具体描述
2011年出版《大学课程发展与学习成效评量》、2017年出版《成果导向：大学课程发展》等书后，笔者持续实践成果导向教育的工程教育认证，继而将落实在大专校院通过工程教育认证的经验，汇整践履心得成书，期提供管见以协助大学通过工程教育认证。
本书分为成果导向教育及其发展模式、两岸工程教育认证制度之比较、自评报告书撰写、自评报告书检核及实地访评等五章。具有下列特色：
一为「实务化」，将以成果导向课程发展模式为基础，带领南华大学科技学院与艺术学院通过IEET认证、指导三明学院及黎明职业大学通过IEET认证，以及湖南大学资讯学院通过CEEAA认证等多项实务经验汇整分享。
二为「融合化」，将成果导向教育理念所发展而成的「成果导向课程发展模式」，持续落实在IEET与CEEAA认证，协助参与工程教育认证者釐清各认证规范或认证通用标准脉络关系。
三为「比较化」，从认证规范、认证程式、认证报告与结果，以及实地访评等向度比较IEET与CEEAA认证的异同，梳理两岸在工程教育认证制度上的差异。
四为「检核化」，除说明如何撰写自评报告书之外，亦提供整体检核表及各认证规范检核表，期能协助检核自评报书适切性的之参考。
本书分为成果导向教育及其发展模式、两岸工程教育认证制度之比较、自评报告书撰写、自评报告书检核及实地访评等五章。具有下列特色：
一为「实务化」，将以成果导向课程发展模式为基础，带领南华大学科技学院与艺术学院通过IEET认证、指导三明学院及黎明职业大学通过IEET认证，以及湖南大学资讯学院通过CEEAA认证等多项实务经验汇整分享。
二为「融合化」，将成果导向教育理念所发展而成的「成果导向课程发展模式」，持续落实在IEET与CEEAA认证，协助参与工程教育认证者釐清各认证规范或认证通用标准脉络关系。
三为「比较化」，从认证规范、认证程式、认证报告与结果，以及实地访评等向度比较IEET与CEEAA认证的异同，梳理两岸在工程教育认证制度上的差异。
四为「检核化」，除说明如何撰写自评报告书之外，亦提供整体检核表及各认证规范检核表，期能协助检核自评报书适切性的之参考。
著者信息
作者简介
李坤崇
现职：
南台科技大学学术副校长、教育领导与评鑑研究所与师资培育中心教授
学历：
国立政治大学教育研究所博士、国立彰化师范大学辅导研究所硕士、国立彰化师范大学辅导系学士、省立台南师专国校师资科毕业
经历：
教育部主任秘书、国家教育研究院筹备处主任、教育部顾问室顾问、国立成功大学教育研究所教授兼所长、博士生指导教授、国立成功大学教育研究所教授兼教育学程实习辅导室主任、国立台南师范学院初等教育系教授兼实习辅导处处长、台北县丹凤国小教师、财团法人技专校院入学测验中心基金会董事、台湾中小学教育专业学会理事长、香港教育学院「成果导向学习」项目研究计画顾问、香港教育大学学位教师教育深造文凭课程外审委员、香港中文大学学生活动教育文学硕士课程外审委员、南华大学讲座教授兼学术副校长、教务长、黑龙江职业学院校务顾问、厦门华天涉外职业学院校务顾问、武夷学院玉山健康管理学院讲座教授
着作：
专书12本，期刊论文94篇、获得国科会13次甲种奖助与主持费、主持国科会研究30项专案，教育部与青辅会42项专案研究
李坤崇
现职：
南台科技大学学术副校长、教育领导与评鑑研究所与师资培育中心教授
学历：
国立政治大学教育研究所博士、国立彰化师范大学辅导研究所硕士、国立彰化师范大学辅导系学士、省立台南师专国校师资科毕业
经历：
教育部主任秘书、国家教育研究院筹备处主任、教育部顾问室顾问、国立成功大学教育研究所教授兼所长、博士生指导教授、国立成功大学教育研究所教授兼教育学程实习辅导室主任、国立台南师范学院初等教育系教授兼实习辅导处处长、台北县丹凤国小教师、财团法人技专校院入学测验中心基金会董事、台湾中小学教育专业学会理事长、香港教育学院「成果导向学习」项目研究计画顾问、香港教育大学学位教师教育深造文凭课程外审委员、香港中文大学学生活动教育文学硕士课程外审委员、南华大学讲座教授兼学术副校长、教务长、黑龙江职业学院校务顾问、厦门华天涉外职业学院校务顾问、武夷学院玉山健康管理学院讲座教授
着作：
专书12本，期刊论文94篇、获得国科会13次甲种奖助与主持费、主持国科会研究30项专案，教育部与青辅会42项专案研究
图书目录
第1章 成果导向教育及其课程发展模式
第2章 两岸工程教育认证制度比较
第3章 自评报告书撰写
第4章 自评报告书检核
第5章 实地访评
第2章 两岸工程教育认证制度比较
第3章 自评报告书撰写
第4章 自评报告书检核
第5章 实地访评
图书序言
图书试读
None
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