具体描述
芬兰学生在国际学生能力测验的成功表现与芬兰教育系统的特性皆是全球关注的焦点。芬兰教育政策与社会氛围的特殊性也持续受到讨论。本书对于这些问题提出解释、答案与反思。超过三十位专家作者为本书带来他们独特的、以研究为基础的观点。
本书的第二版引介新的基础教育国定课程，该课程引导校本课程的发展。此次改革的核心愿景在于学生的学习参与与学校作为学习社群。作者们也对于2012年PISA的结果进行反思。本书提供一个如何运用PISA资讯来进行国家改进参考的示例。在芬兰所有的评量都是品质强化导向而且包含PISA的评量。
本书勾勒不同科目的教与学是如何在芬兰学校里被落实，以及描述主要的特色、教学方法、教材与相关议题之研究。
本书对国际上对芬兰学校的教与学感兴趣之研究人员、教师、学生、记者与政策制订者提供重要的洞察与反思。本书展现芬兰教育与学校教育中系统性的与持续性努力的成果。
芬兰教育主要的特色如下：
•着重公平政策。
•教师作为自主的与具反思力的学术专家。
•有弹性的教育架构与地方课程发展的责任。
•为改善实践而非为分级为目的的评量。
•无须全国测验、无须视导。
•以研究证据为基础的师资培育。
•教师对学科知识与教学法有高度的素养。
•对于教育与教师的信任。
本书的第二版引介新的基础教育国定课程，该课程引导校本课程的发展。此次改革的核心愿景在于学生的学习参与与学校作为学习社群。作者们也对于2012年PISA的结果进行反思。本书提供一个如何运用PISA资讯来进行国家改进参考的示例。在芬兰所有的评量都是品质强化导向而且包含PISA的评量。
本书勾勒不同科目的教与学是如何在芬兰学校里被落实，以及描述主要的特色、教学方法、教材与相关议题之研究。
本书对国际上对芬兰学校的教与学感兴趣之研究人员、教师、学生、记者与政策制订者提供重要的洞察与反思。本书展现芬兰教育与学校教育中系统性的与持续性努力的成果。
芬兰教育主要的特色如下：
•着重公平政策。
•教师作为自主的与具反思力的学术专家。
•有弹性的教育架构与地方课程发展的责任。
•为改善实践而非为分级为目的的评量。
•无须全国测验、无须视导。
•以研究证据为基础的师资培育。
•教师对学科知识与教学法有高度的素养。
•对于教育与教师的信任。
著者信息
主译者简介
陈佩英
现职：国立台湾师范大学教育学系副教授
学历：美国南加州大学比较教育/教育政策与行政博士
经历：国立台湾师范大学教育学系助理教授
研究专长：教育政策与行政、性别与教育、比较教育、教育社会学、高等教育
林子斌
现职：国立台湾师范大学教育学系副教授
学历：伦敦大学教育学院哲学博士
经历：新加坡国立南洋理工大学国立教育学院政策暨领导系任教
研究专长：教育政策与行政、媒体素养教育、多元文化教育、英语教学
协同译者简介
陈柳如
国立台湾师范大学教育学系博士生
王瑞壎
国立嘉义大学教育行政与政策发展研究所教授
刘秀嫚
国立台湾师范大学公民教育与活动领导学系副教授
王佳琪
南台科技大学师资培育中心暨教育领导与评鑑研究所助理教授
林宏达
芬兰赫尔辛基大学教育科学院活动发展与学习研究中心博士生
卓世盟
国立宜兰头城家商英文老师
陈佩英
现职：国立台湾师范大学教育学系副教授
学历：美国南加州大学比较教育/教育政策与行政博士
经历：国立台湾师范大学教育学系助理教授
研究专长：教育政策与行政、性别与教育、比较教育、教育社会学、高等教育
林子斌
现职：国立台湾师范大学教育学系副教授
学历：伦敦大学教育学院哲学博士
经历：新加坡国立南洋理工大学国立教育学院政策暨领导系任教
研究专长：教育政策与行政、媒体素养教育、多元文化教育、英语教学
协同译者简介
陈柳如
国立台湾师范大学教育学系博士生
王瑞壎
国立嘉义大学教育行政与政策发展研究所教授
刘秀嫚
国立台湾师范大学公民教育与活动领导学系副教授
王佳琪
南台科技大学师资培育中心暨教育领导与评鑑研究所助理教授
林宏达
芬兰赫尔辛基大学教育科学院活动发展与学习研究中心博士生
卓世盟
国立宜兰头城家商英文老师
图书目录
序言：教学专业的未来展望 v
英文版第二版序 ix
第一部分 前言：现今的芬兰教育 1
1国际比较下的芬兰学校 3
2促成芬兰教育与学校教育的相关社会因子 27
3芬兰教师肩负多重事务─在广阔的教学自由与责任间取得平衡 51
4学校教学的核心：芬兰教师如何看待其教学之教育目的性 73
第二部分 基础篇：不同阶段的教育制度设计 89
5追求教育公平与卓越：芬兰基础教育的评鑑与评量 91
6芬兰国家核心课程架构与发展 107
7研究取向的教师工作 117
第三部分 教学与学习：学术科目 137
8提升数学教育中的数学思考 139
9芬兰义务教育阶段学校中的科学 159
10语言与文学教育：对母语及文学的原则与省思 183
11语言教育─迈向横向迁移的跨文化语言能力 199
12芬兰教育中的宗教教育 229
13芬兰学校与师资培育中的历史、社会科与地理教育 245
14艺术教育：表达及沟通的工具 271
第四部分 反思：未来前景与投资 291
15芬兰学校系统中的戏剧教育：过去、现在、与未来 293
16学校日常生活中的资讯通信科技（ICT） 309
17公共机构成为学习环境的一环 325
18芬兰LUMA中心：将科学的乐趣带给每一个人─结合科学、数学与科技 343
结语：面对未来该如何准备？ 355
本书作者介绍 365
英文版第二版序 ix
第一部分 前言：现今的芬兰教育 1
1国际比较下的芬兰学校 3
2促成芬兰教育与学校教育的相关社会因子 27
3芬兰教师肩负多重事务─在广阔的教学自由与责任间取得平衡 51
4学校教学的核心：芬兰教师如何看待其教学之教育目的性 73
第二部分 基础篇：不同阶段的教育制度设计 89
5追求教育公平与卓越：芬兰基础教育的评鑑与评量 91
6芬兰国家核心课程架构与发展 107
7研究取向的教师工作 117
第三部分 教学与学习：学术科目 137
8提升数学教育中的数学思考 139
9芬兰义务教育阶段学校中的科学 159
10语言与文学教育：对母语及文学的原则与省思 183
11语言教育─迈向横向迁移的跨文化语言能力 199
12芬兰教育中的宗教教育 229
13芬兰学校与师资培育中的历史、社会科与地理教育 245
14艺术教育：表达及沟通的工具 271
第四部分 反思：未来前景与投资 291
15芬兰学校系统中的戏剧教育：过去、现在、与未来 293
16学校日常生活中的资讯通信科技（ICT） 309
17公共机构成为学习环境的一环 325
18芬兰LUMA中心：将科学的乐趣带给每一个人─结合科学、数学与科技 343
结语：面对未来该如何准备？ 355
本书作者介绍 365
图书序言
图书试读
None
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