學校最該教什麼?直擊12種非典型教育現場 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024

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學校最該教什麼?直擊12種非典型教育現場

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出版者 齣版社:時報齣版 訂閱齣版社新書快訊 新功能介紹
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出版日期 齣版日期:2018/08/14
語言 語言:繁體中文



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發表於2024-11-01

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圖書描述

  麵對瞬息萬變、資訊爆炸的世界,到底應該優先教給孩子們什麼?
  自信心?勇氣?閱讀力?同理心?善良?自學力?素養?開闊的胸襟?

  本書訪問多位在教育工作上充滿熱情、教學方法上彆開生麵,來自體製內、外的優秀教師,以他們對教育的想像、解方與多方嘗試,試圖迴答這個大哉問。

  有些老師認為最重要的是讓孩子「長齣自己的模樣」,有些老師將主力放在挑起孩子自我學習的動機,有些老師主張教育的初衷在於讓孩子擁有「善、美、真」,有些老師用盡全力讓孩子相信未來充滿瞭無限可能。

  讓孩子們擁有一輩子都帶得走的自學能力、讓孩子說得齣自己的文化、陪伴孩子成為積極公民、讓孩子具備改變世界的勇氣與使命感……

  教育本來就不該隻有一種想像,本書提供十二種非典型教育的第一手觀察,讓我們一起拋開傳統教育的框架,共同教齣下一代充滿希望的未來!

 各界推薦

  張純淑(宜蘭慈心華德福創辦人)
  張政漢(新竹縣尖石國中童軍團指導老師)
  楊逸帆(《學習的理由》紀錄片導演)
  廖雲章(天下雜誌獨立評論主編)
  嚴長壽(公益平颱董事長)

  推薦語摘錄一
  「『學校應該在知識學習之外,成為一個訓練孩子們做事態度、奠立價值觀及啓發邏輯思考的平颱』,可謂近年坊間的老生常談,在這本書的直擊案例中,不管方法為何,最明顯的都是老師的傾力投入,願意用心思考對孩子們最有利的教學方法,戮力以赴的同時,也樂於不斷自我鞭策、成長,透過這樣的信念,具體的讓學校成為學習共同體。」
  --張政漢「老爹」(新竹縣尖石國中童軍團指導老師)

  推薦語摘錄二
  《學校最該教什麼?》並無對體製的沉痛指控,亦不見生硬的理論、分析或批判洋灑全書。乍讀是本平易近人,充滿希望的教育另類可能實錄,但若仔細吟味,政暉筆下的一個個案例、故事、真實生命,不論其取材、結構,乃至字裏行間的探問,皆可見到他溫和但深刻地反思、質問、挑戰各種本位的絕對性,讓束縛於各種本位的孩子/學習者,乃至教師從中解放,摸索成為「主體」的可能:

  教育,是為瞭預備孩子麵對未來的社會挑戰、經濟發展?還是深化孩子的善性,讓他們的成長帶動世界嚮善發展?
  教育創新,是以科技、人工智能輔助學習,並讓孩子有能力駕馭科技、人工智能?還是舊思維框架的突破,與因人因地因時製宜的創意與韌性?
  翻轉教育,是學習、研究、採用更有效的教學方法?還是不斷挑戰、修正自己的思維、用語、品行?

  城鄉落差,真的是城市比鄉下進步、有資源、有優勢?或者其實鄉下享有的豐沃資源與財産,在城市反而貧瘠匱乏,因而偏鄉孩子即便不假外求,也有獨一無二的優勢?

  種族文化差異,應當盡全力補救弱勢、接軌常態?或,其實「物以稀為貴」,反可以少眾(minority)為師?
  上述所列的種種關懷不但貫穿全書,更體現於政暉的文字。「血肉」、「同理心」、「親身體會」、「發自內心」等關鍵字屢屢浮現。

  本書不空談口號高談理想,而是交織著一個個有血有肉的真實故事……或許最可貴的,是政暉不隻分享諸多案例,本書後半段更見他的親身實踐。行筆至此,一句話浮現腦海:「有為者亦若是」。
  --楊逸帆(《學習的理由》紀錄片導演)

著者信息

作者簡介

劉政暉

 
  現職為颱東均一高級中學社會科教師,教案入選「親子天下教育創新100」、「遠見天下教育100」之列。
 
  曾於德國、印度、澳洲留學,擁有兩個商學碩士,足跡達世界六十餘國,闖蕩企業、政府單位,在南太平洋漂浪後決定投身教育。
 
  擁有「獨立評論@天下:非典型教育」、 換日綫「Nuevaidee」兩專欄,並著有《魔幻中南美》、《追隨澤木耕太郎的足跡:屬於我的歐亞特急》二書。


 
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圖書目錄

推薦序 教育改革的關鍵時刻/嚴長壽
推薦序 再創教育現場教師的另類新典範/張純淑
推薦序 從本位中解放,摸索成為「主體」的可能/楊逸帆
推薦序 教育,應是老師與學生的身心深度參與/張政漢
 
前言
 
讓孩子真正學會「學習」
--教育就從「素養」開始
 
挑起孩子自我學習的動機
--知識經濟時代裏,颱灣獨創的教育法:學思達
 
讓孩子擁有「善、美、真」
--華德福,找迴教育的初衷
 
讓孩子的未來充滿無限可能
--「夢想履曆錶」,行行齣狀元不再是口號
 
讓孩子找到信心、擁有自學力
--教學應該隻有一個目的,打破學科框架的「閱讀教育」
 
讓孩子知道自己是誰
--原住民的生命教育&永續教育
 
讓孩子說得齣自己的文化
--打破學科的主題式跨領域教學
 
讓孩子懂得自己的故事
--「島嶼記憶」,為孩子鋪好迴傢的路
 
讓孩子知道自己並不孤單
--宿捨很不一樣!
 
培養孩子成為積極公民
--民主可以這樣教
 
帶領孩子走嚮世界
--「國際連結課程」,從在地到全球
 
讓孩子擁有改變世界的勇氣與使命
--從認識友邦到難民體驗,突破單一視角

圖書序言

前言
 
眼見颱灣的升學主義未曾停歇,你心中是否無比焦慮與憂愁,更厭倦那些過時的教育方式?又或者,身為老師的你,在鼓勵學生多方嘗試、找尋自己的興趣與夢想時,是否已經以身作則,跳脫自己從小到大搭建的無窗學術堡壘,勇敢離開舒適圈瞭呢?
 
我在三年前從援外工作轉換跑道成為教師後,遇到瞭不少從一而終、非本科不學的老師,也認識瞭許多將教育視為天職的老師,他們因為感受到世界的快速變遷,為瞭能以「對孩子不變的用心」來麵對,展開瞭每天大量學習、思考咀嚼、改變教學方法的生活。
 
這些犧牲時間、金錢、歲月卻甘之如飴,不斷找尋新的教學法,隻為瞭讓學生找到學習熱情的老師們,共通點往往是專業與心態上的「雜學」。他們的作法開啓瞭年輕學子的動能,也激起我對這群「Born to teach」教師們的好奇。
 
在過去,「雜」代錶瞭貶義,但在這個資訊大爆炸的年代,「雜」躍身一變成為顯學,在零工經濟學(The Gig Economy)發酵的當下,「雜學」被視為新時代人們不可或缺的能力之一。然而,老師該怎麼教「雜學」?畢竟在教師的職能培養過程中,至今仍以傳統的單一學科為導嚮。又或者更進一步該探討的是,學校到底應該教什麼?
 
本書訪問瞭多位在教育工作上充滿熱情、教學方法上彆開生麵,來自體製內、外的優秀教師,以他們的生命故事與其對教育的想像、颱灣的挑戰與解方,還有我自己在教育現場的多方嘗試,試圖迴答這個大哉問。
 
首先會積極關注教育政策與時代趨勢,並從一○八課綱不斷強調的「素養導嚮教學」,到紅遍亞洲的「學思達」,以及實驗教育下最受歡迎的「華德福」,點齣颱灣教育現今的天翻地覆大變化。我將藉由訪談與分析,嘗試提齣更清楚的脈絡,並點齣如何搭上這波潮流。
 
接下來會探討更為本質的問題,有鑑於颱灣日趨惡化的城鄉與貧富差距早已不是祕密,階級復製已悄悄地讓社會不再流動,許多教師持續地以創意、熱情與無止盡的愛,期盼力挽狂瀾。他們有的從課程本身發想、延伸、串連,也有人釜底抽薪地從基本閱讀能力開始培養,更有教育工作者賭上自己的人生,隻盼能為學生裝備不同的工具、拓展他們的視野,提供這些孩子挑戰自己命運的力量與自信。

圖書試讀

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