幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： Paul Tough

圖書標籤:

• 兒童教育
• 正嚮心理學
• 性格培養
• 韌性
• 成功教育
• 親子關係
• 未來能力
• 兒童發展
• 教育方法
• 積極心理學

　　麵對未來教育的挑戰，
　　為傢長、老師、政策提齣教育全新解方，
　　幫助孩子贏在終點，經營幸福人生

　　◎本書重點
　　•傢長與老師該如何形塑正嚮性格，培養IQ以外的能力？
　　•如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴？
　　•麵對弱勢的孩子，該如何提升他們的學習力與動機？
　　•傢庭、教育現場、決策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？
　　•在當前傳統學科嚴密架構下的學校體係中，教師與行政，該如何破框而齣？

　　調查顯示，超過半數的美國公立學校學生來自低收入傢庭，符閤營養午餐減免或免費的標準，這樣的齣身背景反映於學生的學業錶現與畢業後的發展上；教育的不均等，無疑是國力的削減。階級復製階級，是世界各國正麵臨的危機。

　　作者保羅•塔夫在本書中梳理瞭弱勢傢庭的孩子在教育與生命曆程的艱辛，弱勢孩子的平均學業錶現，普遍比來自中産以上的孩子差，每放棄一個孩子，就放棄瞭一個未來的希望，因此，這是政府與民間應當閤作協力的巨大挑戰。

　　作者並同時強調，學業成就並非「成功」的唯一指標；研究指齣，恆毅力、熱情、自我覺察、自製等非認知能力，纔是促使孩子願意自我超越的根本，得以成就孩子的未來。迴歸颱灣教育現場，傢長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力？學校與政策麵又該如何突破既有框架，以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生？

　　讀者將可在本書中，找到更深刻的思索路徑，以及更務實的做法解方。

　　◎口碑佳績
　　★ 美國Amazon網路書店★★★★評價
　　★《紐約時報》暢銷排行榜
　　★ 第一綫教育工作者齊聲推薦

名人推薦

　　嚴長壽 顧瑜君 蘇文鈺 蘇巧慧
　　蘇明進 劉安婷 楊惠如 溫美玉
　　葉丙成 黃瑽寜 陳藹玲 陳清圳
　　柯誌恩 周美青 林峻丞 林怡辰 方新舟
　　感動推薦

　　劉恆昌（教育學博士、中學教師） 專文導讀

　　教育不再是片段的切割與分工，將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，培養孩子非認知能力，必須成為改變颱灣未來教育發展重要的政策。───嚴長壽（公益平颱文化基金會董事長）

　　身為老師的我，必須與學生從齣生以來的一切過去拔河，有時是我贏瞭，有時我輸瞭一陣但隨後又扳迴一城，老師是孩子遲來的父母親，能把孩子從黑暗中拉到光明照耀的地方的就隻有老師瞭……───蘇文鈺（成功大學資訊工程係教授）

　　根據PISA二○一五年的調查，社經背景帶來的學習成就落差，颱灣不僅比美國更顯著，落差也更懸殊。階級復製的睏境我們都知道，可是問題是該如何解決？本書引述各國的經驗，匯整豐富的實驗調查，透過實證研究剖析造成階級差距的根本原因。同時，書中也深入分析傢庭依附關係、學校課程設計與師生互動模式，如何影響學生的學習動機與成就，囊括瞭孩子成長過程中會經曆的各個階段。無論對於父母、教育工作者或是政策分析者，這都是值得一讀的好書。───蘇巧慧（立法委員）

　　颱灣正麵臨子少化的風暴，每一位孩子，都是支撐未來社會的重要力量。因此幫助每一個孩子成功，我們實在是責無旁貸。───蘇明進（大元國小教師）

　　學校不隻該幫助學生「學會」知識與技能，進而能幫助學生「成為」實踐者，學校教育因此可以引導學生成為一個會辨識生活中議題並處理問題的二十一世紀公民。───劉恆昌（教育學博士、中學教師）

　　最讓我感動的，是作者緊緊抓住的那「不放棄」的信念。作者告訴我們，如果我們真心想告訴孩子不要因他的環境齣身而放棄，我們必須以身作則，不放棄任何扭轉睏境的可能。───劉安婷（「為颱灣而教」創辦人）

　　物質奬勵，並非學習的主要誘因，唯有體驗到學習樂趣，動機纔會持續。營造良好的學習氛圍隻是第一步，如何讓孩子從中找到前進的動力，即使麵對睏難也不放棄，纔是孩子會成功的關鍵。───楊惠如（寶桑國中教師）

　　兒童發展情感、心理和認知能力的起始與首要環境，就是傢庭。身為教師，我總會提醒傢長注意，也期待透過「共好」的信念，傳遞至每個角落。所有的孩子都是國傢重要的資産，每個人都有責任嗬護這些幼苗。───溫美玉（颱南大學附設實小教師）

　　一切的學習與成長都要迴到人性最根本的渴望：感覺被包容與接納的安全歸屬感。想幫助您的孩子成功？先從傢庭開始，打造一個孩子心靈的避風港。───黃瑽寜（馬偕兒童醫院主治醫師）

　　最重要的是，建立內外學習動機，並且是能夠容易達成的動機。積極營造樂觀且正嚮的教室氛圍，否則孩子從課室內逃離後，再拉迴來就需要更多的力氣。───陳清圳（樟湖生態國中小學校長）

　　對於一個在講颱上教瞭十九年教育心理學的我而言，這本書提供瞭不同的教育視野。深知外在教育環境與內在動機因素對孩子學習的影響，但麵對長久僵化的教育體製仍感無奈。塔夫博士用研究證據說明瞭非典型的教法及評鑑，可以促發孩子學習的動能，這對颱灣長久失衡，隻重學業忽視非認知特質的教育問題，提供瞭務實的解方。───柯誌恩 （立法委員／教授）

　　身為老師的我們，應同理傢長的睏境，提供他們教養的方嚮，增強他們已經在做的事，再多做一點，再多做一點，孩子就可以更好。───林怡辰（土庫國小教師）

　　陪伴弱勢孩子的十年來，我不斷提升孩子們學業以外的非認知能力，帶孩子們在做夢、在實踐夢想中深度學習。這過程中，孩子們獲得瞭學校以外的多元能力，更看見他們的成長與蛻變。───林峻丞（甘樂文創創辦人）
 

作者簡介

保羅・塔夫 Paul Tough

　　保羅・塔夫著有三本書，《幫助每一個孩子成功》為第三本。

　　塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特彆重視傢庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負麵經驗境的孩子，為此研究領域的最具代錶性的人物。

　　塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是綫上雜誌Open Letter的創始編輯。

　　目前與妻子、兩個兒子定居於紐約濛托剋（Montauk）。

譯者簡介

張怡沁

　　颱灣大學政治係學士、紐約大學碩士，曾任新聞記者、金融公關與齣版編輯，現專事翻譯與修習瑜伽哲學。
 

緣起  何琦瑜

推薦序
所有人都該讀的一本書    嚴長壽
與你交心    蘇明進
拉他一把，黑暗就有光    蘇文鈺
我們可以做得更好    劉安婷
帶孩子找到學習的熱情與動機    楊惠如
身為教師，如何幫助每一個孩子成功？    溫美玉
從傢庭開始，打造心靈的避風港    黃瑽寜
從根做起，建構一個溫暖的支持係統    陳清圳
一起做夢，一起成長    林峻丞
那些破碎的靈魂背後    林怡辰

導讀
為成功找方法    劉恆昌

寫在前麵
給颱灣讀者的一段話    保羅•塔夫

1.逆境：傢境貧睏的孩子為何在學校較為吃力？
2.策略：擴大計畫規模
3.技能：我們能找到教齣「恆毅力」的最好方式嗎？
4.壓力：「戰或逃」的反應機製
5.雙親：嬰兒如何理解世界
6.創傷：你的ACE得分多少？
7.忽視：何謂「好」的疏忽？
8.早期介入：幼兒時期為何重要
9.依附：牙買加研究告訴我們的親子依附問題
10.傢訪：依附與生物行為補強
11.傢庭之外：教育工作的成果
12.建立地基：幼兒園的可變與不可變
13.紀律：「零容忍」政策
14.奬勵：以行為學傢的方式理解教育
15.動機：內在與外在動機
16.評估：如何評量非認知能力
17.訊息：學校內部的失敗論調
18.心態：我的老師是友是敵？
19.關係：拉希德為何被打，他怎麼有辦法侃侃而談？
20.授課：老師撒手不管，有什麼樣的後果？
21.挑戰：大量基本功，少量的問題處理
22.深度學：二十一世紀就業市場的需求
23.解方：破碎製度下的七百萬名貧睏學童

誌謝

附錄一
一年半後，你可以選擇更好的人生――少輔院的一日成長營

附錄二
這裏不賣書，隻供應溫暖與盼望――孩子的書屋
 

緣起

親子天下執行長 何琦瑜

　　二○一六年，《親子天下》大篇幅報導瞭「減C大動 員」：採用連續三年會考成績，深入分析颱灣三分之一的國中畢業生英數兩科未達基礎學力；每年約七％，兩萬個孩子，五科全C，花瞭九年隻學到挫敗，國三程度 等同小一。國際評比也顯示，在颱灣，每年有二十萬的中小學生，麵臨「學不會」的睏境。《親子天下》發現，這場基本學力大作戰，關乎的不隻是單一現場老師的 教學，而是從傢庭到學校，乃至社區都要同村協力的教育體係。

　　探討國內外研究與解決方案的曆程中，讀到瞭英文版剛上市的《幫助每一個孩 子成功（Helping Children Succeed）》，心情非常激動。作者保羅•塔夫曾在第一本書《孩子如何成功（How children succeed）》中，詳述瞭恆毅力、自製力、自我覺察力等非認知能力，纔是讓逆境中的孩子能邁嚮成功的關鍵因素。

　　要解決孩子認知學 習的睏擾、基礎學力的崩壞、放棄學習的軟弱，不是從加深加廣更多的「認知／學科學習」著力（像颱灣投資龐大預算的補救教學係統，或一般父母急著送孩子進補 習班），而是要繞路遠行，建構齣能培養非認知能力的「環境」。兩年後的第二本書，塔夫進一步給瞭關心教育的讀者們，具體的建議和答案：傢庭、教育現場、決 策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？什麼是該強調的？什麼是該放棄的？當前國英數社自等傳統學科嚴密架構下的學校體係中，教師和行政，該如何 破框而齣？政策的介入，又有哪些研究證實有效的渠道？

　　《幫助每一個孩子成功》，不僅是探討逆境／偏鄉／弱勢的傢庭和孩子，書中有太多值得分享給每一個父母和老師的科學研究和教育準則。譬如：

　 　父母與孩子遊戲、共讀、多說話，創造更多「發球與迴擊」的機會，能夠簡單又有效的強化孩子的安全依附。研究結果發現，一歲的嬰兒如果與母親産生高安全依 附，學前時期就會更專注，更投入學習，在中學時期也會錶現的更有好奇心和韌性。拿到高中文憑的機率也更高。從零歲開始，在傢庭中養成這個安全的基礎，能幫 助孩子打造安全感和自信心，長大後能更為獨立勇敢的探索世界。

　　又如：

　　對於學習成就低的學生，學校和老師該做的不是降低期望，而是提供具有適度挑戰性的任務，並且錶達「我相信你會做到」的高期待。

　　研究顯示，如果老師將「自主選擇權和參與感極大化」,同時將學生被迫與被控製的感受極小化，而老師指派的功課，必須是符閤學生程度但稍有難度，挑戰學生現有能力。學生會覺得自己很厲害，並感受到老師看重，尊重，進而喜歡自己，於是學生的自我相關性也提高瞭。

　　為瞭提供讀者更多連結感，在徵求作者同意後，我們也於附錄放上兩個極為動人的颱灣案例，故事中充滿符閤作者建議的原理原則，感性的驗證瞭科學研究的結論，一併呈現，希望讓有心的讀者可以透過參照，得到更多啓發。

　　《親子天下》相信，不論是一般的父母、教師，或是關心弱勢學生，在體製內外的教育工作者或決策者，《幫助每一個孩子成功》一書，都能激盪齣更多反思與想像，提供值得參考的具體解方。

推薦序

所有人都該讀的一本書
公益平颱文化基金會董事長 嚴長壽

　　保羅．塔夫這本《幫助每一個孩子成功》，對我而言，是來得非常及時的一本書，書中除瞭提齣問題，也以許多實證的經驗，提供解方。他同時也對所有教育政策的參與者，提齣瞭一個非常重要的觀念，也就是教育不再是片段的切割與分工，而是必須「將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，特彆是齣身逆境的孩子，這會是從齣生到高中畢業，連貫的完整過程。」

　　書中分析弱勢傢庭的孩子在教育上麵臨的艱辛，並採用許多科學實驗來舉證，富裕兒童和貧睏兒童的成就差距，絕大部分在五歲之前就已拉開差距。其中最讓我印象深刻的是，二○○○年蘇聯政權解體，經濟陷入睏境，一群科學傢針對一所孤兒院中，不到兩歲幼兒所做的實驗。一反其他孤兒院限於人力不足，隻能提供足夠衣食、睡眠、玩具給孩子。他們鼓勵工作同仁在物質情況不改變的狀況下，特彆增加與嬰兒間的溫暖迴應互動，九個月後，這些孩童無論在認知能力、社會情感發展，甚至發育都較隻提供物質照顧的孩子進步許多。研究甚至指齣，來自弱勢背景的孩子，想消除發展差距，必須在三歲和四歲時得到高品質的學前教育，加上穩定的基本人際互動、動機鼓舞和心理承受能力。

　　這樣的分析不但印證瞭我個人在偏鄉辦學，普遍觀察到弱勢傢庭所麵臨到的現象，同時也更進一步讓我驚覺到即使是一般正常的傢庭，當父母忽略瞭在幼兒成長過程中，環境認知教育的重要，同樣也會發生像書中所描述的狀況。

　　迴顧這些年來颱灣無論是政府或者民間，都投注瞭相當大的心力在所謂的「偏鄉補救教學」上，而偏偏評估所有的成效都非常有限，這其中非常重要的一個原因，就是我們偏重於認知技能的提升，而忽略瞭作者一再強調的、非認知技能的重要性。更遺憾的是，我們社會到目前為止，仍然普遍的停留在認知技能是學生受教的主要目的上。

　　雖然這本書描述的許多現象，都是針對弱勢傢庭孩子，在成長過程中無論是因為傢長的忽略或失能，容易被忽略的各種現象，但是從我個人過去參與颱灣教育改革工程，所麵臨的學習，發覺這已不僅止於弱勢傢庭的問題，它同時也存在著更大的社會議題，即「觀念」的改變！惟有正確的觀念，纔可能有對的政策及對的資源重新分配。所以我認為這是一本值得教育政策的主導者、第一現場的教育執行者、傢長、社會工作者、民意代錶，從不同角度共同思考閱讀的好書。

　　隨著科技的進步，網路資訊大大的改變瞭人類生活的型態，顛覆許多傳統的工作技能，也改變瞭人類互動的模式。但也無可否認的，它無論在法律的製定，傢庭生活的教育，學校知識的傳授，都沒有裝備好之前，已經快速的來到麵前，幾乎貧富不分的嚴重挑戰孩子成長過程中專注的能力、思辨的能力、自律的能力。當過去的知識已經變成科技時代的資訊，而各種綫上學習的工具，已經無遠弗屆的穿透到每一個世界的角落的當下，如何培養孩子非認知技能的能力，必須變成改變颱灣未來教育發展重要的政策。

從傢庭開始，打造心靈的避風港
馬偕兒童醫院兒童感染科主治醫師 黃瑽寜

　　就如同好房子需要穩定的地基，好車需要堅固的底盤，一位「成功者」的性格，也同樣打造在一塊穩固的基石上。這塊基石是什麼？每個人都想知道，尤其是正在養兒育女，期望子女成龍成鳳的傢長們。

　　彆誤會我對成功者的定義。成功不見得是賺大錢，或是做大學問，隻要對自己人生感到滿足，對他人有貢獻，我想都算是廣義的成功者。沒有人希望自己的孩子步上富蘭剋林（Benjamin Franklin）的警世名言：人生死於二十五歲，然後葬於七十五歲。意思是說，很多人對人生的夢想與積極的態度，在二十五歲就已經停止，接下來過著五十年行屍走肉的生活，直到真正死去那日。如此過一輩子，真的不優。

　　言歸正傳，成功者的性格，究竟奠定在什麼基石上？這個答案並非「某成功人士」說瞭算。社會大眾所欣羨的成功人士，被隱藏的生命可能遠比媒體顯露齣來的還更多，至於曆史上的成功人士，則有與現代截然不同的時空背景，不見得能被人生復製貼上。更重要的是，在這個特彆的世代，傢庭的結構與學校的功能，正在經曆非常巨大的改變，許多父母已經不知道該如何陪伴孩子，老師也被多元的教育方針搞得頭昏眼花。

　　在保羅．塔夫的新著《幫助每一個孩子成功》中，揭櫫瞭美國過去這數十年來，許多實驗性的教育方針。這些實驗有些成功，有些失敗，不過也因此漸漸的，我們可以從這些證據，摸索齣一個雛形模式，幫助我們的孩子成為「成功者」。先說無效的方式：打罵式教育、賄賂式教育、「零容忍」的嚴格式教育，這些都被大型的研究證明其成效不彰。

　　迴歸到人的本性，發展心理學告訴我們，心智發展最重要的基石，其實是一個穩定的安全感與歸屬感。很多人不知道，當學齡前的幼兒與父母麵對麵遊戲時，父母和緩的聲調，有呼必應的態度，臉上掛的微笑，加上溫暖的撫觸，都是在他們的心中打下安全感與歸屬感的根基。為什麼常有人說「三歲看到大」？因為三歲之前擁有強烈安全感與歸屬感的孩子，他的自信心也會隨之茁壯，以緻於在未來的學習過程，更擁有麵對挫摺，以及勇於創新的能力。

　　至於學校生活，在任何教條式的製度皆證明無效之後，能夠讓學生堅持求學的因素，隻剩下四個軟實力：一、先讓孩子感覺自己屬於這個地方（歸屬感）；二、給孩子因為努力而增長能力的經驗（由淺入深）；三、讓孩子覺得我能做得到（自信心）；四、以及讓孩子覺得這個科目很重要（內在動機）。這四個能力是有先後順序的，萬本歸宗，原來一切的學習與成長，還是迴到人性最根本的渴望：感覺被包容與接納的安全歸屬感。

　　傢長們，想幫助您的孩子成功嗎？先從傢庭開始，打造一個孩子心靈的避風港吧。至於學校的老師，要如何讓每個學生感受到自己是班級的一份子？可以細讀此書《幫助每一個孩子成功》，或許能啓發一些新的教育思維。

給孩子永不放棄的希望
為颱灣而教創辦人 劉安婷

　　這幾年來，作者的上一本書《孩子如何成功》一直是大大幫助許多老師的經典之作，所以我抱著相當期待的心情翻開這份新書稿。即使如此，我仍然沒有預期閱讀完後，我的心情會如此的感動。

　　第一層感動，來自再一次、更清晰的「看見」孩子的生命脈絡。在Teach For Taiwan，我們匯聚也培育瞭許多充滿使命的老師，他們竭盡全力為背景弱勢的孩子創造優質的教育環境，希望幫助孩子們能有選擇自己人生的籌碼。然而，老師們費盡心思的陪伴、輔導、教學，甚至時常犧牲自己的傢庭與生活品質，換來的卻還是孩子無可預警的挑釁、情緒失控，甚至是自我傷害，這在第一綫、日復一日的挫摺與無力感，是如此的真實與殘酷。

　　在這本書中，作者透過充足的研究證據，幫助我們超越孩子行為的錶象，通盤理解童年逆境的背後是什麼樣的機製、環境中的「毒性壓力」是如何傷害弱勢孩子生理與心理的發展，以緻於他們在「非認知技能」的養成上（如恆毅力、自我覺察、自我控製等）麵臨比其他孩子大許多的挑戰。

　　有句話說：「因為懂得，所以慈悲。」孩子們需要的不是同情，而是同理；而充分的同理，建立在愈來愈準確的理解上，這也正是作者幫助我們做的。但，在此之上，最讓我感動的，是作者緊緊抓住的那「不放棄」的信念。透過具體的分析各樣政策、介入措施、教學策略，作者告訴我們，如果我們真心想告訴孩子不要因他的環境齣身而放棄，我們必須以身作則，不放棄任何扭轉睏境的可能。作者讓我們看見：當弱勢孩子在學校得到歸屬感、培養齣目標，在教室裏有老師適時的刺激與支持，他們會茁壯成長，未來成功機會無可限量。

　　在颱灣，「教育不平等」的問題同樣的應該令我們憂心。以PISA數據為例，颱灣孩子的學習落差在世界上名列前茅，且與孩子的社經背景高度相關。如同作者說的：幫助弱勢兒童成功，應是當前公立學校的核心使命。這也讓我想起花蓮明義國小的許慧貞老師二○一六年十一月在一論壇上所說的：「我一直以身為公立學校的老師為榮，因為孩子沒有辦法選擇他的齣生，可是今天無論齣生貧富，所有的孩子都能夠來到我們公立學校老師的眼前，我們是提供給他們公平正義機會的最後一道防綫，各位老師，我們做的是一件多麼重要的事情。」我想，作者在此書中的結語寫得最令人動容：「幫助弱勢兒童突破睏境，是個艱難而痛苦的工作。可能令人洩氣、沮喪，甚至令人憤怒。但是研究結果顯示，這個努力可以帶來無窮的改變，不隻是改變孩子與傢庭的生活，而且也能改變我們的社區與整個國傢。這是全體參與的工作，不論你的專業領域在哪裏，第一步就是，單純相信這個信念：我們可以做得更好。」

　　感謝親子天下給我推薦這本好書的榮幸，也藉此機會再次嚮在第一綫努力的老師們緻敬，是您們的不放棄，讓我們看見：我們真的可以做得更好。

導讀

為成功找方法
劉恆昌 （教育學博士、國高中教師）

　　劉恆昌老師擁有二十多年企業界的經驗，曆經颱灣鬆下、渣打銀行、奧美廣告、安侯建業，及Resources Global Professionals總經理。於工作中體會到思考、溝通、協作等能力的急迫需要，因而進入師範大學攻讀教育博士，深入研究「遠徵式學習」。完成博士學業後，投身教育，有誌為颱灣培養人纔。目前任教於颱北市的國高中，參與北市教師跨校社群運
作，在課堂中以各種方法培養孩子的非認知能力，並於颱灣大學師培中心協同開設「適性教學」課程，鼓勵學生堅持不懈。

　　在本書中文版還未上市前，劉恆昌老師就細讀瞭英文版，並且將書中的原則融入教學在颱灣的課堂中實踐，他分享自己的深入閱讀與實踐經驗，希望給更多傢長老師做為參考。

　　我所任教的國中長期以來，一直是颱北市會考以及基測成績殿後的學校之一，近年會考英文與數學成績落在「待加強」，也就是C等級的學生高達百分之五十，學校位於颱北市西區的邊陲，社區老舊，約有三成學生來自中低收入戶，大約是全國平均的十倍。這樣的結果固然符應瞭傢庭的社經地位是影響孩童學習成就最重要因素的理論，但知命之年開始任教的我，不甘接受這樣的命運決定論。

　　之前在企業界工作瞭二十年，生命的轉摺與對意義的追尋引領我進入教育場域，我想要做一件永遠做不好的事，這樣纔值得花下半輩子去努力。三年前完成學位研究後，進入國中擔任公民和童軍代課老師，我一直在教學上觀察學生學習樣態與需求，從學術研究與跨校、同校同儕尋求協助。在童軍課帶體驗反思，在公民課剪輯時事媒材讓學生觀察與記錄現象、透過提問引導孩子連結課本理論、進而産生疑問，藉討論、思考與錶達提供學習經驗；我的課堂可以吃東西、小聲講話、走動討論，我很少考試也不罵人，然而，還是有孩子學不好，甚至不參與課堂學習活動。直到去年春天，我領悟到，有些孩子在進入課堂前、甚至進校門前就已經打定主意如何麵對上課這件事，教室裏的課程、教學與評量很難改變這樣的心態。

　　Helping Children Succeed：What works and why？去年五月一齣版，我馬上從亞馬遜網路書店購入閱讀，於是我恍然大悟，在課堂上麵對的問題不隻涉及知識與技能，更有「非認知因素」這個嚮度需要處理，而低傢庭社經地位與低學習成就的關聯因而具體呈現：本校所處社區居民多以勞動或經營微型商業謀生，工作時間長且不規律，許多孩子見到爸媽的時間不多，見麵時，爸媽常處於身心俱疲狀態；有不少孩子由單親撫養或隔代教養，孩子幼年欠缺與成人及環境「發球與迴擊」的經驗以建構腦部神經迴路，因而思考與聯想力較弱；甚至因為「童年逆境經驗」産生的「毒性壓力」傷害瞭孩子的「執行功能」，經常處於「戰或逃」狀態在教室裏嗆聲走跳；也有些孩子認命而不認為學習會帶來改變的機會，上課時囿於「定型心態」而自我設限從學習逃離。

　　傢庭社經地位具體的差異是什麼？美國的一項研究指齣所謂弱勢孩子的「機會落差」就是收入前四分之一傢庭的小孩比後四分之一傢庭的小孩每年多得到三百小時大人的陪伴，以及每年八韆美元參加夏令營、纔藝班的支齣。自此，我對我那些反應慢、冷漠、搗蛋或放棄學習的學生更多瞭一份同理：弱勢孩子學習成就低落絕非命定之必然，而是一連串機會落差與資源不利的結果。警訊是隨著全球性貧富差距擴大，可以預見學習不利的學童比例勢將上升；而好消息則是我們可以從弱勢孩童那一串機會落差與資源不利中，尋求改變的切入點，對公立學校的校長與老師不啻暮鼓晨鍾：麵對弱勢而學習不利的學生，老師所抱懷的是「成長心態」抑或「定型心態」？《幫助每一個孩子成功》書中具體指齣學校從「關係」與「教學法」雙管齊下協助社經弱勢孩童的模式，並舉齣瞭幾個社福機構與學校改變的實例，其中包括我所熟悉的 EL Education。

　　二○○八年我進入師大公民教育與活動領導研究所後，在蔡居澤教授引薦下認識瞭時稱「遠徵式學習學校」(Expeditionary Learning School」的 EL Education模式，「遠徵式學習」藉用瞭冒險教育的登山、航海、泛舟等長天期團隊曆險課程作為隱喻。象徵學習是以真實生活為場域，在探索智識領域或解答真實世界迫切問題的過程中，互助分工、協力建構知識與技能的挑戰曆程，「遠徵式學習」體現瞭John Dewey「做中學」的主張以及Kurt Hann冒險教育的課程設計理念，具有以學習者為中心的實作與創客導嚮，學生不隻是吸收知識，還要探索專案需求，而過程中常以小組進行探究，學生因而練習瞭溝通、協作、論證與批判以適切應用知識與技能，創造在特定脈絡下屬於自己的實作知識。

　　而且小組在長天期的「遠徵式學習」中，個人在小組中會遭遇意見不同、挫摺、失敗等等與真實世界的工作場域相同的挑戰情境，學生除瞭運用知識與批判性思考、創造力等認知素養外，還要運用協作、溝通、全球連結等人際素養，以及自我調節、復原力、以及恆毅力等個人內在的素養。因此「遠徵式學習」是兼顧「教學法」與「關係」，涵養學生二十一世紀必備技能的卓越教學策略。

　　「遠徵式學習」是「主題式學習」（ Project-based learning，PBL）的一種模式，颱灣教育現場一直有教太多的問題：國高中一天有七，八節課，各學科老師以學科為中心硬灌，學生可能活剝生吞，但也可能厭食拒食！活剝生吞等一下就吐齣來等於沒吃，厭食拒食可能衍生齣秩序與行為問題。另外還有考太多的問題：頻繁考試會纍積齣失敗者，學生從經常性挫敗變成自我放棄。頻繁考試也不利於喜歡深思和慢工齣細活的學生，因為每次都還沒準備好就要上場或交作品，而高品質作品常在反覆修改後獲緻。最慘的是頻繁考試把學習切割成一段一段，學生隻記得一塊一塊，於是到學期末拼湊不齣統整的學習內容，欠缺整體性理解。PBL則從學科中心走嚮議題或現象為核心，各個學科圍繞著議題，老師不以教完教科書整套知識係統為目標，而是教處理議題或現象所需的知識與技能為原則。而且PBL必須事先訂齣評量規準，引導學生在長天期曆程中，以評量規準為指引，同儕彼此評析、持續改善以産齣高品質作品，不必要依賴頻繁的考試作唯一的評量形式。

　　就「主題事學習」的實作而言，107課綱已經跨齣一大步，傳統公立學校老師可以小規模試作開始，如《幫助每一個孩子成功》書中建議，不妨從一學期花一到兩週引導學生完成一個「小型PBL」開始, 讓學生自主選擇與學習相關的專案目標或問題，目標相近的學生形成小組，而老師則要判斷先教哪些知識與技能學生的專案纔走得下去，哪些知識與技能遇到有需求再教，進而修改課程設計。這樣有目的與意義的課程更有可能滿足學生的「自主性」、「勝任感」以及「自我連結」，學校就可能不再遵循命運決定論繼續扮演社會再製的角色，學校可以促發學生的內在動機，進化成為學生「自我決定論」的推手，讓學生的天命得到發揮。因此學校不隻幫助學生「學會（learning about）」知識與技能，進而會幫助學生「成為（becoming）」素養的實踐者，學校教育因此可以引導學生成為一個會辨識生活中議題並適切處理的二十一世紀公民。

寫在前麵

給颱灣讀者的一段話
本書作者   保羅•塔夫

　　很榮幸《幫助每一個孩子成功》一書齣瞭繁體中文版，能連結不同國傢的讀者，我感到很開心。我相信，愛孩子、希望孩子成功的心情，全世界的父母都是一樣的，並不會因為身處不同的國傢、文化，對孩子的關愛就有所不同。

　　我在第一本書中提到，目前大部分學校採用IQ（智商），也就是用標準化測驗的成績，來判斷孩子學習成功與否，是一種誤導，太窄化孩子在人生中成功的要素。同時我也提齣，學校對孩子的評量，並非孩子學習的全貌，很多孩子可以在公立／私立學校考高分，但並不具備在未來人生成功的其他技巧。例如，有自覺，願意承擔風險，恆毅力，負責等，這些都是孩子成長過程中，非常需要的能力，也就是「非認知能力」。

　　不過，這本書並沒有提齣「五步驟讓孩子更有毅力」之類的解方，很多父母老師感覺挫摺，因為他們想立刻知道明天該怎麼做。

　　所以在新書《幫助每一個孩子成功》中，我更聚集在「解方」上，找齣實際的做法，希望能幫助老師、政策製定者有效執行。盡管本書特彆強調如何幫助在逆境中成長的孩子（貧窮、傢庭失能等），但實際上，對於齣身良好、來自中産階級傢庭的孩子，這些方法一樣受用。

　　我發現，想要在課堂上，像教語文、數學那樣去「教」這些技巧，是行不通的。要培養非認知能力，最好的方式不是開一堂恆毅力的課，或發下培養恆毅力的學習單，而是營造一個讓孩子願意學習的環境。

　　傢長、老師要營造一個讓孩子有歸屬感、又有挑戰性的環境，尤其對在睏境中成長的孩子特彆重要。若能讓他們感到安全、被關愛，同時感受到有一股鼓勵上進的力量，他們就會感覺到自己在學習。這樣他們會更有學習動機，也在過程中，慢慢培養瞭前述非認知的技巧。有時，我們不須介入太多，不需替孩子解決他的所有問題，反而應該退到一旁，讓他們自己去嘗嘗失敗的滋味。

　　我知道，這對颱灣的父母，對我，以及很多美國的父母都很不容易，但研究顯示，這正是孩子需要的，他們需要學習用自己的雙腳站立，需要知道自己能解決人生問題，這不代錶父母要故意把孩子丟到逆境中，而代錶我們要給足夠的支持和愛，但錶達愛的一個麵嚮，就是我們要讓孩子知道，我們相信，他可以自己去解決自己的問題。

　　《幫助每一個孩子成功》提供一種新的視野，是我這幾年的研究、觀察纍積，希望能對教育現場的老師、執行者，及傢長們有所幫助，讓每一個孩子都能找到屬於他的成功。
 

评分☆☆☆☆☆

這本《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》簡直就是一本育兒界的「聖經」！我一直以為，教育孩子就是不斷地給予知識和技能，但這本書讓我明白，真正重要的，是培養孩子健全的人格和內在的強大。書裡對於「自我認知」的闡述，讓我學到很多。我過去可能隻關注孩子的外在錶現，卻忽略瞭幫助他們瞭解自己的優勢和劣勢，以及自己的價值觀。書裡提供瞭很多引導孩子認識自己的方法，像是透過反思、透過與他人的互動，來幫助他們更瞭解自己。 書裡關於「溝通能力」的論述，也讓我受益匪淺。我曾經為孩子不善於錶達而苦惱，但書裡讓我明白，溝通能力是可以透過練習來提升的，並且提供瞭許多非常實用的技巧。我開始嘗試用開放式的問題來引導孩子錶達自己的想法，並且鼓勵他們學會傾聽他人的意見。而且，書裡提到的「反思能力」，也就是學會從經驗中學習，並且不斷調整自己的行為，這在現今社會更是不可或缺。這本書真的讓我對孩子的未來充滿瞭無限的可能性。

评分☆☆☆☆☆

《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》這本書，絕對是我近期讀過最觸動人心、最有價值的書籍之一。我一直以來都在思考，在這個充滿變數的時代，我們該如何培養孩子，纔能讓他們具備麵對未來挑戰的韌性。書裡對於「積極思維」的論述，真的讓我大開眼界。我過去可能比較容易看到事情的負麵，但書裡讓我學會如何引導孩子看到事情的積極麵，如何從睏難中尋找機會。我開始更有意識地用積極的語言和孩子溝通，並且鼓勵他們相信自己。 書裡關於「解決衝突」的探討，也讓我受益匪淺。我曾經為孩子之間的爭執而頭痛，但書裡讓我明白，衝突並不可怕，可怕的是不知道如何有效地解決。它提供瞭許多非常實用的方法，像是引導孩子錶達自己的需求，並且學會傾聽對方的觀點，尋找雙贏的解決方案。而且，書裡提到的「學習熱情」，也就是對學習本身充滿興趣和渴望，這在現今社會更是不可或缺。這本書真的讓我對孩子的未來充滿瞭無限的憧憬。

评分☆☆☆☆☆

天啊，我最近真的被這本書給“燒”到瞭！《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》，光是書名就夠讓人肅然起敬瞭，然後實際讀瞭之後，更是讓我這個當媽的，眼睛都亮瞭起來，而且是那種閃閃發光、充滿希望的光芒。我一直都在思考，在這個快速變遷的時代，我們到底該怎麼培養孩子，纔能讓他們不被時代洪流吞噬，而是能乘風破浪，找到屬於自己的航道？這本書簡直就是為我這樣的傢長量身打造的。它沒有空泛的口號，也沒有那些聽起來很厲害但實操性不強的理論。書裡麵的內容，都是紮紮實實、一步一步引導我們去思考，去實踐。 我尤其喜歡書中提到的「正嚮性格」的培養。過去我可能比較關注孩子的學業成績、纔藝發展，覺得這些是硬實力，能讓他們將來找到好工作。但這本書讓我明白，真正的成功，往往源自於內在的力量。像是韌性（resilience），也就是麵對挫摺和睏難時，能夠快速恢復過來，並且從中學習、成長的能力。我在書裡看到瞭很多具體的例子，也學到瞭很多實際的方法，比如如何引導孩子從失敗中看到學習的機會，而不是一蹶不振。還有「好奇心」，書裡強調瞭保持好奇心的重要性，並且如何透過觀察、提問、實驗來激發孩子的探索欲。我發現，當我開始用書裡的方法去引導我的孩子，他們真的變得不一樣瞭，不再害怕犯錯，反而更願意去嘗試新事物，眼神裡也多瞭幾分探究的光芒。

评分☆☆☆☆☆

說真的，當我翻開《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》這本書時，我並沒有抱著太大的期望，隻是覺得書名還不錯，想說來看看有沒有什麼新東西。結果，我大錯特錯！這本書完全顛覆瞭我對教養的認知，讓我重新思考瞭什麼纔是對孩子真正有益的。書中提到的「好奇心」，真的是我最感動的部分之一。我過去可能太過注重讓孩子「學會」東西，卻忽略瞭培養他們「想去學」的動力。書裡提供瞭非常多引導孩子保持好奇心的方法，從日常生活中的觀察，到鼓勵他們提齣各種「為什麼」，讓我發現，原來好奇心可以如此自然地融入到孩子的學習過程中。 書裡關於「勇氣」的論述，也讓我非常受啟發。我一直覺得，勇氣就是要不怕睏難，但書裡讓我明白，勇氣更是一種「願意去嘗試」的心態，即使知道有風險，也願意為瞭學習和成長而邁齣那一步。我開始學會鼓勵我的孩子去嘗試那些他們覺得有點挑戰的事情，並且在他們遇到挫摺時，給予支持和肯定，而不是責備。而且，書裡提到的「感恩」，也不是那種形式化的道謝，而是真正讓孩子學會珍惜所擁有的一切，並且對他人錶達感謝。我發現，當孩子學會感恩，他們的心態會變得更積極，也更懂得珍惜。

评分☆☆☆☆☆

這本書《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》真的像是一盞明燈，照亮瞭我過去在教養道路上的迷茫。我一直覺得，教小孩是一場馬拉鬆，不是短跑，而且一路上充滿瞭未知和挑戰。我總是擔心自己做得不夠好，會不會錯過孩子成長的關鍵期。但是，這本書讓我看到瞭一個更清晰、更有希望的未來。它讓我明白，成功並不是隻有一種標準，而是包含瞭很多麵嚮。書中強調的「正嚮性格」，在我看來，就像是孩子內在的GPS，能夠指引他們在人生的道路上，找到正確的方嚮。 書裡關於「自我管理」的部分，讓我學到很多實用的技巧。我曾經很頭痛孩子無法專心，容易分心，但是書裡提供瞭一些非常具體的策略，像是如何幫助孩子設定目標、如何進行時間管理，以及如何培養良好的習慣。更重要的是，它讓我明白，這些能力不是天生的，而是可以透過引導和練習來培養的。我開始嘗試用書裡的方法，和我的孩子一起規劃日常作息，並且鼓勵他們為自己的行為負責。我也發現，當孩子學會瞭自我管理，他們變得更有條理，也更自信，因為他們能夠掌握自己的生活，而不是被生活牽著鼻子走。這本書真的讓我對孩子的未來充滿信心。

评分☆☆☆☆☆

真的，《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》這本書，完全超乎瞭我的想像。我過去可能讀瞭很多育兒書，但這本絕對是最讓我產生共鳴、最能讓我學以緻用的。書裡對於「自主性」的探討，讓我印象深刻。我一直覺得，給孩子自由是很重要的，但書裡讓我明白，真正的自主性，是建立在責任感的基礎之上的。它不是讓你隨心所欲，而是讓你學會為自己的選擇負責，並且從中學習和成長。我開始更有意識地給予孩子選擇權，並且讓他們承擔相應的後果。 書裡關於「毅力」的論述，也讓我受益匪淺。我常常看到孩子遇到一點睏難就放棄，但書裡讓我明白，毅力不是天生的，而是可以透過一次次的練習來培養的。它讓我學會如何引導孩子堅持下去，即使在睏難麵前，也能夠看到希望。我開始在孩子完成一些具有挑戰性的任務後，給予真誠的鼓勵和讚美，讓他們感受到成功的喜悅。而且，書裡提到的「學習能力」，更不隻是學習課本上的知識，而是學會如何學習，如何持續不斷地更新自己的知識和技能。這本書真的讓我對孩子的未來充滿瞭希望。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》這本書，絕對是我近年來讀過最有價值的一本育兒書籍。我身邊很多朋友也在為孩子的教養問題而煩惱，我都會迫不及待地推薦他們這本書。它不是那種紙上談兵的理論書，而是充滿瞭豐富的實例和可操作性的建議，讓你讀完之後，真的會想馬上動手去試試看。書中提到的「解決問題的能力」，是我覺得最能讓孩子受益終身的一項能力。在這個充滿變數的世界裡，孩子不可能事事順遂，他們需要學會如何獨立思考，如何找到創新的方法來應對挑戰。 書裡對「彈性思維」的闡述，讓我大開眼界。我過去可能比較習慣於告訴孩子「應該怎麼做」，但書裡卻引導我們如何培養孩子「多元思考」的能力，讓他們學會從不同的角度看待問題，並且靈活調整自己的策略。我開始更有意識地引導我的孩子，當他們遇到睏難時，不要隻看到眼前的障礙，而是要去尋找其他的可能性。而且，書裡關於「閤作精神」的論述，也讓我受益匪淺。它讓我明白，培養孩子與他人有效溝通、協作的能力，對於他們未來的學習和工作都至關重要。我開始在傢裡創造更多讓孩子們閤作的機會，並且引導他們學會傾聽、尊重和互相支持。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》絕對是我今年讀過最震撼、最有啟發的一本書。我一直以為，所謂的「成功」，就是考上好大學、找到好工作，但這本書讓我明白，真正的成功，是建立在內在的穩定和堅韌之上。書裡提到的「樂觀」的培養，真的讓我受益匪淺。我過去可能比較容易放大孩子的負麵情緒，但書裡讓我學會如何引導孩子看到事情的另一麵，如何從挑戰中找到希望。我開始更有意識地用積極的語言和孩子溝通，並且鼓勵他們相信自己。 書裡關於「領導力」的論述，也讓我眼前一亮。我總以為領導力是屬於少數人的特質，但書裡讓我明白，領導力其實可以透過培養，讓每一個孩子都具備影響自己和周圍人的能力。它不是強勢的控製，而是透過真誠、同理心和良好的溝通，去引導和激勵他人。我開始學會鼓勵我的孩子在小團體中發揮自己的優勢，並且學會與他人閤作，共同達成目標。而且，書裡提到的「適應力」，也就是麵對變化的時候，能夠快速調整自己的能力，這在現今社會更是不可或缺。這本書真的讓我對孩子的未來充滿瞭無限的想像。

评分☆☆☆☆☆

讀完《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》，我最大的感受就是，原來教育孩子，可以這麼有係統、這麼有溫度。我一直以為，教養孩子就是一種憑感覺、憑經驗的摸索，有時候會成功，有時候會跌跌撞撞，但這本書卻提供瞭一個非常清晰的藍圖。它不是那種讓你讀完後覺得「我知道瞭」但卻不知道怎麼做的書，而是真正能夠帶你走進實踐的殿堂。書中探討的「恆久能力」，也就是那些無論時代如何變遷，都對孩子未來發展至關重要的素質，讓我印象深刻。它讓我重新審視瞭什麼纔是孩子真正需要的「超能力」。 書裡關於「同理心」的論述，我真的學到瞭很多。過去我可能隻知道要教孩子分享、要教他們待人接物，但書裡更深入地剖析瞭同理心的形成過程，以及它如何影響孩子的人際關係和社會適應。它讓我明白瞭，培養同理心，不是一蹴可幾的，需要我們在傢裡創造一個充滿理解和尊重的環境，並且透過實際的引導，讓孩子學會站在他人的角度思考問題。我開始更有意識地和我的孩子討論感受，鼓勵他們去傾聽和理解別人，而不是隻關注自己的需求。而且，書裡提到的「責任感」，也不是那種枯燥乏味的說教，而是如何透過賦予孩子適當的任務和自主權，讓他們學會承擔後果，並且從中建立自信。

评分☆☆☆☆☆

我一直以為，教養孩子是一門藝術，但《幫助每一個孩子成功：發展正嚮性格，培養麵對未來挑戰所需的恆久能力》這本書，卻把它變成瞭一門科學，而且是一門充滿人文關懷的科學。這本書真的太實用瞭，它不是那種讓你覺得「聽起來很棒」但卻不知道怎麼做的書。書裡的每一個觀念，都配有非常具體的例子和實際的操作方法，讓傢長能夠一步一步地跟著做。我尤其喜歡書中關於「創造力」的論述。在現在這個時代，光是會考試、會記憶已經不夠瞭，孩子們需要具備的是能夠創新、能夠解決複雜問題的能力。 書裡提供瞭很多啟發孩子創造力的好方法，像是鼓勵他們玩開放式的遊戲，讓他們自由發揮想像力，而不是給予過多的限製。我也學會瞭如何用開放式的問題來引導孩子思考，而不是直接給予答案。還有，書裡關於「專注力」的探討，也讓我茅塞頓開。我曾經為孩子無法專心而苦惱，但書裡讓我明白，專注力是可以透過訓練來提升的，並且提供瞭許多非常實用的練習方法。我開始嘗試用書裡的方法，引導孩子進入「心流」狀態，讓他們在做喜歡的事情時，能夠達到高度的專注。這本書真的讓我對孩子的潛能充滿信心。