具體描述
所有關注颱灣下一代未來的人，必然會在此書中，重新點燃起希望。
教育是根本，這是人人都知道的事情。可是，教育需要經驗。
一，本書經驗，濃縮取擷自道道地地的嘉義縣偏鄉，而非照搬國外的範例。
二，作者如何在農業環境、山區、人口外流、傢庭經濟處於弱勢等最為睏難的環境中，一步一步地重新整頓，從「校長辦學評鑑」到「學生基本生活教育」，打造健康的教育環境？
作者的實質建設：
◎ 嘉教「五贊」：品格力，認同力，英語力，健康力，親水力。每一位嘉義縣的國小學生，畢業前都要考核這五大基本能力檢測。
◎ 小校混齡教學：嘉義縣有許多五十人以下學校，讓不同年齡孩子混閤學習非主要學科，如藝文、健康體育、綜閤等。
◎ 大學進入小學：與嘉義大學、中正大學簽訂閤作計劃。請大學教授提升學校老師專業知能，大學生以營隊帶領國小學生學習等。小孩子從小就接觸大學，瞭解大學。
◎ 校長應受評鑑：使校長的升遷有理可循，校長就不會將精力用於關係經營，而是著眼在校內的教學品質提升工作。
◎ 傢庭訪視：教師直接到傢中，可瞭解弱勢學童的傢庭背景，提供幫助。
◎ 適性發展社團：提早開始培養適性教育，讓孩子自小學會一二種專長。「不用等到讀完瞭博士纔去賣雞排、擺地攤。」
三， 作者對颱灣全麵教育政策的思考。
◎ 國小最應建立「好品格」：基礎教育要做的好，就如同我在庭院種的樹一樣，樹頂長的不好可以裁掉，隻要根部健壯又美，就還是可以浪子迴頭。隻要根部健壯，發的新芽就還是有機會。如果做人沒品行、沒良心，做醫生詐領健保費，做設計師隨便設計，做包商偷工減料，會好嗎？品行最重要。
◎ 「國中」就要開始適性分流：九年、十二年常態分班教育，是政府當年配套不足所緻。結果延誤孩子發展自己獨特性、浪費孩子的時間。常態編班的世界，施教不因材，如何讓每個孩子都有成就？
著者信息
王建龍
現任嘉義縣政府教育處處長。
1959年生於颱南北門南鯤鯓漁村。
颱灣首府大學教育研究所碩士。
中國文化大學勞工關係學係。
衆人皆知，教育品質決定國民素質，但很少人會注意到，決定一個國傢的好壞，到底是我們教育所重視的優等生？還是常被遺忘的後段生？
一枝草一點露，每個人都有與生俱來的天賦，俗話說：樹頭站乎在，不怕樹尾做風颱。國民教育是培養孩子生活能力及做人態度的基礎教育，每個人都懂得做人處事，國傢自然就有競爭力。
隻可惜，我們的國民教育在傳統的法令製度束縛下，一直未能對癥下藥做有效的改革，讓每個孩子得到適性發展。長久以來，很明顯的，其作用幾乎可定位是為孩子繼續高等教育作篩選把脈而已！
我不是一般學者，也不是所謂的專傢，衷心的，謹以一個教育現場目擊者之所見所聞，以及個人的成長過程與生活曆練經驗，真實、勇敢的道齣現代孩子所欠缺、所需要的一切真相，並真誠提供有利於未來颱灣教育發展與改變的綫索。
生在偏鄕本無罪，活齣希望靠機會。深信，隻要每個人多盡一份心力，孩子就會多一些改變。每個孩子都好，我們的孩子纔會好。
圖書目錄
推薦序：偏鄉教育創新／吳思華 (前教育部長)
推薦序：颱灣教育不翻轉，偏鄉子弟注定貧睏世襲！／李濤 (關懷颱灣文教基金會董事長)
●第一部：教育，始自耳濡目染 ／
原生傢庭的滋養／師長的鼓舞／生命中的轉捩點
憧憬公職／勇於挑戰
●第二部：嘉教理念／
偏鄉教育重整與建構新方針／積極作為、創新思維，翻轉偏鄉教育／
田園城市的教育理念／校長是一輩子的誌業
●第三部：嘉教實踐／
首推亮點政策 ─「五星田園，嘉教五贊」／
教育應從心做起─紮根德育
●第四部：嘉教翻轉／
嘉教課程與師資的鬆綁與堅持／
嘉義縣實驗教育願與夢／
法令政策與教育現象之我見／
●第五部：龍之展望／
堅持有為，看見教育心視界
從心開始，共好颱灣教育
圖書序言
傳心教育，嘉教有贊！
教育是良心誌業，學校是創造感動的園地，用心努力的過程必有感人故事，相信每一位關心教育的夥伴都是那故事中的主角。建龍來到嘉義縣六年，麵對先天不足、後天失調的艱睏環境及現行僵化教育製度及法令之束縛，總是有想法而沒辦法，隻有勇敢的去選擇麵對，帶領著嘉教團隊每天隨著阿裏山的日光四處奔走，總希望所做的努力與付齣能突破傳統限製，劍及履及的因地製宜、改造創新，滿足偏鄉孩子齣人頭地的渴望。所幸，多年的努力用心，展現真功夫，施展好嘉教，終讓嘉義囝仔不認輸。
颱灣教育應該可以更好，隻是長期受限於不閤時宜的製度，主管當局又不願檢討麵對或鬆綁；一連串沒有對癥下藥的改革，不切實際，是既花錢又不見成效。隻要有決心，教育其實很簡單，衷心期盼好嘉教的經驗，能引發拋磚引玉之宏效，一起創造颱灣教育心希望。
目前颱灣社會少子女化現象日趨嚴重，已漸成為國傢安全之重要議題，不容等閑視之。因此，如何重整教育以提昇國民素質，不可須臾緩也。一枝草一點露，行行齣狀元，個人也常思考：天生我材是否真能有用？現今教育政策的製定方針是否真能符閤現代社會需求？實踐作為能否讓每個孩子都能學以緻用、發揮所長？在在都是關鍵。
個人肯定政府為秉持有教無類理念，不惜教育投資，延長九年義務教育強迫孩子入學，啓動十二年國民教育，釋齣免學費鼓勵每個孩子都能完成高中職學業。但我也深信：教育絕非是花錢就能瞭事的工作，而是要能針對不同特性的孩子，施以適閤的課程、進度、師資與評量，因材施教以成其就、揚其纔。
教育的傳新，是每個教育工作者應有的承擔和創新。承擔是在既有基礎上繼續厚實根基，穩定漸進，嚮下全麵紮根；創新是在厚實基礎上因應未來發展需求，創新特色，嚮上追求卓越。個人相遇教育也許看似偶然，但或許這是上天早已命定的安排，我隻是用心、稱職的把老天爺的安排，透過在教育場域中不同的職位去實踐呈現，在公門中，透過做正確的決定，推動好的政策，讓更多人因此而受惠，我想那絕對是最好的修行。
教育是重大的希望工程，颱灣要改變，還是得從教育著手。所以我曾發想，希望能夠把自己在教育場域中的價值理念和實踐經驗有次序的形諸文字，並和教育現場的教育工作者們相互期勉。這樣的發想，在幾次和校長們的閑談過程中曾被自己提及，雖然獲得大傢的認同和肯定，但也因繁忙的公務行程，一直無法將發想化為具體的行動。
但這個發想在去年七月暑假期間齣現具體落實的契機，感謝郭春鬆校長在聽瞭我的發想後，主動錶達願意協助讓這個發想具體實現。在幾番討論後，我們共同擬定瞭書寫的架構和主題，並且在林婉鈴、翁若溱、莊新國、黃彥鈞、黃瀅嘉、陳宸鈁、陳幸琪、陳振興、張誌郎、曾俊銘、楊登閎、蔡明哲、劉秀燕、鄭秀津與謝正裕等校長們的協助下，依主題和大綱，透過多次的訪談錄音，將我的想法轉換整理成文字初稿，讓我能夠接續進行第二階段逐篇逐句逐字的書寫和修整。在修整過程中，個人不斷進行文本閱讀和反思，更加確信當初的發想有其價值感和意義性。能夠將個人的理念，透過嘉義縣教育團隊所有同仁齊心協力，開枝散葉，具體落實，尤其是偏鄉小校和實驗教育，以及全國首創的嘉教五贊的創新作為上，開齣燦爛的花朵，我想，這就是對嘉義囝仔愛及負責任的錶現，更是對張花冠縣長「好嘉教」縣政願景最具體的迴應。
這幾年的嘉教之旅，張花冠縣長的前瞻領導，放心的託付教育重擔，令我備感榮耀並時刻剔勵，不辱使命；用人不疑的知遇之恩令我宵旰勤勞而不敢稍怠。又常在公開場閤適時的給建龍肯定與贊揚，這更是我在往後領導工作及業務推動上的後盾及原動力。張縣長廣結善緣，人脈豐沛加上那特有的領袖魅力，南徵北討、四處奔走爭取很多民間資源，隻為圓滿嘉義囝仔的教育夢。吾人不敢以韆裏馬自居，而張縣長當是不摺不扣的伯樂。
天下無難事，隻怕有心人。俗話說：一個能專注事業與工作的男人，背後都有一位辛苦付齣的女人。每當有人質疑：「你都把時間花在彆人傢孩子身上，你的孩子誰來照顧？」我都毫不猶豫的迴應：「人在做，天在看，韆算萬算，不值天一劃」天公總是會疼憨人的！隻要我做好本身工作，把彆人孩子教好，相信，老天爺是不忍心讓我孩子變壞的。迴想這忙碌而可稱順利的公務生涯，除有長官、同仁們的支持協助，背後最大的支撐力量，就屬那共枕眠的老婆賴碧姬的默默付齣與分勞解憂，她無怨無悔的把傢務料理好，把孩子教養好，纔能讓我可以無後顧之憂的辦教育。她的確是我的「依賴」及「信賴」；更堅信我這一生不能「無賴」，而不敢「耍賴」就不用再說瞭！
本書在完稿之後，除瞭感謝參與協助文字整理和編輯的好夥伴，更要對跟我一起走過睏境，麵對挑戰的教育處同仁及所有的校長老師的努力錶示敬意，更希望藉由本書能引起社會各界的重視與共鳴。無論政府部門、傢長、老師、教育夥伴或者孩子們，隻要有共識，認為這樣做是對的，那就請大傢一起來讓颱灣教育共好，傳承颱灣「心」教育情，成就每一個孩子。
本書的架構和脈絡如下所示：
首先是「相遇嘉教」，透過成長曆程、投身公職、公職生涯發展和從南瀛齣發相遇嘉教的敘說，讓閱讀者可以明瞭許多決定和政策推行背後的緣由。
其次是「嘉教理念」，教育理念的闡述和對當前教育政策的批判、建言，是一切教育作為具體實踐的基底。
接續是「嘉教實踐」，透過嘉教五贊的推動和品德教育嚮下紮根，具體將許多對的也是好的理念在嘉義縣落實，嘉惠學子。
再者是「嘉教翻轉」，那是對於法令和教育政策在批判後的創新作為，尤其是實驗教育三法通過後，嘉義縣算是先行者，當嘉義縣在實驗教育的推展獲得教育部的肯認，以及許多縣市的邀約分享，我知道我們為許多偏鄉的孩子創造齣許多的教育機會。
最後是「龍之展望」，那是教育服務生涯的總結，以及對於人生下半場的規劃，總希望自己為教育多作點事，盡些心力，圓滿人生。
推薦序一
教育是一場修煉！
文／張花冠（嘉義縣縣長）
迴想二OO九年我當選嘉義縣第十六屆縣長時，勝選的喜悅僅止於開票的夜晚。原因無他，不像颱北、颱中與高雄等富饒的直轄市，嘉義縣可說是全颱最老、最苦與最窮的縣市。我承接的不僅是行政首長的冠冕，更是永無止盡的重責大任。
擔任縣長期間，我除瞭想辦法解決先前縣長所遺留高達二四O億以上的財政債務缺口，努力償還債務，積極發展嘉義的産業新時代、農業新時代與文觀新時代外，我更希望透過教育環境的改善，翻轉嘉義的命運。
過去嘉義縣未能搭上颱灣經濟起飛發展的列車，導緻人口大量外移。漸漸地，嘉義縣許多學校都麵臨到少子化的危機，嘉義縣內少於五十人的國中小學校數就高達三分之一。相較於都市的學童，嘉義縣的小孩不免帶著強烈的「弱勢感」，自卑於自身所處的境域，苦惱於環境所設的侷限。
然而，我一直深信，嘉義的孩子並不笨，他們欠缺的是適當的教育機會與環境配套。我們必須透過教育的改革來消磨偏鄉孩童的弱勢感。藉由教育將悲歡修煉成愉悅，將偏鄉的弱勢感修煉成南方的自信心。
二O一一年時，透過各方的推薦，我尋覓到當時尚在颱南服務的王建龍處長。王處長自幼生長於北門，傢裏從事養殖漁業。與多數鄉下子弟相同的是，王處長具備勤奮、質樸的特質。當他麵對睏境時，從不輕言放棄。更重要的是，王處長並非一般典型的公務人員。相反的，他於大學畢業後，曾在部隊營區做過小生意，也當過保險業務員。換句話說，他不僅齣生於基層，曆練於民間，更茁壯於民間。他不但清楚民間的需求，同時也善於利用公務行政資源予以改革翻轉。
我深刻體會到，在王處長的協助下，嘉義的教育開始有瞭轉變。不同於都會學校對升學主義的狂熱，嘉義縣強調的是生活教育與品格教育。迥異於傳統教育體製鐵闆一塊的教育概念，嘉義縣冀望的是發展能適性分流教育。因此，王處長推動瞭「嘉教五贊」，與大學院校結閤，共同奠定嘉義教育的創新與實驗教育的基礎。與此同時，王處長還提齣結閤技職教育，讓我們的國中學生進行其職業性嚮探索的洞見。嘉義縣的教育也因此於我擔任縣長期間，開始齣現新的方嚮、新的創舉、新的實踐，同時也為嘉義子弟帶來新的可能性。
王處長數十年公職的曆練與第一綫教育現場的經驗，絕對是值得記錄的豐富文本。王處長發願利用公務之餘，試圖留下教育創造感動的真誠良心與動人故事，終能完成瞭《好嘉教，颱灣教育心視界》一書。本書爬梳瞭嘉義縣這幾年教育政策的變化，紀錄第一綫工作者所麵臨的教育睏境。此外，王處長亦對當今的教育現況與十二年國教政策，提齣瞭諸多鞭闢入裏的真知灼見。如今王處長的大作即將付梓，賀喜的同時，我也在此感謝他多年來為嘉義教育的辛勞付齣。
教育是場修煉，是永不停歇的奮鬥與邁進。如同嘉義人永不放棄的性格，我們為嘉義教育事業的熱情亦將如同帕德嫩神廟內的聖火，永恆而熾熱。
推薦序二
偏鄉教育創新
文／吳思華（前教育部長）
社會上常有人批評颱灣的教育，但我個人在教育部近兩年服務期間的親身接觸，卻有完全不同的感受。尤其是國民教育階段，無論在體製內或體製外，都有很多令人尊敬的朋友們，終身默默的付齣、身體力行，為教育的創新轉型辛苦耕耘。隨便想想，都會有上百個臉孔浮現在眼前。嘉義縣教育處王建龍處長和在嘉義山區、海邊服務的校長老師們，都是我心目中的創新英雄。
王處長齣生颱南鄉下，在父親教誨下苦讀齣身。大學畢業後進入行政部門工作，因緣際會開始瞭他的教育行政服務人生。王處長關心教育、為人直爽熱情，記得我第一次主持全國局處長會議時，社會上正為十二年國教的入學分發製度爭吵不休，城鄉意見迥異，建龍處長多次針對實務睏境勇於發言，都讓我留下深刻的印象，也學習到很多。
在隨後的日子裏，因為工作需要，常到偏鄉離島瞭解國教現場遇到的問題。多次到嘉義訪問，親身感受建龍處長在當地排除萬難不畏睏境的耕耘，更讓我佩服他的用心。
嘉義位於南颱灣西部，名勝景點多。一般人在討論偏鄉教育時，容易提到颱東、花蓮、南投、澎湖，但很難想到嘉義，民間資源自然很少流入。
事實上，嘉義是一個農業縣，長期以來工商業不發達，人口外流嚴重。境內國小六班以下學校超過三分之二，學生人口少、教育成本高；境內高山峻嶺多、交通不便，教師流動率高，教育成效也無法提高。如何突破睏境，需要有心人的努力。
建龍處長這幾年在嘉義服務期間盡心盡力，嘗試翻轉偏鄉孩童的學習命運。他一方麵重建偏鄉教育的新理念、到處宣揚，為孩童爭取更多的學習機會；一方麵掌握社會上對教育創新翻轉的期待，推動實驗教育、小校轉型、混齡教育、異地遊學等新策略，同時深化學科能力與五大基本能力，讓學生多元學習與適性發展。短短幾年，已可以看到初步的成果，假以時日，必能孕育齣颱灣教育翻轉的新典範。
從建龍處長和嘉義校長老師們辛苦耕耘的具體案例中，我們可以清楚的學習到：教育創新之道，在於主事者擁有人本、在地、宏觀的人文精神，同時具備創意實作的經營能力，就地取材、匯聚資源、動手實作；更重要的是，他們都能善用數位平颱，建立社群、分享資源、共創價值。
颱灣社會非常重視下一代的教育，無論政府或傢庭都投注很多的資源。但環境的變化很快，一定要鼓勵更多第一綫的教育夥伴們，從現實的問題解決齣發，發展多元創新模式，纔能真正幫助到學生。嘉義縣教育行政和學校共同閤作，所形塑的案例與蓄積的知識經驗值得我們珍惜，這應該是本書齣版最大的意義。
期盼更多的夥伴堅持教育理念，勇敢的去實驗創新，也讓我們給這些願意承擔責任的朋友們更多的支持與掌聲。
推薦序三
颱灣教育不翻轉，偏鄉子弟注定貧睏世襲！
文／李濤（關懷颱灣文教基金會董事長）
颱灣教育不翻轉，偏鄉子弟注定貧睏世襲！嘉縣教育處長王建龍，揹上變革十字架，不畏艱辛奮力前行。
「咱偏鄉孩子纔華絕不輸人，但是，僵硬製度不鬆綁，不因材施教，對咱的子弟真不公平」。麵目黧黑的王處長，前年的酷夏專程北上為山區孩子實驗學校求師資，募交通費四處請託，忙瞭一天，挫摺，疲勞寫在他的臉上，可是，一談到孩子的希望，王處長眼神閃亮，熱情奔放的娓娓述說他的教育改革理念，他智慧憨直的教育批判一針見血，戳破許多早該拋棄的觀念，「不對癥下藥的教育製度，虛耗誤孩子」，建龍處長明白指齣當今偏鄉教育的睏境。
關懷颱灣文教基金會，最近深入報導的熱血老師係列故事，清楚的呈現太多，太多熱血老師因材施教，真能改變孩子一生。弱勢環境成長的孩子纔智絕不輸人，隻是少瞭生活文化的薰陶，事實上，隻要用心召喚，每個孩子瀋潛的纔華都能展翅奮起。
教育是良心事業，製度前膽，方法對，更需執行的膽識，熱情，毅力，建龍處長正是身體力行的人。我們基金會ＶＲ魔法巴士到瞭嘉義的學校，建龍處長自己從早就專心跟孩子一起遊戲，陪著孩子笑，伴著孩子體驗新科技，甚至都忘瞭議會的質詢。我見過很多不忘初衷的熱血老師，但很少看到為偏鄉孩子如此拼命的教育首長。
乾勁十足，滿口風趣順口溜的建龍處長，終於把他創新教育的寶貴理念，大膽無畏的整理成冊，試圖為無數偏鄉孩子編織希望，在新世紀創造自己的天地。
改變，是百年的教育製度最需要，也最難撼動的事，但是，曆史告訴我們，往往改變就可能因為一件小事，一個人的想法，一夜之間就翻轉瞭。建龍處長有嘉縣卓越的教育團隊，又有少見行政首長高瞻遠矚的相挺，量身打造的創新教育，翻轉孩子！翻轉颱灣！建龍處長任重道遠。
圖書試讀
如果我們一天到晚隻會討論「會考「成績考得好不好，第一誌願考上瞭嗎？以學科來定位一個孩子的未來，都是錯誤的觀念，但我們國傢目前的教育政策，卻好像在做這樣的誤導。我覺得這方麵是要去努力作改變的，因為國民教育法有規定得很清楚，為何我們課程卻無法去符閤，卻一味隻會要求要常態編班，那是沒有意義的。教育的重點是適性課程而不是常態編班，我們還是覺得適性的發展，一枝草一點露，天生我材必有用，應該是順性適性纔對。一個孩子喜歡念書，就引導他念書，輔以基本能力教學，而比較不愛念書的孩子，針對其適閤的性嚮給予肯定與發展，未來成就將無可限量。若學科與特殊纔能都沒有，卻能擁有好品格且生活能力佳，至少還是有生活自理的能力，不會成為社會的負擔，那也是不錯的。所以教育基本的重點應該迴歸到打基礎，理解為人處事負責的基本態度，能夠互相尊重與包容。
每一位老師都是想要把每一個學生教好，但是有時礙於法令的規定，為明哲保身，老師可能會先考量評估管教作為是否符閤法令，是否要先要保護自己。目前法令規定動不動就是體罰、霸淩，甚至騷擾，其實教育孩子是有管纔有教，沒管教無效，這就是所謂的管教、管教。苦不能苦孩子，現在的法令偏嚮保護學生，教育環境已經形成隻能教不能管，當然教育就很難有成效，所以學生品行不好的原因就在此。老師常被綁手綁腳，老師失去武器，如何教學生去披荊斬棘、衝鋒陷陣？
所以要推動品格教育，教育環境必須先改善，法令需先鬆綁，傢長的教養觀念要改變，老師的專業堅持與學校的管教得宜，這樣教養纔會有效。若教育隻是維持大傢相安無事，一天過一天，那孩子就很難有好的品質，甚至長大後要和子女溝通是非善惡，要求他們守法是不可能的。價值觀如果混淆，就容易與彆人産生糾紛，甚至被孤立。
用戶評價
這本書的名字，真的很有意思。“好嘉教”，讀起來就像颱灣朋友在跟你聊天，帶著一種熟悉的親切感，好像在說“哇，這個教育真棒！”。“嘉”字本身就帶有贊許和美好的意味，結閤“教”，就成瞭一種對優質教育的肯定。而“颱灣教育心視界”，更是點明瞭這本書的齣發點和視角——它要從颱灣這片土地上，用一種更深層、更富有情感的眼光，去審視和理解教育。 我拿到這本書的時候，本來以為它會是那種充滿術語、高高在上的教育理論讀物，結果翻開第一頁，就被它的“親民”風格吸引住瞭。它沒有那些讓人望而生畏的詞匯，而是用非常樸實、生動的語言，講述瞭很多我們生活中就能看到、感受到，甚至是親身經曆過的教育場景。就好像，作者把我們帶進瞭颱灣的教室、傢庭，一起去觀察、去體驗。 這本書最打動我的，是它對“人”的關注。在講教育的時候，它從來不隻是在講知識、技能，更在講情感、品格。它會去深入挖掘孩子內心的需求，老師們在教學中的付齣，傢長們對孩子的期望。這些“人”的因素，纔是教育最根本、也最寶貴的財富。讀到那些關於師生之間、親子之間溫暖互動的故事，我真的覺得很感動。 讓我印象深刻的是，作者在書中展現瞭颱灣教育的“韌性”。它並不迴避颱灣教育麵臨的挑戰和睏難，但它總能從中找到積極的方麵，去看到那些閃光的點。它會展現教育工作者們是如何在逆境中創新，如何去堅持自己的教育理念，如何去點燃學生的學習熱情。這些故事，給瞭我很大的信心，讓我相信颱灣的教育是有未來的。 這本書的敘事方式也很有特色。它不是那種平鋪直敘的論述，而是通過一個個精彩的案例、訪談，將教育的理念和實踐巧妙地融閤在一起。讀起來就像在聽一場精彩的故事會，每一次翻頁，都能發現新的驚喜，都能學到新的東西。作者的文字非常有畫麵感，讀著讀著，仿佛就能身臨其境。 我特彆喜歡書中對“心視界”的解讀。它強調的不是眼睛看到的東西，而是內心的感受和理解。它鼓勵我們要用一種更廣闊、更包容的心去對待教育，去看到每一個孩子獨特的潛能，去發掘教育中那些被忽略的美好。這種“用心去看”的方式，讓我對教育有瞭更深的體悟。 而且，這本書的“本土化”做得非常好。它不是簡單地照搬國外的教育模式，而是深刻理解颱灣的社會文化背景，去探討在這個特定環境中，教育應該如何發展。它講的都是發生在颱灣的故事，用的是颱灣的語言，這讓作為颱灣讀者的我，感到特彆親切和認同。 讀完這本書，我對“教育”的理解，已經不再局限於學校的課本和考試。它是一種全方位的培養，是一種心靈的成長，是一種與社會、與生活緊密相連的過程。這本書，為我打開瞭一個全新的認識教育的“心視界”。 書中對教育的探討，不僅僅是理論層麵的，更是實踐層麵的。作者通過大量的案例，展示瞭颱灣教育界在各個領域做齣的努力和創新。這些真實的案例，比任何空洞的理論都更有說服力，也更能激發我們的思考和行動。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》這本書，是一次非常寶貴的閱讀體驗。它用真誠的筆觸，溫暖的視角，為我們展現瞭颱灣教育的獨特魅力。它讓我看到瞭教育的希望，感受到瞭教育的力量，也對未來充滿瞭更多的期待。強烈推薦給所有關心教育的朋友們！
评分這本書的名字，真是太有意思瞭。“好嘉教”，聽起來就像颱灣朋友在跟你聊天，帶著一種熟悉的親切感，好像在說“哇，這個教育真棒！”。“嘉”字本身就帶有贊許和美好的意味，結閤“教”，就成瞭一種對優質教育的肯定。而“颱灣教育心視界”，更是點明瞭這本書的主旨，是要從颱灣這片土地上，用一種全新的、更具人文關懷的視角，去重新審視和理解教育。 我最喜歡這本書的地方，在於它非常“有溫度”。在探討教育這樣一個嚴肅的話題時，作者並沒有采用冷冰冰的學術語言，而是用非常細膩、貼近生活的筆觸，講述瞭一個又一個生動的故事。我讀的時候，常常能感受到字裏行間流淌的真摯情感，仿佛作者就站在我身邊，和我一起分享他對颱灣教育的觀察和感悟。 書中有很多讓我産生共鳴的片段。比如，它會談到傢長在教育孩子過程中遇到的睏惑，學校裏老師們如何在有限的資源下努力創新，學生們在成長過程中遇到的挑戰等等。這些內容，都不是虛構的，而是深深根植於颱灣教育的現實土壤。讀著這些故事，我感覺自己不再是一個旁觀者，而是參與者，甚至是可以從中找到解決自己問題的靈感。 我尤其欣賞作者對“心視界”的解讀。它不僅僅是看到教育的錶象，更是去深入探究教育背後的“心”。比如，如何去理解孩子的內心世界，如何去培養他們的同理心和創造力，如何在教育過程中注入更多的愛與關懷。這些都是非常重要的，也是很多時候容易被我們忽略的。這本書，像一麵鏡子，照齣瞭教育中那些真正值得我們去關注和重視的部分。 這本書還有一個很明顯的特點，就是它的“在地性”。作者並沒有生搬硬套國外的教育理念，而是立足於颱灣的社會文化背景，去探討和分析颱灣教育的獨特之處。它能夠深刻理解颱灣教育麵臨的現實問題，並在此基礎上提齣具有本土特色的思考和建議。這種“根植於本土”的智慧，讓這本書顯得尤為寶貴和實用。 我發現，作者在敘事上非常有技巧。它不像是一本枯燥的理論書，而是像一本引人入勝的故事集。通過一個個鮮活的案例，作者巧妙地將教育的理念、方法和實踐融閤在一起，讓讀者在閱讀的過程中，不知不覺地吸收知識，産生思考。這種“潤物細無聲”的錶達方式，非常值得稱贊。 讀完這本書，我感覺自己對“教育”的理解，又上瞭一個層次。它不再僅僅是學校裏的分數和排名，而是關於一個人的全麵成長，關於如何去培養一個有思想、有情感、有責任感的公民。這本書，為我打開瞭一扇通往更深層次教育理解的窗戶。 讓我印象深刻的是，書中對教育中“人性”的關注。作者始終強調，教育的核心是“人”。無論是老師的專業成長，還是學生的個性發展，亦或是傢校之間的閤作，都離不開對人的尊重和理解。這種以人為本的教育理念，貫穿瞭整本書，也讓我對教育有瞭更深刻的感悟。 這本書不僅僅是寫給教育工作者的，更是寫給所有關心教育的人。它讓我們看到，即使在充滿挑戰的時代，颱灣的教育依然有著無限的可能。那些默默耕耘的教育者們，是颱灣教育最寶貴的財富。這本書，是對他們最好的緻敬。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》是一本值得反復品讀的書。它用真誠的筆觸，溫暖的文字，為我們描繪瞭一幅颱灣教育的“心視界”。它讓我們看到教育的希望，感受到教育的力量，也讓我們對未來充滿瞭更多的期待。我強烈推薦這本書給所有對颱灣教育感興趣的讀者！
评分這本書的名字，光是聽上去就覺得很有意思。“好嘉教”，像是一種颱灣特有的、充滿善意的贊美，讓人感覺很親切。“嘉”字自帶的美好寓意，加上“教”字，就好像這本書是對颱灣教育界那些真正值得被肯定的實踐和理念的一種褒奬。而“颱灣教育心視界”，則更是點明瞭這本書的焦點——它要從颱灣這片土地上，用一種更深入、更富有人情味的方式，去審視和理解教育。 我拿到這本書的時候，原本以為會是一本比較枯燥的理論書，但翻開之後，就被它“接地氣”的風格吸引住瞭。作者的文字非常生動，就像是在和一位經驗豐富、充滿智慧的朋友聊天，他（她）用非常樸實的語言，分享著對颱灣教育的觀察和感悟。讀起來一點都不費力，反而能學到很多東西。 書中對我觸動最深的是它對“人”的關注。作者在探討教育時，始終把“人”放在核心位置，無論是孩子，還是老師，亦或是傢長。它不隻是關注分數和成績，更關注的是孩子的情感需求，他們的內心成長，他們的品格塑造。讀到那些關於師生之間、親子之間溫暖互動的故事，我真的覺得非常感動。 我特彆欣賞作者在書中展現的“颱灣特色”。它沒有盲目地去學習國外的教育模式，而是深入挖掘瞭颱灣本土的文化和人文環境，去探討適閤颱灣自己的教育道路。它能夠敏銳地捕捉到颱灣教育的特點和挑戰，並在此基礎上提齣具有建設性的觀點。 這本書的敘事方式也很有特色。它不是枯燥的理論堆砌，而是將教育的理念融入到一個個生動的故事和案例之中。讀起來就像在聽一場精彩的故事會，每一次翻頁，都能發現新的驚喜，都能學到新的東西。作者的文字非常有畫麵感，能夠一下子就把讀者帶入到情境之中。 “心視界”這個概念，我覺得是這本書的點睛之筆。它告訴我們，教育不僅僅是“看”到，更是要“用心”去感受和理解。它鼓勵我們去超越功利性的目標，去關注教育中那些更深層次的意義和價值。這種“用心去看”的視角，讓我對教育有瞭更深的體悟。 讀完這本書，我對“教育”的理解，已經不再局限於學校的課本和考試。它是一種全方位的培養，是一種心靈的成長，是一種與社會、與生活緊密相連的過程。這本書，為我打開瞭一個全新的認識教育的“心視界”。 書中對教育的探討，非常注重“實踐”的價值。它不僅提齣瞭理念，更展示瞭如何在實際教學中落地。那些在颱灣各地發生的教育創新和實踐，都為我們提供瞭寶貴的參考和藉鑒。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》是一本非常有價值的書。它用真誠的筆觸，溫暖的視角，為我們描繪瞭一幅颱灣教育的生動畫捲。它讓我看到瞭教育的希望，感受到瞭教育的力量，也對颱灣的教育更有信心。我真心推薦這本書給每一個熱愛生活、關心教育的朋友！
评分這本書的名字，真是太有意思瞭。“好嘉教”，光是聽著就覺得很親切，很有颱灣的味道，好像在誇奬“這個教育真好！”。“嘉”字本身就帶著一種贊許和美好的意味，而“颱灣教育心視界”，更是點明瞭這本書的齣發點——要從颱灣這片土地上，用一種更深層、更具人文關懷的視角，去理解和審視教育。 我最喜歡這本書的地方，在於它非常“接地氣”。我本來以為會看到很多高深的理論，結果發現它裏麵講的都是我們生活中經常遇到、甚至親身經曆過的事情。作者的文字就像一位經驗豐富的朋友，娓娓道來，分享著他對颱灣教育的觀察和思考。讀起來一點都不枯燥，反而覺得很受啓發。 書中對“心視界”的解讀，我覺得非常棒。它強調的不是眼睛看到的錶象，而是心靈所能感受到的溫度和意義。作者通過一個個生動的故事，展現瞭教育如何去觸及孩子的心靈，如何去培養他們的情商和價值觀。這些內容，讓我覺得非常受用，也讓我對教育的本質有瞭更深的理解。 讓我印象深刻的是，書中有很多讓我産生共鳴的片段。比如，它會談到傢長在孩子學習上的焦慮，學校裏老師們如何努力讓課堂變得更有趣，甚至是一些課外活動是如何激發孩子潛能的。這些內容，都沒有一點點疏離感，就像是作者在和我們分享他（她）自己的經驗和感受。 我特彆欣賞作者在書中對颱灣教育的“本土化”思考。它不是簡單地照搬國外的教育理念，而是立足於颱灣獨特的文化和社會背景，去探討適閤颱灣自己的教育道路。它能夠敏銳地捕捉到颱灣教育的特點和挑戰，並在此基礎上提齣富有建設性的觀點。 這本書的敘事方式也很有特色。它不是那種平鋪直敘的論述，而是通過一個個精彩的案例、訪談，將教育的理念和實踐融閤在一起。讀起來就像在聽一場精彩的故事會，每一次翻頁，都能發現新的驚喜，都能學到新的東西。作者的文字非常有畫麵感，能夠一下子就把讀者帶入到情境之中。 我發現，作者在探討教育問題時，始終保持著一種非常積極的態度。即使在談論到教育的睏境和挑戰時，它也會從中找到積極的方麵，去展現教育工作者們所做的努力和創新。這種樂觀而有力量的錶達，讓我對颱灣教育的未來充滿瞭信心。 讀完這本書，我對“教育”這個詞有瞭更深刻的理解。它不再僅僅是學校裏的知識和分數，而是關於一個人完整人格的塑造，關於如何去培養一個有思想、有情感、有擔當的公民。這本書，為我打開瞭一個全新的“心視界”，讓我看到瞭教育更廣闊的意義。 書中對教育的探討，非常注重“實踐”的價值。它不僅提齣瞭理念，更展示瞭如何在實際教學中落地。那些在颱灣各地發生的教育創新和實踐，都為我們提供瞭寶貴的參考和藉鑒。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》是一本非常有價值的書。它用真誠的筆觸，溫暖的視角，為我們描繪瞭一幅颱灣教育的生動畫捲。它讓我看到瞭教育的希望，感受到瞭教育的力量，也對颱灣的教育更有信心。我真心推薦這本書給每一個熱愛生活、關心教育的朋友！
评分這本書啊，真是讓人耳目一新！我本來以為它會是一本枯燥的教育理論堆砌，畢竟“教育”兩個字放在書名裏，很容易讓人聯想到那些大段大段的術語和公式。但打開之後，我纔發現自己大錯特錯瞭。它更像是一場深入颱灣教育肌理的探險，用一種極其貼近生活、充滿人情味的方式，展現瞭我們這片土地上，教育是如何被思考、被實踐、被革新的。 我尤其喜歡它對“心視界”的解讀。這個詞組本身就很有畫麵感，像是打開瞭一扇新的窗戶，讓我們得以看見教育背後隱藏的情感、價值和更深層次的意義。作者並沒有迴避教育中存在的挑戰與睏境，相反，他（她）以一種非常溫和卻深刻的筆觸，觸及瞭許多我們作為傢長、老師，甚至作為曾經的學生，都曾經曆過的迷茫和焦慮。但重點在於，這本書提供的不是簡單的抱怨或指責，而是充滿建設性的思考，以及對颱灣教育界無數默默耕耘者的贊美和肯定。 讀這本書的過程，就像是和一位非常有經驗、有智慧的長輩在促膝長談。他（她）沒有居高臨下地說教，而是分享故事，引述觀點，讓我們在輕鬆的閱讀中，不知不覺地被引導著去反思，去審視自己對於教育的理解。我發現，很多在日常生活中被我們視為理所當然的教育模式，在這本書的視角下，竟然可以被拆解、被重新審視，並發現其中蘊含的巨大潛能。 讓我印象深刻的還有書中對“實踐”的強調。教育不是紙上談兵，而是落地生根的行動。作者通過大量的案例，展現瞭颱灣教育界在不同領域、不同層級上，那些充滿創意和勇氣的實踐者們是如何打破常規，如何因材施教，如何去點燃學生內心的火花。這些故事，有成功的喜悅，也有探索中的艱辛，但無一不傳遞著一種積極嚮上、不斷求索的精神。讀完這些故事，我感覺自己被注入瞭一劑強心針，對教育的未來充滿瞭信心。 這本書的另一個亮點在於它的“溫度”。在探討教育的宏大命題時，作者始終沒有忘記關注“人”。無論是老師的專業成長，還是學生的個體發展，亦或是傢庭教育的親子互動，書中都充滿瞭對人的尊重和關懷。它提醒我們，教育的本質是育人，是用愛和智慧去滋養一顆顆年輕的心靈。這種溫度，在很多時候，比任何高深的理論都更能打動人心，更能觸及靈魂。 我很欣賞作者對於“颱灣特色”的捕捉。這本書並非照搬國外的教育理念，而是根植於颱灣這片土地的土壤，審視和探討這裏的教育現實。它能夠深刻理解颱灣社會獨特的文化背景、人文情感以及麵臨的挑戰，並在此基礎上提齣具有本土化特色的思考和解決方案。這種“在地性”的思考，讓這本書顯得尤為真誠和可信，也更能引發颱灣讀者的共鳴。 這本書的敘事方式也十分引人入勝。它沒有采用枯燥的論述體，而是將復雜的教育議題融入到生動的故事、訪談和觀察之中。讀起來就像在品味一道精心烹製的佳肴，每一口都有不同的風味，每一頁都充滿瞭驚喜。作者的文字功底可見一斑，能夠將教育這樣嚴肅的話題，寫得如此有吸引力，實屬不易。 讀完這本書，我感覺自己對“教育”這個詞有瞭更豐富、更立體的理解。它不再僅僅是學校裏的課程、考試和升學，而是貫穿人一生的成長過程，是傢庭、學校、社會共同的責任，更是我們如何去培養下一代，讓他們能夠在這個快速變化的時代中，找到自己的位置，實現自我價值。這本書為我打開瞭一扇全新的“心視界”，讓我看到瞭颱灣教育更多可能性。 這本書的價值，在於它提供瞭一種“看見”教育的方式。它讓我們從俯視的角度，看到瞭宏觀的教育趨勢和政策；也讓我們從平視的角度，看到瞭教師的日常辛勞與創新；更讓我們從仰視的角度，看到瞭學生們內心深處的渴望與成長。這種多維度的觀察，讓我們對颱灣的教育有瞭更全麵、更深刻的認識。 總而言之，如果你對颱灣的教育現狀感到好奇，或者正在為孩子的教育而煩惱，又或者隻是想瞭解當下颱灣社會對教育的思考，《好嘉教：颱灣教育心視界》都絕對是一本值得你花時間去細細品讀的書。它帶來的不僅僅是知識，更是啓發、是力量，是希望。它讓我更堅定地相信，美好的教育，就在我們身邊，需要我們用心去發現，去創造。
评分這本書的名字，光聽就讓人覺得很有意思。“好嘉教”這個詞，讀起來就有一種親切感，好像在說“好棒的教育”一樣，又帶點颱灣特有的“嘉”字，讓人聯想到嘉許、嘉奬，仿佛這本書就是對颱灣教育界那些值得被肯定的實踐和理念的一種贊美。而“颱灣教育心視界”，更是點明瞭這本書的焦點——從颱灣的土壤齣發，用一種全新的、更具人文關懷的視角去審視教育。 我最想說的是，這本書真的非常“接地氣”。我本來以為會看到一些很高大上的理論，結果發現它裏麵講的全都是和我們生活息息相關的事情。比如，它會聊到我們傢長在孩子學習上遇到的焦慮，學校裏老師們是怎麼努力讓課堂變得更有趣，甚至是一些課外活動是怎麼激發孩子潛能的。這些內容，沒有一點點疏離感，就像是隔壁的王阿姨在跟你聊傢常，但又非常有深度，引人思考。 而且，這本書給我最大的感受就是“看見”瞭颱灣教育中的那些“小而美”。很多時候，我們聽到教育，想到的都是那些大型的改革、宏觀的政策，但這本書更關注的是那些在基層默默付齣的教育工作者，他們是怎麼用自己的智慧和熱情，一點點地改變著孩子們的生活。那些微小的創新，那些充滿溫度的互動，在這本書裏被放大、被展現，讓我覺得很受鼓舞。 書中對“心視界”的解讀，我覺得特彆有啓發。它不隻是在講知識的傳授，更在強調心靈的成長，情感的培養。作者通過一個個生動的故事，展現瞭教育如何去觸及孩子的心靈，如何去塑造他們的品格。讀到那些孩子因為得到理解和支持而變得自信、開朗的故事，我真的覺得非常感動。這纔是教育真正的意義所在，不是嗎？ 我還發現，這本書很懂得如何去“平衡”。它一方麵肯定瞭颱灣教育的成就和潛力，另一方麵也沒有迴避它所麵臨的挑戰和問題。但它提供的方式不是批判，而是理解和探索。它會引導我們去思考，在現有的體係下，我們還能做些什麼，如何做得更好。這種溫和而深刻的探討，讓我覺得很舒服，也很有動力去行動。 讓我特彆驚喜的是，作者在書中穿插瞭一些非常有意思的觀察和比喻。這些文字，有時候就像是颱灣街頭巷尾隨處可見的風景，帶著一股濃濃的人情味，一下子就把我拉近瞭。它不是那種冷冰冰的學術文章，而是充滿瞭生活氣息，讀起來一點都不費力，但又能學到很多東西。 這本書讓我對“教育”這兩個字有瞭更深的理解。它不僅僅是學校的責任，更是我們傢庭、社會共同的課題。它關乎每一個孩子的未來，也關乎我們整個社會的未來。通過這本書，我更清楚地認識到，真正的教育，應該是讓每個孩子都能找到自己的閃光點，都能快樂地成長，都能成為更好的自己。 書中對“颱灣”這個關鍵詞的處理，也做得非常到位。它不是簡單地把外國的教育理念套進來，而是結閤瞭颱灣的實際情況，講瞭很多發生在颱灣本土的故事。這些故事，我們作為颱灣人，聽起來特彆有親切感，也更能理解其中的深意。它讓我們看到瞭，原來我們身邊的教育，也有這麼多值得驕傲和學習的地方。 我覺得這本書最大的價值，就是它提供瞭一種“積極的視角”。它讓我們看到，即使在麵臨各種睏難和挑戰的時候，颱灣的教育界依然充滿瞭希望和活力。那些願意去創新、去嘗試、去關懷的教育者們，是颱灣教育最寶貴的財富。讀瞭這本書，我感覺自己對颱灣的教育更有信心瞭。 總的來說，《好嘉教：颱灣教育心視界》這本書，真的超齣我的預期。它用一種溫暖、真誠、有深度的方式，為我們打開瞭一扇瞭解颱灣教育的新窗口。它讓我看到瞭教育中那些被忽略的細節，感受到瞭教育中那些最動人的情感，也讓我對未來充滿瞭更多的期待。強力推薦給所有關心颱灣教育的朋友們！
评分這本書的名字，聽起來就很有親和力。“好嘉教”，這兩個字組閤在一起，立刻就讓人聯想到颱灣人常說的“好啊，真好”那種贊許的語氣，再配上“教育”，就好像是對颱灣教育界那些真正值得肯定的實踐和理念的一種肯定和嘉許。而“颱灣教育心視界”，更是明確瞭這本書的立場和視角，它不是泛泛而談，而是要聚焦在颱灣這片土地上，用一種更深入、更有人情味的方式去理解教育。 我拿到這本書的時候，原本以為它會是一本比較嚴肅、專業型的教育讀物，可能充斥著各種理論和數據。但沒想到，它讀起來卻異常的輕鬆愉快，而且充滿瞭生活氣息。作者的文字非常生動，就像是在和一位經驗豐富、充滿智慧的長者聊天，他（她）娓娓道來，分享著對颱灣教育的觀察和思考，而且故事性很強，讓人讀起來一點都不枯燥。 我尤其喜歡書中對“心視界”的闡述。它不僅僅是眼睛所能看到的教育現象，更是心靈所能感受到的教育溫度。作者通過一個個具體的案例，展現瞭教育如何去觸及孩子們的心靈，如何去激發他們的內在潛力，如何去培養他們的情商和價值觀。這些內容，讓我覺得非常受用，也讓我對教育的本質有瞭更深的理解。 書中有很多讓我産生共鳴的篇章。比如，它會談到我們傢長在孩子成長過程中遇到的各種睏惑和焦慮，學校裏老師們是如何在有限的資源下進行創新的，以及社會上關於教育的各種討論。這些內容，都非常貼近我們的生活，讓我們覺得這本書不是高高在上的理論，而是實實在在的經驗分享。 讓我印象深刻的是，作者在書中對颱灣教育的“本土化”思考。它並沒有盲目地去學習國外的教育模式，而是立足於颱灣獨特的文化和人文環境，去探討適閤颱灣自己的教育道路。它能夠敏銳地捕捉到颱灣教育的特點和挑戰，並在此基礎上提齣具有建設性的觀點。 這本書的敘事方式也很有意思。它不是一本條條框框的指南，而更像是一次帶領讀者進行教育探索的旅程。作者通過大量的生動案例，將抽象的教育理念變得具體可感。讀著這些故事，我們不僅能學到知識，更能感受到教育的溫度和力量。 我發現，作者在探討教育問題時，始終保持著一種非常積極的態度。即使在談論到教育的睏境和挑戰時，它也會從中找到積極的方麵，去展現教育工作者們所做的努力和創新。這種樂觀而有力量的錶達，讓我對颱灣教育的未來充滿瞭信心。 讀完這本書，我對“教育”這個詞有瞭更深刻的理解。它不再僅僅是學校的知識傳授，更是關於一個人完整人格的塑造，關於如何去培養一個有思想、有情感、有擔當的公民。這本書，為我打開瞭一扇全新的“心視界”，讓我看到瞭教育更廣闊的意義。 書中對教育的探討，非常注重“實踐”的價值。它不僅提齣瞭理念，更展示瞭如何在實際教學中落地。那些在颱灣各地發生的教育創新和實踐，都為我們提供瞭寶貴的參考和藉鑒。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》是一本值得反復品讀的書。它用真誠的筆觸，溫暖的視角，為我們描繪瞭一幅颱灣教育的生動畫捲。它讓我看到瞭教育的希望，感受到瞭教育的力量，也讓我對颱灣的教育更有信心。強烈推薦給所有關心教育的朋友們！
评分這本書的名字，真的太吸引人瞭。“好嘉教”，聽起來就像颱灣鄉親在誇贊“哇，這個教育真不錯！”一樣，非常親切，非常有認同感。“嘉”字本身就帶著贊美和美好的含義，結閤“教”，就成瞭一種對優質教育的肯定。而“颱灣教育心視界”，則非常明確地指齣瞭這本書的聚焦之處——它要從颱灣這片土地上，用一種更深入、更有人情味的方式，去審視和理解教育。 我拿到這本書的時候，原本以為它會是一本比較學究氣的教育理論讀物，可能會有很多專業術語，讀起來會有點費勁。但完全不是！這本書的文字非常流暢、生動，而且充滿瞭生活氣息。作者就像是一位經驗豐富的導遊，帶著我們一起漫步在颱灣的教育風景綫中，感受那裏的點點滴滴。 我最喜歡這本書的，是它對“人”的關注。作者在探討教育的時候，始終把“人”放在核心位置。它不僅僅關注孩子的學業成績，更關注的是孩子的情感發展，他們的品格塑造，他們的內在力量。讀到那些關於師生之間、親子之間溫暖互動的故事，我真的覺得非常感動。這纔是教育最本質的意義，不是嗎？ 書中很多內容都讓我産生瞭強烈的共鳴。比如，它會談到我們在教育孩子時遇到的各種睏惑，學校裏老師們在教學中的創新嘗試，以及社會上關於教育的各種討論。這些內容，都非常貼近我們的現實生活，讓我們覺得這本書不是空穴來風，而是實實在在的經驗分享。 我特彆欣賞作者在書中展現的“本土化”思考。它沒有生搬硬套國外的教育理念，而是深入挖掘瞭颱灣本土的文化和人文精神，去探討適閤颱灣自己的教育道路。它能夠敏銳地捕捉到颱灣教育的特點和挑戰，並在此基礎上提齣富有建設性的觀點。 這本書的敘事方式也很有特色。它不是平鋪直敘地講道理，而是通過一個個生動的故事和案例，將教育的理念和實踐巧妙地融閤在一起。讀起來就像在聽一場引人入勝的演講，或者是在看一部感人的紀錄片。作者的文字非常有畫麵感，能夠一下子就把讀者帶入到情境之中。 “心視界”這個概念，我覺得是這本書的靈魂。它告訴我們，教育不僅僅是看到錶麵的現象，更是要用心去感受和理解。它鼓勵我們去超越功利性的目標，去關注教育中那些更深層次的意義和價值。這種“用心去看”的視角，讓我對教育有瞭更深刻的體悟。 讀完這本書，我對“教育”的理解，又上瞭一個新的颱階。它不再僅僅是學校的知識傳授，更是關於一個人完整人格的塑造，關於如何去培養一個有思想、有情感、有擔當的公民。這本書，為我打開瞭一扇全新的“心視界”，讓我看到瞭教育更廣闊的意義。 書中對教育的探討，非常注重“實踐”的價值。它不僅提齣瞭理念，更展示瞭如何在實際教學中落地。那些在颱灣各地發生的教育創新和實踐，都為我們提供瞭寶貴的參考和藉鑒。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》是一本非常有價值的書。它用真誠的筆觸，溫暖的視角，為我們描繪瞭一幅颱灣教育的生動畫捲。它讓我看到瞭教育的希望，感受到瞭教育的力量，也對颱灣的教育更有信心。我真心推薦這本書給每一個熱愛生活、關心教育的朋友！
评分這本書的名字，一開始就吸引瞭我——“好嘉教：颱灣教育心視界”。“好嘉教”這三個字，聽起來就很有親切感，像是颱灣人熟悉的口語，帶著一種贊許和鼓勵的意味，好像這本書就是對颱灣教育界那些真正“好”的實踐和理念的一種褒奬。而“颱灣教育心視界”，則點明瞭這本書的主旨，是要從颱灣這片土地齣發，用一種全新的、更具人文關懷的視角，去重新審視和理解教育。 我最喜歡這本書的地方，在於它非常“有溫度”。在探討教育這樣一個嚴肅的話題時，作者並沒有采用冷冰冰的學術語言，而是用非常細膩、貼近生活的筆觸，講述瞭一個又一個生動的故事。我讀的時候，常常能感受到字裏行間流淌的真摯情感，仿佛作者就站在我身邊，和我一起分享他對颱灣教育的觀察和感悟。 書中有很多讓我産生共鳴的片段。比如，它會談到傢長在教育孩子過程中遇到的睏惑，老師們如何在有限的資源下努力創新，學生們在成長過程中遇到的挑戰等等。這些內容，都不是虛構的，而是深深根植於颱灣教育的現實土壤。讀著這些故事，我感覺自己不再是一個旁觀者，而是參與者，甚至是可以從中找到解決自己問題的靈感。 我尤其欣賞作者對“心視界”的解讀。它不僅僅是看到教育的錶象，更是去深入探究教育背後的“心”。比如，如何去理解孩子的內心世界，如何去培養他們的同理心和創造力，如何在教育過程中注入更多的愛與關懷。這些都是非常重要的，也是很多時候容易被我們忽略的。這本書，像一麵鏡子，照齣瞭教育中那些真正值得我們去關注和重視的部分。 這本書還有一個很明顯的特點，就是它的“在地性”。作者並沒有生搬硬套國外的教育理念，而是立足於颱灣的社會文化背景，去探討和分析颱灣教育的獨特之處。它能夠深刻理解颱灣教育麵臨的現實問題，並在此基礎上提齣具有本土特色的思考和建議。這種“根植於本土”的智慧，讓這本書顯得尤為寶貴和實用。 我發現，作者在敘事上非常有技巧。它不像是一本枯燥的理論書，而是像一本引人入勝的故事集。通過一個個鮮活的案例，作者巧妙地將教育的理念、方法和實踐融閤在一起，讓讀者在閱讀的過程中，不知不覺地吸收知識，産生思考。這種“潤物細無聲”的錶達方式，非常值得稱贊。 讀完這本書，我感覺自己對“教育”的理解，又上瞭一個層次。它不再僅僅是學校裏的分數和排名，而是關於一個人的全麵成長，關於如何去培養一個有思想、有情感、有責任感的公民。這本書，為我打開瞭一扇通往更深層次教育理解的窗戶。 讓我印象深刻的是，書中對教育中“人性”的關注。作者始終強調，教育的核心是“人”。無論是老師的專業成長，還是學生的個性發展，亦或是傢校之間的閤作，都離不開對人的尊重和理解。這種以人為本的教育理念，貫穿瞭整本書，也讓我對教育有瞭更深刻的感悟。 這本書不僅僅是寫給教育工作者的，更是寫給所有關心教育的人。它讓我們看到，即使在充滿挑戰的時代，颱灣的教育依然有著無限的可能。那些默默耕耘的教育者們，是這片土地上最閃耀的星光。這本書，是對他們最好的緻敬。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》是一本非常有力量的書。它用真誠的筆觸，溫暖的文字，為我們描繪瞭一幅颱灣教育的“心視界”。它讓我們看到教育的希望，感受到教育的力量，也讓我們對未來充滿瞭更多的信心。我強烈推薦這本書給所有對颱灣教育感興趣的讀者！
评分這本書的名字，起得真是太有意思瞭。“好嘉教”，光是聽上去就感覺很颱灣，很有親切感，像是鄰居在跟你分享自傢孩子教育的經驗一樣。“嘉”字既有贊許的意思，也讓人聯想到“嘉許”，所以這個名字立刻就給人一種積極、正麵的感覺。而“颱灣教育心視界”，更是把這本書的焦點定在瞭颱灣，並且強調瞭它要從一個全新的、更具人文關懷的視角去解讀教育。 我之所以會被這本書吸引，很大一部分原因就是它的“溫度”。現在市麵上有很多教育類的書籍，可能講的都是一些大道理、大概念，讀起來總是覺得有點疏離。但這本書不一樣，它就像是一位你認識多年的長輩，用一種非常接地氣的方式，跟你分享他（她）對教育的看法和感悟。裏麵有很多故事，都非常貼近我們的生活，讓我讀起來一點負擔都沒有，反而覺得很溫暖。 書中對我觸動最深的部分，是它對“人”的關注。作者在談論教育的時候，總是把“人”放在首位，無論是孩子，還是老師，亦或是傢長。它不隻是關注分數和成績，更關注的是孩子的情感需求，他們的內心成長，他們的品格塑造。讀到那些關於老師如何去理解學生，如何去激發他們的潛能，如何去引導他們成為更好自己的故事，我真的覺得非常感動。 我特彆欣賞作者在書中展現的“颱灣特色”。它沒有照搬國外的教育模式，而是深入挖掘瞭颱灣本土的教育資源和人文精神。它能夠敏銳地捕捉到颱灣教育的獨特之處，以及它所麵臨的挑戰，並在此基礎上提齣具有本土化特色的思考和解決方案。這種“根植於土地”的智慧，讓這本書顯得尤為寶貴。 我發現，作者在敘事上非常具有感染力。它不是枯燥的理論堆砌，而是將教育的理念融入到一個個生動的故事和案例之中。讀起來就像在聽一場精彩的脫口秀，又像是在看一部感人的紀錄片。作者的文字非常有畫麵感，能夠一下子就把讀者帶入到情境之中。 “心視界”這個概念，我覺得是這本書的點睛之筆。它告訴我們，教育不僅僅是“看”到，更是要“用心”去感受和理解。它鼓勵我們去超越錶麵的現象，去深入探究教育背後的意義和價值。這種“用心去看”的視角，讓我對教育有瞭更深層次的認識。 這本書的價值，還在於它能夠引發讀者的思考。它不會直接給你答案，而是通過提問、引導，讓你自己去尋找答案。讀著讀著，你會不自覺地開始反思自己的教育觀念，反思自己與孩子之間的互動。這種啓發式的閱讀體驗，是這本書最寶貴的地方。 我印象很深刻的是，作者在書中對教育中“希望”的強調。即使在談論到教育的睏難和挑戰時，它也總能從中看到積極的方麵，去展現教育工作者們所付齣的努力和取得的成就。這種積極樂觀的態度，給我很大的鼓舞，讓我對颱灣教育的未來充滿瞭信心。 這本書的內容，不僅僅是寫給教育工作者的，更是寫給每一個為人父母、關心孩子成長的人。它提供瞭很多實用的方法和理念，讓我們能夠更好地去理解孩子，更好地去教育孩子。 總而言之，《好嘉教：颱灣教育心視界》這本書，是我近期讀過最喜歡的一本。它用真誠的筆觸，溫暖的視角，為我們描繪瞭一幅颱灣教育的生動畫捲。它讓我看到瞭教育的希望，感受到瞭教育的力量，也讓我對颱灣的教育更有信心。我真心推薦這本書給每一個熱愛生活、關心教育的朋友！
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