成果导向教育与工程教育认证实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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2011年出版《大学课程发展与学习成效评量》、2017年出版《成果导向：大学课程发展》等书后，笔者持续实践成果导向教育的工程教育认证，继而将落实在大专校院通过工程教育认证的经验，汇整践履心得成书，期提供管见以协助大学通过工程教育认证。

　　本书分为成果导向教育及其发展模式、两岸工程教育认证制度之比较、自评报告书撰写、自评报告书检核及实地访评等五章。具有下列特色：

　　一为「实务化」，将以成果导向课程发展模式为基础，带领南华大学科技学院与艺术学院通过IEET认证、指导三明学院及黎明职业大学通过IEET认证，以及湖南大学资讯学院通过CEEAA认证等多项实务经验汇整分享。

　　二为「融合化」，将成果导向教育理念所发展而成的「成果导向课程发展模式」，持续落实在IEET与CEEAA认证，协助参与工程教育认证者釐清各认证规范或认证通用标准脉络关系。

　　三为「比较化」，从认证规范、认证程式、认证报告与结果，以及实地访评等向度比较IEET与CEEAA认证的异同，梳理两岸在工程教育认证制度上的差异。

　　四为「检核化」，除说明如何撰写自评报告书之外，亦提供整体检核表及各认证规范检核表，期能协助检核自评报书适切性的之参考。
 

好的，这里有一份为您创作的图书简介，旨在详细阐述一本聚焦于工程教育认证实践与前沿发展的著作，但完全不涉及“成果导向教育”或“工程教育认证实务”这两个特定主题。 图书名称：《深度学习驱动的智能系统设计与优化前沿研究》 本书简介 本书深度剖析了当前人工智能领域最为活跃、最具变革性的分支——深度学习技术在复杂智能系统构建中的应用、理论创新及工程化挑战。它并非停留在对现有算法的简单罗列，而是致力于构建一个系统性的认知框架，探讨如何利用最新的神经网络架构、训练范式和可解释性方法，解决现实世界中数据稀疏、高维复杂性以及实时决策等核心难题。 第一部分：理论基石与新型架构的构建 本部分首先为读者奠定了坚实的理论基础，重点关注当前深度学习领域中超越传统卷积网络（CNN）和循环网络（RNN）的最新发展。 第一章：超越标准模型的深度网络拓扑 本章详细探讨了自注意力机制（Self-Attention Mechanism）的数学原理及其在序列建模中的革命性作用，特别是Transformer架构的演化路径。我们将深入分析多头注意力、相对位置编码的精细设计，并对比其在处理长距离依赖关系时相对于LSTM和GRU的显著优势。随后，本章将引入图神经网络（GNN）的结构化数据处理能力，从谱域方法到空间域方法的演进，重点解析GCN、GAT在非欧几里得空间数据（如图结构、分子结构）上的有效性。 第二章：稀疏性、效率与模型压缩 随着模型规模的爆炸式增长，如何保持模型性能的同时实现高效部署成为关键挑战。本章聚焦于模型轻量化技术。内容涵盖了剪枝（Pruning）的结构化与非结构化策略，权重量化（Quantization）从低比特到二值化的精度损失分析与恢复技术。此外，我们还详细介绍了知识蒸馏（Knowledge Distillation）的最新进展，特别是如何设计更优的“教师”模型和更具鲁棒性的“学生”模型训练目标函数，以应对资源受限环境下的边缘计算需求。 第三章：生成模型的再思考：从对抗到一致性 生成模型是当前研究的热点，本书将超越基础的GANs框架，深入探讨其背后的统计学原理与稳定化技术。我们重点解析了扩散模型（Diffusion Models）的理论基础，包括前向加噪过程的随机微分方程描述与反向采样过程的采样策略优化。此外，本章还将讨论变分自编码器（VAEs）在高维数据流形学习中的新应用，以及如何利用这些生成工具来合成高保真度、多样化的训练数据，缓解标注成本问题。 第二部分：智能系统的跨模态集成与决策制定 第二部分将视角从单一模型转向复杂的系统集成，探讨如何将深度学习应用于需要多源信息融合和复杂决策的场景。 第四章：跨模态信息对齐与融合策略 现代智能系统往往需要处理文本、图像、音频等多种数据类型。本章的核心在于跨模态表征学习。我们探讨了对比学习（Contrastive Learning）在构建多模态嵌入空间中的作用，特别是CLIP模型的扩展性研究。重点分析了早期融合、中期特征级融合和晚期决策级融合的适用场景、计算开销与信息损失的权衡。案例研究将集中于视觉问答（VQA）和自动内容描述生成的高级方法。 第五章：强化学习在动态环境中的鲁棒性探索 本书将强化学习（RL）置于高不确定性动态环境的背景下进行深入讨论。我们不再局限于基础的Q学习或策略梯度，而是聚焦于离线强化学习（Offline RL）和模型基RL（Model-Based RL）的最新进展。离线RL部分着重分析了数据分布偏移（Distribution Shift）问题及相应的约束策略，以确保策略在未见数据上的安全性。模型基RL部分则侧重于预测模型误差的量化和不确定性建模，提升决策过程的可信赖度。 第六章：时间序列分析的深度回归与预测 针对金融、能源或交通领域的时间序列数据，本章提出了结合深度学习的非线性预测模型。内容涵盖了时间卷积网络（TCN）在捕获长期依赖性和并行计算效率上的优势。此外，我们详细阐述了注意力机制在时间序列预测中的应用，如何动态地权衡过去不同时间点对当前预测的贡献。讨论还涉及高频数据中的噪声抑制技术和多步预测的误差累积控制方法。 第三部分：可信赖的AI：可解释性、公平性与稳健性 构建可信赖的智能系统是当前工程实践的重中之重。本部分专注于解决深度学习模型在实际部署中面临的伦理与工程挑战。 第七章：模型内部机制的剖析与可解释性（XAI） 本章旨在提供一套系统的模型可解释性工具箱。我们将区分内在可解释性（如稀疏模型设计）和事后解释方法。重点分析了梯度敏感型方法（如Grad-CAM的改进版）在定位关键特征上的局限性，并深入探讨了基于反事实推理和因果推断的解释技术（如SHAP值的局限性与扩展）。我们强调，解释的有效性必须与其应用场景的特定需求相匹配。 第八章：对抗性攻击的防御与系统稳健性设计 本章系统梳理了当前主要的对抗性攻击范式，包括白盒攻击（如PGD、CW）与黑盒迁移攻击。随后，重点转向防御策略的工程实践。我们将评估各种防御机制（如对抗性训练、输入预处理）的有效性与计算代价。核心讨论是如何通过不确定性量化，在系统层面识别并隔离高风险的、可能被欺骗的输入样本，从而构建更具韧性的智能决策流程。 第九章：数据偏差与模型公平性的量化评估 公平性是部署AI系统的关键道德约束。本章从数据采集、特征工程到模型训练的全生命周期分析数据偏差的来源。我们详细介绍了公平性度量指标，如统计均等（Demographic Parity）、机会均等（Equal Opportunity）等，并讨论了在优化目标函数中引入公平性约束的数学模型。最后，本章提供了一套公平性再平衡的技术栈，用于在保持预测性能的同时，修正特定敏感属性上的决策差异。 读者对象： 本书面向具有扎实数理基础和一定编程经验的计算机科学、电子工程、数据科学等领域的科研人员、研究生，以及希望将前沿深度学习技术应用于实际复杂工程系统的高级工程师和技术管理者。它提供了理论深度与工程实践的桥梁，旨在培养能够设计、优化和部署下一代智能系统的专业人才。

作者简介

李坤崇

　　现职：
　　南台科技大学学术副校长、教育领导与评鑑研究所与师资培育中心教授

　　学历：
　　国立政治大学教育研究所博士、国立彰化师范大学辅导研究所硕士、国立彰化师范大学辅导系学士、省立台南师专国校师资科毕业

　　经历：
　　教育部主任秘书、国家教育研究院筹备处主任、教育部顾问室顾问、国立成功大学教育研究所教授兼所长、博士生指导教授、国立成功大学教育研究所教授兼教育学程实习辅导室主任、国立台南师范学院初等教育系教授兼实习辅导处处长、台北县丹凤国小教师、财团法人技专校院入学测验中心基金会董事、台湾中小学教育专业学会理事长、香港教育学院「成果导向学习」项目研究计画顾问、香港教育大学学位教师教育深造文凭课程外审委员、香港中文大学学生活动教育文学硕士课程外审委员、南华大学讲座教授兼学术副校长、教务长、黑龙江职业学院校务顾问、厦门华天涉外职业学院校务顾问、武夷学院玉山健康管理学院讲座教授

　　着作：
　　专书12本，期刊论文94篇、获得国科会13次甲种奖助与主持费、主持国科会研究30项专案，教育部与青辅会42项专案研究
 

第1章 成果导向教育及其课程发展模式
第2章 两岸工程教育认证制度比较
第3章 自评报告书撰写
第4章 自评报告书检核
第5章 实地访评

 

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這幾天在圖書館翻閱，看到一本《成果導向教育與工程教育認證實務》，光是書名就覺得很有份量，而且很有針對性。我目前在大學裡擔任教職，平常最關心的就是如何提升學生的學習成效，以及如何讓我們的教學與時俱進。這本書聽說就從「成果導向」的角度出發，探討了工程教育的實務操作。我一直覺得，教育不能只是老師在講台上講，學生在下面聽，更重要的是要讓學生能夠真正學會，並且能夠應用所學。所以，「成果導向」這個概念，我非常認同。它強調的是學生的學習成果，而不是單純的知識傳授。我希望這本書能夠提供一些具體的工具和方法，來幫助我們設計出更能引導學生達成學習目標的課程，並且能夠有效地評量學生的學習成果。更重要的是，書名中的「工程教育認證實務」讓我對它充滿期待。工程教育認證是衡量一所學校工程教育品質的重要標準，而「成果導向」的理念，無疑是實現高品質工程教育的關鍵。我希望這本書能深入解析工程教育認證的各項要求，並說明如何透過實踐成果導向的教育，來全面提升我們系所的辦學水平，並順利通過認證。我還在想，書中會不會分享一些成功案例，例如某個系所如何透過成果導向教育，顯著提升了學生的學習成效，並順利通過了工程教育認證。這些實例將非常有助於我理解和應用書中的內容。

评分☆☆☆☆☆

我最近在整理系上的課程大綱，感覺總是缺了點什麼，好像沒有一個明確的「終點」。這時候，我偶然聽同事提到了《成果導向教育與工程教育認證實務》這本書，聽說內容非常實用，我就找來看了。書名中的「成果導向」幾個字，立刻引起了我的共鳴。我一直覺得，我們的教育應該更強調學生「學到了什麼」，而不是「學了多少」。這本書聽說就從這個角度出發，探討如何設計課程，讓學生的學習成果更加明確，並且如何評量這些成果。這對我來說太重要了，因為我一直希望能讓我們的課程更有方向性，更能培養出學生解決實際問題的能力。而書名中的「工程教育認證實務」，更是點出了這本書的應用價值。工程教育認證是我們系所發展的關鍵，而「成果導向」應該是認證的核心精神之一。我希望這本書能提供具體的指導，告訴我們如何將成果導向的教學理念，融入到課程設計、教學實踐以及學習評量中，從而更好地滿足工程教育認證的要求。我猜測，書中可能會包含許多實際的案例，分享其他系所是如何成功實施成果導向教育，以及如何準備認證的經驗。這些經驗對我來說，將是寶貴的參考。我還在思考，這本書是否也會探討到，如何在教學過程中，培養學生的創新能力和團隊合作精神，這些都是現代工程師不可或缺的能力。

评分☆☆☆☆☆

我最近在思考我們系上課程的改進方向，特別是關於如何讓學生在畢業後，能真正具備業界所需的技能和素養。這時候，我在網路上看到了《成果導向教育與工程教育認證實務》這本書，覺得書名就直指核心問題。我一直覺得，教育應該是以學生為中心，並且要強調學生的學習成果。這本書聽說就從「成果導向」的角度，深入探討了工程教育的實踐。我對書中如何定義和評量學生的「學習成果」非常有興趣，這對我們設計更有效的課程至關重要。例如，我們如何能確定學生真正掌握了某項技能，而不是僅僅通過了考試？以及，書中是否會提供一些多元的評量方法，來全面反映學生的能力？此外，書名中的「工程教育認證實務」也讓我眼前一亮。工程教育認證是確保工程教育品質的關鍵，而「成果導向」的理念，應該是認證的核心精神之一。我希望這本書能提供具體的指導，說明如何將成果導向的教育理念，融入到課程設計、教學實踐以及師資發展等各個方面，從而有效地準備和通過工程教育認證。我還在想像，書中是否會探討到，如何透過與業界的合作，來確保工程教育的內容與時俱進，並培養出真正符合產業需求的工程人才。這也是我們系所一直在努力的方向，如果這本書能提供一些有價值的建議，那將會非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

天啊！我前幾天逛書店時，意外看到一本封面設計很有質感的書，書名是《成果導向教育與工程教育認證實務》。當下就被它吸引住了，因為我正好在思考我們系上關於課程規劃和教學評量的事情，覺得這本書名聽起來就非常有針對性。我翻了翻目錄，裡面大概講了工程教育認證的標準、如何設計符合認證要求的課程、以及如何評量學生的學習成果。聽起來內容非常扎實，不是那種空泛的理論，而是能實際應用到教學現場的。我特別感興趣的是裡面關於「成果導向」的部分，我覺得這也是現今教育界很重要的趨勢，怎麼把學習的目標明確化，然後從學生的學習成果來反推教學的有效性，這對提升教學品質很有幫助。另外，工程教育認證的部分，我也覺得非常重要，畢竟這關係到我們學校的工程學系在國際上的聲譽，以及培養出來的學生能不能符合業界的需求。聽說這本書的作者在相關領域很有經驗，所以我想，裡面的內容一定會很深入淺出，而且能提供很多實用的建議。我有點後悔當時沒有直接買下來，現在想想，裡面應該有很多值得我深入研究的課題，像是如何具體實施成果導向的教學方法，以及在工程教育認證的過程中，哪些環節是最容易遇到瓶頸的，書中會不會提供一些克服這些困難的策略。我還在猶豫要不要趁著週末再去把它帶回家，畢竟這樣一本能幫助我們提升教學品質、又貼近實際需求的書，真的不常見。我還在想像，書裡面會不會有一些實際的案例分享，像是某個系所如何成功通過工程教育認證，或是某位老師如何運用成果導向教學，讓學生的學習成效有了顯著的提升。這些具體的例子，對我來說會更有啟發性，也更容易讓我理解書中的概念。

评分☆☆☆☆☆

我最近剛好在幫我們研究所的幾門課程做更新，特別是思考如何讓課程內容更能呼應產業的實際需求，以及畢業生在就業市場上更具備競爭力。這時候，偶然間在網路上看到《成果導向教育與工程教育認證實務》這本書的介紹，就覺得眼睛一亮！書名聽起來就非常務實，而且「成果導向」這個概念，我一直覺得是提升教育品質的關鍵。畢竟，我們不能只是一味地傳授知識，更重要的是要讓學生能夠學會運用知識解決問題。這本書聽說就深入探討了如何將「成果導向」的理念融入工程教育的設計與實踐中，並且與工程教育認證的標準緊密結合。我尤其好奇，書中會不會提供一些具體的工具或方法，來幫助我們進行課程目標的設定、學習成果的定義，以及如何設計有效的評量方式來檢測學生的學習成效。畢竟，很多時候我們都有很好的教育理念，但在實際操作層面卻感到無從下手。《成果導向教育與工程教育認證實務》如果能提供一些可行的操作步驟，那對我來說將是莫大的幫助。而且，我一直覺得工程教育認證是一個很重要的指標，它不僅是對我們教學品質的一種肯定，更是確保我們培養出來的學生能夠符合國際標準，有能力在全球化的工程領域中發光發熱。所以，這本書能夠將成果導向的教育理念與工程教育認證實務結合起來，我覺得非常難得。我非常期待能從書中學習到，如何才能真正做到「以學生為中心」，並讓學生的學習成果成為我們教學改進的依據。我甚至在想，書裡會不會討論到如何運用科技輔助教學，以更好地實現成果導向的教育目標，像是利用線上學習平台來追蹤學生的學習進度，或是運用數據分析來優化課程設計。

评分☆☆☆☆☆

最近聽同事在聊起一本很有幫助的書，叫做《成果導向教育與工程教育認證實務》，說是對於系上的教學規劃和品質提升很有啟發。我平常比較關注的是學生的學習狀況，總覺得有時候課上得很多，但學生的吸收程度卻不如預期。所以，聽到「成果導向教育」這個概念，我就很有興趣。書名中的「成果導向」聽起來就像是把重點放在「學到了什麼」以及「能做什麼」，而不是「學了多少」。我一直在想，如何才能更有效地評量學生的學習成果，並且將這些評量結果回饋到教學的改進上。這本書是否會提供一些具體的評量指標和方法？例如，如何設計能真正反映學生學習成果的考試或報告？又或者，如何透過專題製作、實習表現等多元方式來評估學生的能力？此外，書名中還有「工程教育認證實務」這幾個字，這對我們學校的工程學系來說，更是重中之重。每一次認證，都是對我們系所教學品質的一次全面檢視。我希望這本書能夠詳細解釋工程教育認證的各項標準，並且說明如何透過落實成果導向的教育，來全面提升我們系所的辦學水平，以順利通過認證。我還在想，書中會不會分享一些其他學校在準備工程教育認證時，遇到的挑戰和應對策略，這些經驗分享對我們來說非常有價值。我認為，這本書能夠將「成果導向教育」的理念與「工程教育認證」的實務緊密結合，提供給我們一個清晰的藍圖，讓我們知道如何一步步地朝著更高的教育品質邁進。

评分☆☆☆☆☆

我前陣子在逛書店時，隨手翻了翻《成果導向教育與工程教育認證實務》這本書。我本身並非工程領域的專業人士，但對教育的發展趨勢一直很有興趣。當我看到書名時，就覺得它傳達了一種非常現代、務實的教育理念。尤其「成果導向」這個詞，讓我聯想到現今社會非常強調的「績效」和「成效」，在教育領域，這就意味著我們不能只看過程，更要看學生的最終學習成效。這本書聽說就深入探討了如何在工程教育中實踐這種理念，並且與工程教育認證的標準做結合。我對其中的「實務」二字很感興趣，這意味著書中不會只是空談理論，而是會有許多實際操作上的建議。例如，如何設計能夠有效引導學生達成預期學習成果的課程？如何運用各種評量工具來衡量學生的實際能力？以及如何將這些成果導向的教學實踐，應用到工程教育認證的準備過程中，以確保我們培養出來的學生，不僅擁有扎實的學科知識，更能具備解決實際工程問題的能力。我還在想，這本書是否也會探討到，如何讓學生從一開始就理解學習的目標和預期達成的成果，從而激發他們的學習動機和自主性。畢竟，學生的主動參與是達成學習成果的關鍵。我認為，這本書的價值不僅在於它為工程教育領域提供了指導，更在於它傳達了一種以學習者為中心、注重實效的教育理念，這對於所有關注教育發展的人來說，都具有參考意義。

评分☆☆☆☆☆

最近在圖書館翻書，意外發現了《成果導向教育與工程教育認證實務》這本書，光是書名就讓我聯想到我在學術研討會上聽到的一些關於「以學習者為中心」的討論。我一直覺得，教育不能只是老師單方面的傳授，更重要的是要去思考學生「學到了什麼」，而且是如何「學會」的。這本書聽說就從「成果導向」的角度切入，探討如何將這個理念應用到工程教育中。我對其中的「成果」二字特別感興趣，究竟是哪些「成果」？是知識的掌握？技能的培養？還是解決問題的能力？以及我們該如何有效地評量這些「成果」？這本書是否會提供一些具體的評量工具或方法？這對我們教師來說非常重要，畢竟，有科學的評量才能讓我們的教學更有依據。此外，書名中的「工程教育認證實務」也引起了我的注意。工程教育認證是確保工程教育品質的重要機制，而「成果導向」的教育理念，我想應該是工程教育認證的核心精神之一。這本書是否會深入剖析工程教育認證的各項指標，並說明如何透過成果導向的教育實踐來滿足這些指標？例如，在課程設計、師資培育、學生學習評量等方面，如何體現成果導向的理念，以及如何準備相關的佐證資料，以順利通過認證？我猜測，這本書可能會提供許多案例分析，分享不同學校在實施成果導向教育和準備工程教育認證的經驗，這些經驗對於我們來說，無疑是寶貴的參考。我還在思考，這本書是否也會探討到，如何讓學生從一開始就意識到學習的「成果」是什麼，並激勵他們主動去達成這些成果。

评分☆☆☆☆☆

這本書《成果導向教育與工程教育認證實務》我最近聽說了，而且聽說內容非常紮實，對於我們這種在工程領域第一線工作的教師來說，簡直是及時雨。我一直覺得，在工程教育的實務操作中，總是有一些理論和現實脫節的地方。像是我們在設計課程的時候，常常會遇到「教了這麼多，學生到底學會了什麼？」的疑問。這本書聽說就提供了「成果導向」的解決方案，強調我們要從學生的學習成果出發，來反推課程的設計和教學的過程。這聽起來很有邏輯，也很符合我們這種追求效率和效果的工程領域。而且，書名中還有「工程教育認證實務」這幾個字，這對我們學校來說更是至關重要。畢竟，工程教育認證是衡量我們工程學系辦學水平的重要標準之一，關係到我們系所的發展和學生的未來。我聽說這本書詳細介紹了如何準備工程教育認證的相關材料，如何與評估委員溝通，以及如何確保我們的教學內容和方法都能符合認證的要求。我尤其好奇，書中會不會分享一些在前幾次認證過程中，其他學校遇到的常見問題，以及他們是如何克服的。這些實戰經驗的分享，對我們來說價值連城。我希望這本書能夠提供一些具體的操作指南，讓我們能夠更有條理地進行準備，而不是像以前那樣，摸著石頭過河，感覺很盲目。我也在想，書中會不會探討到如何讓工程教育的課程設計與時俱進，引入最新的技術和產業趨勢，以培養出更符合未來需求的工程人才。這也是我們系所一直努力的方向。

评分☆☆☆☆☆

這幾天我在網路上搜尋工程教育相關的資料，然後就看到這本《成果導向教育與工程教育認證實務》。老實說，我一開始是被它的書名吸引，覺得聽起來很專業、很紮實。我目前在一所科技大學任教，主要的工作之一就是負責系所的課程規劃和評鑑，所以對於「成果導向教育」和「工程教育認證」這兩個概念並不陌生，甚至可以說是相當熟悉。但一直以來，我總覺得在實際操作上，我們還有很多地方可以做得更好。例如，如何真正落實「成果導向」，而不只是停留在口號上？如何設計出既符合工程教育認證要求，又能真正培養出學生核心能力的課程？這本書聽說就針對這些問題，提供了深入的探討和實務上的建議。我特別期待書中能夠詳細闡述如何將「成果導向」的教育理念，從課程設計、教學活動，一直到學習成效的評量，完整地貫穿整個教育過程。而且，對於工程教育認證的部分，我也希望能從書中學到更多關於準備的細節，像是如何收集和整理各項證明文件，如何進行自我評估，以及如何與認證委員進行有效的溝通。我認為，這本書的價值在於它能夠將理論與實務緊密結合，提供給像我這樣的教育工作者，一套清晰的思路和可行的操作方法。我還在猜想，書中會不會討論到一些在國際上領先的工程教育認證標準，以及如何將這些標準融入到我們自身的教育體系中。畢竟，提升工程教育的國際化水平，也是我們一直努力的目標。