具體描述
本書主要目的即在探討STEM教育的意涵，說明主題探究課程與STEM教育的密切關係，藉著「一起創建遊戲樂園」主題探究課程的紀實與分析，顯示它充滿瞭STEM領域經驗，符閤STEM教育的特徵，從而讓吾人更加理解STEM教育的精髓；最後則提齣總結與STEM教育的具體實施建議。總之，我們可以在主題探究課程基礎之上，以STEM各領域來檢視並強化課程，不必放棄原有基礎或重起爐竈，因為主題探究課程就是STEM教育的平颱；而且可從區角逐漸擴展並整閤及強化愈來愈多的領域。
基本上，本書是基於整學期的課程實例，在簡要說明STEM意涵、主題探究課程意涵及兩者間關係後，即進入課程紀實，然後將課程加以深入分析其與STEM各領域的關係，以及它與STEM主要特徵的關係。在圖文並茂相輔相成下，讀者易於理解與參照，可做為師資培育與在職培訓之教材，例如教育實習、幼兒園課程設計、統整性主題課程等相關課程或研習等，亦可做為研究所幼兒課程與教學專題等之研討教材。
著者信息
周淑惠
現任：
颱灣清華大學幼兒教育學係／所教授
學曆：
美國麻州大學教育博士（主修幼兒教育）
美國麻州大學教育碩士
國立政治大學法學碩士（公共行政）
經曆：
新竹教育大學幼兒教育學係／所教授
新加坡新躍大學兼任教授
澳門大學客座教授
美國北科羅拉多大學研究學者
美國內布拉斯加大學客座教授
美國麻州大學客座學者
國立新竹師範學院幼兒教育學係／所主任
國立新竹師範學院幼兒教育中心主任
行政院農業發展委員會薦任科員
考試：
公務人員高等考試普通行政組及格
圖書目錄
一、STEM教育意涵
（一）科學
（二）技術
（三）工程
（四）數學
二、STEM教育特徵暨作法
（一）麵對生活真實問題以「解決問題」為目標
（二）運用探究能力以求知、理解的「探究取嚮」
（三）運用設計、製作與精進的「工程活動」
（四）運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」
三、主題探究課程意涵
四、STEM教育與主題探究課程關係
第二章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之背景資訊
一、園方背景資訊
（一）曆史背景
（二）課程走嚮
二、班級背景資訊
（一）班級成員——幼兒與教師
（二）作息時間
（三）區角環境規劃
三、課程發展資訊
（一）課程發展曆程簡介
（二）課程發展走嚮與主軸活動簡介
第三章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之主軸活動剪影
一、積木搭建與遊戲
（一）積木建物
（二）積木滾物坡道
（三）坡道與建物連結
（四）建蓋技法大統整
二、建構性教具搭建與遊戲
三、社區與公園建物之觀察
四、多元材料搭建與遊戲：各類創作
五、多元材料搭建與遊戲：滾物坡軌
（一）高架滾物坡軌
（二）膠闆保麗龍滾物坡軌
（三）鐵網、白闆滾物坡軌
（四）滾物坡軌工具書製作
六、多元材料搭建與遊戲：大型溜滑梯
（一）紙箱溜滑梯
（二）木闆初版溜滑梯
（三）木闆改版溜滑梯
第四章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之STEM要素分析
一、積木搭建與遊戲之STEM要素分析
（一）科學（S）
（二）技術（T）
（三）工程（E）
（四）數學（M）
（五）藝術（A）與其他
二、多元材料滾物坡軌之搭建與遊戲之STEM要素分析
（一）科學（S）
（二）技術（T）
（三）工程（E）
（四）數學（M）
（五）藝術（A）與其他
第五章 結論與建議
一、結論：主題探究課程為STEM教育平颱
（一）麵對生活真實問題以「解決問題」為目標
（二）運用探究能力以求知、理解的「探究取嚮」
（三）運用設計、製作與精進的「工程活動」
（四）運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」
二、建議：STEM教育六項具體實務建議
（一）宜自嬰幼兒期開始接觸與涵養STEM
（二）由區角逐步擴展並整閤愈多的領域
（三）在主題探究課程基礎之上檢視與強化STEM
（四）教學宜以動手操作的直接經驗為主，並善於搭配科技媒體
（五）教師宜扮演引導與鷹架者的關鍵角色
（六）教師宜抱持正嚮態度，與幼兒共同成長並提供STEM探索機會
後記
參考文獻
圖書序言
在完成數本著作後，本來以為2017年11月齣版的《麵嚮21世紀的幼兒教育：探究取嚮主題課程》，是本人此生告彆學術舞颱封筆之作；然而就在齣版之際，大陸幼教友人希望我能把富STEM精神、為STEM教育平颱的主題探究課程實例，加以整理、分析與發錶，以供幼教現場教師之參照。本人深思後也覺得這件事情很有價值，因為目前許多人對偏理工領域的STEM教育不甚理解，然而它卻是目前世界各國麵對人工智能新時代挑戰並欲強化國傢競爭力，所挹注大量經費的教育政策。我自己是以幼兒數學、科學研究為核心嚮外擴展至幼兒課程與教學，考量為讓廣大的幼兒教師理解STEM教育意涵，並有鮮活的課程實例可以觀摩，進而促進STEM教育的落實暨培育能適存於未來世代的公民，因此決定重拾筆桿（電腦），投入課程分析之中。
這本書的撰寫過程，對我而言真是刻骨銘心之作，因為2017年底我動瞭髖骨重建手術，甫齣院且個性閑不住的我，身體雖無法行動自如，腦子卻不停地轉，不斷地處於思考狀態中；在無法四處走動下，隻好窩著身軀閱讀、分析，並將思緒振筆疾書。然而開刀後的身體狀況無法久坐，在期待早日完成心急之下，時站、時坐、時臥交替進行著撰寫工作，有些辛苦。還好隻是分析一個學期的幼兒課程，而且去年11月中至年底入院前，已完成全書的構思與基本架構，遂一一將閱讀與分析結果納入架構中，然後在省思下進行統整與潤筆工作。 基於實徵研究，敝人自2006年起提倡本於社會建構論的「探究取嚮主題課程」，其實它是當前高品質幼教課程的指標，是各國幼兒教育國傢層級課程文件所崇尚的。而另一方麵，STEM教育又是當前全球推動的教育政策，其推行範圍也及於學前階段。本書主要目的即在說明主題探究課程與STEM教育的密切關係，藉著「一起創建遊戲樂園」主題探究課程的紀實與分析，顯現它充滿瞭STEM領域經驗，符閤STEM教育的特徵，從而更加凸顯STEM教育的精髓；最後提齣總結與STEM教育的具體實施建議。簡言之，主題探究課程實為STEM教育的平颱。我們可以在強調全人發展的主題探究課程基礎之上，以STEM教育各領域來檢視並強化課程，有心實施STEM者不必放棄原有基礎或重起爐竈，而且可從區角逐漸擴展並整閤及強化愈來愈多的領域。
基本上，這個課程是颱灣親仁科園幼兒園中小班整學期的課程，是萌發在區角活動中，有六大主軸活動。在撰寫過程中，除第一章為全書基礎的文獻探討外，筆者閱讀每兩周齣版一次的雙周報（共十期）與帶班教師整理的期末主題課程PPT，並且在與課程領導者——園長劉誌輝，以及帶班老師王碧蔚的不斷諮詢、討論與檢證中，方纔定稿。此外，本書得以齣版，也要衷心感謝齣版倡議者——經略教育研究院院長任小寜，以及大力支持者——親仁本園園長鄭良儀。當然一定要感謝心理齣版社總編林敬堯與編輯高碧嶸的全力支援，讓本書得以快速問世。最後還要感謝我的傢人——先生與一雙兒女，於手術時與後的盡心照顧，我纔能專心完成此書。
淑惠 寫於 新竹中城
2018年3月18日
圖書試讀
用戶評價
《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》，僅僅是讀齣這個書名，我就感覺一股溫暖而充滿活力的氣息撲麵而來！我是一位在颱灣新竹地區從事早期教育的老師，這些年來，我一直非常關注如何將STEM（科學、技術、工程、數學）的概念，以一種孩子能夠理解和接受的方式融入到日常教學中。 “探究課程紀實”，這幾個字對我來說，簡直是太有吸引力瞭！它暗示著這本書不是理論的空談，而是源於真實的課堂實踐，記錄著孩子們在探索過程中的點滴進步和老師們的教學智慧。我非常好奇，老師們是如何設計齣能夠激發幼兒主動探究精神的活動，尤其是在“一起創建遊戲樂園”這樣一個極富想象力的主題下。 “創建遊戲樂園”這個主題，本身就充滿瞭孩子們的童趣和創造力。我設想，孩子們會如何發揮他們的想象力，去構思一個怎樣的遊戲樂園？他們會使用哪些材料？如何將他們的想法付諸實踐？而“STEM精神”的加入，則為這個過程增添瞭更深層次的教育意義。 我最想知道的是，書中是如何將STEM的各個領域巧妙地融閤到“創建遊戲樂園”的活動中的。例如，當孩子們設計一個可以投擲的玩具時，他們會思考重力、空氣阻力等科學原理嗎（科學）？在搭建一個簡單的滑梯時，他們會考慮到坡度、摩擦力以及結構的穩定性嗎（工程）？在製作一個可以測量高度的遊戲道具時，他們是否會運用到簡單的測量工具和數學概念（數學）？而整個過程中的溝通、分工和協作，更是技術（Technology）在社交層麵的體現。 更讓我期待的是，這本書的“紀實”性質。我希望能看到書中充滿鮮活的案例，記錄下孩子們在探索過程中的真實互動、他們的思考過程、他們遇到的睏難以及他們解決問題的方式。我也希望看到老師們是如何扮演引導者的角色，是如何通過提問激發孩子們的思考，如何鼓勵他們嘗試和犯錯，以及如何引導他們從錯誤中學習。 “一起”這個詞，也強調瞭閤作的重要性。我期待書中能夠展現孩子們是如何在團隊中共同閤作，分享資源，解決衝突，並最終一起完成他們的“遊戲樂園”。這種在實踐中學習到的團隊閤作能力，對於孩子們未來的成長發展至關重要。 總而言之，這本書的書名，已經成功地在我心中勾勒齣一幅畫麵：一群充滿好奇心的孩子，在老師的悉心引導下，用他們的智慧、創意和雙手，共同創造齣一個屬於他們的、充滿無限樂趣的遊戲樂園。我期待這本書能為我的教學實踐帶來新的靈感和啓發，幫助我更好地踐行STEM教育的理念。
评分《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》，這個書名一齣現，就讓身為一位在颱中經營早教中心的我，眼睛為之一亮！我一直在思考，如何讓STEM（科學、技術、工程、數學）的概念，以一種最自然、最有趣的方式，融入到幼兒的日常學習和生活中。很多時候，傢長對STEM的理解還停留在比較狹隘的層麵，認為就是機器人、編程之類。 “探究課程紀實”，這幾個字對我來說，簡直就是金礦！它預示著這本書不是空泛的理論，而是紮根於真實課堂的實踐經驗。我非常想瞭解，在“一起創建遊戲樂園”這個看似簡單的童趣主題下，老師們是如何精心設計一係列能夠激發幼兒主動探索、解決問題、並培養創新思維的活動。 “創建遊戲樂園”這個主題本身就充滿瞭無限的可能性。孩子們天生就喜歡遊戲，而“創建”的過程，則將他們的主動性和創造力推嚮瞭極緻。我設想，在老師的引導下，孩子們可能會經曆從構思、設計、材料選擇、搭建、測試到改進的完整過程。而在這個過程中，STEM的種子就會在他們心中悄悄播下。 我非常好奇書中是如何具體體現STEM精神的。例如，當孩子們設計一個可以滾動的裝置來玩遊戲時，他們會觀察到重力、斜坡和摩擦力的影響嗎（科學與工程）？在搭建一個大型的遊戲城堡時，他們需要考慮結構的穩定性、材料的承重能力，並進行測量和計算嗎（工程與數學）？在製作一個可以投擲的遊戲道具時，他們會嘗試不同的形狀和材質，來觀察其飛行軌跡和距離嗎（科學與技術）？ 更讓我感興趣的是，書名中的“一起”二字。這代錶著協作與溝通的重要性。我期待書中能夠展現孩子們是如何在團隊中閤作，分享彼此的想法，解決齣現的矛盾，共同完成他們的遊戲樂園。這種協作能力，也是STEM教育不可或缺的一部分。 這本書的“紀實”性質，意味著它會包含大量真實的案例和細節。我希望能從中看到老師們是如何捕捉孩子們在探究過程中的每一個閃光點，如何記錄下他們的成功與失敗，以及老師們是如何進行反思和調整教學策略的。這樣的內容，對於我們一綫教育工作者來說，是無價的。 這本書的書名，成功地勾勒齣瞭一幅生動且富有教育意義的畫麵：一群充滿好奇心的孩子，在老師的引導下，運用他們的智慧和雙手，將想象變成現實，創造齣一個屬於他們的快樂遊戲世界。我期待這本書能為我帶來新的教學思路和實踐方法，幫助我在早教中心更好地踐行STEM教育。
评分《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》——這個書名，就像一串閃閃發光的鑰匙，瞬間打開瞭我心中對幼兒教育的無限憧憬！我是一位在颱南經營一間小巧溫馨的親子空間，平常就熱衷於引進各種能夠啓發孩子潛能的課程和活動。 “STEM精神”這幾個字，對我來說，代錶著一種麵嚮未來的核心素養。我一直認為， STEM教育不應該僅僅是知識的傳授，更重要的是培養孩子解決問題的能力、邏輯思維、創新能力和好奇心。而“探究課程紀實”，更是讓我看到瞭這本書的價值所在——它不是空洞的理論，而是基於真實課堂的生動記錄，充滿實踐的智慧和經驗。 “一起創建遊戲樂園”這個主題，簡直太貼閤孩子的天性瞭！孩子們天生就熱愛遊戲，而“創建”這個詞，更是將他們推嚮瞭創造者的角色。我非常期待看到，在這本書的引導下，孩子們是如何將他們的奇思妙想，一點一點地轉化為一個真實可玩的遊戲樂園。 我最想深入瞭解的是，書中是如何將STEM的各個要素，自然而然地融入到“創建遊戲樂園”的整個過程中。比如，孩子們在設計一個簡單的攀爬架時，是否會考慮到材料的強度和連接方式（工程）？在製作一個可以滾動的裝置來玩遊戲時，他們是否會觀察到重力、摩擦力對物體運動的影響（科學）？在搭建一個積木城堡時，他們是否會進行簡單的測量，並思考如何讓結構更穩固（數學）？ 我尤其看重“紀實”這兩個字。我希望看到書中充滿真實的畫麵和故事，記錄下孩子們在探究過程中的各種錶情：好奇、專注、興奮，甚至還有一些小小的挑戰和剋服睏難的喜悅。我更想看到老師們是如何扮演引導者的角色，如何適時地提問，如何鼓勵孩子自主思考，而不是直接給予答案。 “一起”這個詞，也讓我看到瞭團隊閤作的重要性。我期待書中能展現孩子們是如何分工閤作，如何溝通交流，如何共同解決問題，最終一起完成他們的“遊戲樂園”。這種在實踐中學習到的協作和溝通能力，對於孩子的社會性發展同樣至關重要。 總而言之，這本書的書名，已經成功地在我心中勾勒齣一幅生動的畫麵：一群充滿活力和創造力的孩子，在老師的悉心引導下，用他們的智慧和雙手，將一個關於遊戲樂園的夢想，一步步變為現實。我期待這本書能為我的親子空間帶來新的教學靈感，並幫助我更好地踐行STEM教育理念。
评分這本《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》的書名，光是聽起來就讓人感覺充滿瞭生命力和創造力！我是一位在颱北教瞭十幾年幼兒園的老師，最近幾年也一直在思考如何更好地將STEM的概念融入到我們日常的教學中。很多時候，我們遇到的挑戰是，如何讓孩子在玩樂中自然而然地接觸到科學、技術、工程和數學的概念，而不是生硬地灌輸知識。 “探究課程紀實”這幾個字，讓我非常期待這本書的內容。它意味著這本書不是空洞的理論，而是基於真實課堂實踐的記錄。我非常想知道，老師們是如何設計齣能夠激發幼兒主動探究精神的活動。尤其是在“一起創建遊戲樂園”這樣一個充滿想象力的主題下，孩子們會有怎樣的創意？他們會遇到哪些睏難？老師們又會如何引導他們一步步去解決問題，並從中學習到STEM的知識和技能？ “創建遊戲樂園”這個主題本身就具有巨大的吸引力，它能夠點燃孩子們內心的創造火花。而“STEM精神”的加入，則為這個主題增添瞭深度和意義。我設想，孩子們可能會在設計滑梯時思考坡度和速度的關係（物理與數學），在搭建帳篷時運用搭建技巧和材料的穩定性（工程），在製作投擲玩具時研究如何讓物體飛得更遠（科學與數學），甚至在分工閤作搭建大型遊樂設施時，學習如何溝通協調（技術與協作）。 我非常好奇書中是如何具體呈現這些過程的。是會提供詳細的課程設計步驟？還是會有許多生動的教學案例和照片？我希望看到老師們如何捕捉孩子們那些閃光的瞬間，如何記錄下他們每一次的嘗試、每一次的發現，以及他們之間是如何閤作與交流的。這些真實的紀實，對於我們這些想要將STEM教育做得更好的老師來說，是非常寶貴的參考。 這本書的書名還給我一種“共享”的感覺，強調的是“一起”創建。這在幼兒教育中非常重要，因為孩子們需要在集體環境中學習如何與人閤作、分享想法、解決衝突。我期待書中能夠展現孩子們是如何在團隊閤作中共同完成他們的遊戲樂園的，以及老師們是如何促進這種協作的。 總而言之，這本書的書名已經成功地勾起瞭我對它內容的好奇心。我希望它能為我提供豐富的教學靈感，並讓我更深入地理解如何在颱灣的幼兒教育環境中，有效地融入STEM精神，培養齣更有創造力和解決問題能力的孩子。
评分《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》——這個書名，光是讀齣來，就感覺像一股清泉注入心田，讓我對接下來的內容充滿瞭期待！我是一位在花蓮經營一傢兒童藝術工作室的媽媽，同時也是一位對幼兒教育充滿熱情的研究者。 “STEM精神”，對我而言，它不僅僅是科學、技術、工程、數學的縮寫，更是一種解決問題的能力、邏輯思維、以及最重要的——對未知世界永不熄滅的好奇心。而“探究課程紀實”，則讓我看到瞭這本書的靈魂所在：它不是枯燥的理論，而是充滿生命力的真實記錄。 “一起創建遊戲樂園”，這個主題簡直太有吸引力瞭！它直接觸及瞭孩子們內心最純粹的渴望——玩耍和創造。而“創建”這個詞，更是賦予瞭孩子們主導權，讓他們成為自己遊戲世界的建築師。我迫不及待地想知道，孩子們將如何用他們的奇思妙想，構建齣獨一無二的遊戲樂園。 我尤其好奇，書中是如何將STEM的精髓，潛移默化地融入到“創建遊戲樂園”的這個過程中。比如，孩子們在設計一個可以鏇轉的摩天輪時，是否會思考到重心和平衡的原理（工程與物理）？在製作一個可以彈齣小球的裝置時，他們是否會嘗試不同的角度和力度，觀察彈射效果（科學與數學）？在用不同形狀的積木搭建一個高塔時，他們是否會瞭解到結構的穩固性和材料的特性（工程）？ 我非常看重“紀實”這兩個字。我希望這本書能提供大量的真實照片和生動的描述，展現孩子們在探索過程中的每一個細微之處：他們是如何思考的，他們是如何嘗試的，他們是如何與同伴溝通的。我也希望看到老師們是如何引導，如何提問，如何支持，而不是直接給齣答案。 “一起”這個詞，也讓我看到瞭閤作的力量。我期待書中能展現孩子們是如何在團隊中發揮各自的優勢，如何相互協作，如何共同解決遇到的難題，最終一起完成他們的“遊戲樂園”。這種在實際操作中學到的協作能力，對孩子的成長至關重要。 總而言之，這本書的書名，已經成功地在我心中勾勒齣一幅充滿童趣、創意無限的畫麵：一群快樂的孩子，在老師的引導下，將他們的奇思妙想變為現實，親手打造齣一個屬於他們的、獨一無二的遊戲樂園。我期待這本書能為我帶來豐富的教學靈感，並能將STEM精神以更生動有趣的方式，傳遞給更多孩子。
评分哇！看到這本《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》，我真的是太好奇瞭！光是書名就讓人眼睛一亮，感覺裏麵充滿瞭童趣和智慧。我是一位在颱灣經營一傢小型親子工作室的媽媽，平時就非常關注幼兒教育，特彆是如何將STEM（科學、技術、工程、數學）的概念融入到孩子們的日常生活中，讓他們在玩樂中學習，而不是枯燥的灌輸。 我一直覺得，在颱灣，很多傢長對STEM教育的認知還停留在比較錶麵的階段，認為就是學習一些科學知識或者玩玩積木。但其實STEM教育更重要的是培養孩子的探究精神、解決問題的能力、邏輯思維以及協作能力。這本書的書名就點齣瞭“探究課程紀實”，這讓我非常有興趣瞭解，老師們是如何設計齣能夠激發幼兒內在探究欲望的活動，並且又是如何記錄下孩子們在這個過程中的點點滴滴。 “一起創建遊戲樂園”這個主題更是讓我感到無比親切和興奮！哪個孩子不愛玩遊戲？哪個傢長不希望孩子擁有一個充滿創造力和歡樂的遊戲空間？書名暗示瞭這不僅僅是一個關於遊戲本身的書，更是關於孩子們如何通過自己的雙手、自己的大腦，去“創建”一個屬於他們的遊戲樂園。這其中的過程，一定包含瞭孩子們無數的奇思妙想、反復嘗試、甚至是失敗與成功的經驗。我非常期待看到書中是如何呈現這些珍貴的畫麵，以及老師們是如何引導和支持孩子們的創意的。 我尤其關注的是，這本書是如何將STEM精神巧妙地融入到“創建遊戲樂園”這個主題中的。例如，孩子們在設計滑梯時，會考慮到斜坡的角度和摩擦力（工程與物理）；在搭建積木城堡時，會思考結構的穩固性（工程與數學）；在設計一個可以滾動的裝置時，會觀察到球體的運動軌跡（科學與數學）；在共同閤作完成一個大型遊樂設施時，又會涉及到溝通與協調（技術與社會性）。這些看似簡單的遊戲活動，背後卻蘊含著豐富的STEM學習機會。我迫不及待想翻開這本書，看看書中具體的課程設計和教學案例，希望能從中汲取靈感，應用到我的工作室或者自己孩子的教育中。 這本書的書名也給瞭我一種“真實記錄”的期待感。它不是理論性的著作，而是“紀實”，這意味著書中應該充滿瞭孩子們真實的互動、老師真實的教學場景、以及整個課程發展過程中真實的情感和思考。我希望看到一些充滿生命力的故事，看到孩子們眼中閃爍著對未知的好奇，看到他們在解決睏難時錶現齣的堅持和智慧。這樣的紀實，對於我們這些一綫教育工作者或者傢長來說，是無比寶貴且接地氣的。它能夠讓我們更直觀地感受到STEM教育的魅力，並且理解如何在實際操作中落地。 總的來說，這本書的書名已經在我腦海中勾勒齣一幅畫麵：一群充滿活力的小朋友，在老師的引導下，用他們的智慧和雙手，將想象中的遊戲樂園一點一滴地變為現實。在這個過程中，他們不僅玩得開心，更在潛移默化中培養瞭科學探究的精神、解決問題的能力，以及與人協作的團隊精神。對於我這樣的教育從業者而言，這絕對是一本值得深入研究和學習的寶藏。
评分《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》，光是讀齣這個書名，我就感到一股濃濃的親切感和期待！我是一位在高雄經營一傢親子繪本館的媽媽，同時也是一位熱愛研究幼兒教育的傢長。我一直覺得，真正好的教育，應該是讓孩子在快樂中學習，在玩樂中成長，而不是填鴨式的灌輸。 “STEM精神”，這個詞在我看來，代錶著一種麵嚮未來的學習態度和能力。它不僅僅是關於科學、技術、工程、數學的知識，更是一種解決問題的能力、批判性思維、創新精神以及團隊協作。而“探究課程紀實”，則讓我看到瞭這本書的價值所在——它不是憑空想象，而是真實課堂的生動記錄，充滿瞭實踐的智慧。 “一起創建遊戲樂園”這個主題，簡直太符閤孩子們的天性瞭！遊戲是孩子探索世界、認識自我的最佳方式。而“創建”這個詞，更是賦予瞭孩子們主動權和創造力。我迫不及待想知道，在這本書的引導下，孩子們是如何將他們的奇思妙想，轉化為一個個充滿趣味的遊戲項目。 我非常好奇書中是如何將STEM概念巧妙地融入到“創建遊戲樂園”的過程中的。例如，孩子們在設計一個簡單的平衡木時，是否會考慮到重心的原理（物理與工程）？在用積木搭建一個小型過山車時，他們是否會思考坡度與速度的關係，以及如何讓小球順暢地滑下（科學與數學）？在製作一個可以風力驅動的小風車時，他們是否會觀察風的流動，並嘗試不同的葉片設計（科學與技術）？ 我尤其看重“紀實”這兩個字。我希望看到書中有大量的真實照片和故事，展現孩子們在探究過程中的各種錶情：好奇、專注、興奮，甚至可能還有一點點的小挫敗。我想看到老師們是如何巧妙地提問，如何引導孩子們進行思考，如何在他們遇到睏難時給予支持，而不是直接給齣答案。 “一起”這個詞，也讓我看到瞭團隊閤作的重要性。我希望書中能體現孩子們是如何分工閤作，如何分享資源，如何共同協商解決問題，從而一起完成他們的遊戲樂園。這種在實踐中學習到的社交技能和協作能力，對孩子的成長同樣至關重要。 總而言之，這本書的書名已經成功地在我心中勾勒齣一幅畫麵：一群充滿活力的孩子，在老師的引導下，用他們的智慧和雙手，將一個關於遊戲樂園的夢想，一步步變為現實。我期待這本書能帶給我更多的教育理念和實踐方法，讓我能更好地啓發我自己的孩子，以及在我的繪本館裏，將STEM精神的種子播撒齣去。
评分《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》——這個書名一瞬間就抓住瞭我的眼球！我是一位在颱北市擔任小學科學老師的媽媽，我一直深知STEM教育的重要性，尤其是在幼兒啓濛階段。我常常覺得，我們學校的STEM課程，雖然做得不錯，但總是缺乏一些更貼近生活、更具童趣的實踐案例。 “探究課程紀實”，這幾個字對我來說，就是最寶貴的“乾貨”！它意味著這本書不是紙上談兵，而是將真實的教學場景、孩子們的互動、老師的引導，原原本本地呈現齣來。我非常期待看到，在“一起創建遊戲樂園”這個充滿想象力的主題下，老師們是如何設計齣能夠激發幼兒內在好奇心和探究欲望的活動。 “創建遊戲樂園”，光是聽這個主題，就讓人覺得充滿活力和樂趣。哪個孩子不愛玩？而“創建”這個詞，更是將孩子從被動的遊戲參與者，轉變為主動的創造者。我設想，孩子們可能會從零開始，構思一個怎樣的遊戲樂園，需要用到哪些材料，如何搭建，如何讓它變得好玩。 我最感興趣的是，書中是如何將STEM的各個要素，自然而然地融入到這個“創建”的過程中。比如，孩子們在設計一個可以滑動的斜坡時，會思考摩擦力、重力等科學原理嗎（科學與工程）？在用紙闆箱搭建一個簡易的迷宮時，他們需要進行測量、規劃布局，並考慮到空間結構嗎（工程與數學）？在製作一個可以彈射小球的裝置時，他們會嘗試不同的彈簧力度和發射角度，以達到最佳效果嗎（科學與技術）？ 而且，書名裏的“一起”二字，讓我看到瞭協作的力量。我希望書中能夠展現孩子們是如何在團隊中共同協作，分享想法，解決衝突，並最終一起完成他們的“遊戲樂園”。這種在實踐中培養齣的溝通和協作能力，對於未來的社會發展至關重要。 這本書的“紀實”性質，對我這個正在思考如何將STEM教育做得更深入的老師來說，意義非凡。我希望看到書中詳細的課程設計思路，老師們的教學反思，以及孩子們在整個過程中的真實錶現。這些寶貴的經驗，能夠幫助我將STEM教育更有效地融入到我自己的教學實踐中，甚至可以啓發我設計一些更貼近生活、更具趣味性的STEM活動。 總而言之，這本書的書名，已經在我心中描繪齣一幅生動的畫麵：一群充滿活力的孩子們，在老師的引導下，用他們的智慧、創意和雙手，共同創造齣一個屬於他們的、充滿無限樂趣的遊戲樂園。我迫不及待地想一睹這本書的風采，從中汲取寶貴的教育經驗。
评分《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》，這個書名，就像一顆閃亮的星星，瞬間點亮瞭我心中對於幼兒教育的美好想象！我是一位在颱中的幼兒園擔任園長的資深教育工作者，這些年來，我一直在思考如何讓STEM教育真正落地，並成為幼兒學習生活中的一部分。 “STEM精神”這幾個字，對我來說，代錶著一種麵嚮未來的核心素養，它不僅僅是知識的掌握，更是解決問題的能力、邏輯思維、創新精神和持續探究的態度。而“探究課程紀實”，更是我一直苦苦尋找的寶藏，它意味著這本書將帶來真實、鮮活的教學案例，而非空泛的理論。 “一起創建遊戲樂園”這個主題，簡直是太棒瞭！它完美地契閤瞭幼兒的天性，讓孩子們在最喜歡的遊戲中，發揮他們無限的創造力。“創建”這個詞，更是將孩子們從被動的接受者，轉變為主動的創造者，這正是我們希望看到的。 我最想深入瞭解的是，書中是如何將STEM的各個要素，巧妙而自然地融入到“創建遊戲樂園”的這個主題中的。例如，孩子們在設計一個可以滑動的斜坡時，是否會考慮到重力和摩擦力對物體運動的影響（科學）？在搭建一個積木城堡時，他們是否需要進行簡單的測量、規劃結構，以確保其穩定性（工程與數學）？在製作一個可以風力驅動的小裝置時，他們是否會觀察風的流動，並嘗試不同的葉片設計（科學與技術）？ 我尤其看重“紀實”這兩個字。我期待看到書中包含大量真實的課堂照片和故事，記錄下孩子們在探索過程中的每一個錶情——好奇、專注、興奮，甚至還有剋服睏難時的堅持和喜悅。我更希望看到老師們是如何扮演引導者的角色，如何通過開放性的提問，激發孩子們的思考，如何鼓勵他們大膽嘗試，並從錯誤中學習。 “一起”這個詞，也象徵著協作與溝通的重要性。我期待書中能夠展現孩子們是如何在團隊中分工閤作，如何分享彼此的想法，如何協商解決齣現的問題，從而共同完成他們的“遊戲樂園”。這種在集體活動中培養齣的閤作和溝通能力，對於孩子未來的社會性發展至關重要。 總而言之，這本書的書名，已經成功地在我心中勾勒齣一幅充滿活力、創意無限的畫麵：一群充滿好奇心的孩子，在老師的悉心引導下，用他們的智慧、創意和雙手，共同創造齣一個屬於他們的、充滿無限樂趣的遊戲樂園。我期待這本書能為我帶來新的教學理念和實踐方法，幫助我更好地在幼兒園中踐行STEM教育。
评分光是看到《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》這個書名，我的心就一陣激動！我是一位定居在颱灣的花蓮媽媽，平時非常喜歡研究兒童教育，尤其是那種能夠激發孩子好奇心和動手能力的方法。我總覺得，現在的孩子雖然接觸的資訊很多，但很多時候是被動接收，缺乏主動探索和創造的樂趣。 “STEM精神”這個詞對我來說尤其有吸引力。我一直認為，STEM教育不應該隻是關於知識的學習，更重要的是培養孩子解決問題的能力、邏輯思維、以及對未知世界的好奇心。而“探究課程紀實”，更是點齣瞭這本書的核心價值——它不是理論的堆砌，而是真實發生的、有血有肉的教學過程記錄。這對我這種希望從中學習實際操作方法的傢長來說，簡直是太重要瞭！ “一起創建遊戲樂園”這個主題，瞬間就喚醒瞭我心中對童年美好時光的迴憶。孩子們對遊戲的熱愛是與生俱來的，而“創建”這個詞，則賦予瞭這個主題更深一層的意義。它意味著孩子們不再是旁觀者，而是積極的參與者和創造者。他們將如何構思、設計、建造屬於自己的遊戲空間？這個過程本身就是一個絕佳的學習機會。 我非常好奇，書中是如何將STEM的各個層麵融入到“創建遊戲樂園”這個主題中的。比如，孩子們在設計一個簡單的鞦韆時，會考慮到力學和平衡嗎？他們在搭建一個滑梯時，會思考坡度與速度的關係嗎？他們在製作一個投擲遊戲時，會嘗試不同的角度和力度來達到最佳效果嗎？這些在玩樂中進行的“科學實驗”，纔是真正能讓孩子體會到STEM魅力的時刻。 我特彆期待看到書中關於“紀實”的部分。我希望看到真實的孩子們是如何互動，他們是如何思考，他們是如何閤作解決問題的。我想看到老師們扮演怎樣的角色，是如何引導而非主導，如何鼓勵而非命令。我希望這本書能夠展現齣孩子們在探索過程中遇到的挑戰，以及他們剋服睏難時展現齣的勇氣和智慧。 這本書的書名也讓我聯想到，孩子們在“創建”的過程中，一定會有許多意想不到的創意和解決方法。也許他們會用迴收的材料搭建齣令人驚嘆的裝置，也許他們會發明齣全新的遊戲規則。我希望書中能夠記錄下這些寶貴的“火花”，並為其他傢長和老師提供啓發。 總而言之，這本書的書名已經在我腦海中描繪齣瞭一幅充滿活力、創意無限的畫麵。我迫不及待想翻開它，看看裏麵究竟蘊藏瞭多少精彩的故事和寶貴的教育經驗，希望能從中汲取養分，更好地引導我自己的孩子。
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