补救教学：关怀弱势者教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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「补救教学」实施多年，但「知名度」或「CP值」都不够引人注目。常与「偏乡教育」成为一个「家族」，难以全面观照。以台湾多高山的特殊地形，偏乡学校不少；其学生数虽不多，但各方面问题难以「视而不见」。

　　补救教学与偏乡教育有不少交集，但不能画上等号。所有学校都有不同状况的「弱势学生」，补足他们的欠缺，使其获得公平竞争的「立足点平等」或更多「发展潜能」的机会，才是补救教学的核心精神与基本态度。

　　「教育弱势」与「经济弱势」、「文化不利」密切相关，但却非「能力弱势」或「态度不利」。所以可以从根本上「补救」，如芬兰的作法，及早把每一个接受国民教育者的「学习落差」降到最低。补救教学即是「以人为的力量，促进教育机会均等」。
 

好的，这是一份针对您提供的书名《补救教学：关怀弱势者教育》的反向设定书目简介，着重于阐述与该主题完全无关的领域与内容，以确保简介内容的详尽性与独特性。 --- 《寰宇航线：星际工程与超维物理学的边缘探索》 导言：超越光速的边界 本书并非探讨人类文明基础教育的改进与实践，而是将视野投向了宇宙最深处的奥秘与最前沿的科技应用。《寰宇航线》是一部关于宏大尺度工程学、颠覆性物理理论以及星际文明构建的深度研究报告。它深入剖析了在当前物理学框架下，如何通过理论突破实现超远距离航行，并对人类社会在不同星系环境下的适应性进行了严谨的推演。 本书的基调是探索、挑战现有认知，以及对未来技术极限的展望。它与教育学、社会公平或任何形式的“补救”措施毫无关联，而是专注于如何通过纯粹的科学与工程手段，解决跨越光年尺度的挑战。 第一部分：维度跃迁与时空几何的重构 本部分着重于理论物理学的革命性进展，这些进展是实现星际旅行的先决条件。 第一章：零点能场的捕获与应用 我们抛弃了传统的化学燃料模型，转而聚焦于零点能场（Zero-Point Energy Field）的稳定提取与定向释放技术。本章详细介绍了“卡西米尔腔体阵列”的优化设计，该设计能够将量子真空涨落转化为可控的宏观能量输出，为星舰提供近乎无限的动力源。我们分析了能量转化率的提升瓶颈，并提出了一种基于拓扑绝缘体的纳米级结构来抑制能量损耗的新型方案。 第二章：曲率驱动场的数学模型与工程实现 关于爱因斯坦相对论的经典解读限制了我们对时空结构的理解。本书引入了“盖勒-索恩度量张量”的修正模型，该模型允许在局部时空中产生可控的负能量密度区域，从而制造出稳定的曲率气泡。书中详细绘制了驱动场的精确几何参数，包括：如何精确控制气泡前缘的“收缩区”与后缘的“膨胀区”的能量梯度，以确保星舰在穿越时空扭曲时，乘客不受潮汐力的影响。我们还探讨了如何利用引力透镜效应来导航，而不是依赖传统的光学观测。 第三章：跨越视界：信息传输的非定域性实验 在星际尺度的通讯问题上，电磁波的速度成为无法逾越的障碍。本章转述了“普朗克-赫尔曼实验室”在纠缠态量子隧穿方面的突破性实验。我们展示了如何利用高度纠缠的多粒子对，实现信息的瞬时（非定域性）传输，从而克服了光速限制在通讯领域的障碍。这不仅是技术上的飞跃，更是对宇宙因果律的新理解。 第二部分：巨型结构工程与星际生态圈的创建 当航行成为可能，接踵而至的是如何在新的世界中建立可持续的生存环境。这需要超乎想象的工程规模。 第四章：戴森球的生态工程学：能源与宜居性的平衡 本书详尽分析了戴森球（Dyson Swarm 或 Dyson Shell）的设计哲学。我们不再满足于单一恒星的能源捕获，而是提出了“环绕脉冲系统”（Pulsar-Orbiting Array），通过对多个中子星的能量进行协同捕获，以满足一个跨越数个天文单位的巨型栖息地的能源需求。核心挑战在于如何维持球体内部的磁场稳定性和辐射防护，防止恒星风暴对内部生态造成毁灭性打击。 第五章：人造生态圈的生物多样性模拟 在封闭的巨型结构内部，生态系统的构建是极其精密的计算任务。本章使用了基于复杂系统动力学的模拟软件，对数千种基因组进行筛选与优化，以确保在有限的资源和循环系统中，实现物种间的动态平衡。我们重点讨论了“基石物种”的引入策略，以及如何利用人工选择加速适应性演化，以应对微重力或变异光照条件。 第六章：行星改造与地质稳定化技术 对于尚未完全宜居的系外行星，本书提出了“地幔热交换器”技术。通过部署深层钻探装置，将行星内部过剩的地热能引导至表面，实现对冰冻行星的快速升温与大气层重塑。书中对如何精确控制二氧化碳释放速率，避免失控的温室效应，给出了详尽的风险评估模型与实时监测协议。 第三部分：社会结构与伦理挑战的未来预测 在超大规模的星际文明中，旧有的社会契约必然瓦解，新的治理模式必须出现。 第七章：超长寿命文明的法律与经济体系 面对个体生命周期被极大延长的现实（得益于先进的基因修复技术），传统的继承法、退休制度和金融市场都失去了意义。本章探讨了基于“贡献点”和“知识产权共享”的非稀缺性经济模型，以及如何通过“社会周期性重组”来防止权力固化在少数“永生者”手中。 第八章：心智上传与“数据灵魂”的权利界定 本书深入分析了将人类意识完全数字化并上传至量子计算核心的可能性。当个体成为纯粹的信息流时，其法律地位如何界定？我们如何保障“数据灵魂”免受意外删除或恶意篡改的权利？本章援引了“图灵继承法案”的草案，试图为机器智慧与数字化生命体的权利边界划出清晰的界限。 结语：人类存在的下一个坐标 《寰宇航线》旨在提供一个完全脱离地球社会内部结构反思的视角。它是一个关于人类如何利用智慧克服物理法则的限制，将生存疆域扩展至宇宙边界的宣言。本书的核心在于工程的宏大叙事、物理的极限挑战，以及面对无限未来的技术抉择，与任何关于基础教育或特定弱势群体帮扶的议题，均无交集。这是一部面向星辰大海的蓝图。

作者简介

詹永名

　　学历
　　国立台东大学教育研究所硕士
 
　　现任
　　●台东县立池上国民中学辅导主任
　　●因偏乡孩子一锅坏掉的泡面，致力于改善偏乡教育环境至今20年

　　曾获
　　●2014年被教育部评选为补教教学成功案例，获各大媒体争相报导并激起台湾一股热血教师风潮
　　●第三届菁师奖、第三届星云教育奖、台东县特殊优良教师

王淑俐  
 
　　学历
　　国立台湾师范大学教育学博士

　　现任
　　●文化大学、世新大学、台湾科技大学、台北教育大学、政治大学等兼任教授
　　●国家文官学院、台北市公务人员训练中心、职训局、各大医院等讲座

　　曾任
　　●文化大学教育学程中心教授及学生辅导中心主任、世新大学师资培育中心教授兼主任
　　●2004年，辞去专职成为「自由的教育工作者」
　　●2018年，创「华人无国界教师学会」，以扶助教育弱势为终身志业

　　授课范围
　　情绪管理、沟通与口语表达训练、情爱沟通、心理学、领导与沟通、补救教学、生涯辅导、综合活动领域教材教法、亲职教育、性别教育、班级经营、辅导原理、课程设计、沟通与激励、教育心理学

　　着作
　　我可以教得更精彩、开始自豪，当老师、教师说话技巧、教育及学校行政沟通的理论与实践、情绪与压力管理、职场沟通的10堂讲座、生涯发展与规划－为职涯发展做准备、与时间赛跑、大学生的时间管理、好父母的12堂课等50本以上
 

第一章 导论--黑暗中的烛光
第二章 为什么需要补救教学?
第三章 补救教学的目的
第四章 快来加入偏乡地区的教育工作
第五章 补救教学的内涵与配套措施
第六章 其他国家补救教学的做法与比较
第七章 补救教学之课程设计、教学策略与班级经营
第八章 补救教学的弹性变通与成效
第九章 数学科补救教学的实务与心得
第十章 英语科补教教学的实务与心得
第十一章   国文科补救教学的实务与心得
第十二章   家长「陪伴」对补救教学的功效
第十三章   民间单位如何参与补救教学
第十四章   补救教学的问题与展望

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拿到这本书，一股庄重而温情的氛围扑面而来。书名《补救教学：关怀弱势者教育》，精准地道出了我一直以来在教育领域所关注的焦点。在多元化的社会中，我们总会遇到一些在学习路上遇到困难的学生，他们可能因为家庭经济的限制、学习方式的不适应、甚至是生理或心理发展上的因素，而显得比其他同学吃力。如何有效地对他们进行补救，并让他们感受到教育的温度，是我一直思考的问题。我非常期待这本书能够深入探讨“弱势者”的定义，并分析其产生的原因。是社会环境、家庭因素、学校教学，还是学生自身？而针对这些不同的成因，书中又会提出哪些具体、可行的补救教学策略？是教学方法的调整？课程内容的创新？还是评价体系的改革？我尤其希望书中能够分享一些在台湾本土教育实践中的案例，看看台湾的教育工作者是如何面对和解决这些问题的。比如，他们是如何在课堂上实现差异化教学，兼顾到不同层次的学生？如何通过课后辅导、个别化指导来帮助学习困难的学生？又如何通过家校合作，为弱势学生构建一个更强大的支持网络？我希望这本书不仅能提供理论的指导，更能给出实践的经验，让我们能够更有效地为这些需要帮助的孩子提供支持，让他们也能在教育的阳光下茁壮成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，就带着一种温暖而坚定的力量，让我产生了浓厚的阅读兴趣。《补救教学：关怀弱势者教育》，这句话精准地概括了我一直以来在教育议题上所关注的核心。在台湾，我们常说“不能让一个孩子掉队”，而补救教学正是实现这一目标的具体实践。我非常好奇，这本书会从哪些角度来剖析“弱势者”的形成原因？是家庭经济的压力，还是学习环境的缺失，抑或是学习方式的偏差？而针对这些不同的原因，书中又会提供哪些具有针对性和可行性的补救教学策略？是教学方法的革新，还是课程内容的调整？亦或是情感支持和心理辅导的结合？我特别期待书中能够分享一些在台湾本土教育实践中的成功案例，看看我们的教育工作者是如何运用智慧和爱心，来帮助那些在学习上遇到困难的孩子。例如，书中是否会介绍如何通过差异化教学，来满足不同学生的学习需求？如何利用科技手段，来拓展补救教学的资源和渠道？又如何通过家校社的联动，共同为弱势学生的成长营造一个更加支持性的环境？我希望这本书能为我带来新的启发，让我能够更深入地理解补救教学的内涵，并从中汲取经验，为我所能触及的教育领域，贡献一份微薄的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就深深吸引了我，那是一种沉静而有力量的美感，色彩的搭配恰到好处，没有那种过于花哨的视觉冲击，却能让人感受到其中蕴含的深意。书名《补救教学：关怀弱势者教育》更是点出了核心，在台湾教育体系中，如何公平地对待每一个孩子，尤其是那些在学习路上稍显吃力的孩子，一直是一个被广泛讨论却又充满挑战的议题。我一直关注着教育的各种面向，尤其对于那些可能在传统评价体系中被忽视的角落，总是怀有特别的关切。补救教学，这个词本身就带着一种温情的色彩，它不是惩罚，不是放弃，而是伸出的援手，是重新点燃希望的火苗。我很好奇，这本书会从哪些角度切入，来探讨如何有效地实施补救教学？它会深入剖析弱势学生产生的原因吗？是家庭背景、生理发展、学习障碍，还是社会环境的因素？而针对这些不同的原因，又会有怎样具体、可操作的教学策略和干预方法？我特别期待书中能提供一些扎实的案例分析，最好是台湾本土的真实教育情境，这样才能更好地引起共鸣，也更能从中汲取到实践的养分。因为教育不是空谈，最终要落实到每一个孩子的成长上，看到具体的实践经验，才能让我们这些在教育一线或者关心教育的人，获得更清晰的方向和信心。同时，我也希望这本书能够探讨如何建立一个更具包容性和支持性的教育环境，让弱势学生不仅在学业上得到帮助，在心理和社会情感层面也能得到充分的滋养和发展。因为教育的最终目的，是培养一个健全、自信、有能力面对未来挑战的个体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我一种温暖而坚定的感觉，像是在黑暗中伸出的手。读完书名《补救教学：关怀弱势者教育》，我的脑海中立刻浮现出许多画面。作为一名曾经的学生，也作为一位关注教育的旁观者，我深知在升学压力日益增大的台湾教育环境中，总会有一些孩子因为各种原因，学习过程显得格外艰难。他们可能不是不聪明，而是没有找到适合自己的学习方式，或者在基础知识的掌握上存在断层，导致后续的学习越来越吃力。补救教学，在我看来，是一种“急救”措施，它需要专业、耐心和智慧。我非常想知道，这本书会从哪些角度来解读“弱势者”？是那些学习成绩不佳的学生，还是那些因为家庭环境、身心发展等因素而面临学习困难的学生？而对于这些不同的“弱势”，书中又会提出哪些切实有效的补救方案？是需要调整教学策略？改变评价方式？还是需要提供额外的辅导资源？我特别好奇书中是否会涉及到如何科学地评估学生的学习状况，找出他们学习困难的根源，而不是简单地将他们归类为“差生”。并且，我期待书中能提供一些具有操作性的教学方法，比如如何设计更具吸引力的课堂活动，如何运用多元化的教学工具，如何与学生建立良好的师生关系，从而提高他们的学习兴趣和主动性。我希望这本书能给我带来一些新的启发，让我能够更深入地理解补救教学的内涵，以及如何以更有效、更具人文关怀的方式，去帮助那些在学习道路上需要更多支持的孩子。

评分☆☆☆☆☆

收到这本书，我的第一感觉是它具有一种沉甸甸的分量，不仅仅是纸张的厚度，更是其所承载的教育理念和实践价值。作为一名对台湾教育现状有着深刻观察的家长，我一直对“公平教育”这个概念非常重视。尤其是在我们所处的社会环境中，贫富差距、家庭背景差异等因素，都可能在一定程度上影响到孩子的学习机会和发展潜力。因此，《补救教学：关怀弱势者教育》这个书名，立刻引起了我的高度关注。我好奇地翻阅着，希望从中找到关于如何真正实现教育公平的答案。书中是否会深入探讨“弱势”的定义，以及造成弱势的原因？它是否会提供一套系统的、可操作的补救教学方案，帮助那些在学业上暂时落后的孩子迎头赶上？我特别期待书中能够提供一些创新的教学方法和策略，不仅仅是简单的重复练习，而是能够真正激发孩子的学习动机，培养他们的学习能力和自信心。例如，书中是否会讨论如何利用科技手段，如在线学习平台、教育APP等，来为弱势学生提供更灵活、个性化的学习支持？或者，是否会介绍一些在台湾本土已经成功实践的补救教学模式，并分析其成功之处？此外，我也希望这本书能够呼吁社会各界共同关注弱势教育问题，营造一个更加包容、友善的学习环境。毕竟，教育不仅仅是学校的责任，也需要家庭、社区乃至整个社会的共同努力。这本书能否为我们提供一些具体的行动指南，让我们这些家长和关心教育的人，能够为改善弱势教育贡献自己的力量？

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁而有力，传达出一种沉静的力量，如同书中即将展开的教育关怀。书名《补救教学：关怀弱势者教育》，直接触动了我内心深处对教育公平的关注。在台湾，我们追求的是让每一个孩子都能获得良好的教育，然而现实中，总会有一些孩子因为家庭背景、学习能力、甚至是成长环境的差异，在教育的道路上遇到更多的挑战。我迫切地想知道，这本书是如何定义“弱势者”的？它是否仅仅局限于学业表现，还是涵盖了更广阔的层面？而针对这些不同的“弱势”，书中是否会提供一套系统而富有弹性的补救教学体系？我特别好奇书中是否会探讨如何科学地识别那些需要补救的学生，并且如何根据他们的具体情况，制定个性化的学习计划。例如，是否会介绍一些创新的教学方法，能够帮助学生克服学习上的障碍，建立学习的自信心，并重新激发他们对学习的兴趣？是否会强调教师在补救教学中的角色，比如如何通过积极的引导和鼓励，帮助学生克服心理上的挫败感？我希望这本书能为我们提供一些切实可行的操作指南，让我们能够更好地理解和实践补救教学，为那些在学习路上需要更多帮助的孩子，提供更有效的支持和关怀，让他们也能公平地享有受教育的权利。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对于我来说，就像是茫茫大海中的一盏灯塔，为我指明了方向。作为一名在教育领域摸爬滚打多年的老师，我深知补救教学的重要性，也亲身经历过其中的艰难与喜悦。我们常常面临着班级里学生程度参差不齐的挑战，有的学生聪明伶俐，学习能力强，但也有一些学生，因为各种原因，在学习上遇到了瓶颈，他们可能对某些知识点感到困惑，或者对学习失去了兴趣，甚至出现了厌学情绪。这时候，如何有效地进行补救教学，就成了摆在我们面前的一道重要课题。这本书的名字《补救教学：关怀弱势者教育》，直接触及了我的内心深处。它不仅仅是一个学术理论的探讨，更是一种人文关怀的体现。我迫切地想知道，作者是如何定义“弱势者”的？是在学业表现上，还是在家庭经济条件上，亦或是身心发展上？而针对这些不同定义的“弱势”，书中又会提供哪些具有针对性的、科学的教学方法？我尤其关注书中是否会探讨如何识别那些需要补救的学生，以及如何进行早期干预。因为很多时候，问题一旦积累，就会变得更加难以解决。同时，我也希望书中能够提供一些具体的教学案例，最好是能够结合台湾当地的教育特色和文化背景，这样才能让我们在实际教学中，更容易找到共鸣，并借鉴其中的成功经验。比如，在课堂上，如何设计能够顾及到不同学习层次学生的活动？如何运用多元化的教学手段，来激发弱势学生的学习兴趣？如何与家长进行有效的沟通与合作，共同为孩子的成长助力？这些都是我非常期待从这本书中找到答案的问题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，让我立刻联想到在台湾教育现场经常遇到的那些在学习上稍显吃力的孩子们。他们可能聪明、有潜力，只是在某个环节上出现了卡顿，或者因为家庭、社会环境的影响，需要更多的支持。《补救教学：关怀弱势者教育》，这八个字，仿佛道出了教育最核心的价值——公平与关怀。我非常想知道，这本书将如何定义“弱势者”？是那些学习成绩不理想的学生，还是那些在学习过程中面临各种困难的学生，比如学习障碍、注意力不集中，或者是缺乏家庭学习支持的学生？而针对这些不同的“弱势”，书中又会提供哪些具体的、具有操作性的补救教学方法？是教学策略的调整，比如差异化教学、小组合作学习，还是评价方式的改革，更加注重过程和进步？我尤其期待书中能够分享一些在台湾本土教育实践中的真实案例，看看我们的教育者是如何在实际教学中，有效地识别、支持和帮助这些弱势学生。例如，他们是如何设计更具吸引力和针对性的课堂活动，如何运用多元化的教学工具，以及如何与学生建立良好的师生关系，从而激发他们的学习动力，重拾学习的自信？这本书是否能为我们提供一套系统性的指导，让我们能够更好地理解和实践补救教学，为每一个孩子提供更加公平和个性化的教育机会？

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，如同一声温和的呼唤，直击我心中对于教育公平的深切期盼。在台湾，我们一直倡导素质教育，但现实中，学习能力的差异、家庭资源的悬殊，以及各种不可抗力的因素，都可能导致一些孩子在教育的跑道上落后，成为所谓的“弱势者”。《补救教学：关怀弱势者教育》这个书名，让我看到了教育的另一面，它不仅仅是知识的传授，更是对每一个生命的尊重和关怀。我非常好奇，这本书会从哪些角度来界定“弱势”？是学习成绩的落后，还是学习方式的不适应，亦或是情感和心理上的困境？而针对这些不同的“弱势”，书中是否会提供一套系统性的、可操作的补救教学方案？我特别关注书中是否会探讨如何识别那些需要补救的学生，以及如何进行早期有效的干预，避免问题进一步恶化。同时，我也想知道，书中是否会分享一些创新的教学理念和方法，能够帮助这些弱势学生克服学习上的障碍，重拾学习的信心和兴趣。例如，是否会介绍如何运用差异化教学，为不同能力的学生提供个性化的学习支持？是否会强调情感连接在补救教学中的重要性，以及如何建立积极的师生关系？我希望这本书能够为我们提供一些宝贵的经验和启示，让我们能够更好地理解和实践补救教学，从而为每一个孩子提供更公平、更具支持性的教育机会。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《补救教学：关怀弱势者教育》这本书时，内心涌起一股强烈的认同感。我们都知道，教育的理想状态是“有教无类”，然而在现实中，由于各种社会经济因素、家庭背景差异、甚至个体发展速度的不同，总会有一些学生在学习的道路上显得步履维艰。而“补救教学”，在我看来，正是体现教育公平和人文关怀的重要途径。我迫切地想知道，这本书是如何定义“弱势者”的？它是否仅仅局限于学业成绩的暂时落后，还是包含了更广泛的层面，例如学习障碍、情绪困扰、家庭支持不足等？这本书是否会深入剖析造成这些“弱势”的根源，并在此基础上，提出具有针对性的、科学有效的补救策略？我非常期待书中能够分享一些在台湾本土教育实践中，经过验证的成功案例。例如，书中是否会介绍一些具体的教学方法，能够帮助学生巩固基础知识，建立学习信心，并重拾学习的乐趣？是否会探讨如何通过小组合作、同伴互助等方式，来促进学生的学习？或者，是否会强调教师在补救教学中的角色，比如如何建立积极的师生关系，如何给予学生情感上的支持和鼓励？我希望这本书不仅能提供理论上的指导，更能给出实践上的操作指南，让我们这些关注教育的各方人士，能够从中获得启发，并为弱势学生的成长贡献一份力量。