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本书特色

　　智慧学校是开放的学习系统，师生透过数位开放系统取得知识，并在校际、学生同侪、教师同侪进行分享。智慧学校在台湾尚属启蒙阶段，仍待播种与耕耘。本书除清楚介绍智慧学校的相关理论，并就学校现场，勾勒智慧学校实施的架构、流程、策略与品质管控机制，对于台湾推展智慧学校提供引航的蓝图。

编织未来的蓝图：探寻现代都市的脉络与人文思潮 《城市织锦：现代都市的结构、社会变迁与人文精神重塑》 第一部分：钢筋水泥下的生命肌理——都市空间与社会分层 本书并非聚焦于教育系统的数字化转型或智能化的教学环境，而是将目光投向了我们日常生活的最大载体——现代都市。我们将深入剖析一座座拔地而起的超级城市是如何在物理空间上进行自我构建与重塑的。 1. 空间权力与地理的叙事： 都市的扩张并非均匀的物理增长，而是一场隐形的权力博弈。本书将从城市规划史的角度切入，审视不同历史时期规划理念如何固化了社会阶层。例如，从霍华德田园城市理念的理想破灭，到勒·柯布西耶现代主义高楼林立的“光辉城市”方案在实践中的异化，我们探讨了空间设计如何无意中设置了阶层之间的“可见”与“不可见”的壁垒。我们详细考察了“中心”与“边缘”的地理划分，分析了城市更新项目对原有社区文化和经济结构的冲击，并使用大量的案例研究（如拉美、东亚和欧洲的特定城市片区）来展示空间布局如何直接影响资源获取的公平性。 2. “流动”的悖论：交通网络与社会连通性： 现代都市的生命线是其复杂的交通系统，但这条生命线也深刻地揭示了社会的不平等。我们分析了从地铁网络、快速路系统到共享单车模式背后的经济逻辑。高速公路的规划往往优先服务于通勤效率和商业物流，而代价常常是低收入社区的拆迁或被高架桥分隔带来的“隔音带”效应。本书运用社会网络分析的理论框架，探讨了交通基础设施的密度与可达性如何决定了居民的就业机会、医疗服务和文化参与度。我们着重论述了“交通贫困”的现象，即在缺乏有效公共交通的区域，居民的生活质量和向上流动的机会被物理距离所限制的困境。 3. 异质性与“陌生人社会”的共存： 都市是前所未有的社会异质性汇聚之地。本书转向社会学领域，探讨了都市生活如何催生了新型的社会关系——“陌生人社会”。我们分析了格奥尔格·齐美尔关于大都市心灵状态的经典论述，并将其置于当代语境下：在高度密集的城市环境中，人们如何发展出一种“麻木化”的防御机制以应对信息过载？我们对比了传统社区中基于血缘或地缘的互助网络，与城市中基于兴趣、职业或虚拟连接的新型社群的形成与瓦解，探讨了都市中的“孤独”与“连接”的辩证统一。 --- 第二部分：文化张力与身份的构建——都市精神的演变 本书的第二部分转向了人类精神层面，关注在快速变化和全球化浪潮冲击下的都市文化与个体身份认同。 4. 消费景观与符号的生产： 现代都市被海德格尔所说的“座架”（Gestell）所支配——一切皆可被计算、被置换、被消费。我们详细解构了城市中的主要消费空间，从大型购物中心（Mall）到精致的“策展式”街区。这些空间不仅仅是交易场所，更是文化意义和身份标签的生产车间。通过对广告、视觉设计和“网红打卡点”的批判性分析，我们揭示了消费如何被用来填补身份认同的真空。我们探讨了“体验经济”如何将真实的生活场景符号化、商品化，使市民成为被动的景观接受者而非主动的文化创造者。 5. 记忆的抢夺与历史的碎片化： 都市的发展伴随着对过去的不断清除与重建。本书关注城市记忆的载体——建筑、街道名称和公共纪念碑。我们研究了“怀旧产业”的兴起，它如何选择性地展示历史，以迎合当下的政治或商业叙事。面对快速拆迁和风格迭代，市民如何留存和传承非物质的文化记忆？我们通过对非官方的城市史口述记录的收集和分析，尝试还原那些在官方历史叙事中被抹去的底层声音和日常实践，探讨“地方感”（Sense of Place）在瞬息万变的城市背景下如何得以维持。 6. 边缘群体的能动性与亚文化的抵抗： 在主流的都市叙事之外，总有亚文化和边缘群体在角落中创造着自己的生存法则。本书将目光投向那些非主流的空间——地下空间、废弃工厂、被忽视的公园角落。我们分析了涂鸦艺术、独立音乐场景、城市探险（Urbex）等现象，将它们视为对标准化和同质化都市生活的一种反抗姿态。这些“非正式”的文化实践，不仅是身份的宣泄，更是对既有城市空间使用权的一次次试探性重构。我们探讨了这些抵抗形式如何被资本捕获和挪用，以及它们如何在被同化中保持其内核的批判性。 --- 第三部分：城市治理的未来与市民参与的边界 本书的最后一部分，将超越对现状的描述，探讨在技术日益渗透的背景下，城市治理的伦理困境与公民能动性的新形态。 7. 算法、数据与“透明的监狱”： 我们审视了当前“智慧城市”概念的内在张力。本书并非探讨智能教育平台，而是聚焦于城市管理中的数据采集与监控技术。城市管理者正在越来越多地依赖大数据和预测性算法来优化资源分配、预测犯罪热点甚至评估社区“风险等级”。我们深入探讨了这种趋势对公民自由和隐私的潜在侵蚀。当城市的每一个行为、每一次出行都被数字化记录时，市民是否正在进入一个“透明的监狱”？本书强调了算法的黑箱问题，以及在城市决策中确保技术问责制和人文关怀的紧迫性。 8. 公民介入的形态学：从请愿到数字行动： 面对复杂的城市问题（如空气污染、住房危机），现代市民的参与方式正在发生深刻变化。我们系统梳理了市民参与城市规划和治理的传统路径（听证会、社区委员会），并将其与新兴的数字公民行动进行对比。探讨了众筹、地理信息系统（GIS）众包平台以及社交媒体运动如何赋能普通市民，使其能够挑战既有的官僚流程。然而，我们也警惕了“键盘侠”式参与的局限性，分析了数字参与如何加剧“参与者鸿沟”，即只有熟悉数字工具的中产阶级才能有效发声的现象。 9. 韧性、适应性与微观尺度的生态平衡： 最终，本书倡导一种超越宏大叙事的城市观，强调城市的“韧性”（Resilience）而非单纯的“效率”。韧性意味着城市在面对气候变化、经济衰退或公共卫生危机时，能够快速恢复并适应变化的能力。这种韧性往往植根于微观的、非正式的系统——邻里间的互助网络、分散式的食物生产尝试、以及对本地生态系统的维护。本书总结道，一个真正富有生命力的城市，并非由最先进的硬件定义，而是由其居民在日常生活中展现出的适应性、创造性互联，以及对共同福祉的持续投入所编织而成。 《城市织锦》旨在提供一套批判性的工具箱，帮助读者超越对城市表象的迷恋，深入理解现代都市作为复杂生态系统，如何在技术、权力、历史与个体意志的相互作用下，持续地书写着人类文明的新篇章。

作者简介

蔡金田

　　【现职】
　　国立暨南国际大学教育政策与行政学系教授兼系主任

　　【研究专长】
　　校长学、教育行政、学校行政、教育管理

　　【学历】
　　国立中正大学教育学研究所博士

　　【考试】
　　全国高等考试教育行政及格
　　台湾省督学课长储备训练班结业

　　【经历】
　　国小教师、组长、校长；县立体育场场长；教育局课员、督学、体建课长、学管课长；　　
　　国立暨南国际大学教育领导培育中心主任

　　【着作】
　　《创意学习校园》、《我国中小学校长培育、甄选、任用制度之规划》、《课程行动研究――反思实务工作者的方法与资源手册》、《运用教师社群进行资讯融入自然与生活科技领域教学之行动研究》、《国民中学教育公平指标》，另有发表之专题研究论文八十余篇。

自序
第一章       绪论
第二章       智慧教育的理念
第三章       智慧教室的理念
第四章       智慧学校的理念
第五章       智慧学校的教学
第六章       智慧学校的课程
第七章       智慧学校的评量
第八章       智慧学校的行政管理
第九章       智慧学校的规划与实施
第十章       结论
参考书目  
 

评分☆☆☆☆☆

刚拿到《智慧学校》这本书，封面上那简洁的设计就吸引了我。感觉它不是那种哗众取宠的封面，而是透着一股沉静的思考，让我想深入了解书里到底藏着什么“智慧”。我平时就对教育领域，尤其是如何让学习变得更有趣、更有效率这件事特别有兴趣，所以当看到这本书名时，心里就有点期待。我常常在想，现在的学校教育，是不是太过于强调“知识的灌输”，而忽略了培养学生“学习的能力”和“思考的深度”。从我个人经验来说，我小时候念书，很多科目都是死记硬背，考试的时候也只记得那些公式和定义，但出了考场，这些东西就好像蒸发了一样，很难真正应用到生活里。所以，我特别好奇，《智慧学校》这本书到底会从哪个角度来解读“智慧”，又会提出怎样的方法来构建一个真正“智慧”的学习环境。是关于教学方法上的革新？还是关于科技在教育中的应用？亦或是关于如何培养学生的创新思维和解决问题的能力？我期待这本书能带给我一些全新的视角，或许还能找到一些能启发我在教育孩子时，能做得更好的一些方法。毕竟，我们都希望下一代能拥有更扎实的基础，同时也能拥抱未来、迎接挑战。这本书的标题，就好像在承诺一个更美好的教育未来，让我迫不及待地想翻开它，一探究竟。

评分☆☆☆☆☆

读到《智慧学校》这个书名，我首先想到的是“智慧”这个词的含义。在当下这个信息爆炸的时代，获取信息已经变得极其容易，但如何辨别信息的真伪，如何将零散的信息整合成有用的知识，如何运用知识去解决实际问题，这才是真正的“智慧”。我希望《智慧学校》能够探讨如何培养学生这种“智慧”，而不仅仅是让他们成为知识的“搬运工”。我常常在想，现在的教育体系，是不是过于追求分数和排名，而忽略了学生的情感需求和心理健康？一个真正“智慧”的学习环境，应该是能够让学生感到安全、被尊重、被鼓励的。我特别期待书中能够分享一些关于如何构建积极的师生关系，如何引导学生进行深度思考和批判性思维的实践经验。我也好奇，这本书会不会触及到“终身学习”的概念，以及如何让学生在离开学校后，依然保持学习的热情和能力。从我个人经历来看，很多成年人在面对职业转型或新的挑战时，都会感到力不从心，这很大程度上是由于他们在学校里没有建立起良好的学习习惯和学习方法。所以我非常希望《智慧学校》能够提供一些能够影响学生一生学习能力的启发。

评分☆☆☆☆☆

读到《智慧学校》这个书名，我立刻联想到的是“启发式教育”和“全人教育”。我常常觉得，现在的教育，似乎太过于强调知识的“功利性”，而忽略了教育本身所带来的“启迪”和“成长”。我希望《智慧学校》能够探讨如何让学生在学习过程中，发现自己的潜能，找到自己的兴趣，并能够找到自己的价值。我特别期待书中能够分享一些关于如何引导学生进行深度思考，如何培养他们的独立判断能力的方法。我也好奇，这本书会不会触及到“跨学科学习”和“STEAM教育”的概念。我认为，未来的世界越来越需要具备跨领域整合能力的人才，而STEAM教育正是培养这种能力的重要途径。我期待《智慧学校》能够提供一些关于如何将不同学科知识融会贯通，培养学生综合素养的思路和实践。

评分☆☆☆☆☆

读了《智慧学校》的简介，我脑海里立刻浮现出一些模糊但又鲜明的画面。我想象中的“智慧学校”，不应该是那种冰冷、充斥着高科技设备，却缺乏人情味的场所。相反，它更应该是一个充满活力、鼓励探索、师生之间有着深厚连接的空间。我曾经参加过一些教育相关的讲座，听到过一些关于“个性化学习”、“项目式学习”的概念，虽然听起来很美好，但在实际推行中，似乎总会遇到各种各样的阻碍。比如说，一个班级里几十个学生，每个学生的学习进度、兴趣爱好、学习方式都可能不一样，老师要如何做到真正的“因材施教”？这对我来说一直是个巨大的挑战。我希望《智慧学校》这本书能够给出一些切实的、可操作的建议，而不是空泛的理论。我特别关注它会不会提到如何平衡传统教学与创新教学？毕竟，基础知识的掌握仍然是重要的，但如果只是停留在“传道授业解惑”的模式，那很难培养出具有独立思考能力和创造力的下一代。这本书会不会探讨如何利用技术来辅助教学，但又避免让技术成为学习的束缚？我非常期待书中能分享一些真实的案例，看看其他学校是如何实践“智慧教育”的，他们遇到了什么困难，又是如何克服的。毕竟，理论再好，没有实践的支撑，也只是空中楼阁。

评分☆☆☆☆☆

拿到《智慧学校》这本书，我脑海里立刻联想到的是“现代化”和“创新”。我常常在想，教育的改革是一个永无止境的课题，尤其是在科技飞速发展的今天。我希望《智慧学校》能够提供一些关于如何将现代科技融入教育，但又避免“唯技术论”的思考。我特别好奇，书中会不会探讨如何利用大数据分析来更精准地了解学生的学习需求和薄弱环节，从而提供个性化的学习支持。同时，我也担心过度依赖技术会削弱师生之间的情感连接。所以，我希望《智慧学校》能够在这方面找到一个平衡，让技术成为促进学习的工具，而不是取代人际互动。我也期待书中能够分享一些关于如何培养学生的“信息素养”，也就是在海量信息中，如何有效地筛选、评估和利用信息的能力。在这个信息爆炸的时代，拥有良好的信息素养，是每个人都应该具备的基本能力。

评分☆☆☆☆☆

《智慧学校》这本书的名称，让我联想到很多关于未来教育的畅想。我常常思考，未来的社会对人才的需求会是什么样的？我相信，死记硬背的知识已经越来越不值钱，取而代之的是解决复杂问题的能力、跨领域整合的能力、以及快速学习和适应变化的能力。那么，我们现在的学校教育，是否能够培养出具备这些能力的学生？我曾经在一些教育论坛上看到过讨论，很多老师和家长都在为如何让孩子“学得进去”并且“学得有用”而烦恼。我希望《智慧学校》能够提供一些创新的思路，也许是关于如何激发学生的内在学习动力，让他们不再是为了应付考试而学习，而是真正地爱上探索和求知。我也特别好奇，书中会不会探讨“智慧学校”的硬件和软件建设，比如如何设计一个既能支持小组协作又能保证个体专注的学习空间？又比如，如何利用大数据分析来更好地了解学生的学习状况，并及时调整教学策略？当然，最重要的是，我认为“智慧学校”不仅仅是关于技术或方法的先进，更在于它能否培养出具有健全人格、同理心和创新精神的学生。我期待这本书能够提供一些关于如何构建这样一种教育生态的深刻见解。

评分☆☆☆☆☆

《智慧学校》这个书名，让我眼前浮现出一种全新的教育图景。我常常在想，我们现在的学校，是不是太过于“标准化”了？学生们似乎都在按照同一套课程、同一套评价体系进行学习。但每个人都是独一无二的，有自己的节奏、自己的天赋、自己的兴趣。我希望《智慧学校》能够探讨如何打破这种“标准化”的模式，去拥抱“个性化”的教育。也许是通过更灵活的课程设置？也许是通过更科学的学习评估方式？我特别好奇，书中会不会提到如何利用技术来支持个性化学习，比如一些智能化的学习平台，能够根据学生的学习数据，推荐适合的学习内容和练习。但同时，我也担心过度依赖技术会削弱人与人之间的互动。所以，我希望《智慧学校》能够在这方面找到一个平衡点，让技术成为辅助，而不是主导。我特别期待书中能分享一些关于如何培养学生的“元认知”能力，也就是他们对自己学习过程的认知和调控能力。能够理解自己是如何学习的，知道自己的优势和劣势，并能够主动调整学习策略，这对于学生在未来的学习和工作中至关重要。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《智慧学校》这本书名的时候，我首先想到的是“智慧”的反义词——“机械”。我希望这本书所描绘的“智慧学校”，能够让学生摆脱那种被动接受知识、机械完成任务的状态，转而成为主动探索、乐于思考的学习者。我常常在思考，我们现行的教育模式，是不是在无意中扼杀了孩子的创造力？很多时候，孩子们提出的一些“不合时宜”的问题，或者一些“奇思妙想”，往往会被认为是不专心或者捣乱。我希望《智慧学校》能够提供一些方法，让老师和家长能够更好地理解和引导孩子的探索精神，鼓励他们敢于质疑、敢于创新。我特别期待书中能够探讨如何通过改变教学设计，来激发学生的学习兴趣。比如，将学习内容与真实世界的问题联系起来，让学生在解决问题的过程中学习知识。我也好奇，书中会不会讨论如何培养学生的团队合作能力和沟通能力。在未来的社会，很少有工作是单打独斗就能完成的，学会与人协作、有效沟通，是必不可少的技能。

评分☆☆☆☆☆

《智慧学校》这个书名，让我心生向往，仿佛看到了一个更美好的教育未来。我一直在思考，我们当下的教育，是否过于侧重于“知识的量”的积累，而忽略了“知识的质”的深度和“思维的活”。我希望《智慧学校》能够探讨如何让学生真正地“理解”知识，而不是仅仅“记住”知识。我特别期待书中能够分享一些关于如何培养学生“批判性思维”和“解决问题的能力”的教学实践。比如，通过案例分析、项目研究等方式，让学生在实际操作中学习和运用知识。我也好奇，这本书会不会触及到“情商”和“品格教育”的重要性。我认为，一个真正“智慧”的人，不仅要有高智商，更要有高情商，懂得如何与人相处，懂得如何管理自己的情绪，具备良好的道德品质。我期待《智慧学校》能够提供一些关于如何将这些软性素质融入到日常教学中的建议，让教育真正地回归育人的本质。

评分☆☆☆☆☆

《智慧学校》这个书名，让我产生了强烈的共鸣。我一直相信，学习不应该是一件枯燥乏味的事情，它应该是一个充满乐趣、充满探索的过程。我希望《智慧学校》能够揭示如何构建一个能够激发学生内在学习动力的环境。我特别好奇，书中会不会探讨如何通过游戏化学习、探究式学习等方式，让学习变得更有吸引力。同时，我也非常关注书中是否会提到如何培养学生的“逆商”，也就是面对挫折和困难时的应对能力。我认为，未来的社会充满挑战，学会如何从失败中学习、如何坚持不懈，是至关重要的品质。我期待《智慧学校》能够提供一些关于如何引导学生建立积极心态、培养坚韧不拔精神的实践方法。