具体描述
面对瞬息万变、资讯爆炸的世界，到底应该优先教给孩子们什么？
自信心？勇气？阅读力？同理心？善良？自学力？素养？开阔的胸襟？
自信心？勇气？阅读力？同理心？善良？自学力？素养？开阔的胸襟？
本书访问多位在教育工作上充满热情、教学方法上别开生面，来自体制内、外的优秀教师，以他们对教育的想像、解方与多方尝试，试图回答这个大哉问。
有些老师认为最重要的是让孩子「长出自己的模样」，有些老师将主力放在挑起孩子自我学习的动机，有些老师主张教育的初衷在于让孩子拥有「善、美、真」，有些老师用尽全力让孩子相信未来充满了无限可能。
让孩子们拥有一辈子都带得走的自学能力、让孩子说得出自己的文化、陪伴孩子成为积极公民、让孩子具备改变世界的勇气与使命感……
教育本来就不该只有一种想像，本书提供十二种非典型教育的第一手观察，让我们一起抛开传统教育的框架，共同教出下一代充满希望的未来！
各界推荐
张纯淑（宜兰慈心华德福创办人）
张政汉（新竹县尖石国中童军团指导老师）
杨逸帆（《学习的理由》纪录片导演）
廖云章（天下杂志独立评论主编）
严长寿（公益平台董事长）
推荐语摘录一
「『学校应该在知识学习之外，成为一个训练孩子们做事态度、奠立价值观及启发逻辑思考的平台』，可谓近年坊间的老生常谈，在这本书的直击案例中，不管方法为何，最明显的都是老师的倾力投入，愿意用心思考对孩子们最有利的教学方法，戮力以赴的同时，也乐于不断自我鞭策、成长，透过这样的信念，具体的让学校成为学习共同体。」
－－张政汉「老爹」（新竹县尖石国中童军团指导老师）
推荐语摘录二
《学校最该教什么？》并无对体制的沉痛指控，亦不见生硬的理论、分析或批判洋洒全书。乍读是本平易近人，充满希望的教育另类可能实录，但若仔细吟味，政晖笔下的一个个案例、故事、真实生命，不论其取材、结构，乃至字里行间的探问，皆可见到他温和但深刻地反思、质问、挑战各种本位的绝对性，让束缚于各种本位的孩子／学习者，乃至教师从中解放，摸索成为「主体」的可能：
教育，是为了预备孩子面对未来的社会挑战、经济发展？还是深化孩子的善性，让他们的成长带动世界向善发展？
教育创新，是以科技、人工智能辅助学习，并让孩子有能力驾驭科技、人工智能？还是旧思维框架的突破，与因人因地因时制宜的创意与韧性？
翻转教育，是学习、研究、採用更有效的教学方法？还是不断挑战、修正自己的思维、用语、品行？
城乡落差，真的是城市比乡下进步、有资源、有优势？或者其实乡下享有的丰沃资源与财产，在城市反而贫瘠匮乏，因而偏乡孩子即便不假外求，也有独一无二的优势？
种族文化差异，应当尽全力补救弱势、接轨常态？或，其实「物以稀为贵」，反可以少众（minority）为师？
上述所列的种种关怀不但贯穿全书，更体现于政晖的文字。「血肉」、「同理心」、「亲身体会」、「发自内心」等关键字屡屡浮现。
本书不空谈口号高谈理想，而是交织着一个个有血有肉的真实故事……或许最可贵的，是政晖不只分享诸多案例，本书后半段更见他的亲身实践。行笔至此，一句话浮现脑海：「有为者亦若是」。
－－杨逸帆（《学习的理由》纪录片导演）
著者信息
作者简介
刘政晖
现职为台东均一高级中学社会科教师，教案入选「亲子天下教育创新100」、「远见天下教育100」之列。
曾于德国、印度、澳洲留学，拥有两个商学硕士，足迹达世界六十余国，闯荡企业、政府单位，在南太平洋漂浪后决定投身教育。
拥有「独立评论＠天下：非典型教育」、 换日线「Nuevaidee」两专栏，并着有《魔幻中南美》、《追随泽木耕太郎的足迹：属于我的欧亚特急》二书。
刘政晖
现职为台东均一高级中学社会科教师，教案入选「亲子天下教育创新100」、「远见天下教育100」之列。
曾于德国、印度、澳洲留学，拥有两个商学硕士，足迹达世界六十余国，闯荡企业、政府单位，在南太平洋漂浪后决定投身教育。
拥有「独立评论＠天下：非典型教育」、 换日线「Nuevaidee」两专栏，并着有《魔幻中南美》、《追随泽木耕太郎的足迹：属于我的欧亚特急》二书。
图书目录
推荐序 教育改革的关键时刻／严长寿
推荐序 再创教育现场教师的另类新典范／张纯淑
推荐序 从本位中解放，摸索成为「主体」的可能／杨逸帆
推荐序 教育，应是老师与学生的身心深度参与／张政汉
前言
让孩子真正学会「学习」
--教育就从「素养」开始
挑起孩子自我学习的动机
--知识经济时代里，台湾独创的教育法：学思达
让孩子拥有「善、美、真」
--华德福，找回教育的初衷
让孩子的未来充满无限可能
--「梦想履历表」，行行出状元不再是口号
让孩子找到信心、拥有自学力
--教学应该只有一个目的，打破学科框架的「阅读教育」
让孩子知道自己是谁
--原住民的生命教育＆永续教育
让孩子说得出自己的文化
--打破学科的主题式跨领域教学
让孩子懂得自己的故事
--「岛屿记忆」，为孩子铺好回家的路
让孩子知道自己并不孤单
--宿舍很不一样！
培养孩子成为积极公民
--民主可以这样教
带领孩子走向世界
--「国际连结课程」，从在地到全球
让孩子拥有改变世界的勇气与使命
--从认识友邦到难民体验，突破单一视角
图书序言
前言
眼见台湾的升学主义未曾停歇，你心中是否无比焦虑与忧愁，更厌倦那些过时的教育方式？又或者，身为老师的你，在鼓励学生多方尝试、找寻自己的兴趣与梦想时，是否已经以身作则，跳脱自己从小到大搭建的无窗学术堡垒，勇敢离开舒适圈了呢？
我在三年前从援外工作转换跑道成为教师后，遇到了不少从一而终、非本科不学的老师，也认识了许多将教育视为天职的老师，他们因为感受到世界的快速变迁，为了能以「对孩子不变的用心」来面对，展开了每天大量学习、思考咀嚼、改变教学方法的生活。
这些牺牲时间、金钱、岁月却甘之如饴，不断找寻新的教学法，只为了让学生找到学习热情的老师们，共通点往往是专业与心态上的「杂学」。他们的作法开启了年轻学子的动能，也激起我对这群「Born to teach」教师们的好奇。
在过去，「杂」代表了贬义，但在这个资讯大爆炸的年代，「杂」跃身一变成为显学，在零工经济学(The Gig Economy)发酵的当下，「杂学」被视为新时代人们不可或缺的能力之一。然而，老师该怎么教「杂学」？毕竟在教师的职能培养过程中，至今仍以传统的单一学科为导向。又或者更进一步该探讨的是，学校到底应该教什么？
本书访问了多位在教育工作上充满热情、教学方法上别开生面，来自体制内、外的优秀教师，以他们的生命故事与其对教育的想像、台湾的挑战与解方，还有我自己在教育现场的多方尝试，试图回答这个大哉问。
首先会积极关注教育政策与时代趋势，并从一○八课纲不断强调的「素养导向教学」，到红遍亚洲的「学思达」，以及实验教育下最受欢迎的「华德福」，点出台湾教育现今的天翻地覆大变化。我将借由访谈与分析，尝试提出更清楚的脉络，并点出如何搭上这波潮流。
接下来会探讨更为本质的问题，有鑑于台湾日趋恶化的城乡与贫富差距早已不是祕密，阶级复制已悄悄地让社会不再流动，许多教师持续地以创意、热情与无止尽的爱，期盼力挽狂澜。他们有的从课程本身发想、延伸、串连，也有人釜底抽薪地从基本阅读能力开始培养，更有教育工作者赌上自己的人生，只盼能为学生装备不同的工具、拓展他们的视野，提供这些孩子挑战自己命运的力量与自信。
眼见台湾的升学主义未曾停歇，你心中是否无比焦虑与忧愁，更厌倦那些过时的教育方式？又或者，身为老师的你，在鼓励学生多方尝试、找寻自己的兴趣与梦想时，是否已经以身作则，跳脱自己从小到大搭建的无窗学术堡垒，勇敢离开舒适圈了呢？
我在三年前从援外工作转换跑道成为教师后，遇到了不少从一而终、非本科不学的老师，也认识了许多将教育视为天职的老师，他们因为感受到世界的快速变迁，为了能以「对孩子不变的用心」来面对，展开了每天大量学习、思考咀嚼、改变教学方法的生活。
这些牺牲时间、金钱、岁月却甘之如饴，不断找寻新的教学法，只为了让学生找到学习热情的老师们，共通点往往是专业与心态上的「杂学」。他们的作法开启了年轻学子的动能，也激起我对这群「Born to teach」教师们的好奇。
在过去，「杂」代表了贬义，但在这个资讯大爆炸的年代，「杂」跃身一变成为显学，在零工经济学(The Gig Economy)发酵的当下，「杂学」被视为新时代人们不可或缺的能力之一。然而，老师该怎么教「杂学」？毕竟在教师的职能培养过程中，至今仍以传统的单一学科为导向。又或者更进一步该探讨的是，学校到底应该教什么？
本书访问了多位在教育工作上充满热情、教学方法上别开生面，来自体制内、外的优秀教师，以他们的生命故事与其对教育的想像、台湾的挑战与解方，还有我自己在教育现场的多方尝试，试图回答这个大哉问。
首先会积极关注教育政策与时代趋势，并从一○八课纲不断强调的「素养导向教学」，到红遍亚洲的「学思达」，以及实验教育下最受欢迎的「华德福」，点出台湾教育现今的天翻地覆大变化。我将借由访谈与分析，尝试提出更清楚的脉络，并点出如何搭上这波潮流。
接下来会探讨更为本质的问题，有鑑于台湾日趋恶化的城乡与贫富差距早已不是祕密，阶级复制已悄悄地让社会不再流动，许多教师持续地以创意、热情与无止尽的爱，期盼力挽狂澜。他们有的从课程本身发想、延伸、串连，也有人釜底抽薪地从基本阅读能力开始培养，更有教育工作者赌上自己的人生，只盼能为学生装备不同的工具、拓展他们的视野，提供这些孩子挑战自己命运的力量与自信。
图书试读
None
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