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真实世界里的问题往往复杂又充满不确定，常让传统学校教育培育出的单一专长「I 型人才」一筹莫展。因此，兼具专业与跨域视野的「T型人才」也就应运而生：T的垂直笔划象征对专精领域的深入，水平笔划则代表对于其他领域的广泛涉猎与整合能力。

　　一个好的T 型人才，兼具本身专业技能以及与其他领域接轨的良好合作力，能由真实世界中找出真正的问题、并为跨领域思维解决问题的创新人才。

编者简介

刘佩玲

　　国立台湾大学应用力学研究所特聘教授，兼智慧生活科技整合与创新研究中心主任。美国加州大学柏克莱分校土木工程博士。自2006起带领跨校、院研究团队，开启跨领域对话合作，推动智慧生活科技之研究与人才培育。2008年成立台湾大学智慧生活科技整合与创新研究中心，确立使用者导向之发展方向，并整备该中心使用者经验创新之能量，更将使用者经验创新方法导入指标性企业及政府机关，具体实践学界与企业共同创造的新思维，也树立产学合作新典范。

康仕仲

　　国立台湾大学土木工程学系教授，副教务长、史丹福大学博士。从事工程视觉化、自动化机器人、防灾资讯、跨领域工程教育以及智慧生活科技与高龄福祉发展等研究，曾荣获全美博士杰出论文奖。现担任国际期刊Visualization in Engineering 之总编辑，编辑十余本工程视觉化及机器人自动化主题之特刊和专书，发表超过50篇的期刊论文。在国立台湾大学开设电脑绘图、游戏引擎、资料视觉化及机器人等课程，曾获得优良教师奖。

导读
作者简介

第一部分 教学理念导论
第一章 教育实验室／刘佩玲、康仕仲
第一节 未来人才应有什么样的规格？怎么培育？
第二节 如何培养学生成为跨领域创新的T 型人才
第三节 人才培育策略：T 型人才工作坊
第一章重点回顾
第二章 Ｔ型人才工作坊如何开始？／陈淑英、彭靖文
第一节 筹办T 型人才工作坊五步骤
第二节 课程设计四元素
第三节 日程表与内容规划.
第四节 如何定题目？
第五节 如何安排作业？
第六节 科技元素如何带入T 型人才工作坊？
第七节 何时需要加入Pre-Workshop ？
第八节 如何安排场域？
第九节 跨领域老师如何合作？
第十节 如何引导学生？
第十一节 如何培训助教？
第十二节 不可忽略的细节
第二章重点回顾
第三章 Ｔ型人才工作坊标准作业流程／彭靖文、陈淑英、张乔惠
第一节 课程规划
第二节 教学方法规划
第三节 T 型人才工作坊细节
第三章重点回顾

第二部分 教学实作工具
第四章 课程工具箱：定义问题工具
第一节 田野调查／吕欣怡.
第二节 口述历史／蔡笃坚.
第三节 老化体验／陈惠姿.
第四节 饮食观察／杨淑惠
第五节 亲和图法／陈国珍
第六节 观察需求／刘家成
第七节 脉络访查／黄可薰
第八节 体验式学习／毛慧芬
第四章重点回顾
第五章 课程工具箱：解决问题工具
第一节 绘本设计 ／宋珮
第二节 色彩设计／罗梅君
第三节 Gadgeteer 设计／梁期钧 
第四节 LEGO 设计／林沛群 
第五节 电子积木设计／童建桦
第六节 体感游戏设计／林金玲
第五章重点回顾
第六章 课程工具箱：定义问题 ＋ 解决问题工具
第一节 设计思考／刘家成、邓怡莘
第二节 使用者测试／黄可薰、邓怡莘
第三节 ACE 模式设计思考法／李佳玲
第四节 参与式设计／王明旭
第五节 服务设计／赖宏志、郭惠姗
第六节 情感经验设计／杨朝阳
第六章重点回顾
第七章 教学评量工具／王秀槐
第一节 总论
第二节 量化评量工具
第三节 质化评量工具
第四节 教学评量操作实例
第七章重点回顾
第八章 活跃的教室
第一节 报导一：银发好帮手 ╳ 工程新感受／陈淑英、林怡廷、陈仪蓁
第二节 报导二：脑力补给 ╳ 银发科技／陈淑英、林语彤、林明慧、林怡廷
第三节 报导三：部落探索 ╳ 在地设计／林明慧、张育真
第四节 报导四：乐龄生活 ╳ 宣导照护／陈淑英、王品涵、冯天昱、林智伟
第五节 报导五：活跃银发 ╳ 智慧助行／陈淑英、王品涵、冯天昱、王柔苹
第六节 报导六：彩色智龄 ╳ 视觉设计趣
／陈淑英、林怡廷、王柔苹、林祖祺
第八章重点回顾

本书参考文献

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培育未来人才：T型人才工作坊 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2024

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