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本书特别重视严谨的组织体系、均衡的分配资料、简明叙述、凭证论断。

　　思想方面，以儒家学说为中心，注意各派主张之异同及其演变迹象；孔子为儒家宗师，叙述最详尽；其次则是儒家主要派别的朱熹、王阳明、颜元（习斋）、戴震。

　　制度方面，以学校制度为主体，注意官学与私学的比较、学制与选举的相互关系及其相互影响。
 

《全球视野下的教育变革与未来趋势》 内容简介 本书旨在为读者提供一个宏大、深入且富有洞察力的全球教育图景。我们不再局限于单一国家或特定历史时期的考察，而是将视角投向二十一世纪以来，世界范围内教育体系所经历的深刻转型、面临的共同挑战以及正在萌芽的未来方向。本书立足于全球化、技术革命和文化多元化的宏大背景，系统梳理了当代教育思想的演进脉络，并对不同地区在应对教育公平、质量提升与创新培养方面的实践路径进行了细致的比较研究。 第一部分：全球化浪潮下的教育重塑 本部分首先探讨了全球化对各国教育目标的重塑作用。随着知识经济的崛起和跨国界劳动力市场的形成，教育的重心正从传统的知识传授转向核心素养的培养，特别是批判性思维、跨文化交流能力和解决复杂问题的能力。 国际化与本土化的张力： 深入分析了国际学生流动（如高等教育的国际化）如何影响国内教育政策。研究了PISA（国际学生评估项目）等国际性测评工具对各国课程标准的间接影响，以及各国如何在吸纳国际先进经验的同时，坚守自身文化和教育的独特性。 教育治理的跨国网络： 考察了联合国教科文组织（UNESCO）、世界银行等国际组织在全球教育议程设定中的作用。探讨了“教育 2030 行动框架”如何推动各国在普及教育和质量保障方面达成共识，以及这种全球性治理模式在实施过程中面临的文化适应性挑战。 第二部分：技术革命驱动的教学范式转移 本书用了大量的篇幅来分析信息技术（IT）和人工智能（AI）对教育领域带来的颠覆性变革。这不仅仅是工具的升级，更是学习理论、教学组织形式和评估体系的全面革新。 混合式学习与个性化路径： 详细剖析了从慕课（MOOCs）到微证书（Micro-credentials）等新兴学习模式的生态系统。重点论述了基于学习分析（Learning Analytics）的个性化学习路径设计，如何通过数据驱动的方式，实现对学生个体差异的精准支持，真正将“以学生为中心”的理念落到实处。 人工智能在教育中的角色定位： 本章谨慎而深入地探讨了AI在智能辅导、自动化评估和教务管理中的应用潜力。同时，也提出了伦理考量，如数据隐私保护、算法偏见对教育公平的影响，以及教师角色如何从知识传授者向学习促进者、情感引导者的转型。 数字素养与未来技能： 阐述了在“后真相”时代，数字素养已成为公民基本素养的一部分。教育系统必须培养学生辨识信息真伪、理解技术原理并负责任地使用技术的能力。 第三部分：教育公平与社会正义的全球议题 教育公平始终是全球教育改革的核心议题。本书超越了简单的入学率讨论，聚焦于教育结果的公平性及其与社会流动性的关系。 贫困与教育剥夺的代际传递： 比较了发达国家和发展中国家在解决教育资源分配不均（如城乡差距、数字鸿沟）方面的策略。分析了早期儿童教育（ECE）在全球范围内对打破贫困循环的关键作用。 融合教育与特殊需求群体： 深入探讨了融合教育（Inclusive Education）理念在全球的实践进展与障碍。这包括对残障学生、移民学生、以及特定文化背景学生群体的特殊支持体系构建，强调文化敏感性在教学设计中的重要性。 教育问责制的多维视角： 评估了不同国家在建立教育问责体系（Accountability Systems）时的不同路径。讨论了问责制是关注投入、过程还是最终结果？如何平衡标准化测试压力与教育创新之间的关系，避免“为测试而教”的倾向。 第四部分：高等教育的转型与终身学习体系的构建 高等教育正面临着社会需求的多样化、经费来源的紧张以及科学研究与产业需求的加速对接等压力。 大学使命的再定义： 考察了全球大学如何平衡“知识创造者”、“社会服务者”和“人才培养者”的三重角色。探讨了“大学-产业伙伴关系”的深化以及知识转移的效率问题。 终身学习的必要性与结构设计： 鉴于职业生命周期的缩短，终身学习已不再是可选项，而是生存必需。本书分析了欧洲“学习账户”机制、亚太地区技能再培训体系等创新实践，并探讨了如何构建一个灵活、可堆叠的终身学习认证体系，以适应快速变化的就业市场。 结论：迈向韧性与适应性教育系统 全书最后总结道，未来的教育系统必须具备高度的韧性（Resilience）和适应性（Adaptability），以应对气候变化、地缘政治冲突等不可预测的全球性冲击。教育不再是线性发展的过程，而是一个持续演化、自我修正的复杂生态系统。本书旨在激发政策制定者、教育研究者和一线教师对当前教育实践进行深刻反思，共同擘画一个更加公平、有效且面向未来的全球教育蓝图。

作者简介

王凤喈（1896-1965）

　　王凤喈教授毕业于中国大陆北京高等师范学校，曾任湖南私立明德中学英语老师、湖南第一师范老师、长沙私立晨光中学校长、上海劳动大学教务主任。

　　1930年赴美留学，得到芝加哥大学教育学博士。

　　历任中央大学教授、中央政治学院教育系主任。

　　来台后曾任国立编译馆馆长、国立台湾师范大学教育系教授。
 

第一编绪论
第一章教育史的范围
第二章中国社会文化的分析
第三章中国教育史时期的划分
第二编虞夏商周之教育--上古教育
第四章虞夏商及西周之教育
第五章东周(春秋战国)之教育
第六章结论
第三编秦汉至清咸丰末年之教育--中古教育
第七章秦汉魏晋南北朝之教育
第八章隋唐宋元明清之教育
第九章结论
第四编近代教育
第十章通论
第十一章近代学制之演进
第十二章近代教育行政之演进
第十三章近代侨民教育之演进
第十四章近代教育思想之演进

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本《中国教育史》的时候，内心是充满期待的。台湾的教育体系，虽然在现代化的进程中汲取了西方的不少理念，但其根基，无疑还是深植于中华文化之中。我一直认为，要理解我们当下的教育，就必须回溯它的源头。《中国教育史》这个书名，让我预感到它将是一部涵盖范围极广的作品。我希望能在这本书中看到，从春秋战国时期诸子百家的教育思想，到汉代独尊儒术后的教育模式，再到唐宋时期教育的繁荣，乃至明清时期科举制度的演变，这些关键的历史节点是如何塑造了中国教育的脉络。特别是我对古代的书院制度非常感兴趣，想知道那些承载着文人墨客学术精神的场所，是如何运作，又如何培养出无数的才子。同时，我也很好奇，在这些宏大的教育体系之外，民间是否也存在着一些不成文的教育方式，比如家族传承、师傅带徒弟等等，这些是否也在这本书中有所提及？这本书能否让我更深刻地理解，教育在不同历史时期，其核心的功能和目标有何变化？是为国家选拔人才，还是为了个人的修身养性？亦或是为了文化的传承和发展？我希望这本书能给我带来清晰的解答，让我对中国教育史的理解不再碎片化，而是能够形成一个连贯而有深度的认知。

评分☆☆☆☆☆

《中国教育史》这个书名，让我感觉它是一本能够带我穿越时空的著作。在台湾，我们受到的教育，多多少少都受到了中国传统文化的影响，所以深入了解中国的教育史，对我而言，有着特殊的意义。我希望这本书能够详细阐述不同朝代的教育制度，从中央到地方，从官方到民间。我想知道，在古代，学校的设立有哪些标准？教师的选拔和培养机制又是怎样的？我特别关注的是，古代的教材内容，特别是那些经史子集，是如何被解读和传授的？这本书是否会提及一些历史上著名的教育家和他们的教育实践？我更想知道，在这些宏大的教育叙事中，是否也包含了对女性教育、以及其他弱势群体教育的探讨？如果这本书能够让我看到，教育是如何在历史的洪流中，不断适应社会变迁，并对中国社会文化产生深远影响，那将是一次非常宝贵的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名称——《中国教育史》，让我立刻联想到那些承载着悠久文明的古代书卷，以及数千年来知识的传承与发展。在台湾，我们深受中华文化的影响，因此，对中国教育史的了解，对我而言，具有特别的意义。我希望这本书能够系统地梳理出中国教育从古代到近代的演变历程。我特别想知道，在不同的朝代，教育的重心和目标有何不同？例如，教育是为了选拔官员，还是为了道德修身？书中是否会详细介绍古代的教育机构，比如官学、书院，以及它们各自的特点和历史贡献？我非常感兴趣的是，在这些宏大的教育体系之下，普通民众的受教育机会有多少？女性在古代的教育中扮演了怎样的角色？如果这本书能够让我看到，教育是如何在漫长的历史中，塑造了中国人的思维方式、价值观念，以及社会结构，那将是一次非常深刻的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《中国教育史》这本书名时，我的思绪立刻被拉回了历史的长河。作为生长在台湾的读者，我一直对中华文化的根源有着浓厚的兴趣，而教育无疑是文化传承最重要的载体。我非常期待这本书能够详细梳理从古代到近代的中国教育发展脉络。我尤其关注不同历史时期，教育的社会功能是如何演变的？例如，在早期，教育是否更多地侧重于道德伦理的培养，而在后来的朝代，又是否更偏向于为国家选拔人才？我对那些在历史上留下浓墨重彩的教育改革和教育思潮也充满了好奇。这本书是否会提及一些重要的教育家，以及他们所倡导的教育理念？更重要的是，我想知道，在那些辉煌的教育成就背后，是否存在一些不为人知的角落？比如，普通民众的教育机会有多少？女性在教育中的地位又如何？如果这本书能够让我更全面、更深入地理解中国教育的过去，并从中反思我们当下的教育，那将是一次非常有价值的阅读。

评分☆☆☆☆☆

《中国教育史》这个书名，对我来说，仿佛打开了一扇通往古老智慧的大门。在台湾，我们对中华文化的认同感非常深厚，因此，理解中国的教育史，就如同寻根溯源。我希望这本书能够细致地描绘出中国历史上各个重要教育阶段的特点。从古代的私塾教育，到书院的兴盛，再到科举制度的演变，我希望这本书能够提供详实的史料和深刻的分析。我尤其想了解，在不同的朝代，教育的目的是什么？是为了培养忠君报国的士大夫，还是为了个人的修身养性？我也对古代教育的教学方法和内容很感兴趣，比如，古人是如何学习诗书礼乐的？那些经典的教材又是如何被解读和传承的？这本书是否也会触及到民间教育和家庭教育的方面？我希望通过这本书，能够更清晰地看到，教育在中国历史的长河中，是如何扮演着文化传承、社会整合以及人才培养的重要角色的。

评分☆☆☆☆☆

《中国教育史》这个书名，勾起了我内心深处对历史的探索欲望。在台湾，我们深受中华文化的影响，但对于中国大陆的教育史，却了解得不多。我希望这本书能够成为一座桥梁，让我得以窥探这片土地上教育的过去。我尤其对古代的学校教育和家庭教育的形态感兴趣。这本书是否会详细介绍不同朝代的官学、私学，以及它们各自的特点和发展？我想知道，当时的教育内容是怎样的，教材又是如何编撰的？我对于古代的“学在官府”与“学在民间”的演变过程也很想了解。另外，家庭教育在中国传统社会中扮演着怎样的角色？父母、长辈在子女的教育中是如何施教的？是否有相关的史料和故事能够展现这些细节？我希望这本书能够描绘出一幅生动的图景，让我能够想象出古代学子们寒窗苦读的情景，以及那些传承千年的家风家训。如果这本书能让我看到，教育是如何在历史的变迁中，维系着中华文化的血脉，那将是极大的收获。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本《中国教育史》，我首先被书名吸引。我一直觉得，教育不仅仅是知识的传授，更是一个民族精神和价值观的塑造过程。中国作为一个拥有悠久历史的文明古国，其教育的发展轨迹，必然蕴藏着丰富的文化密码。我特别想在这本书中找到关于古代科举制度的详细论述。我知道，科举制度在中国历史上占据着极其重要的地位，它直接影响了社会阶层的流动，也塑造了知识分子的思维方式。这本书能否深入剖析科举制度的起源、发展、弊端，以及它对中国社会文化产生的深远影响？同时，我也对不同朝代的教育政策及其背后的思想观念产生了浓厚的兴趣。例如，宋朝的教育为何如此发达，是否与当时的社会经济和文化思潮有关？而明清时期，科举制度的僵化又带来了哪些问题？此外，我更关心的是，在这些宏观的制度和政策背后，是否有对普通百姓教育的关注？是否存在着一些地方性的、民间的教育形式，它们又是如何存在的？这本书如果能让我看到，教育是如何在不同时代、不同阶层的人们身上留下印记，那将是非常有价值的。

评分☆☆☆☆☆

《中国教育史》这本书名，本身就充满了厚重的历史感，让我充满期待。作为台湾的读者，我对中华文明的发展历程一直很感兴趣，而教育无疑是其中最核心的部分之一。我希望这本书能够带我穿越时空，深入了解中国古代教育的方方面面。我特别想知道，在不同的历史时期，教育制度是如何形成的？是中央集权下的统一规划，还是地方自治下的灵活发展？我对于那些影响深远的教育家和他们的教育思想也充满了好奇，比如，孔子、孟子等，他们的思想是如何在漫长的历史中被传承和发展的？此外，我也对古代的教材和教学内容很感兴趣，那些经史典籍是如何被教授给学生的？这本书是否也会提及一些关于女性教育、或是一些少数民族的教育状况？我希望通过阅读这本书，能够更全面地理解中国教育的历史，并从中获得对当下教育的启示。

评分☆☆☆☆☆

这部《中国教育史》的书名，光是看到就已经勾起了我浓厚的兴趣。作为一名在台湾土生土长的读者，我对“中国”这个概念的理解，总是带着一层复杂而又深邃的情感。它不仅仅是一个地理区域，更是一个承载了数千年历史文化的巨大载体。而教育，更是这载体中最具生命力、最能体现一个民族精神传承的部分。我一直很好奇，在这漫长的历史长河中，中国的教育体系是如何孕育、演变、又在不同的时代背景下呈现出怎样的面貌。这本书是否能够如同剥洋葱般，一层层地揭开这层神秘的面纱，让我看到古代的私塾、书院，帝王对教育的重视程度，以及士大夫阶层在其中扮演的角色？我尤其关注的是，在不同朝代，教育的内容和形式有何差异？是单纯的经书研读，还是也包含了技术、艺术等更广泛的知识？而且，我非常想知道，在这些宏大的历史叙事中，普通民众的教育机会又在哪里？他们是如何接触知识的？这本书是否能从宏观到微观，描绘出一幅完整的中国教育图景，让我能够更清晰地理解我们今日所处的位置，以及我们从何而来。这本书所蕴含的价值，或许能帮助我更好地审视台湾自身的教育发展历程，从中汲取养分，也可能引发一些新的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，《中国教育史》，触动了我对于历史和文化根源的好奇心。作为台湾的一份子，我总是试图理解我们与中国大陆在文化上的渊源与差异，而教育无疑是其中至关重要的一环。我迫切地想知道，这本书将如何描绘中国古代教育的演变轨迹。它是否会从先秦时期的萌芽，一路讲到清末的变革？我特别好奇，在不同的朝代，教育的重心和目标有何不同？例如，是侧重于培养官员，还是更注重个人品德的修养？我非常希望书中能够深入探讨那些影响深远的教育思想家，比如孔子、孟子等，他们的教育理念是如何被实践和传承的。此外，我也想了解，在这些宏大的教育体系之外，普通民众的教育机会又是什么样的？有没有一些描述，能够让我们感受到古代普通家庭是如何进行教育的，或者有哪些非官方的教育途径？如果这本书能够让我理解，教育是如何在漫长的历史中，塑造了中国人的思维方式和价值观念，那将非常有意义。