具体描述
学业成就不再是成功的唯一指标，
恆毅力、自信心、正向动机，才是帮助孩子实现自我的关键能力
家庭和学校，如何创造归属感，打造成功的安全基地？
面对未来教育的挑战，
为家长、老师、政策提出教育全新解方，
帮助孩子赢在终点，经营幸福人生
◎本书重点
•家长与老师该如何形塑正向性格，培养IQ以外的能力？
•如何提供六岁以下幼儿温暖而安心的陪伴？
•面对弱势的孩子，该如何提升他们的学习力与动机？
•家庭、教育现场、决策者，要如何建构培养非认知能力的「学习地基」？
•在当前传统学科严密架构下的学校体系中，教师与行政，该如何破框而出？
调查显示，超过半数的美国公立学校学生来自低收入家庭，符合营养午餐减免或免费的标准，这样的出身背景反映于学生的学业表现与毕业后的发展上；教育的不均等，无疑是国力的削减。阶级复制阶级，是世界各国正面临的危机。
作者保罗•塔夫在本书中梳理了弱势家庭的孩子在教育与生命历程的艰辛，弱势孩子的平均学业表现，普遍比来自中产以上的孩子差，每放弃一个孩子，就放弃了一个未来的希望，因此，这是政府与民间应当合作协力的巨大挑战。
作者并同时强调，学业成就并非「成功」的唯一指标；研究指出，恆毅力、热情、自我觉察、自制等非认知能力，才是促使孩子愿意自我超越的根本，得以成就孩子的未来。回归台湾教育现场，家长与老师该如何培养孩子IQ以外的能力？学校与政策面又该如何突破既有框架，以新的教学和学习方式帮助每一个孩子找到生命的热情、建立自己的幸福人生？
读者将可在本书中，找到更深刻的思索路径，以及更务实的做法解方。
◎口碑佳绩
★ 美国Amazon网路书店★★★★评价
★《纽约时报》畅销排行榜
★ 第一线教育工作者齐声推荐
名人推荐
严长寿 顾瑜君 苏文钰 苏巧慧
苏明进 刘安婷 杨惠如 温美玉
叶丙成 黄瑽宁 陈蔼玲 陈清圳
柯志恩 周美青 林峻丞 林怡辰 方新舟
感动推荐
刘恆昌（教育学博士、中学教师） 专文导读
教育不再是片段的切割与分工，将孩子成长的旅程视为一个连续的整体，培养孩子非认知能力，必须成为改变台湾未来教育发展重要的政策。───严长寿（公益平台文化基金会董事长）
身为老师的我，必须与学生从出生以来的一切过去拔河，有时是我赢了，有时我输了一阵但随后又扳回一城，老师是孩子迟来的父母亲，能把孩子从黑暗中拉到光明照耀的地方的就只有老师了……───苏文钰（成功大学资讯工程系教授）
根据PISA二○一五年的调查，社经背景带来的学习成就落差，台湾不仅比美国更显着，落差也更悬殊。阶级复制的困境我们都知道，可是问题是该如何解决？本书引述各国的经验，汇整丰富的实验调查，透过实证研究剖析造成阶级差距的根本原因。同时，书中也深入分析家庭依附关系、学校课程设计与师生互动模式，如何影响学生的学习动机与成就，囊括了孩子成长过程中会经历的各个阶段。无论对于父母、教育工作者或是政策分析者，这都是值得一读的好书。───苏巧慧（立法委员）
台湾正面临子少化的风暴，每一位孩子，都是支撑未来社会的重要力量。因此帮助每一个孩子成功，我们实在是责无旁贷。───苏明进（大元国小教师）
学校不只该帮助学生「学会」知识与技能，进而能帮助学生「成为」实践者，学校教育因此可以引导学生成为一个会辨识生活中议题并处理问题的二十一世纪公民。───刘恆昌（教育学博士、中学教师）
最让我感动的，是作者紧紧抓住的那「不放弃」的信念。作者告诉我们，如果我们真心想告诉孩子不要因他的环境出身而放弃，我们必须以身作则，不放弃任何扭转困境的可能。───刘安婷（「为台湾而教」创办人）
物质奖励，并非学习的主要诱因，唯有体验到学习乐趣，动机才会持续。营造良好的学习氛围只是第一步，如何让孩子从中找到前进的动力，即使面对困难也不放弃，才是孩子会成功的关键。───杨惠如（宝桑国中教师）
儿童发展情感、心理和认知能力的起始与首要环境，就是家庭。身为教师，我总会提醒家长注意，也期待透过「共好」的信念，传递至每个角落。所有的孩子都是国家重要的资产，每个人都有责任呵护这些幼苗。───温美玉（台南大学附设实小教师）
一切的学习与成长都要回到人性最根本的渴望：感觉被包容与接纳的安全归属感。想帮助您的孩子成功？先从家庭开始，打造一个孩子心灵的避风港。───黄瑽宁（马偕儿童医院主治医师）
最重要的是，建立内外学习动机，并且是能够容易达成的动机。积极营造乐观且正向的教室氛围，否则孩子从课室内逃离后，再拉回来就需要更多的力气。───陈清圳（樟湖生态国中小学校长）
对于一个在讲台上教了十九年教育心理学的我而言，这本书提供了不同的教育视野。深知外在教育环境与内在动机因素对孩子学习的影响，但面对长久僵化的教育体制仍感无奈。塔夫博士用研究证据说明了非典型的教法及评鑑，可以促发孩子学习的动能，这对台湾长久失衡，只重学业忽视非认知特质的教育问题，提供了务实的解方。───柯志恩 （立法委员／教授）
身为老师的我们，应同理家长的困境，提供他们教养的方向，增强他们已经在做的事，再多做一点，再多做一点，孩子就可以更好。───林怡辰（土库国小教师）
陪伴弱势孩子的十年来，我不断提升孩子们学业以外的非认知能力，带孩子们在做梦、在实践梦想中深度学习。这过程中，孩子们获得了学校以外的多元能力，更看见他们的成长与蜕变。───林峻丞（甘乐文创创办人）
著者信息
保罗・塔夫 Paul Tough
保罗・塔夫着有三本书，《帮助每一个孩子成功》为第三本。
塔夫长期关注教育、儿童发展、贫穷与社会议题，近年特别重视家庭环境对孩子发展的影响，尤其是有童年负面经验境的孩子，为此研究领域的最具代表性的人物。
塔夫为《纽约时报》杂志特约撰述，固定为公共广播节目「美国人生」供稿。其文章散见于《纽约客》、《亚特兰大》、《绅士季刊》、《君子》。他在《纽约时报》杂志与《哈泼》杂志担任编辑，也是「美国人生」制作人，同时是线上杂志Open Letter的创始编辑。
目前与妻子、两个儿子定居于纽约蒙托克（Montauk）。
译者简介
张怡沁
台湾大学政治系学士、纽约大学硕士，曾任新闻记者、金融公关与出版编辑，现专事翻译与修习瑜伽哲学。
图书目录
推荐序
所有人都该读的一本书 严长寿
与你交心 苏明进
拉他一把，黑暗就有光 苏文钰
我们可以做得更好 刘安婷
带孩子找到学习的热情与动机 杨惠如
身为教师，如何帮助每一个孩子成功？ 温美玉
从家庭开始，打造心灵的避风港 黄瑽宁
从根做起，建构一个温暖的支持系统 陈清圳
一起做梦，一起成长 林峻丞
那些破碎的灵魂背后 林怡辰
导读
为成功找方法 刘恆昌
写在前面
给台湾读者的一段话 保罗•塔夫
1.逆境：家境贫困的孩子为何在学校较为吃力？
2.策略：扩大计画规模
3.技能：我们能找到教出「恆毅力」的最好方式吗？
4.压力：「战或逃」的反应机制
5.双亲：婴儿如何理解世界
6.创伤：你的ACE得分多少？
7.忽视：何谓「好」的疏忽？
8.早期介入：幼儿时期为何重要
9.依附：牙买加研究告诉我们的亲子依附问题
10.家访：依附与生物行为补强
11.家庭之外：教育工作的成果
12.建立地基：幼儿园的可变与不可变
13.纪律：「零容忍」政策
14.奖励：以行为学家的方式理解教育
15.动机：内在与外在动机
16.评估：如何评量非认知能力
17.讯息：学校内部的失败论调
18.心态：我的老师是友是敌？
19.关系：拉希德为何被打，他怎么有办法侃侃而谈？
20.授课：老师撒手不管，有什么样的后果？
21.挑战：大量基本功，少量的问题处理
22.深度学：二十一世纪就业市场的需求
23.解方：破碎制度下的七百万名贫困学童
志谢
附录一
一年半后，你可以选择更好的人生――少辅院的一日成长营
附录二
这里不卖书，只供应温暖与盼望――孩子的书屋
图书序言
亲子天下执行长 何琦瑜
二○一六年，《亲子天下》大篇幅报导了「减C大动 员」：採用连续三年会考成绩，深入分析台湾三分之一的国中毕业生英数两科未达基础学力；每年约七％，两万个孩子，五科全C，花了九年只学到挫败，国三程度 等同小一。国际评比也显示，在台湾，每年有二十万的中小学生，面临「学不会」的困境。《亲子天下》发现，这场基本学力大作战，关乎的不只是单一现场老师的 教学，而是从家庭到学校，乃至社区都要同村协力的教育体系。
探讨国内外研究与解决方案的历程中，读到了英文版刚上市的《帮助每一个孩 子成功（Helping Children Succeed）》，心情非常激动。作者保罗•塔夫曾在第一本书《孩子如何成功（How children succeed）》中，详述了恆毅力、自制力、自我觉察力等非认知能力，才是让逆境中的孩子能迈向成功的关键因素。
要解决孩子认知学 习的困扰、基础学力的崩坏、放弃学习的软弱，不是从加深加广更多的「认知／学科学习」着力（像台湾投资庞大预算的补救教学系统，或一般父母急着送孩子进补 习班），而是要绕路远行，建构出能培养非认知能力的「环境」。两年后的第二本书，塔夫进一步给了关心教育的读者们，具体的建议和答案：家庭、教育现场、决 策者，要如何建构培养非认知能力的「学习地基」？什么是该强调的？什么是该放弃的？当前国英数社自等传统学科严密架构下的学校体系中，教师和行政，该如何 破框而出？政策的介入，又有哪些研究证实有效的渠道？
《帮助每一个孩子成功》，不仅是探讨逆境／偏乡／弱势的家庭和孩子，书中有太多值得分享给每一个父母和老师的科学研究和教育准则。譬如：
父母与孩子游戏、共读、多说话，创造更多「发球与回击」的机会，能够简单又有效的强化孩子的安全依附。研究结果发现，一岁的婴儿如果与母亲产生高安全依 附，学前时期就会更专注，更投入学习，在中学时期也会表现的更有好奇心和韧性。拿到高中文凭的机率也更高。从零岁开始，在家庭中养成这个安全的基础，能帮 助孩子打造安全感和自信心，长大后能更为独立勇敢的探索世界。
又如：
对于学习成就低的学生，学校和老师该做的不是降低期望，而是提供具有适度挑战性的任务，并且表达「我相信你会做到」的高期待。
研究显示，如果老师将「自主选择权和参与感极大化」,同时将学生被迫与被控制的感受极小化，而老师指派的功课，必须是符合学生程度但稍有难度，挑战学生现有能力。学生会觉得自己很厉害，并感受到老师看重，尊重，进而喜欢自己，于是学生的自我相关性也提高了。
为了提供读者更多连结感，在征求作者同意后，我们也于附录放上两个极为动人的台湾案例，故事中充满符合作者建议的原理原则，感性的验证了科学研究的结论，一併呈现，希望让有心的读者可以透过参照，得到更多启发。
《亲子天下》相信，不论是一般的父母、教师，或是关心弱势学生，在体制内外的教育工作者或决策者，《帮助每一个孩子成功》一书，都能激盪出更多反思与想像，提供值得参考的具体解方。
推荐序
所有人都该读的一本书
公益平台文化基金会董事长 严长寿
保罗．塔夫这本《帮助每一个孩子成功》，对我而言，是来得非常及时的一本书，书中除了提出问题，也以许多实证的经验，提供解方。他同时也对所有教育政策的参与者，提出了一个非常重要的观念，也就是教育不再是片段的切割与分工，而是必须「将孩子成长的旅程视为一个连续的整体，特别是出身逆境的孩子，这会是从出生到高中毕业，连贯的完整过程。」
书中分析弱势家庭的孩子在教育上面临的艰辛，并採用许多科学实验来举证，富裕儿童和贫困儿童的成就差距，绝大部分在五岁之前就已拉开差距。其中最让我印象深刻的是，二○○○年苏联政权解体，经济陷入困境，一群科学家针对一所孤儿院中，不到两岁幼儿所做的实验。一反其他孤儿院限于人力不足，只能提供足够衣食、睡眠、玩具给孩子。他们鼓励工作同仁在物质情况不改变的状况下，特别增加与婴儿间的温暖回应互动，九个月后，这些孩童无论在认知能力、社会情感发展，甚至发育都较只提供物质照顾的孩子进步许多。研究甚至指出，来自弱势背景的孩子，想消除发展差距，必须在三岁和四岁时得到高品质的学前教育，加上稳定的基本人际互动、动机鼓舞和心理承受能力。
这样的分析不但印证了我个人在偏乡办学，普遍观察到弱势家庭所面临到的现象，同时也更进一步让我惊觉到即使是一般正常的家庭，当父母忽略了在幼儿成长过程中，环境认知教育的重要，同样也会发生像书中所描述的状况。
回顾这些年来台湾无论是政府或者民间，都投注了相当大的心力在所谓的「偏乡补救教学」上，而偏偏评估所有的成效都非常有限，这其中非常重要的一个原因，就是我们偏重于认知技能的提升，而忽略了作者一再强调的、非认知技能的重要性。更遗憾的是，我们社会到目前为止，仍然普遍的停留在认知技能是学生受教的主要目的上。
虽然这本书描述的许多现象，都是针对弱势家庭孩子，在成长过程中无论是因为家长的忽略或失能，容易被忽略的各种现象，但是从我个人过去参与台湾教育改革工程，所面临的学习，发觉这已不仅止于弱势家庭的问题，它同时也存在着更大的社会议题，即「观念」的改变！惟有正确的观念，才可能有对的政策及对的资源重新分配。所以我认为这是一本值得教育政策的主导者、第一现场的教育执行者、家长、社会工作者、民意代表，从不同角度共同思考阅读的好书。
随着科技的进步，网路资讯大大的改变了人类生活的型态，颠覆许多传统的工作技能，也改变了人类互动的模式。但也无可否认的，它无论在法律的制定，家庭生活的教育，学校知识的传授，都没有装备好之前，已经快速的来到面前，几乎贫富不分的严重挑战孩子成长过程中专注的能力、思辨的能力、自律的能力。当过去的知识已经变成科技时代的资讯，而各种线上学习的工具，已经无远弗届的穿透到每一个世界的角落的当下，如何培养孩子非认知技能的能力，必须变成改变台湾未来教育发展重要的政策。
从家庭开始，打造心灵的避风港
马偕儿童医院儿童感染科主治医师 黄瑽宁
就如同好房子需要稳定的地基，好车需要坚固的底盘，一位「成功者」的性格，也同样打造在一块稳固的基石上。这块基石是什么？每个人都想知道，尤其是正在养儿育女，期望子女成龙成凤的家长们。
别误会我对成功者的定义。成功不见得是赚大钱，或是做大学问，只要对自己人生感到满足，对他人有贡献，我想都算是广义的成功者。没有人希望自己的孩子步上富兰克林（Benjamin Franklin）的警世名言：人生死于二十五岁，然后葬于七十五岁。意思是说，很多人对人生的梦想与积极的态度，在二十五岁就已经停止，接下来过着五十年行尸走肉的生活，直到真正死去那日。如此过一辈子，真的不优。
言归正传，成功者的性格，究竟奠定在什么基石上？这个答案并非「某成功人士」说了算。社会大众所欣羡的成功人士，被隐藏的生命可能远比媒体显露出来的还更多，至于历史上的成功人士，则有与现代截然不同的时空背景，不见得能被人生复制贴上。更重要的是，在这个特别的世代，家庭的结构与学校的功能，正在经历非常巨大的改变，许多父母已经不知道该如何陪伴孩子，老师也被多元的教育方针搞得头昏眼花。
在保罗．塔夫的新着《帮助每一个孩子成功》中，揭橥了美国过去这数十年来，许多实验性的教育方针。这些实验有些成功，有些失败，不过也因此渐渐的，我们可以从这些证据，摸索出一个雏形模式，帮助我们的孩子成为「成功者」。先说无效的方式：打骂式教育、贿赂式教育、「零容忍」的严格式教育，这些都被大型的研究证明其成效不彰。
回归到人的本性，发展心理学告诉我们，心智发展最重要的基石，其实是一个稳定的安全感与归属感。很多人不知道，当学龄前的幼儿与父母面对面游戏时，父母和缓的声调，有唿必应的态度，脸上挂的微笑，加上温暖的抚触，都是在他们的心中打下安全感与归属感的根基。为什么常有人说「三岁看到大」？因为三岁之前拥有强烈安全感与归属感的孩子，他的自信心也会随之茁壮，以致于在未来的学习过程，更拥有面对挫折，以及勇于创新的能力。
至于学校生活，在任何教条式的制度皆证明无效之后，能够让学生坚持求学的因素，只剩下四个软实力：一、先让孩子感觉自己属于这个地方（归属感）；二、给孩子因为努力而增长能力的经验（由浅入深）；三、让孩子觉得我能做得到（自信心）；四、以及让孩子觉得这个科目很重要（内在动机）。这四个能力是有先后顺序的，万本归宗，原来一切的学习与成长，还是回到人性最根本的渴望：感觉被包容与接纳的安全归属感。
家长们，想帮助您的孩子成功吗？先从家庭开始，打造一个孩子心灵的避风港吧。至于学校的老师，要如何让每个学生感受到自己是班级的一份子？可以细读此书《帮助每一个孩子成功》，或许能启发一些新的教育思维。
给孩子永不放弃的希望
为台湾而教创办人 刘安婷
这几年来，作者的上一本书《孩子如何成功》一直是大大帮助许多老师的经典之作，所以我抱着相当期待的心情翻开这份新书稿。即使如此，我仍然没有预期阅读完后，我的心情会如此的感动。
第一层感动，来自再一次、更清晰的「看见」孩子的生命脉络。在Teach For Taiwan，我们汇聚也培育了许多充满使命的老师，他们竭尽全力为背景弱势的孩子创造优质的教育环境，希望帮助孩子们能有选择自己人生的筹码。然而，老师们费尽心思的陪伴、辅导、教学，甚至时常牺牲自己的家庭与生活品质，换来的却还是孩子无可预警的挑衅、情绪失控，甚至是自我伤害，这在第一线、日复一日的挫折与无力感，是如此的真实与残酷。
在这本书中，作者透过充足的研究证据，帮助我们超越孩子行为的表象，通盘理解童年逆境的背后是什么样的机制、环境中的「毒性压力」是如何伤害弱势孩子生理与心理的发展，以致于他们在「非认知技能」的养成上（如恆毅力、自我觉察、自我控制等）面临比其他孩子大许多的挑战。
有句话说：「因为懂得，所以慈悲。」孩子们需要的不是同情，而是同理；而充分的同理，建立在愈来愈准确的理解上，这也正是作者帮助我们做的。但，在此之上，最让我感动的，是作者紧紧抓住的那「不放弃」的信念。透过具体的分析各样政策、介入措施、教学策略，作者告诉我们，如果我们真心想告诉孩子不要因他的环境出身而放弃，我们必须以身作则，不放弃任何扭转困境的可能。作者让我们看见：当弱势孩子在学校得到归属感、培养出目标，在教室里有老师适时的刺激与支持，他们会茁壮成长，未来成功机会无可限量。
在台湾，「教育不平等」的问题同样的应该令我们忧心。以PISA数据为例，台湾孩子的学习落差在世界上名列前茅，且与孩子的社经背景高度相关。如同作者说的：帮助弱势儿童成功，应是当前公立学校的核心使命。这也让我想起花莲明义国小的许慧贞老师二○一六年十一月在一论坛上所说的：「我一直以身为公立学校的老师为荣，因为孩子没有办法选择他的出生，可是今天无论出生贫富，所有的孩子都能够来到我们公立学校老师的眼前，我们是提供给他们公平正义机会的最后一道防线，各位老师，我们做的是一件多么重要的事情。」我想，作者在此书中的结语写得最令人动容：「帮助弱势儿童突破困境，是个艰难而痛苦的工作。可能令人洩气、沮丧，甚至令人愤怒。但是研究结果显示，这个努力可以带来无穷的改变，不只是改变孩子与家庭的生活，而且也能改变我们的社区与整个国家。这是全体参与的工作，不论你的专业领域在哪里，第一步就是，单纯相信这个信念：我们可以做得更好。」
感谢亲子天下给我推荐这本好书的荣幸，也借此机会再次向在第一线努力的老师们致敬，是您们的不放弃，让我们看见：我们真的可以做得更好。
导读
为成功找方法
刘恆昌 （教育学博士、国高中教师）
刘恆昌老师拥有二十多年企业界的经验，历经台湾松下、渣打银行、奥美广告、安侯建业，及Resources Global Professionals总经理。于工作中体会到思考、沟通、协作等能力的急迫需要，因而进入师范大学攻读教育博士，深入研究「远征式学习」。完成博士学业后，投身教育，有志为台湾培养人才。目前任教于台北市的国高中，参与北市教师跨校社群运
作，在课堂中以各种方法培养孩子的非认知能力，并于台湾大学师培中心协同开设「适性教学」课程，鼓励学生坚持不懈。
在本书中文版还未上市前，刘恆昌老师就细读了英文版，并且将书中的原则融入教学在台湾的课堂中实践，他分享自己的深入阅读与实践经验，希望给更多家长老师做为参考。
我所任教的国中长期以来，一直是台北市会考以及基测成绩殿后的学校之一，近年会考英文与数学成绩落在「待加强」，也就是C等级的学生高达百分之五十，学校位于台北市西区的边陲，社区老旧，约有三成学生来自中低收入户，大约是全国平均的十倍。这样的结果固然符应了家庭的社经地位是影响孩童学习成就最重要因素的理论，但知命之年开始任教的我，不甘接受这样的命运决定论。
之前在企业界工作了二十年，生命的转折与对意义的追寻引领我进入教育场域，我想要做一件永远做不好的事，这样才值得花下半辈子去努力。三年前完成学位研究后，进入国中担任公民和童军代课老师，我一直在教学上观察学生学习样态与需求，从学术研究与跨校、同校同侪寻求协助。在童军课带体验反思，在公民课剪辑时事媒材让学生观察与记录现象、透过提问引导孩子连结课本理论、进而产生疑问，借讨论、思考与表达提供学习经验；我的课堂可以吃东西、小声讲话、走动讨论，我很少考试也不骂人，然而，还是有孩子学不好，甚至不参与课堂学习活动。直到去年春天，我领悟到，有些孩子在进入课堂前、甚至进校门前就已经打定主意如何面对上课这件事，教室里的课程、教学与评量很难改变这样的心态。
Helping Children Succeed：What works and why？去年五月一出版，我马上从亚马逊网路书店购入阅读，于是我恍然大悟，在课堂上面对的问题不只涉及知识与技能，更有「非认知因素」这个向度需要处理，而低家庭社经地位与低学习成就的关联因而具体呈现：本校所处社区居民多以劳动或经营微型商业谋生，工作时间长且不规律，许多孩子见到爸妈的时间不多，见面时，爸妈常处于身心俱疲状态；有不少孩子由单亲抚养或隔代教养，孩子幼年欠缺与成人及环境「发球与回击」的经验以建构脑部神经回路，因而思考与联想力较弱；甚至因为「童年逆境经验」产生的「毒性压力」伤害了孩子的「执行功能」，经常处于「战或逃」状态在教室里呛声走跳；也有些孩子认命而不认为学习会带来改变的机会，上课时囿于「定型心态」而自我设限从学习逃离。
家庭社经地位具体的差异是什么？美国的一项研究指出所谓弱势孩子的「机会落差」就是收入前四分之一家庭的小孩比后四分之一家庭的小孩每年多得到三百小时大人的陪伴，以及每年八千美元参加夏令营、才艺班的支出。自此，我对我那些反应慢、冷漠、捣蛋或放弃学习的学生更多了一份同理：弱势孩子学习成就低落绝非命定之必然，而是一连串机会落差与资源不利的结果。警讯是随着全球性贫富差距扩大，可以预见学习不利的学童比例势将上升；而好消息则是我们可以从弱势孩童那一串机会落差与资源不利中，寻求改变的切入点，对公立学校的校长与老师不啻暮鼓晨钟：面对弱势而学习不利的学生，老师所抱怀的是「成长心态」抑或「定型心态」？《帮助每一个孩子成功》书中具体指出学校从「关系」与「教学法」双管齐下协助社经弱势孩童的模式，并举出了几个社福机构与学校改变的实例，其中包括我所熟悉的 EL Education。
二○○八年我进入师大公民教育与活动领导研究所后，在蔡居泽教授引荐下认识了时称「远征式学习学校」(Expeditionary Learning School」的 EL Education模式，「远征式学习」借用了冒险教育的登山、航海、泛舟等长天期团队历险课程作为隐喻。象征学习是以真实生活为场域，在探索智识领域或解答真实世界迫切问题的过程中，互助分工、协力建构知识与技能的挑战历程，「远征式学习」体现了John Dewey「做中学」的主张以及Kurt Hann冒险教育的课程设计理念，具有以学习者为中心的实作与创客导向，学生不只是吸收知识，还要探索专案需求，而过程中常以小组进行探究，学生因而练习了沟通、协作、论证与批判以适切应用知识与技能，创造在特定脉络下属于自己的实作知识。
而且小组在长天期的「远征式学习」中，个人在小组中会遭遇意见不同、挫折、失败等等与真实世界的工作场域相同的挑战情境，学生除了运用知识与批判性思考、创造力等认知素养外，还要运用协作、沟通、全球连结等人际素养，以及自我调节、复原力、以及恆毅力等个人内在的素养。因此「远征式学习」是兼顾「教学法」与「关系」，涵养学生二十一世纪必备技能的卓越教学策略。
「远征式学习」是「主题式学习」（ Project-based learning，PBL）的一种模式，台湾教育现场一直有教太多的问题：国高中一天有七，八节课，各学科老师以学科为中心硬灌，学生可能活剥生吞，但也可能厌食拒食！活剥生吞等一下就吐出来等于没吃，厌食拒食可能衍生出秩序与行为问题。另外还有考太多的问题：频繁考试会累积出失败者，学生从经常性挫败变成自我放弃。频繁考试也不利于喜欢深思和慢工出细活的学生，因为每次都还没准备好就要上场或交作品，而高品质作品常在反覆修改后获致。最惨的是频繁考试把学习切割成一段一段，学生只记得一块一块，于是到学期末拼凑不出统整的学习内容，欠缺整体性理解。PBL则从学科中心走向议题或现象为核心，各个学科围绕着议题，老师不以教完教科书整套知识系统为目标，而是教处理议题或现象所需的知识与技能为原则。而且PBL必须事先订出评量规准，引导学生在长天期历程中，以评量规准为指引，同侪彼此评析、持续改善以产出高品质作品，不必要依赖频繁的考试作唯一的评量形式。
就「主题事学习」的实作而言，107课纲已经跨出一大步，传统公立学校老师可以小规模试作开始，如《帮助每一个孩子成功》书中建议，不妨从一学期花一到两週引导学生完成一个「小型PBL」开始, 让学生自主选择与学习相关的专案目标或问题，目标相近的学生形成小组，而老师则要判断先教哪些知识与技能学生的专案才走得下去，哪些知识与技能遇到有需求再教，进而修改课程设计。这样有目的与意义的课程更有可能满足学生的「自主性」、「胜任感」以及「自我连结」，学校就可能不再遵循命运决定论继续扮演社会再制的角色，学校可以促发学生的内在动机，进化成为学生「自我决定论」的推手，让学生的天命得到发挥。因此学校不只帮助学生「学会（learning about）」知识与技能，进而会帮助学生「成为（becoming）」素养的实践者，学校教育因此可以引导学生成为一个会辨识生活中议题并适切处理的二十一世纪公民。
写在前面
给台湾读者的一段话
本书作者 保罗•塔夫
很荣幸《帮助每一个孩子成功》一书出了繁体中文版，能连结不同国家的读者，我感到很开心。我相信，爱孩子、希望孩子成功的心情，全世界的父母都是一样的，并不会因为身处不同的国家、文化，对孩子的关爱就有所不同。
我在第一本书中提到，目前大部分学校採用IQ（智商），也就是用标准化测验的成绩，来判断孩子学习成功与否，是一种误导，太窄化孩子在人生中成功的要素。同时我也提出，学校对孩子的评量，并非孩子学习的全貌，很多孩子可以在公立／私立学校考高分，但并不具备在未来人生成功的其他技巧。例如，有自觉，愿意承担风险，恆毅力，负责等，这些都是孩子成长过程中，非常需要的能力，也就是「非认知能力」。
不过，这本书并没有提出「五步骤让孩子更有毅力」之类的解方，很多父母老师感觉挫折，因为他们想立刻知道明天该怎么做。
所以在新书《帮助每一个孩子成功》中，我更聚集在「解方」上，找出实际的做法，希望能帮助老师、政策制定者有效执行。尽管本书特别强调如何帮助在逆境中成长的孩子（贫穷、家庭失能等），但实际上，对于出身良好、来自中产阶级家庭的孩子，这些方法一样受用。
我发现，想要在课堂上，像教语文、数学那样去「教」这些技巧，是行不通的。要培养非认知能力，最好的方式不是开一堂恆毅力的课，或发下培养恆毅力的学习单，而是营造一个让孩子愿意学习的环境。
家长、老师要营造一个让孩子有归属感、又有挑战性的环境，尤其对在困境中成长的孩子特别重要。若能让他们感到安全、被关爱，同时感受到有一股鼓励上进的力量，他们就会感觉到自己在学习。这样他们会更有学习动机，也在过程中，慢慢培养了前述非认知的技巧。有时，我们不须介入太多，不需替孩子解决他的所有问题，反而应该退到一旁，让他们自己去尝尝失败的滋味。
我知道，这对台湾的父母，对我，以及很多美国的父母都很不容易，但研究显示，这正是孩子需要的，他们需要学习用自己的双脚站立，需要知道自己能解决人生问题，这不代表父母要故意把孩子丢到逆境中，而代表我们要给足够的支持和爱，但表达爱的一个面向，就是我们要让孩子知道，我们相信，他可以自己去解决自己的问题。
《帮助每一个孩子成功》提供一种新的视野，是我这几年的研究、观察累积，希望能对教育现场的老师、执行者，及家长们有所帮助，让每一个孩子都能找到属于他的成功。
图书试读
用户评价
我必須說，《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》這本書，絕對是我近年來讀過最有價值的一本育兒書籍。我身邊很多朋友也在為孩子的教養問題而煩惱，我都會迫不及待地推薦他們這本書。它不是那種紙上談兵的理論書，而是充滿了豐富的實例和可操作性的建議，讓你讀完之後，真的會想馬上動手去試試看。書中提到的「解決問題的能力」，是我覺得最能讓孩子受益終身的一項能力。在這個充滿變數的世界裡，孩子不可能事事順遂，他們需要學會如何獨立思考，如何找到創新的方法來應對挑戰。 書裡對「彈性思維」的闡述，讓我大開眼界。我過去可能比較習慣於告訴孩子「應該怎麼做」，但書裡卻引導我們如何培養孩子「多元思考」的能力，讓他們學會從不同的角度看待問題，並且靈活調整自己的策略。我開始更有意識地引導我的孩子，當他們遇到困難時，不要只看到眼前的障礙，而是要去尋找其他的可能性。而且，書裡關於「合作精神」的論述，也讓我受益匪淺。它讓我明白，培養孩子與他人有效溝通、協作的能力，對於他們未來的學習和工作都至關重要。我開始在家裡創造更多讓孩子們合作的機會，並且引導他們學會傾聽、尊重和互相支持。
评分我必須說，這本書《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》絕對是我今年讀過最震撼、最有啟發的一本書。我一直以為，所謂的「成功」，就是考上好大學、找到好工作，但這本書讓我明白，真正的成功，是建立在內在的穩定和堅韌之上。書裡提到的「樂觀」的培養，真的讓我受益匪淺。我過去可能比較容易放大孩子的負面情緒，但書裡讓我學會如何引導孩子看到事情的另一面，如何從挑戰中找到希望。我開始更有意識地用積極的語言和孩子溝通，並且鼓勵他們相信自己。 書裡關於「領導力」的論述，也讓我眼前一亮。我總以為領導力是屬於少數人的特質，但書裡讓我明白，領導力其實可以透過培養，讓每一個孩子都具備影響自己和周圍人的能力。它不是強勢的控制，而是透過真誠、同理心和良好的溝通，去引導和激勵他人。我開始學會鼓勵我的孩子在小團體中發揮自己的優勢，並且學會與他人合作，共同達成目標。而且，書裡提到的「適應力」，也就是面對變化的時候，能夠快速調整自己的能力，這在現今社會更是不可或缺。這本書真的讓我對孩子的未來充滿了無限的想像。
评分我一直以為，教養孩子是一門藝術，但《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》這本書，卻把它變成了一門科學，而且是一門充滿人文關懷的科學。這本書真的太實用了，它不是那種讓你覺得「聽起來很棒」但卻不知道怎麼做的書。書裡的每一個觀念，都配有非常具體的例子和實際的操作方法，讓家長能夠一步一步地跟著做。我尤其喜歡書中關於「創造力」的論述。在現在這個時代，光是會考試、會記憶已經不夠了，孩子們需要具備的是能夠創新、能夠解決複雜問題的能力。 書裡提供了很多啟發孩子創造力的好方法，像是鼓勵他們玩開放式的遊戲，讓他們自由發揮想像力，而不是給予過多的限制。我也學會了如何用開放式的問題來引導孩子思考，而不是直接給予答案。還有，書裡關於「專注力」的探討，也讓我茅塞頓開。我曾經為孩子無法專心而苦惱，但書裡讓我明白，專注力是可以透過訓練來提升的，並且提供了許多非常實用的練習方法。我開始嘗試用書裡的方法，引導孩子進入「心流」狀態，讓他們在做喜歡的事情時，能夠達到高度的專注。這本書真的讓我對孩子的潛能充滿信心。
评分這本《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》簡直就是一本育兒界的「聖經」！我一直以為，教育孩子就是不斷地給予知識和技能，但這本書讓我明白，真正重要的，是培養孩子健全的人格和內在的強大。書裡對於「自我認知」的闡述，讓我學到很多。我過去可能只關注孩子的外在表現，卻忽略了幫助他們了解自己的優勢和劣勢，以及自己的價值觀。書裡提供了很多引導孩子認識自己的方法，像是透過反思、透過與他人的互動，來幫助他們更了解自己。 書裡關於「溝通能力」的論述，也讓我受益匪淺。我曾經為孩子不善於表達而苦惱，但書裡讓我明白，溝通能力是可以透過練習來提升的，並且提供了許多非常實用的技巧。我開始嘗試用開放式的問題來引導孩子表達自己的想法，並且鼓勵他們學會傾聽他人的意見。而且，書裡提到的「反思能力」，也就是學會從經驗中學習，並且不斷調整自己的行為，這在現今社會更是不可或缺。這本書真的讓我對孩子的未來充滿了無限的可能性。
评分天啊，我最近真的被这本书给“燒”到了！《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》，光是書名就夠讓人肅然起敬了，然後實際讀了之後，更是讓我這個當媽的，眼睛都亮了起來，而且是那種閃閃發光、充滿希望的光芒。我一直都在思考，在這個快速變遷的時代，我們到底該怎麼培養孩子，才能讓他們不被時代洪流吞噬，而是能乘風破浪，找到屬於自己的航道？這本書簡直就是為我這樣的家長量身打造的。它沒有空泛的口號，也沒有那些聽起來很厲害但實操性不強的理論。書裡面的內容，都是扎扎實實、一步一步引導我們去思考，去實踐。 我尤其喜歡書中提到的「正向性格」的培養。過去我可能比較關注孩子的學業成績、才藝發展，覺得這些是硬實力，能讓他們將來找到好工作。但這本書讓我明白，真正的成功，往往源自於內在的力量。像是韌性（resilience），也就是面對挫折和困難時，能夠快速恢復過來，並且從中學習、成長的能力。我在書裡看到了很多具體的例子，也學到了很多實際的方法，比如如何引導孩子從失敗中看到學習的機會，而不是一蹶不振。還有「好奇心」，書裡強調了保持好奇心的重要性，並且如何透過觀察、提問、實驗來激發孩子的探索欲。我發現，當我開始用書裡的方法去引導我的孩子，他們真的變得不一樣了，不再害怕犯錯，反而更願意去嘗試新事物，眼神裡也多了幾分探究的光芒。
评分讀完《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》，我最大的感受就是，原來教育孩子，可以這麼有系統、這麼有溫度。我一直以為，教養孩子就是一種憑感覺、憑經驗的摸索，有時候會成功，有時候會跌跌撞撞，但這本書卻提供了一個非常清晰的藍圖。它不是那種讓你讀完後覺得「我知道了」但卻不知道怎麼做的書，而是真正能夠帶你走進實踐的殿堂。書中探討的「恆久能力」，也就是那些無論時代如何變遷，都對孩子未來發展至關重要的素質，讓我印象深刻。它讓我重新審視了什麼才是孩子真正需要的「超能力」。 書裡關於「同理心」的論述，我真的學到了很多。過去我可能只知道要教孩子分享、要教他們待人接物，但書裡更深入地剖析了同理心的形成過程，以及它如何影響孩子的人際關係和社會適應。它讓我明白了，培養同理心，不是一蹴可幾的，需要我們在家裡創造一個充滿理解和尊重的環境，並且透過實際的引導，讓孩子學會站在他人的角度思考問題。我開始更有意識地和我的孩子討論感受，鼓勵他們去傾聽和理解別人，而不是只關注自己的需求。而且，書裡提到的「責任感」，也不是那種枯燥乏味的說教，而是如何透過賦予孩子適當的任務和自主權，讓他們學會承擔後果，並且從中建立自信。
评分這本書《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》真的像是一盞明燈，照亮了我過去在教養道路上的迷茫。我一直覺得，教小孩是一場馬拉松，不是短跑，而且一路上充滿了未知和挑戰。我總是擔心自己做得不夠好，會不會錯過孩子成長的關鍵期。但是，這本書讓我看到了一個更清晰、更有希望的未來。它讓我明白，成功並不是只有一種標準，而是包含了很多面向。書中強調的「正向性格」，在我看來，就像是孩子內在的GPS，能夠指引他們在人生的道路上，找到正確的方向。 書裡關於「自我管理」的部分，讓我學到很多實用的技巧。我曾經很頭痛孩子無法專心，容易分心，但是書裡提供了一些非常具體的策略，像是如何幫助孩子設定目標、如何進行時間管理，以及如何培養良好的習慣。更重要的是，它讓我明白，這些能力不是天生的，而是可以透過引導和練習來培養的。我開始嘗試用書裡的方法，和我的孩子一起規劃日常作息，並且鼓勵他們為自己的行為負責。我也發現，當孩子學會了自我管理，他們變得更有條理，也更自信，因為他們能夠掌握自己的生活，而不是被生活牽著鼻子走。這本書真的讓我對孩子的未來充滿信心。
评分真的，《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》這本書，完全超乎了我的想像。我過去可能讀了很多育兒書，但這本絕對是最讓我產生共鳴、最能讓我學以致用的。書裡對於「自主性」的探討，讓我印象深刻。我一直覺得，給孩子自由是很重要的，但書裡讓我明白，真正的自主性，是建立在責任感的基礎之上的。它不是讓你隨心所欲，而是讓你學會為自己的選擇負責，並且從中學習和成長。我開始更有意識地給予孩子選擇權，並且讓他們承擔相應的後果。 書裡關於「毅力」的論述，也讓我受益匪淺。我常常看到孩子遇到一點困難就放棄，但書裡讓我明白，毅力不是天生的，而是可以透過一次次的練習來培養的。它讓我學會如何引導孩子堅持下去，即使在困難面前，也能夠看到希望。我開始在孩子完成一些具有挑戰性的任務後，給予真誠的鼓勵和讚美，讓他們感受到成功的喜悅。而且，書裡提到的「學習能力」，更不只是學習課本上的知識，而是學會如何學習，如何持續不斷地更新自己的知識和技能。這本書真的讓我對孩子的未來充滿了希望。
评分說真的，當我翻開《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》這本書時，我並沒有抱著太大的期望，只是覺得書名還不錯，想說來看看有沒有什麼新東西。結果，我大錯特錯！這本書完全顛覆了我對教養的認知，讓我重新思考了什麼才是對孩子真正有益的。書中提到的「好奇心」，真的是我最感動的部分之一。我過去可能太過注重讓孩子「學會」東西，卻忽略了培養他們「想去學」的動力。書裡提供了非常多引導孩子保持好奇心的方法，從日常生活中的觀察，到鼓勵他們提出各種「為什麼」，讓我發現，原來好奇心可以如此自然地融入到孩子的學習過程中。 書裡關於「勇氣」的論述，也讓我非常受啟發。我一直覺得，勇氣就是要不怕困難，但書裡讓我明白，勇氣更是一種「願意去嘗試」的心態，即使知道有風險，也願意為了學習和成長而邁出那一步。我開始學會鼓勵我的孩子去嘗試那些他們覺得有點挑戰的事情，並且在他們遇到挫折時，給予支持和肯定，而不是責備。而且，書裡提到的「感恩」，也不是那種形式化的道謝，而是真正讓孩子學會珍惜所擁有的一切，並且對他人表達感謝。我發現，當孩子學會感恩，他們的心態會變得更積極，也更懂得珍惜。
评分《帮助每一个孩子成功：发展正向性格，培养面对未来挑战所需的恆久能力》這本書，絕對是我近期讀過最觸動人心、最有價值的書籍之一。我一直以來都在思考，在這個充滿變數的時代，我們該如何培養孩子，才能讓他們具備面對未來挑戰的韌性。書裡對於「積極思維」的論述，真的讓我大開眼界。我過去可能比較容易看到事情的負面，但書裡讓我學會如何引導孩子看到事情的積極面，如何從困難中尋找機會。我開始更有意識地用積極的語言和孩子溝通，並且鼓勵他們相信自己。 書裡關於「解決衝突」的探討，也讓我受益匪淺。我曾經為孩子之間的爭執而頭痛，但書裡讓我明白，衝突並不可怕，可怕的是不知道如何有效地解決。它提供了許多非常實用的方法，像是引導孩子表達自己的需求，並且學會傾聽對方的觀點，尋找雙贏的解決方案。而且，書裡提到的「學習熱情」，也就是對學習本身充滿興趣和渴望，這在現今社會更是不可或缺。這本書真的讓我對孩子的未來充滿了無限的憧憬。
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