教育政策与教育实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育政策的规划及制订，必须回应教育实务需求及具有改善教育实务的功能。据此，本书共分两大部分，第一部分是教育政策篇，共收录7篇文章，其内容包括技职核心政策、以证据为基础的教育政策探析、少子女化与教育政策、台湾海洋教育政策发展、本土语言深耕教育政策等；第二部分为教育实务篇，共收录8篇文章，其内容包括国民小学专业发展学校认证指标、中小学推动国际教育、精进教学计画、大学兼任助理身分认定争议、海崃两岸研究生就业问题等。

　　本书各位作者皆学有专精，并具备丰富教育实务经验，故本书兼具学术研究价值及改善教育实务功能，对于关心教育事务的各位读者，相信能从本书得到诸多启发。
 

《古籍修复的技艺与传承》 内容简介： 本书旨在深入探讨中国传统古籍修复技艺的历史脉络、核心理念、精湛技术以及在当代社会中的传承与发展。古籍，作为中华民族宝贵的精神财富和历史的见证，其载体——纸张、丝帛等材料，历经岁月侵蚀，往往面临着虫蛀、霉变、脆化、破损等诸多严峻挑战。本书不仅是一部技术手册，更是一部关于保护文化遗产的哲学思考。 第一章：古籍的物质形态与历史变迁 本章首先梳理了中国古代书籍的几种主要形制——从早期的甲骨、竹简、木牍，到魏晋南北朝时期的卷轴装、经折装，再到唐宋以来的册页装、蝴蝶装、包背装、线装，详细解析了不同时代背景下，材料选择（如皮纸、麻纸、宣纸的特性）与装帧工艺的演变规律。深入剖析了不同载体在物理结构上的脆弱点，为后续的保护与修复工作奠定理论基础。 第二章：修复的伦理与原则——“存真”与“可逆性” 修复工作绝非简单的修补，它背后蕴含着深刻的文化伦理。本章集中探讨了文物保护领域公认的核心原则：“最小干预”、“可识别性”与“可逆性”。我们将细致区分“修补”（Mending）与“修复”（Restoration）的界限，强调修复材料的选择必须尊重原件的酸碱度、透气性及物理强度，确保未来任何修复工作都能被轻松移除，不对原件造成二次伤害。此外，本书详细阐述了“以旧修旧”的思想精髓，即修复痕迹应与古籍的年代感相融合，而非突兀地引入现代材料的崭新感。 第三章：基础修复技术详解——从清洁到配纸 本章是技术层面的核心内容。我们详细介绍了用于清理古籍表面的方法，包括使用高品质的羊毛刷、气吹、脱尘橡皮等进行物理除尘。随后，进入湿处理阶段——浸泡与洗涤。如何根据纸张的纤维结构和墨色的稳定性，精确调配pH值适宜的水溶液进行去污、去霉、去渍，是本章的重点。 配纸环节是修复工艺的精髓所在。本书详述了如何通过观察原纸的纤维走向（顺纹/逆纹）、厚薄、透明度和颜色，手工抄制或挑选最接近原件的修复用纸（如宋代手抄纸的仿制）。技术示范包括： 1. 补洞与接纸（镶补）： 使用特制的纤维浆糊，通过“薄贴法”或“晕色法”将新纸融入破损区域，确保补片与原纸的过渡自然无痕。 2. 托裱与衬纸： 针对严重脆化的书页，采用传统或现代的托裱技术，增强其物理支撑力，同时避免因湿度变化造成的纸张收缩变形。 第四章：特殊材料的修复挑战 古籍的复杂性在于其材料的多样性。本章聚焦于处理非纸质材料的修复： 1. 绢本与缣帛的修复： 绢本的纤维特性使其在湿处理中极易拉伸和变形。本章详细介绍了“绷绫法”及低温、低张力环境下的清洗与晾干技术。 2. 经卷轴头的维护： 针对唐宋以来流行的卷轴装，重点讲解轴心（材质如象牙、木质）的维护，以及卷轴边缘织锦的修补与加固。 3. 皮革封面与锦面的保护： 皮革（如明清时期用于公文或典籍的牛皮、羊皮）的脆化和粉化处理，以及对精美刺绣或织锦封面的固色与防虫处理。 第五章：虫害防治与环境控制 修复工作完成后，持续的保护至关重要。本章深入探讨了图书馆和档案馆环境对古籍寿命的影响。详细介绍了温湿度控制的标准（如恒定在15°C-20°C，湿度45%-55%），并分析了不同类型虫害（如蠹虫、衣鱼）的生活习性及其有效的物理防治手段，如无氧处理室的应用。本书特别强调了“预防为主”的理念，指导从业者建立完善的库存与借阅管理系统，以最大限度地减少人为损耗。 第六章：古籍修复的当代发展与学术交流 随着科技进步，古籍修复领域正经历一场深刻的变革。本章探讨了非侵入式检测技术（如红外反射、紫外荧光分析）在诊断纸张老化程度和墨水成分中的应用。同时，介绍了国际合作中关于修复标准和经验分享的趋势，以及当代青年修复师如何将传统的手工技艺与现代材料科学、影像技术相结合，以应对日益增长的文化遗产保护需求。本书鼓励修复师不仅是技艺的继承者，更是传统工艺的创新者。 目标读者： 本书适合博物馆、图书馆、档案馆的专业修复人员、文物保护专业的学生、历史文献研究者，以及所有对中国传统工艺和古籍文化怀有浓厚兴趣的读者。它旨在提供一套系统、严谨、可操作的古籍修复理论与实践指南。

作者简介（依写作篇章顺序排序）

吴清基(CH1)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　台湾教育大学系统总校长

蔡进雄(CH2)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国家教育研究院教育制度及政策研究中心研究员
　　台北市立大学兼任教授

刘君毅(CH2)

　　淡江大学教育科技硕士
　　国家教育研究院教育资源及出版中心助理研究员

彭淑珍(CH3)

　　国立台湾师范大学教育学硕士
　　教育部专门委员

胡茹萍(CH4)

　　国立台湾师范大学工业教育学博士
　　国立台湾师范大学工业教育学系副教授

梁金盛(CH5)

　　国立政治大学教育学博士
　　国立东华大学教育行政与管理学系教授兼系主任

林立生(CH6)

　　国立屏东大学教育行政研究所博士
　　万能科技大学观光与休闲事业管理系助理教授

吴靖国(CH7)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立台湾海洋大学教育研究所暨师资培育中心教授兼台湾海洋教育中心主任

严佳代(CH7)

　　国立中央大学人力资源管理研究所博士
　　国立台湾海洋大学教育研究所暨师资培育中心助理教授兼台湾海洋教育中心政策发展组组长

舒绪纬(CH8)

　　国立高雄师范大学教育学博士
　　国立屏东大学教育学系副教授

汤维玲(CH8)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立屏东大学教育学系副教授

李俊湖(CH9)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国家教育研究院教育人力发展中心退休主任

杨振昇(CH10)

　　美国北科罗拉多大学教育领导与政策研究博士
　　国立暨南国际大学教育政策与行政学系教授兼教育学院院长

谢念慈(CH11、12)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　铭传大学教育研究所暨师资培育中心助理教授

陈政翊(CH12)

　　国立政治大学教育系博士班研究生
　　台北市立南港高级中学学务主任

陈盈宏(CH13)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国家教育研究院教育制度及政策研究中心博士后研究人员

许泰益(CH14)

　　国立台湾师范大学教育学硕士
　　圣约翰科技大学人事室主任退休

范炽文(CH15)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立东华大学教育行政与管理学系教授兼花师教育学院院长

谢月香(CH15)

　　国立东华大学课程设计与潜能开发学系博士
　　铭传大学教育研究所兼任助理教授
 

第一篇   教育政策
CH1技职核心政策─找回技职教育的价值与尊严
CH2证据为基础的教育政策探析
CH3技职教育跨域合作之省思
CH4瑞士职业专业教育及训练制度初探
CH5少子女化与教育政策
CH6本土语言深耕教育政策检讨及策进作为─以客家为例
CH7台湾海洋普通教育政策发展─从「唤起海洋意识」到「提升海洋素养」

第二篇   教育实务
CH8国民小学专业发展学校认证指标之研究
CH9精进教学计画发展与展望
CH10海崃两岸研究生就业问题之探讨
CH11世界大学排名指标内涵对台湾地区大学迈向卓越的启示
CH12台湾地区中小学推动国际教育之研究─以2011至2014年为例
CH13香港高等教育评鑑人员专业培训制度对我国之启示
CH14学习乎？劳雇乎？─论大学兼任助理身分认定争议
CH15一位领导卓越校长实施组织创新之个案研究
 

序

技职核心政策：找回技职教育的价值与尊严

　　教育是人类的希望工程，教育也是一种成人之美的伟大志业。人类因为有教育活动的实施，才能有文化传承，促使一代比一代更为文明进步。事实上，教育活动实施的本质很明确，就是在让教师代表社会身心成熟者，发挥专业知能和爱心热忱，去帮助和教导身心未臻成熟的学生，使他们在认知、技能和情意的学习上，能更有成长进步，能独立自主生活，适应社会环境变迁之挑战。

　　事实上，完美教育活动的规划与实施，涉及到教育政策的研订、教育方案的提出、教育行政的运作、校长的领导、教师的专业培训成长、课程与教学的专业化发展、教育专业评鑑的实施等复杂的教育行政历程发展。不过，「行政是手段，教学才是目的」，这是一个值得令人深思发省的话题，因为不少教育人员太执迷于「为行政而行政」，而忽视了「教学」才是教育行政人员要去努力协助和服务的重要课题。因为任何教育行政人员之努力，若不能促使教师在课堂教学上获得到最大的支持；若不能让教师在课堂教学上帮助学生认知、技能和情意学习获得最大的成长进步，则教育行政人员的努力是失焦和不足的。

　　台湾一向缺乏自然资源，只有靠人力资源的开展，才能在世界竞争的潮流中，拥有傲人的一席之地。因此，对教育的投资乃格外加以重视；对教育的改革，也自然受到大家的关注。近年来，少子女化的问题，深受重视，认为会是一种国家安全问题；中小学语言教育政策、国际交流教育政策等问题，也常引发关注；老师精进教学问题和校长卓越领导问题，也因与教育实施成效密切相关而倍受重视。至于，大学生和研究生学用落差的就业问题，社会也常表关心；大学走上技职化发展，技职教育走上学术化发展，也常引起一些争议和不放心。至于，高教资源有限，如何有效运用顶尖大学补助经费和世界大学排名之努力，如何执行才算合理适切，也是大家一再表示关切的话题；大学生担任助理，是一种劳务雇用、或是一种教育学习参与，也是一直引人争议的话题。

　　自103学年度起，台湾实施十二年国民基本教育，政府提出「选技职，好好读，有前途」的方案，有效加以宣导，促使选读高职学生有愈来愈多现象。技职教育的价值与尊严，是否已经普遍被一般人所接纳？亦值关心；又台湾四面环海，海洋教育的实施，成效如何，也是一个耐人寻味的话题。总之，教育政策的拟订，均都要切合教育实务之发展与解决的实际需要，才能为各界所肯定和接纳。

　　《教育政策与教育实务》一书的出版，是由国内一群年轻有为的教育专业学者，他们任教于国内各大学，或担任院长、系所主任、教授或研究员，他们热爱教育、关心社会，相约每年定期出书，发表他们平常教学和研究的心得、分享给关心教育专业发展的同好，挚情热忱，令人感佩。本书是教育政策新议题系列性丛书第四辑，感谢五南图书出版公司之协助出版发行，谨致谢忱。并借赘序推介，盼能对各界关心教育政策研订和教育实务推展之好友们有所启发和共鸣。

评分☆☆☆☆☆

這本書對於「教育政策與教育實務」的連結，做得相當到位。作者在探討政策時，總是會緊密地連結到實際的教學現場，讓讀者能夠理解政策是如何影響學生的學習經驗，以及教師的工作內容。例如，在討論十二年國民基本教育政策時，作者不僅分析了其政策目標和配套措施，更進一步探討了這項政策對國中升學制度、高中課程設計，以及技職教育發展所帶來的實際衝擊。他引述了許多來自基層教師的訪談，他們分享了在實際執行新政策時所面臨的困境與創新的做法。這種從政策制定到實務執行的連貫性，讓這本書的閱讀體驗，不再是單純的政策說帖，而是一場深入教育生態系的觀察。

评分☆☆☆☆☆

這本書對於「教育政策的未來發展趨勢」的預測，讓我倍感啟發。作者並沒有止步於現有的政策和實務，而是更進一步地探討了未來教育可能面臨的挑戰與機遇。他提出了諸如人工智慧在教育中的應用、終身學習的常態化、全球公民素養的培養等前瞻性議題，並分析了這些趨勢將如何影響未來的教育政策制定與實務發展。書中也呼籲，教育的發展應該更注重培養學生的適應力、創造力，以及社會情感能力，以應對未來社會的快速變化。這讓我對教育的未來發展，有了更寬廣的視野，也更深刻地體認到，我們必須不斷地學習和調整，才能跟上時代的腳步。

评分☆☆☆☆☆

這本書對於「數位科技與教育」的結合，有著相當深入的探討。作者不僅僅是列舉數位工具的應用，而是更深入地分析了科技如何影響教育的本質，例如如何運用數位平台進行個性化學習，如何透過虛擬實境、擴增實境來豐富學習體驗，以及如何培養學生的數位素養與媒體識讀能力。書中也點出了在推動數位教育時，可能面臨的數位落差、資訊安全、倫理問題等挑戰，並提出了相應的解決策略。這讓我在思考如何運用科技來提升教學品質的同時，也對潛在的風險有了更全面的認知，思考如何才能讓科技真正成為教育的助力，而非阻力。

评分☆☆☆☆☆

這本書在探討「教師專業發展」的部分，可以說是非常貼近我們的需求。在快速變遷的教育環境下，教師不斷學習、更新知能，是至關重要的。作者深入分析了教師專業發展的多元途徑，從在職進修、教師社群、行動研究，到參與專業組織等等，並探討了不同途徑的優缺點。書中也強調了學校行政支持在教師專業發展中的關鍵角色，以及如何建構支持性的學校文化，讓教師能夠安心地進行專業成長。我特別欣賞作者對於「教學創新」的鼓勵，以及對於教師在探索新教學方法時，所面臨的風險和挑戰所給予的理解與支持，這讓身為教師的我，感到被看見、被理解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封面設計，第一眼就吸引了我，那種沉穩又帶點活力的藍色調，彷彿在預告著一場深入教育現場的探索。拿到手後，翻開書頁，一股淡淡的油墨香氣撲鼻而來，那種紮實的紙質觸感，讓人在這個數位資訊爆炸的時代，感受到一種久違的閱讀儀式感。我尤其欣賞作者在開頭部分對於教育政策制定的歷史脈絡的梳理，不只是枯燥的條文堆疊，而是透過具體的歷史事件和時代背景，勾勒出政策演變的軌跡，讓我們理解為何會有今天的這些規定。例如，作者對於戰後台灣教育發展的分析，從基礎教育普及到高等教育的擴張，每一個階段的政策調整背後，都連結著當時的社會需求與國際趨勢，這讓我能更宏觀地看待教育政策的形成。

评分☆☆☆☆☆

我對於作者在書中探討「教育評量」的章節，感到非常有共鳴。傳統的考試制度，往往被批評為過度側重記憶，無法真正反映學生的多元能力。作者在這部分，深入分析了各種新型態的教育評量方式，例如形成性評量、歷程評量、檔案評量，以及如何運用科技來輔助評量。書中也探討了「素養導向」評量在實務上的實踐，也就是如何設計能夠評估學生解決問題、協作溝通、批判思考等能力的評量工具。我認為這部分內容對於老師們在日常教學中，如何更有效地評估學生的學習成效，提供非常具體的指引，也讓我思考，如何才能讓評量真正成為促進學習的工具，而非單純的篩選機制。

评分☆☆☆☆☆

我對於書中關於「教育實務」部分的闡述，感到非常深刻。作者並非只停留在理論層面，而是透過大量的案例研究，將抽象的政策概念，轉化為具體可行的教學方法和學校經營策略。我特別對其中探討「翻轉教室」和「素養導向教學」的章節印象深刻。作者詳細分析了如何在台灣現有的教育體系中，克服師資培訓、設備資源等限制，成功導入這些創新的教學模式。他提出的「在地化」實踐建議，例如如何結合在地社區資源、發展符合台灣學生特質的學習活動，都非常有啟發性。書中也點出了在推動這些實務時可能遇到的挑戰，像是家長觀念的轉變、升學壓力的影響等等，並且提供了務實的應對方案，這讓身為第一線教師的我，感到非常貼近。

评分☆☆☆☆☆

這本書在探討「全球化與在地化」的教育思潮方面，提供了相當獨到的見解。作者分析了國際間各種教育改革的趨勢，例如PISA的評量標準、STEAM教育的興起，以及對二十一世紀關鍵能力的培養，並進一步反思這些思潮如何與台灣本土的教育情境相互作用。他強調，在學習國際經驗的同時，更重要的是能夠將這些理念，轉化為符合台灣社會文化、學生需求，以及國家發展方向的在地實踐。書中也探討了如何在推動國際化的同時，保留和發揚台灣獨特的教育價值，例如對人文關懷的重視、對傳統文化的傳承等，這是一條充滿挑戰但也非常重要的道路。

评分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書在探討「教育領導」與「學校行政」的角色時，有著獨到的見解。作者分析了現代學校領導者，如何在變動的教育環境中，扮演更積極、更具前瞻性的角色。他探討了如何透過有效的溝通、協作，以及建立願景，來凝聚學校成員的力量，共同推動教育改革。書中也深入分析了學校行政人員在資源分配、政策執行、危機處理等方面的挑戰，以及如何透過專業的管理和領導，來提升學校的整體效能。這種對領導者和行政人員的深入剖析，讓身為教師的我，也能更理解學校運作的複雜性，以及他們在推動教育發展中所扮演的關鍵角色。

评分☆☆☆☆☆

我非常欣賞作者在書中對於「教育公平性」議題的深入探討。在台灣社會，城鄉差距、城鄉教育資源分配不均，一直是個難解的議題。作者透過數據分析和個案研究，揭示了這些差距是如何具體影響到學生的學習機會和未來發展。書中也探討了政府在促進教育公平性方面所做的努力，像是弱勢家庭學生輔導、原住民教育、偏鄉教育發展計畫等，並評估了這些政策的成效。讓我印象深刻的是，作者並未給出單一的解決方案，而是強調了政策制定者、學校行政人員、教師、家長，乃至整個社會，都應該共同努力，才能逐步縮小教育的差距，讓每個孩子都能享有平等的教育權利。