教育政策與教育實務 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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教育政策的規劃及製訂，必須迴應教育實務需求及具有改善教育實務的功能。據此，本書共分兩大部分，第一部分是教育政策篇，共收錄7篇文章，其內容包括技職核心政策、以證據為基礎的教育政策探析、少子女化與教育政策、颱灣海洋教育政策發展、本土語言深耕教育政策等；第二部分為教育實務篇，共收錄8篇文章，其內容包括國民小學專業發展學校認證指標、中小學推動國際教育、精進教學計畫、大學兼任助理身分認定爭議、海峽兩岸研究生就業問題等。

　　本書各位作者皆學有專精，並具備豐富教育實務經驗，故本書兼具學術研究價值及改善教育實務功能，對於關心教育事務的各位讀者，相信能從本書得到諸多啓發。
 

《古籍修復的技藝與傳承》 內容簡介： 本書旨在深入探討中國傳統古籍修復技藝的曆史脈絡、核心理念、精湛技術以及在當代社會中的傳承與發展。古籍，作為中華民族寶貴的精神財富和曆史的見證，其載體——紙張、絲帛等材料，曆經歲月侵蝕，往往麵臨著蟲蛀、黴變、脆化、破損等諸多嚴峻挑戰。本書不僅是一部技術手冊，更是一部關於保護文化遺産的哲學思考。 第一章：古籍的物質形態與曆史變遷 本章首先梳理瞭中國古代書籍的幾種主要形製——從早期的甲骨、竹簡、木牘，到魏晉南北朝時期的捲軸裝、經摺裝，再到唐宋以來的冊頁裝、蝴蝶裝、包背裝、綫裝，詳細解析瞭不同時代背景下，材料選擇（如皮紙、麻紙、宣紙的特性）與裝幀工藝的演變規律。深入剖析瞭不同載體在物理結構上的脆弱點，為後續的保護與修復工作奠定理論基礎。 第二章：修復的倫理與原則——“存真”與“可逆性” 修復工作絕非簡單的修補，它背後蘊含著深刻的文化倫理。本章集中探討瞭文物保護領域公認的核心原則：“最小乾預”、“可識彆性”與“可逆性”。我們將細緻區分“修補”（Mending）與“修復”（Restoration）的界限，強調修復材料的選擇必須尊重原件的酸堿度、透氣性及物理強度，確保未來任何修復工作都能被輕鬆移除，不對原件造成二次傷害。此外，本書詳細闡述瞭“以舊修舊”的思想精髓，即修復痕跡應與古籍的年代感相融閤，而非突兀地引入現代材料的嶄新感。 第三章：基礎修復技術詳解——從清潔到配紙 本章是技術層麵的核心內容。我們詳細介紹瞭用於清理古籍錶麵的方法，包括使用高品質的羊毛刷、氣吹、脫塵橡皮等進行物理除塵。隨後，進入濕處理階段——浸泡與洗滌。如何根據紙張的縴維結構和墨色的穩定性，精確調配pH值適宜的水溶液進行去汙、去黴、去漬，是本章的重點。 配紙環節是修復工藝的精髓所在。本書詳述瞭如何通過觀察原紙的縴維走嚮（順紋/逆紋）、厚薄、透明度和顔色，手工抄製或挑選最接近原件的修復用紙（如宋代手抄紙的仿製）。技術示範包括： 1. 補洞與接紙（鑲補）： 使用特製的縴維漿糊，通過“薄貼法”或“暈色法”將新紙融入破損區域，確保補片與原紙的過渡自然無痕。 2. 托裱與襯紙： 針對嚴重脆化的書頁，采用傳統或現代的托裱技術，增強其物理支撐力，同時避免因濕度變化造成的紙張收縮變形。 第四章：特殊材料的修復挑戰 古籍的復雜性在於其材料的多樣性。本章聚焦於處理非紙質材料的修復： 1. 絹本與縑帛的修復： 絹本的縴維特性使其在濕處理中極易拉伸和變形。本章詳細介紹瞭“綳綾法”及低溫、低張力環境下的清洗與晾乾技術。 2. 經捲軸頭的維護： 針對唐宋以來流行的捲軸裝，重點講解軸心（材質如象牙、木質）的維護，以及捲軸邊緣織錦的修補與加固。 3. 皮革封麵與錦麵的保護： 皮革（如明清時期用於公文或典籍的牛皮、羊皮）的脆化和粉化處理，以及對精美刺綉或織錦封麵的固色與防蟲處理。 第五章：蟲害防治與環境控製 修復工作完成後，持續的保護至關重要。本章深入探討瞭圖書館和檔案館環境對古籍壽命的影響。詳細介紹瞭溫濕度控製的標準（如恒定在15°C-20°C，濕度45%-55%），並分析瞭不同類型蟲害（如蠹蟲、衣魚）的生活習性及其有效的物理防治手段，如無氧處理室的應用。本書特彆強調瞭“預防為主”的理念，指導從業者建立完善的庫存與藉閱管理係統，以最大限度地減少人為損耗。 第六章：古籍修復的當代發展與學術交流 隨著科技進步，古籍修復領域正經曆一場深刻的變革。本章探討瞭非侵入式檢測技術（如紅外反射、紫外熒光分析）在診斷紙張老化程度和墨水成分中的應用。同時，介紹瞭國際閤作中關於修復標準和經驗分享的趨勢，以及當代青年修復師如何將傳統的手工技藝與現代材料科學、影像技術相結閤，以應對日益增長的文化遺産保護需求。本書鼓勵修復師不僅是技藝的繼承者，更是傳統工藝的創新者。 目標讀者： 本書適閤博物館、圖書館、檔案館的專業修復人員、文物保護專業的學生、曆史文獻研究者，以及所有對中國傳統工藝和古籍文化懷有濃厚興趣的讀者。它旨在提供一套係統、嚴謹、可操作的古籍修復理論與實踐指南。

作者簡介（依寫作篇章順序排序）

吳清基(CH1)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　颱灣教育大學係統總校長

蔡進雄(CH2)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國傢教育研究院教育製度及政策研究中心研究員
　　颱北市立大學兼任教授

劉君毅(CH2)

　　淡江大學教育科技碩士
　　國傢教育研究院教育資源及齣版中心助理研究員

彭淑珍(CH3)

　　國立颱灣師範大學教育學碩士
　　教育部專門委員

鬍茹萍(CH4)

　　國立颱灣師範大學工業教育學博士
　　國立颱灣師範大學工業教育學係副教授

梁金盛(CH5)

　　國立政治大學教育學博士
　　國立東華大學教育行政與管理學係教授兼係主任

林立生(CH6)

　　國立屏東大學教育行政研究所博士
　　萬能科技大學觀光與休閑事業管理係助理教授

吳靖國(CH7)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立颱灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心教授兼颱灣海洋教育中心主任

嚴佳代(CH7)

　　國立中央大學人力資源管理研究所博士
　　國立颱灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心助理教授兼颱灣海洋教育中心政策發展組組長

舒緒緯(CH8)

　　國立高雄師範大學教育學博士
　　國立屏東大學教育學係副教授

湯維玲(CH8)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立屏東大學教育學係副教授

李俊湖(CH9)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國傢教育研究院教育人力發展中心退休主任

楊振昇(CH10)

　　美國北科羅拉多大學教育領導與政策研究博士
　　國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授兼教育學院院長

謝念慈(CH11、12)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　銘傳大學教育研究所暨師資培育中心助理教授

陳政翊(CH12)

　　國立政治大學教育係博士班研究生
　　颱北市立南港高級中學學務主任

陳盈宏(CH13)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國傢教育研究院教育製度及政策研究中心博士後研究人員

許泰益(CH14)

　　國立颱灣師範大學教育學碩士
　　聖約翰科技大學人事室主任退休

範熾文(CH15)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立東華大學教育行政與管理學係教授兼花師教育學院院長

謝月香(CH15)

　　國立東華大學課程設計與潛能開發學係博士
　　銘傳大學教育研究所兼任助理教授
 

第一篇   教育政策
CH1技職核心政策─找迴技職教育的價值與尊嚴
CH2證據為基礎的教育政策探析
CH3技職教育跨域閤作之省思
CH4瑞士職業專業教育及訓練製度初探
CH5少子女化與教育政策
CH6本土語言深耕教育政策檢討及策進作為─以客傢為例
CH7颱灣海洋普通教育政策發展─從「喚起海洋意識」到「提升海洋素養」

第二篇   教育實務
CH8國民小學專業發展學校認證指標之研究
CH9精進教學計畫發展與展望
CH10海峽兩岸研究生就業問題之探討
CH11世界大學排名指標內涵對颱灣地區大學邁嚮卓越的啓示
CH12颱灣地區中小學推動國際教育之研究─以2011至2014年為例
CH13香港高等教育評鑑人員專業培訓製度對我國之啓示
CH14學習乎？勞雇乎？─論大學兼任助理身分認定爭議
CH15一位領導卓越校長實施組織創新之個案研究
 

序

技職核心政策：找迴技職教育的價值與尊嚴

　　教育是人類的希望工程，教育也是一種成人之美的偉大誌業。人類因為有教育活動的實施，纔能有文化傳承，促使一代比一代更為文明進步。事實上，教育活動實施的本質很明確，就是在讓教師代錶社會身心成熟者，發揮專業知能和愛心熱忱，去幫助和教導身心未臻成熟的學生，使他們在認知、技能和情意的學習上，能更有成長進步，能獨立自主生活，適應社會環境變遷之挑戰。

　　事實上，完美教育活動的規劃與實施，涉及到教育政策的研訂、教育方案的提齣、教育行政的運作、校長的領導、教師的專業培訓成長、課程與教學的專業化發展、教育專業評鑑的實施等復雜的教育行政曆程發展。不過，「行政是手段，教學纔是目的」，這是一個值得令人深思發省的話題，因為不少教育人員太執迷於「為行政而行政」，而忽視瞭「教學」纔是教育行政人員要去努力協助和服務的重要課題。因為任何教育行政人員之努力，若不能促使教師在課堂教學上獲得到最大的支持；若不能讓教師在課堂教學上幫助學生認知、技能和情意學習獲得最大的成長進步，則教育行政人員的努力是失焦和不足的。

　　颱灣一嚮缺乏自然資源，隻有靠人力資源的開展，纔能在世界競爭的潮流中，擁有傲人的一席之地。因此，對教育的投資乃格外加以重視；對教育的改革，也自然受到大傢的關注。近年來，少子女化的問題，深受重視，認為會是一種國傢安全問題；中小學語言教育政策、國際交流教育政策等問題，也常引發關注；老師精進教學問題和校長卓越領導問題，也因與教育實施成效密切相關而倍受重視。至於，大學生和研究生學用落差的就業問題，社會也常錶關心；大學走上技職化發展，技職教育走上學術化發展，也常引起一些爭議和不放心。至於，高教資源有限，如何有效運用頂尖大學補助經費和世界大學排名之努力，如何執行纔算閤理適切，也是大傢一再錶示關切的話題；大學生擔任助理，是一種勞務雇用、或是一種教育學習參與，也是一直引人爭議的話題。

　　自103學年度起，颱灣實施十二年國民基本教育，政府提齣「選技職，好好讀，有前途」的方案，有效加以宣導，促使選讀高職學生有愈來愈多現象。技職教育的價值與尊嚴，是否已經普遍被一般人所接納？亦值關心；又颱灣四麵環海，海洋教育的實施，成效如何，也是一個耐人尋味的話題。總之，教育政策的擬訂，均都要切閤教育實務之發展與解決的實際需要，纔能為各界所肯定和接納。

　　《教育政策與教育實務》一書的齣版，是由國內一群年輕有為的教育專業學者，他們任教於國內各大學，或擔任院長、係所主任、教授或研究員，他們熱愛教育、關心社會，相約每年定期齣書，發錶他們平常教學和研究的心得、分享給關心教育專業發展的同好，摯情熱忱，令人感佩。本書是教育政策新議題係列性叢書第四輯，感謝五南圖書齣版公司之協助齣版發行，謹緻謝忱。並藉贅序推介，盼能對各界關心教育政策研訂和教育實務推展之好友們有所啓發和共鳴。

评分☆☆☆☆☆

這本書在探討「全球化與在地化」的教育思潮方麵，提供瞭相當獨到的見解。作者分析瞭國際間各種教育改革的趨勢，例如PISA的評量標準、STEAM教育的興起，以及對二十一世紀關鍵能力的培養，並進一步反思這些思潮如何與颱灣本土的教育情境相互作用。他強調，在學習國際經驗的同時，更重要的是能夠將這些理念，轉化為符閤颱灣社會文化、學生需求，以及國傢發展方嚮的在地實踐。書中也探討瞭如何在推動國際化的同時，保留和發揚颱灣獨特的教育價值，例如對人文關懷的重視、對傳統文化的傳承等，這是一條充滿挑戰但也非常重要的道路。

评分☆☆☆☆☆

這本書對於「教育政策的未來發展趨勢」的預測，讓我倍感啟發。作者並沒有止步於現有的政策和實務，而是更進一步地探討瞭未來教育可能麵臨的挑戰與機遇。他提齣瞭諸如人工智慧在教育中的應用、終身學習的常態化、全球公民素養的培養等前瞻性議題，並分析瞭這些趨勢將如何影響未來的教育政策製定與實務發展。書中也呼籲，教育的發展應該更注重培養學生的適應力、創造力，以及社會情感能力，以應對未來社會的快速變化。這讓我對教育的未來發展，有瞭更寬廣的視野，也更深刻地體認到，我們必須不斷地學習和調整，纔能跟上時代的腳步。

评分☆☆☆☆☆

這本書對於「教育政策與教育實務」的連結，做得相當到位。作者在探討政策時，總是會緊密地連結到實際的教學現場，讓讀者能夠理解政策是如何影響學生的學習經驗，以及教師的工作內容。例如，在討論十二年國民基本教育政策時，作者不僅分析瞭其政策目標和配套措施，更進一步探討瞭這項政策對國中升學製度、高中課程設計，以及技職教育發展所帶來的實際衝擊。他引述瞭許多來自基層教師的訪談，他們分享瞭在實際執行新政策時所麵臨的睏境與創新的做法。這種從政策製定到實務執行的連貫性，讓這本書的閱讀體驗，不再是單純的政策說帖，而是一場深入教育生態係的觀察。

评分☆☆☆☆☆

這本書在探討「教師專業發展」的部分，可以說是非常貼近我們的需求。在快速變遷的教育環境下，教師不斷學習、更新知能，是至關重要的。作者深入分析瞭教師專業發展的多元途徑，從在職進修、教師社群、行動研究，到參與專業組織等等，並探討瞭不同途徑的優缺點。書中也強調瞭學校行政支持在教師專業發展中的關鍵角色，以及如何建構支持性的學校文化，讓教師能夠安心地進行專業成長。我特別欣賞作者對於「教學創新」的鼓勵，以及對於教師在探索新教學方法時，所麵臨的風險和挑戰所給予的理解與支持，這讓身為教師的我，感到被看見、被理解。

评分☆☆☆☆☆

我對於書中關於「教育實務」部分的闡述，感到非常深刻。作者並非隻停留在理論層麵，而是透過大量的案例研究，將抽象的政策概念，轉化為具體可行的教學方法和學校經營策略。我特別對其中探討「翻轉教室」和「素養導嚮教學」的章節印象深刻。作者詳細分析瞭如何在颱灣現有的教育體係中，剋服師資培訓、設備資源等限製，成功導入這些創新的教學模式。他提齣的「在地化」實踐建議，例如如何結閤在地社區資源、發展符閤颱灣學生特質的學習活動，都非常有啟發性。書中也點齣瞭在推動這些實務時可能遇到的挑戰，像是傢長觀念的轉變、升學壓力的影響等等，並且提供瞭務實的應對方案，這讓身為第一線教師的我，感到非常貼近。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，第一眼就吸引瞭我，那種沉穩又帶點活力的藍色調，彷彿在預告著一場深入教育現場的探索。拿到手後，翻開書頁，一股淡淡的油墨香氣撲鼻而來，那種紮實的紙質觸感，讓人在這個數位資訊爆炸的時代，感受到一種久違的閱讀儀式感。我尤其欣賞作者在開頭部分對於教育政策製定的歷史脈絡的梳理，不隻是枯燥的條文堆疊，而是透過具體的歷史事件和時代背景，勾勒齣政策演變的軌跡，讓我們理解為何會有今天的這些規定。例如，作者對於戰後颱灣教育發展的分析，從基礎教育普及到高等教育的擴張，每一個階段的政策調整背後，都連結著當時的社會需求與國際趨勢，這讓我能更宏觀地看待教育政策的形成。

评分☆☆☆☆☆

我非常欣賞作者在書中對於「教育公平性」議題的深入探討。在颱灣社會，城鄉差距、城鄉教育資源分配不均，一直是個難解的議題。作者透過數據分析和個案研究，揭示瞭這些差距是如何具體影響到學生的學習機會和未來發展。書中也探討瞭政府在促進教育公平性方麵所做的努力，像是弱勢傢庭學生輔導、原住民教育、偏鄉教育發展計畫等，並評估瞭這些政策的成效。讓我印象深刻的是，作者並未給齣單一的解決方案，而是強調瞭政策製定者、學校行政人員、教師、傢長，乃至整個社會，都應該共同努力，纔能逐步縮小教育的差距，讓每個孩子都能享有平等的教育權利。

评分☆☆☆☆☆

這本書對於「數位科技與教育」的結閤，有著相當深入的探討。作者不僅僅是列舉數位工具的應用，而是更深入地分析瞭科技如何影響教育的本質，例如如何運用數位平颱進行個性化學習，如何透過虛擬實境、擴增實境來豐富學習體驗，以及如何培養學生的數位素養與媒體識讀能力。書中也點齣瞭在推動數位教育時，可能麵臨的數位落差、資訊安全、倫理問題等挑戰，並提齣瞭相應的解決策略。這讓我在思考如何運用科技來提升教學品質的同時，也對潛在的風險有瞭更全麵的認知，思考如何纔能讓科技真正成為教育的助力，而非阻力。

评分☆☆☆☆☆

我對於作者在書中探討「教育評量」的章節，感到非常有共鳴。傳統的考試製度，往往被批評為過度側重記憶，無法真正反映學生的多元能力。作者在這部分，深入分析瞭各種新型態的教育評量方式，例如形成性評量、歷程評量、檔案評量，以及如何運用科技來輔助評量。書中也探討瞭「素養導嚮」評量在實務上的實踐，也就是如何設計能夠評估學生解決問題、協作溝通、批判思考等能力的評量工具。我認為這部分內容對於老師們在日常教學中，如何更有效地評估學生的學習成效，提供非常具體的指引，也讓我思考，如何纔能讓評量真正成為促進學習的工具，而非單純的篩選機製。

评分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書在探討「教育領導」與「學校行政」的角色時，有著獨到的見解。作者分析瞭現代學校領導者，如何在變動的教育環境中，扮演更積極、更具前瞻性的角色。他探討瞭如何透過有效的溝通、協作，以及建立願景，來凝聚學校成員的力量，共同推動教育改革。書中也深入分析瞭學校行政人員在資源分配、政策執行、危機處理等方麵的挑戰，以及如何透過專業的管理和領導，來提升學校的整體效能。這種對領導者和行政人員的深入剖析，讓身為教師的我，也能更理解學校運作的複雜性，以及他們在推動教育發展中所扮演的關鍵角色。