具体描述
著者信息
郑燕祥
现职：香港教育大学领导与变革研究讲座教授
学历：哈佛大学教育学博士
经历：
世界教育研究学会会长（WERA）（2012-14）、亚太教育研究学会会长（APERA）（2004-08）、香港教育学院（现香港教育大学）讲座教授、副校长（研究与发展）（2008-14）及署理校长（2012-13），曾获任大学资助委员会委员、研究资助局专责委员、优质教育基金督导委员等多项公职，也是田家炳基金会谘议局主席
研究方向：学校变革、范式转变、领导管理、教师教育和高等教育
学术成果：
发表学术论文 250 余篇，出版学术专着 22 本。部分着作除中、英文外，曾被翻译为希伯来文、韩文、西班牙文、捷克文、泰文和波斯文。获邀在世界各地国际学术研讨会发表主题及专题演讲120次。目前，他也是 17 份国际学术刊物的顾问编委，以及国际教育管理学报副主编（英国）
学术奖项：
屡获奖项，包括在1995至2017年间，多次赢得英国Literati Network主办的卓越奖及崇高称誉。2008年亚太教育研究会颁授研究会士衔，表扬他对亚太教育研究的贡献
图书目录
第01章 亚太教改：九大趋势
第02章 香港教改：未来发展
学校系统改革
第03章 改革什么：逆势而行
第04章 教改图像：樽颈现象
第05章 学制改革：离地革命
第06章 教改成效：多重失落
第三篇 教育政策改革
第07章 教学语言：强制与校本
第08章 国民教育：广义与狭义
第09章 融合教育：效率与公平
第10章 高等教育：发展与枢纽
第四篇 总结
第11章 教改现象：制约与矛盾
图书序言
图书试读
用户评价
“三部变奏”，光是书名就非常有画面感，让我想象到香港教育领域不同时期、不同理念之间的碰撞与融合，就像是同一首乐曲，却在不同速度、不同调性上反复演绎。台湾的教育改革，虽然也经历了不少波折，但总感觉缺乏一种清晰的、连贯的叙事。我们常常在抱怨现行教育体系的弊端，但要提出一套真正有效的改革方案，却往往显得捉襟见肘。书中以“三部变奏”来概括香港教改，让我好奇这三部是否分别代表了不同时代背景下的主要改革方向，比如，可能一部侧重于基础教育的普及，另一部则聚焦于高等教育的国际化，第三部又或许是在应对新的社会挑战，如科技发展、人才流失等。我非常想知道，香港在进行这些“变奏”时，是如何处理不同利益相关者（政府、学校、教师、家长、学生）之间的诉求的？我们台湾在这方面，常常会陷入各种争议和拉锯战。另外，香港作为一个东西方文化交汇的城市，其教育改革一定也面临着独特的挑战，比如如何在保持国际竞争力的同时，强调本土文化认同。书中对这些“变奏”的深度分析，相信会为我们台湾读者提供一个审视自身教育发展的新视角，或许能找到一些可以借鉴的经验，或者至少，能对我们正在经历的教育困境有更清晰的认识。
评分“三部变奏”，光是这个词就让我想象到，香港的教育改革并非一成不变，而是像音乐一样，有不同的旋律、不同的节奏、不同的情感表达。台湾的教育改革，虽然也一直在进行，但有时总感觉像是按部就班，缺乏那种真正令人耳目一新的“变奏”。我猜想，这“三部”分别代表了香港教育在不同时期所面临的独特挑战和采取的不同应对策略，或许是围绕着教育公平、学术卓越、还是全球化竞争等核心议题展开。我很想知道，香港是如何在这些“变奏”中，不断调整其教育方向，以适应不断变化的社会需求的？台湾也同样面临着如何在全球化浪潮中，找到自身教育定位的难题，不知道香港的经验，能否为我们提供一些新的思考。我特别期待书中对不同“变奏”时期，所采取的具体教育政策、教学方法以及评估体系的分析，因为这能帮助我们更深入地理解，香港的教育改革是如何落地和实施的，又带来了怎样的影响。
评分《香港教改：三部变奏》，单看书名就觉得它有深度。台湾的教育改革，总是伴随着各种讨论和争议，有时甚至显得有些混乱，缺乏清晰的导向。而“三部变奏”这个说法，暗示着一种更为系统、更为有章法的改革历程。我猜测，这“三部”可能分别代表了香港教育在不同历史阶段，所面对的核心问题以及采取的不同应对策略。例如，从殖民时期的教育体制，到回归后的本土化探索，再到新世纪面对全球化挑战下的改革。我特别好奇，香港是如何在保持其国际竞争力的同时，去处理好本土文化传承和价值观念的构建的？这与台湾在面临全球化冲击时，如何定位自身教育发展方向的问题，有着异曲同工之处。书中对于这些“变奏”的详细解读，我相信会为我们台湾读者提供一个非常宝贵的视角，去理解一个不同但又相似的教育改革语境。我期待能从中找到一些关于如何平衡多元需求、如何实现教育公平、以及如何真正培养具有创新精神人才的深刻洞见。
评分“三部变奏”，这个书名勾起了我很多关于台湾教育改革的联想。我们这边，教育改革的呼声此起彼伏，但常常给人一种“头痛医头，脚痛医脚”的感觉，缺乏长远的规划和深刻的洞察。而香港的“三部变奏”，听起来就像是经过精心设计的乐章，有不同的主题、不同的发展，最终又可能回归到某种主旋律。我很好奇，这“三部”分别代表了香港教育在哪些关键时期，或者在哪些核心问题上进行的调整？是不是经历了从填鸭式教学到素质教育的转变？或者是在应对不同社会变迁，例如回归、经济发展、科技进步等，而做出的不同应对？台湾的教育，一直以来都面临着升学压力过大、学生创造力被压抑等问题，不知道香港的“变奏”是否能提供一些新的思路。比如，香港是如何在保留其国际化优势的同时，又去构建自己独特的教育文化？书中对于这些“变奏”的详细阐述，一定会为我们台湾读者提供一个审视自身教育体系的全新视角。我特别期待书中关于不同派别在教育改革中的博弈，以及最终政策如何形成的过程，因为这往往是决定改革成败的关键。
评分“三部变奏”，这个词很有意思。台湾的教育改革，也像是一首从未真正结束的交响曲，每一届政府上台，似乎都要“改革”一番，但很多时候，改来改去，好像只是换了种说法，核心问题依然存在。所以，当看到“变奏”这个词时，我脑子里立刻就闪过一个念头：香港的教改，是不是有更清晰的阶段划分，或者说是更系统性的改革思路？我们台湾，有时候感觉像是在“摸着石头过河”，而且石头也不太好找。书中提到的“三部”，我猜测分别代表了香港教育在不同历史时期，面对的挑战和采取的应对策略。可能是从殖民时期到回归后，再到新世纪的全球化浪潮，每一部“变奏”都承载着不同的使命和目标。我特别想知道，香港是如何在保持其国际化教育优势的同时，又去思考和塑造其本土的教育特色？我们台湾，也一直在努力寻找这条路，既要与国际接轨，又要保留中华文化的神韵。书中对这些“变奏”的剖析，会不会揭示出一些普遍性的教育发展规律，或者，香港的经验，有没有可能为我们台湾教育在某些特定方面的困境，提供一些新的解决方案？例如，如何平衡精英教育和普及教育的资源分配？如何真正落实以学生为中心的教学理念？这些都是我非常关心的问题。
评分读到《香港教改：三部变奏》，脑海中浮现的，不是书本扉页上的那几个字，而是台湾近几十年来，教育改革浪潮此起彼伏的潮水声。我们这边，从“五育均衡”到“十二年国教”，从“能力本位”到“多元智能”，每一次的政策变动，都牵动着无数家庭的心。为人父母者，总在焦虑孩子会不会被时代淘汰，会不会因为一套制度的调整而失去升学的机会，或者更糟，扼杀了他们原本就脆弱的创造力。香港的教改，书里用了“三部变奏”来形容，我想这背后一定藏着许多相似却又不尽相同的挣扎与博弈。我们台湾的教育改革，也何尝不是一部宏大的交响乐，有激昂的乐章，也有低沉的吟唱，有合奏的和谐，更有独奏的徘徊。书中提到的“三部”，大概分别代表了不同的时代背景、不同的教育理念，甚至不同派别的力量在博弈中的体现。每一部变奏，都可能回应着前一部的不足，又埋下了下一部变革的种子。我特别好奇，香港的“变奏”是如何处理精英教育与普及教育之间的张力？是如何在培养国际化人才的同时，保留本地的文化特色？我们台湾也一直在思考这个问题，尤其是在面对全球化竞争的压力下，如何让我们的孩子既有广阔的视野，又能扎根于自己的土地。书中提出的“变奏”模式，会是某种普适性的框架，还是具有香港独特土壤的产物？这让我非常期待能从书中找到答案，也许能为我们台湾教育的未来提供一些借鉴，或者至少，提供一个不同的观察角度，来审视我们自己正在经历的、或者即将经历的教育变革。
评分《香港教改：三部变奏》，这个书名非常有吸引力。台湾近年来，教育改革的声音也从未停歇，从“五育并重”到“十二年国教”，每一次的调整，都牵动着无数家庭的神经。但很多时候，感觉像是原地踏步，或者是在新的问题中徘徊。香港的“三部变奏”，听起来就充满了动态感和层次感。我猜测，这“三部”可能代表着香港教育在不同历史时期，所面临的独特挑战和采取的不同应对策略。也许是回归前后教育理念的碰撞，也许是全球化浪潮下，对人才培养模式的重塑，又或是应对社会快速发展的需求。我尤其想知道，香港是如何在复杂的社会环境中，推进其教育改革的？例如，如何在不同的政治、经济压力下，找到教育发展的平衡点？台湾在这方面，常常会因为各种利益的纠葛而举步维艰。书中对于香港“变奏”的深入剖析，相信能够为我们台湾读者提供一个宝贵的参照系，或许能从中找到一些共鸣，或者，能够为我们正在进行的教育探索，提供一些新的启发。
评分读到《香港教改：三部变奏》，我的脑海里立刻浮现出台湾这几十年来教育改革的风风雨雨。我们这里，似乎总是在喊着“要改革”，但改来改去，好像效果总是不尽如人意。所谓的“十二年国教”，本意是想减轻升学压力，但结果呢？家长和学生依然焦虑。香港的“三部变奏”，听起来就比我们这里更有层次、更有条理。我猜想，这“三部”应该代表着香港教育在不同历史时期，面对的不同挑战和采取的不同策略。也许是回归前后的教育政策调整，也许是对科技革命的回应，又或者是在全球化背景下，如何培养学生的国际竞争力。我很想知道，香港的教育改革，是如何在“变奏”中寻求平衡的？比如，如何在强调素质教育的同时，又不放弃学业上的严谨性？如何在吸引国际人才的同时，又去维护和发扬本土的文化特色？这些都是我们台湾也在不断探索的问题。我相信，通过阅读这本书，我或许能找到一些答案，或者至少，能够为我们台湾正在进行的教育改革，提供一些不同的思考维度。例如，香港在处理教育资源分配，或者在教师专业发展方面，有没有什么值得我们借鉴的模式？
评分这本书名《香港教改：三部变奏》一下子就勾起了我对香港教育现状的好奇，也让我联想到台湾这些年来的教育发展历程。我们这边的教育改革，常常给人一种“头痛医头、脚痛医脚”的感觉，总是想解决眼下的问题，却似乎难以触及教育的根本。所谓的“变奏”，是不是意味着香港的教改有着更清晰的脉络和更深层次的思考？我们常说“教育是百年大计”，但在现实操作中，似乎总是被短期目标和政治考量所绑架。台湾的“十二年国教”，就是一部充满了妥协与争议的“变奏”，旨在实现教育的公平，却在升学压力下，催生了新的焦虑。而香港，作为一个国际大都会，其教育体系一定承载着更多的国际化需求和本土文化传承的使命。书中的“三部”，或许代表着香港在不同历史时期，面对不同外部环境（例如回归前后、全球经济变化等）以及内部教育思潮的碰撞，所做出的不同策略调整。我想，这“变奏”的背后，一定有许多我们台湾读者能够感同身受的困境，比如如何平衡学术表现和全人发展？如何应对科技发展对传统教学模式的冲击？又比如，在升学主义的阴影下，如何真正培养出具有批判性思维和创新精神的学生？我对书中对这些问题的探讨，以及香港的经验能否为台湾提供一些有价值的启示，充满了期待。
评分“三部变奏”，听起来就像一首充满变化与深度的乐章，而不是单调的重复。台湾的教育改革，这些年来也经历了许多起伏，但有时会感觉像是在原地打转，或者为了解决一个问题，又制造出新的问题。香港的“三部变奏”，让我联想到，它一定不是一次性的、零散的改革，而是有阶段性、有脉络的演进。我好奇，这“三部”分别代表了香港教育在哪些关键时期，或者是在哪些核心理念上的突破？是经历了从精英教育的侧重，到普及教育的关注？还是在回应全球化对人才培养的新要求？台湾也一直面临着如何培养出既有国际视野，又有本土情怀的人才的难题。书中对香港“变奏”的分析，我相信会为我们台湾读者提供一个更宏观、更深入的视角来审视教育发展。我特别想知道，香港是如何在保持其作为国际枢纽的优势的同时，去构建和维护其独特的教育体系的？以及，在这个过程中，是如何平衡不同社会群体的诉求的？
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有