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着者对美、英、德、日、俄六国之大学教育设施详尽叙述，举凡大学教育之目标、行政组织、内部结构、课程、教学、师资、入学考试制度，及学生生活等项逐一分析，由各国大学教育设施中，发掘堪供教育制度借鑑之处，并且以比较观点，对我国大学教育，提出改进意见。

本书特色

　　本书以比较学观点对美、英、德、日、俄六国之大学教育制度、设施详尽叙述。
 

好的，以下是一份针对您的图书《比较大学教育》之外的，关于另一本假设性图书的详细简介： 《跨越边界：全球化视野下的高等教育变革》 导言：时代的呼唤与教育的重塑 当今世界正以前所未有的速度被全球化浪潮席卷，技术进步、经济互联和文化交流深刻地改变了人类社会的结构。在这场深刻的变革中，高等教育作为培养未来领导者和创新人才的基石，正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的大学模式，建立在地域性、学科壁垒和国家主权基础之上，愈发显得力不从心。 《跨越边界：全球化视野下的高等教育变革》深入剖析了在二十一世纪初叶，全球化如何成为重塑高等教育形态、目标和实践的核心驱动力。本书并非简单罗列不同国家的教育体系，而是聚焦于全球化进程中，教育领域内正在发生的结构性、理念性和操作层面的深刻演变。 我们关注的不是“比较”，而是“融合”与“重构”。 本书旨在为教育政策制定者、大学管理者、学者以及所有关心高等教育未来走向的读者，提供一个宏大而细致的分析框架，以理解这场跨越国界、学科和传统的教育运动。 --- 第一部分：全球化冲击下的高等教育范式转移 本部分着重探讨全球化对高等教育生态系统的基础性影响，分析旧有范式的松动与新范式的萌芽。 第一章：从地方知识到全球知识体系的构建 在全球化背景下，知识不再是封闭的地域性产物，而是迅速流动的、多中心建构的资源。本章考察了西方主导的知识体系如何受到非西方国家知识论的挑战，以及大学如何在全球研究网络中重新定位自身，从知识的“消费者”转变为“协同生产者”。重点分析了开放获取（Open Access）、大规模开放在线课程（MOOCs）等技术驱动的知识民主化趋势，以及它们对传统学术出版和大学知识垄断地位的冲击。 第二章：经济驱动力与人力资本的全球流动 高等教育越来越被视为国家竞争力的核心要素。本章探讨了“人才竞赛”（War for Talent）的白热化。分析了国际学生流动、跨国教育项目（Transnational Education, TNE）的兴起，以及高等教育如何被纳入全球服务贸易的范畴。我们深入研究了各国政府为吸引和留住顶尖人才所采取的战略，以及随之而来的“人才虹吸效应”对输出国（通常是发展中国家）本土创新的负面影响。 第三章：质量保障的国际化与标准趋同的张力 随着教育服务跨境化，如何确保教育质量成为关键议题。本章详细考察了国际认证机构（如ABET, AACSB等）的影响力扩张，以及区域性质量保障框架（如布拉格进程、波洛尼亚进程）对学位互认的影响。同时，本书也批判性地审视了“标准趋同”带来的风险，即过度强调可量化的指标可能扼杀本地化的教育特色和创新精神。 --- 第二部分：机构层面的结构性重塑与战略转型 本部分聚焦于大学作为组织实体，在全球化环境中为求生存和发展所进行的内部结构调整和战略部署。 第四章：研究型大学的全球合资与“世界一流”的重新定义 “世界大学排名”已成为重塑大学战略的首要外部压力。本章剖析了排名的逻辑及其对大学资源配置的“指挥棒”作用。重点研究了研究型大学如何通过建立海外研究中心、参与国际联合实验室、以及跨国并购（在教育领域表现为收购或合资成立分支机构）来提升其全球影响力。讨论了“全球旗舰战略”下，大学内部部门间、以及不同文化背景下的研究团队协作所面临的管理难题。 第五章：跨学科整合与未来技能的培养 全球性挑战，如气候变化、公共卫生危机和人工智能伦理，是跨越传统学科边界的。本章分析了大学如何通过建立跨学科学院、推行“T型人才”或“π型人才”的培养模式来应对这一需求。探讨了“软技能”（批判性思维、跨文化交流能力、适应性）在全球劳动力市场中的价值提升，以及课程设计如何从专业知识传授转向能力构建。 第六章：数字基础设施与虚拟校园的构建 技术是全球化教育的载体。本章探讨了人工智能、大数据分析在招生、个性化学习路径设计和行政管理中的应用。重点分析了虚拟学习环境（VLEs）的成熟，以及如何利用混合式学习（Blended Learning）模式，在不牺牲互动性的前提下，扩大高等教育的全球覆盖面。本书还批判性地指出了“数字鸿沟”在教育全球化进程中可能加剧的不平等现象。 --- 第三部分：文化、伦理与教育治理的全球视野 本部分超越了操作层面，探讨了在全球化背景下，高等教育所承载的文化使命、伦理责任以及新的治理挑战。 第七章：身份认同的重塑：本土性与全球公民教育的平衡 当学生和学者在全球范围内流动时，大学在维护国家文化认同和培养全球公民意识之间必须找到微妙的平衡。本章讨论了课程中的“去殖民化”（Decolonization）趋势，以及大学如何通过引入多元文化视角、支持本土语言研究来抵抗文化同质化。分析了国际学生融入、文化冲突管理和多元文化校园建设的成功案例与失败教训。 第八章：高等教育的伦理边界与学术自由的全球化挑战 在全球性研究合作日益增多的同时，数据主权、知识产权争议和跨国学术间谍活动成为新的治理难题。本章深入探讨了在不同法律和政治环境下，大学如何维护学术诚信和研究伦理。特别关注了涉及敏感技术和国家安全议题的研究合作中，大学所面临的政治压力与学术自主性的权衡。 第九章：地方回应与全球战略的融合：面向未来的大学治理模式 终章总结了成功的全球化教育战略并非简单地模仿国际标准，而是需要强大的本土根基。本章提出了一种“根植全球、立足本土”（Glocal）的治理模型。分析了新兴市场国家的高等教育机构如何利用全球化带来的资源，实现“弯道超车”，并探讨了未来大学如何在全球治理网络中发挥更积极的作用，超越单纯的知识传输者，成为解决人类共同挑战的全球性行动者。 --- 结语：教育的未来：开放、韧性与责任 《跨越边界》认为，高等教育的未来不是一个静态的终点，而是一个持续的动态适应过程。成功的大学将是那些最具韧性（Resilience）、最能拥抱开放性（Openness），并能清晰承担其社会责任（Responsibility）的机构。本书最终呼吁教育界必须主动塑造全球化，而非被动接受其既有框架。

作者简介

雷国鼎

　　我国着名教育学家，国立台湾师范大学教育学院第三任院长。着有《比较教育》、《比较大学教育》、《比较国民教育》、《各国教育制度》等。
 

自序
第一章    大学的任务
第二章    大学的类别
第三章    大学的行政组织
第四章    大学的设立主体
第五章    大学内部的结构
第六章    大学的课程
第七章    大学的教学
第八章    大学的入学
第九章    大学的师资
第十章    大学的学生生活

自序
    
　　我国新制大学，自满清末年建立以来，迄已六十余载，期间无论政治体制、经济组织、社会结构及生活方式等，均有显着之变迁。大学教育设施，虽因适应事实需要，有所更改，惟其进展迂缓，亟待改进之处尚多。诸如大学教育目标之狭隘，制度之缺乏弹性，内部结构之保守，课程之陈旧，以及入学考试制度之欠完善等，均为显而易见之阙失。凡此种切，自当立谋合理解决，期能充分发挥大学教育应有之功效。
    
　　论者莫不以为一般教育设施，既须因应社会之进展，更当为促使社会进步之动力，故社会变迁，教育设施故必随之改变，社会发展过于缓慢，教育又当克尽推动之职能。倘若教育设施较社会进展为迟，不仅教育投资之效果，未能充分发挥，抑且有违国家立学之旨意。本此而言，教育设施为促进社会经济发展，达成国家任务之重要因素，殆无疑义。是故吾人检讨教育设施实，必须注意一点，即教育设施非但须因应社会之需要，尤当立于时代前面，领导社会进步。大学为创获知识，作育英才之所，自必具备各项开创性之设施，而为一切机构之楷模，以免丧失大学固有之权威性。
    
　　窃以为合理之大学教育，应系本国固有优点及列国已着成效之轨范二者之镕合。兹本此观念，乃编着本书，作为改革我国现行大学教育制度之准绳。本国以外各国大学教育之研究，其用意非为任何大学教育制度皆可视为模仿之标的，而在研究大学教育制度之各种理论及实际问题，期于改进本国制度时，对于若干必须考虑的因素，有更进一步的了解。
    
　　窃以为合理之大学教育，应系本国固有优点及列国已着成效之轨范二者之镕合。兹本此观念，乃编着本书，作为改革我国现行大学教育制度之准绳。本国以外各国大学教育之研究，其用意非为任何大学教育制度皆可视为模仿之标的，而在研究大学教育制度之各种理论及实际问题，期于改进本国制度时，对于若干必须考虑的因素，有更进一步的了解。
    
　　迩来一般教育学者，以比较方法研究教育学术，日益普遍。教育理论之比较研究姑且勿论，单就教育制度言，无论教育行政制度及学校制度之研究，多有採用比较方法者；国际间且有不少学人，沿用比较方法，研究课程，教材教法，考试制度，师资养成制度，指导活动，训导设施，视导制度及教育经费问题，其间尤多专着问世，并具有高度之学术价值。惟近年来在比较方法领域内，尚有更细密之分类，常见者有Intuitive, Descriptive, Analytical-explicative, Comparative, Applicative or normative, Predictive, 及Methodology等多种，各种方法，优劣互见，难获一完整无缺之方法。本书以Analytical-explicative为主，Comparative辅之，首述美、英、德、日、俄六国之现制，次则分析其特质，继以我国大学教育改进之道作结。书内各章，均以同一方式研究之。大学教育，就程度言，为高深教育(Advanced education)；按性质言，为学术教育(Academic education)。统合言之，所谓大学教育，系研究高深学术之教育，其目的不以保存既成知识为己足，而在发明未来之知识。甚至有人强调，大学所给与的，并非社会所需要的，而是社会所缺乏的。言其任务，或曰教学，授业解惑自属必要之职责；或云研究，精深博大即为不可缺乏标的；或谓推广，辄以服务社会为宗旨；或说辅导，重在青年人格之培育。是未来师资之养成，青年学人之孕育，民族文化之传延，与夫专业人材之训练，几成为各国大学教育发展之共同趋势。惟欧陆国家之大学，侧重纯粹学问之研究，苏俄等极权国家则以培养专门技术人才为大学之主旨，美国大学乃兼二者而有之。
    
　　着者本于学术见地，对上列六国之大学教育设施为详尽之叙述，举凡大学教育之目标、行政组织、内部结构、课程、教学、师资、入学考试制度，及学生生活等项，逐一分析，期由各国大学教育设施中，发掘堪供我国借鑑之处，复以比较观点，对我国大学教育，提出改进意见，借供同好参考。盖年来我教育行政当局及教育界有识之士，每倡大学教育改革之议，迄至目前为止，尚无具体可行的办法。至希我教界同仁，各抒卓见，期使我国大学教育，臻于完善境地。
 

评分☆☆☆☆☆

读到《比较大学教育》这个书名，我脑海中立即闪过许多关于台湾高等教育体系的疑问和期待。长久以来，我总觉得我们台湾大学的课程设置，在某些方面显得有些“老旧”，跟不上时代发展的步伐，特别是在新兴科技、跨领域整合以及人文素养的培养方面。我非常希望这本书能深入剖析不同国家大学在课程改革方面的成功案例。比如，他们是如何根据社会需求和科技发展趋势，动态地调整和更新课程内容的？他们是如何鼓励学生进行跨学科学习，打破传统科系的壁垒，培养具有复合型知识结构的人才？我尤其对那些能够培养学生创新精神和创业能力的教育模式很感兴趣。在台湾，我有时会觉得学生在面对未知和风险时，显得有些犹豫不决。这本书是否会探讨不同国家在教育体系中如何植入创新创业的种子，鼓励学生敢于尝试，不怕失败？此外，我也非常关注大学在培养学生的全球视野和跨文化交流能力方面所扮演的角色。在日益全球化的今天，如果我们的学生缺乏国际竞争力，将难以在未来的职场中立足。我希望这本书能够提供一些关于国际合作办学、学生交换项目、以及引进多元文化教学资源的经验，让我们能够更好地思考如何提升台湾大学的国际化水平。

评分☆☆☆☆☆

《比较大学教育》这本书名，直接戳中了我在台湾念书时，内心深处对高等教育的种种好奇与困惑。我总觉得，尽管我们台湾的大学在普及率上做得不错，但似乎在培养学生的批判性思维、创新能力，以及对未来社会发展方向的洞察力方面，还有很大的提升空间。所以，我非常期待这本书能够深入探讨不同国家在大学教育中的“硬实力”和“软实力”。所谓的“硬实力”，我指的是像是科研经费的投入、实验室设备的先进程度、以及师资队伍的国际化水平等。比如，书中是否会比较不同国家在吸引海外优秀学者方面的政策和成效？而在“软实力”方面，我更关注的是教学方法、课程设计、以及校园文化。例如，一些国家是否更注重启发式教学，鼓励学生主动探索和质疑？他们的课程设置是否更加灵活多元，允许学生自由组合跨领域的知识？还有，这本书会不会探讨大学在塑造学生价值观和公民意识方面的作用？因为在我看来，大学不仅仅是传授知识的地方，更是培养未来社会栋梁的摇篮。尤其是在当今快速变化的时代，如何让学生拥有适应变化、解决复杂问题的能力，这才是最重要的。我希望这本书能够提供一些具体的、可操作的经验，让我们能够反思台湾大学教育的现况，并思考如何才能真正地提升我们高等教育的整体水平。

评分☆☆☆☆☆

这本书《比较大学教育》的出现，对我来说，简直是“及时雨”！身为一个在台湾社会生活多年的观察者，我一直对我们大学教育体系中的一些“通病”感到担忧，比如：学位“泛滥”导致的学历贬值、学生在填报志愿时常有的迷茫感、以及毕业后难以找到理想工作的现实困境。我非常希望这本书能够深入剖析这些现象，并从国际的视角来寻找可能的解决方案。例如，在一些教育领先的国家，他们是如何控制大学的数量和质量，以避免学位“通货膨胀”的？他们又是如何通过职业规划辅导、实习机会的设置，以及与产业界的紧密联动，来帮助学生更好地实现从校园到职场的过渡？我尤其对那些在大学教育中成功融入创新创业基因的国家很感兴趣。他们是如何培养学生的创业精神和风险承担能力，鼓励他们敢于挑战现状，甚至创造新的就业机会？这对于我们台湾，尤其是在当前经济转型升级的关键时期，显得尤为重要。我希望这本书能够提供一些具体的政策建议，或者是一些成功的教育模式，让我们能够从中汲取养分，思考如何改进我们自身的大学教育体系，让台湾的学生在未来的竞争中，能够拥有更强的竞争力。

评分☆☆☆☆☆

读到《比较大学教育》这个书名，我脑海中立刻浮现出许多关于台湾高等教育体系的疑问，也渴望从中找到一些解答。我总觉得，台湾的大学数量不少，但似乎在一些关键的指标上，比如国际排名、科研成果转化、或者培养出能够真正引领行业发展的创新人才方面，还有很大的提升空间。这本书是否会深入剖析这些现象背后的原因？比如，它是否会探讨不同国家在高等教育投入上的差异，以及这些投入如何转化为教学质量和科研水平的提升？此外，我也对大学的治理模式很感兴趣。在台湾，大学的管理是否过于官僚化？是否存在一些僵化的制度阻碍了教学和科研的创新？如果书中能够比较不同国家大学的管理机制，例如教授的学术自由度、学校的自主性、以及如何吸引和留住顶尖人才等，相信会给我们带来很多启发。而且，我一直很想了解，在一些教育发达的国家，他们是如何处理大学教育与社会需求的平衡的。比如，他们是否会根据市场需求来调整专业的设置？如何确保毕业生能够顺利就业，而不是面临“高不成低不就”的困境？这本书是否会提供一些具体的案例，让我们看到成功的经验，或者引以为戒的教训？总而言之，我期待这本书能够提供一个多维度、深层次的比较分析，帮助我们更全面地认识台湾大学教育的优势与不足，并为未来的发展提供一些建设性的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本《比较大学教育》的书名实在太吸引人了，尤其对我这种在台湾念大学，对教育体系总是充满了好奇和疑问的人来说。老实说，我一直觉得台湾的大学教育，在某些方面确实面临着不小的挑战，像是学费的高昂、科系选择的迷茫、以及毕业后出路的不确定性等等。所以，当我看到这本《比较大学教育》时，脑海里立刻浮现出许多可以探讨的点。我很好奇，这本书会不会深入分析这些台湾普遍存在的教育困境，并且尝试提供一些来自其他国家或地区的范例，让我们能够从中找到一些启示？比如说，在一些发达国家，他们的大学教育是如何平衡学术追求与社会需求的？他们是如何引导学生进行更具前瞻性的专业选择，而不是一窝蜂地挤进热门但可能已经饱和的领域？这本书会不会提供一些关于大学治理的成功案例，让我们思考台湾的大学管理层是否能更有效率、更具创新性地运作？尤其是在少子化的背景下，如何优化资源配置，提升教学质量，同时又能顾及到所有学生的发展，这都是非常关键的问题。我期待这本书能够从宏观的角度，为我们描绘出不同国家大学教育的蓝图，让我们能够更清晰地看到台湾大学教育的定位，以及未来的发展方向。这本书的出现，对我来说，就像是在一片迷雾中点亮了一盏灯，让我对大学教育有了更深层次的思考和期待。我希望这本书的分析能够做到客观公正，不带偏见，能够真正地帮助我们理解不同教育模式的优劣，并从中汲取宝贵的经验。

评分☆☆☆☆☆

《比较大学教育》这个书名，就像是一把钥匙，开启了我心中对台湾高等教育体制的诸多思考。我时常觉得，台湾的大学在普及教育方面做得不错，但似乎在“精进”和“卓越”方面，还有很大的提升空间。特别是在一些基础学科和前沿研究领域，我们可能与世界顶尖水平存在差距。我非常期待这本书能够深入比较不同国家在国家层面对高等教育的投入和战略规划。比如，政府是如何制定高等教育的发展蓝图，如何分配教育资源，以确保大学的教学和科研能够达到国际先进水平？我特别关注那些在基础科学研究方面取得显著成就的国家，他们是如何支持和鼓励科学家进行长期的、不受短期功利影响的研究的？同时，我也对大学的评估和认证体系很感兴趣。书中是否会探讨不同国家是如何评估大学的教学质量和科研水平的？这些评估体系又是如何影响大学的办学方向和发展策略的？我希望这本书能够提供一些关于如何建立科学、公正、有效的大学评估机制的经验，让我们能够更好地衡量和提升台湾大学的办学质量。总而言之，我期待这本书能够为我们提供一个宏观的视角，让我们看到国家层面的教育战略对大学发展的重要性，并思考如何才能让台湾的高等教育迈向新的高度。

评分☆☆☆☆☆

我对于《比较大学教育》这本书的期待，主要集中在其能够提供一个更广阔的视角来看待我们台湾的大学教育。我时常觉得，我们可能过于局限于台湾自身的教育体系，而忽略了世界上其他国家在大学教育领域所做的创新和改革。例如，我很好奇书中是否会探讨一些国家是如何鼓励跨学科学习的，因为在我看来，很多时候我们大学里的科系划分过于 rigidly，学生很难在现有体系下探索不同领域的知识，这对于培养具有复合型人才的时代需求来说，似乎是有些滞后的。另外，关于大学的社会责任，这本书是否会有深入的讨论？例如，一些国家的大学是如何与产业界紧密合作，将科研成果转化为实际生产力，同时又能为学生提供宝贵的实习和就业机会？这对于我们台湾目前面临的“学用落差”问题，或许能提供一些借鉴。还有，教育的公平性也是一个我非常关注的议题。书中是否会比较不同国家在保障弱势学生受教育权利方面的举措？例如，奖学金制度的设计、助学贷款的普及程度、以及对偏远地区或特殊族群学生的倾斜政策等等。这些都是非常实际且重要的议题，如果这本书能够提供一些具体的案例和数据，相信会非常有价值。我希望这本书不仅仅是停留在理论的探讨，而是能够提供切实可行，甚至是一些颠覆性的观点，让我们思考台湾的大学教育是否可以有更好的发展模式。

评分☆☆☆☆☆

《比较大学教育》这个书名，就像是一扇窗，让我得以窥探不同国家高等教育的精彩世界。我一直觉得，台湾的大学在培养学生的“技艺”方面做得不错，但似乎在“智慧”和“情商”的培养上，还有提升的空间。我迫切希望这本书能够深入比较不同国家在大学教育中如何注重培养学生的“软实力”。比如，他们是如何通过课程设计、教学互动、以及校园文化建设，来提升学生的沟通能力、情绪管理能力、以及解决人际关系问题的能力？我特别对那些能够培养学生同理心、包容性和社会责任感的教育模式很感兴趣。在台湾，我有时会觉得学生之间可能存在一些竞争意识过强，而合作精神不足的情况。这本书是否会探讨不同国家在教育体系中如何倡导合作共赢的理念，鼓励学生学会倾听、理解和支持他人？此外，我也对大学如何处理学生心理健康问题很感兴趣。书中是否会比较不同国家在心理咨询服务、压力疏导机制、以及危机干预方面的措施？我相信，一个健康的校园环境，对于学生的身心发展至关重要。我期待这本书能够为我们提供一些关于如何构建更具人文关怀、更注重学生全面发展的大学教育的宝贵经验。

评分☆☆☆☆☆

《比较大学教育》这个书名，立刻勾起了我对台湾高等教育现状的一些思考。我一直觉得，台湾的大学虽然数量不少，但在“特色”和“影响力”方面，似乎还存在提升的空间。许多大学的课程设置趋同，毕业生的知识结构也比较相似，这导致在一些前沿领域，我们可能缺乏真正顶尖的学者和研究机构。我迫切希望这本书能够深入比较不同国家在发展大学特色化、差异化教育方面的经验。例如，一些国家是如何通过政策引导，鼓励大学在特定学科领域形成优势，从而在全球范围内建立起影响力？他们是如何平衡基础研究与应用研究，确保学术成果能够更好地服务于社会经济发展？我特别关注大学在培养批判性思维和独立思考能力方面的作用。在台湾，我有时会觉得一些学生习惯于接受既定的知识，而缺乏主动质疑和探索的精神。这本书是否会探讨不同国家在教学方法上的创新，比如如何通过案例分析、项目式学习、以及开放式的讨论，来激发学生的求知欲和批判性？同时，我也对大学的国际化程度很感兴趣。书中是否会比较不同国家在吸引国际学生、招募海外师资、以及开展国际学术合作方面的策略和成效？一个真正具有国际竞争力的大学，其国际化程度往往是重要的指标之一。我期待这本书能为我们提供一个更全面的视野，让我们看到台湾大学教育的未来发展方向。

评分☆☆☆☆☆

读到《比较大学教育》这个书名，我脑海里立刻浮现出许多关于台湾大学生活、学习以及毕业后发展的一些困惑。我时常觉得，我们大学里的“通识教育”在实际操作中，似乎并没有真正发挥其应有的作用，学生在选择通识课程时，往往更多地考虑学分或者方便程度，而缺乏对知识本身的探索和兴趣。我非常希望这本书能深入比较不同国家在通识教育方面的理念和实践。比如，他们是如何设计通识课程，以真正拓展学生的知识视野，培养他们的批判性思维和人文素养？他们又是如何将通识教育与专业教育有机结合，让学生在打好专业基础的同时，也能拥有更广阔的知识背景？我特别关注那些能够培养学生领导力、团队协作能力以及社会责任感的教育模式。在台湾，我有时会觉得学生在这些方面的培养似乎还不够充分。这本书是否会探讨不同国家在课外活动、学生社团、以及社会实践项目的设计上，是如何有效地提升学生的综合素质？我希望这本书能够提供一些具体的案例和方法，让我们能够反思台湾大学的通识教育和课外活动的设计，从而更好地培养出适应未来社会需求的全面型人才。