育界那些真正值得被肯定的实践和理念的一种褒奖。而“台湾教育心视界”，则更是点明了这本书的焦点——它要从台湾这片土地上，用一种更深入、更富有人情味的方式，去审视和理解教育。 我拿到这本书的时候，原本以为会是一本比较枯燥的理论书，但翻开之后，就被它“接地气”的风格吸引住了。作者的文字非常生动，就像是在和一位经验丰富、充满智慧的朋友聊天，他（她）用非常朴实的语言，分享着对台湾教育的观察和感悟。读起来一点都不费力，反而能学到很多东西。 书中对我触动最深的是它对“人”的关注。作者在探讨教育时，始终把“人”放在核心位置，无论是孩子，还是老师，亦或是家长。它不只是关注分数和成绩，更关注的是孩子的情感需求，他们的内心成长，他们的品格塑造。读到那些关于师生之间、亲子之间温暖互动的故事，我真的觉得非常感动。 我特别欣赏作者在书中展现的“台湾特色”。它没有盲目地去学习国外的教育模式，而是深入挖掘了台湾本土的文化和人文环境，去探讨适合台湾自己的教育道路。它能够敏锐地捕捉到台湾教育的特点和挑战，并在此基础上提出具有建设性的观点。 这本书的叙事方式也很有特色。它不是枯燥的理论堆砌，而是将教育的理念融入到一个个生动的故事和案例之中。读起来就像在听一场精彩的故事会，每一次翻页，都能发现新的惊喜，都能学到新的东西。作者的文字非常有画面感，能够一下子就把读者带入到情境之中。 “心视界”这个概念，我觉得是这本书的点睛之笔。它告诉我们，教育不仅仅是“看”到，更是要“用心”去感受和理解。它鼓励我们去超越功利性的目标，去关注教育中那些更深层次的意义和价值。这种“用心去看”的视角，让我对教育有了更深的体悟。 读完这本书，我对“教育”的理解，已经不再局限于学校的课本和考试。它是一种全方位的培养，是一种心灵的成长，是一种与社会、与生活紧密相连的过程。这本书，为我打开了一个全新的认识教育的“心视界”。 书中对教育的探讨，非常注重“实践”的价值。它不仅提出了理念，更展示了如何在实际教学中落地。那些在台湾各地发生的教育创新和实践，都为我们提供了宝贵的参考和借鉴。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》是一本非常有价值的书。它用真诚的笔触，温暖的视角，为我们描绘了一幅台湾教育的生动画卷。它让我看到了教育的希望，感受到了教育的力量，也对台湾的教育更有信心。我真心推荐这本书给每一个热爱生活、关心教育的朋友！
评分这本书的名字，真是太有意思了。“好嘉教”，听起来就像台湾朋友在跟你聊天，带着一种熟悉的亲切感，好像在说“哇，这个教育真棒！”。“嘉”字本身就带有赞许和美好的意味，结合“教”，就成了一种对优质教育的肯定。而“台湾教育心视界”，更是点明了这本书的主旨，是要从台湾这片土地上，用一种全新的、更具人文关怀的视角，去重新审视和理解教育。 我最喜欢这本书的地方，在于它非常“有温度”。在探讨教育这样一个严肃的话题时，作者并没有采用冷冰冰的学术语言，而是用非常细腻、贴近生活的笔触，讲述了一个又一个生动的故事。我读的时候，常常能感受到字里行间流淌的真挚情感，仿佛作者就站在我身边，和我一起分享他对台湾教育的观察和感悟。 书中有很多让我产生共鸣的片段。比如，它会谈到家长在教育孩子过程中遇到的困惑，学校里老师们如何在有限的资源下努力创新，学生们在成长过程中遇到的挑战等等。这些内容，都不是虚构的，而是深深根植于台湾教育的现实土壤。读着这些故事，我感觉自己不再是一个旁观者，而是参与者，甚至是可以从中找到解决自己问题的灵感。 我尤其欣赏作者对“心视界”的解读。它不仅仅是看到教育的表象，更是去深入探究教育背后的“心”。比如，如何去理解孩子的内心世界，如何去培养他们的同理心和创造力，如何在教育过程中注入更多的爱与关怀。这些都是非常重要的，也是很多时候容易被我们忽略的。这本书，像一面镜子，照出了教育中那些真正值得我们去关注和重视的部分。 这本书还有一个很明显的特点，就是它的“在地性”。作者并没有生搬硬套国外的教育理念，而是立足于台湾的社会文化背景，去探讨和分析台湾教育的独特之处。它能够深刻理解台湾教育面临的现实问题，并在此基础上提出具有本土特色的思考和建议。这种“根植于本土”的智慧，让这本书显得尤为宝贵和实用。 我发现，作者在叙事上非常有技巧。它不像是一本枯燥的理论书，而是像一本引人入胜的故事集。通过一个个鲜活的案例，作者巧妙地将教育的理念、方法和实践融合在一起，让读者在阅读的过程中，不知不觉地吸收知识，产生思考。这种“润物细无声”的表达方式，非常值得称赞。 读完这本书，我感觉自己对“教育”的理解，又上了一个层次。它不再仅仅是学校里的分数和排名，而是关于一个人的全面成长，关于如何去培养一个有思想、有情感、有责任感的公民。这本书，为我打开了一扇通往更深层次教育理解的窗户。 让我印象深刻的是，书中对教育中“人性”的关注。作者始终强调，教育的核心是“人”。无论是老师的专业成长，还是学生的个性发展，亦或是家校之间的合作，都离不开对人的尊重和理解。这种以人为本的教育理念，贯穿了整本书，也让我对教育有了更深刻的感悟。 这本书不仅仅是写给教育工作者的，更是写给所有关心教育的人。它让我们看到，即使在充满挑战的时代，台湾的教育依然有着无限的可能。那些默默耕耘的教育者们，是台湾教育最宝贵的财富。这本书，是对他们最好的致敬。 总而言之，《好嘉教：台湾教育心视界》是一本值得反复品读的书。它用真诚的笔触，温暖的文字，为我们描绘了一幅台湾教育的“心视界”。它让我们看到教育的希望，感受到教育的力量，也让我们对未来充满了更多的期待。我强烈推荐这本书给所有对台湾教育感兴趣的读者！
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