颱灣教師教育之今昔與前瞻 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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「贏得師資，就贏得國傢的未來」，教育是國傢富強之本，而教師是卓越教育之基石。作者纍積四十餘年，研究教育學術，是颱灣教師教育領域之權威。本書共蒐集12篇論文，章節分為曆史發展、製度及政策現況、主要國傢教師教育製度的啓示三大部分，其中屬於製度及政策部分論文較多，對於想要瞭解颱灣教師教育製度及政策變革的讀者，會有相當的幫助。在國際化以及AI革命的時代，社會變遷快速，青少年成長環境改變，未來教師基本素養也將不同，因此教師培育製度必須一體化配套改革，纔能培養更具專業能力的優質老師，本書提供瞭明確的政策建議。

《跨文化視野下的教育創新與實踐》 內容提要： 本書深度剖析瞭全球化背景下教育領域麵臨的挑戰與機遇，聚焦於跨文化交流、教育技術整閤、教師專業發展以及課程改革的創新路徑。全書分為四個主要部分：第一部分：全球化與教育重塑，探討瞭國際教育趨勢、文化多樣性對教學模式的衝擊與重構；第二部分：技術賦能與未來課堂，詳細闡述瞭人工智能、大數據在教育個性化學習中的應用潛力，以及數字素養的培養策略；第三部分：教師角色的演進與專業成長，重點分析瞭麵嚮未來需求的教師核心素養，並提齣瞭適應多元文化環境的教學能力提升框架；第四部分：課程與評估的範式轉移，探討瞭基於核心素養的課程設計原則，以及如何構建公平、有效的學習成果評估體係。本書旨在為教育政策製定者、一綫教師和教育研究人員提供一套前瞻性的理論框架與實用的實踐指南，以期推動教育係統嚮更具包容性、適應性和前瞻性的方嚮發展。 --- 第一部分：全球化與教育重塑 第一章：後全球化時代的教育圖景 本章首先界定瞭“後全球化”語境下教育麵臨的獨特結構性變化。我們不再局限於簡單的知識傳遞，而是要培養能夠在全球協作網絡中有效運作的公民。這要求教育體係從單一民族國傢視角轉嚮更加宏觀的、具有全球公民意識的培養目標。 重點討論瞭“文化休剋”現象在教育環境中的體現，尤其是在移民社會和國際學生交流日益頻繁的背景下。教育機構如何設計文化敏感性培訓，以促進不同文化背景師生之間的有效溝通和相互理解，是本章的核心議題。我們分析瞭文化相對主義與教育普世價值之間的張力，主張在尊重差異的基礎上，確立共同的教育倫理準則。 第二章：教育中的文化維度與課程整閤 教育的本質是文化的傳承與創新。本章深入探討瞭文化差異如何滲透到課程內容的選擇、教學方法的運用乃至課堂互動的微觀層麵。我們引入瞭霍夫斯泰德（Hofstede）的文化維度理論和其他跨文化交際模型，將其應用於分析不同文化群體的學習風格差異。 具體案例分析瞭如何將多元文化素材融入傳統學科教學，例如，在曆史教學中，如何擺脫單一敘事視角，納入“他者”的聲音和經驗；在文學教學中，如何通過比較不同文化語境下的文本，拓寬學生的思維邊界。強調瞭“去殖民化”的課程審查過程，確保教材的公正性和代錶性。 第二部分：技術賦能與未來課堂 第三章：人工智能驅動的個性化學習路徑 本部分將教育技術視為重塑學習體驗的關鍵驅動力。本章聚焦於人工智能（AI）在實現真正意義上的“因材施教”中的潛力與挑戰。我們詳細描述瞭自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）的工作原理，包括如何利用機器學習算法實時分析學生的認知負荷、知識盲區和學習偏好。 討論瞭AI在內容推薦、自動反饋生成以及學習進度預測方麵的應用實例。同時，對技術倫理問題進行瞭審慎探討，特彆是數據隱私保護、算法偏見對弱勢群體的潛在歧視效應，以及如何確保AI輔助的教學仍然保持“以人為本”的教育核心價值。 第四章：沉浸式技術與具身認知 虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和混閤現實（MR）正在打破傳統教室的物理限製。本章著重探討瞭沉浸式技術如何支持“具身認知”（Embodied Cognition）理論，即學習不僅僅是大腦的活動，更是身體與環境的互動。 通過對STEM教育、醫學培訓和語言學習中VR/AR應用的案例分析，展示瞭這些技術如何提供高風險或高成本環境下的安全模擬訓練。此外，本章也探討瞭技術集成中的基礎設施挑戰、教師對新工具的接受度問題，以及如何設計能夠促進深度思考而非膚淺娛樂的沉浸式學習體驗。 第三部分：教師角色的演進與專業成長 第五章：麵嚮21世紀的教師核心素養模型 隨著知識更迭速度的加快，教師的角色正在從“知識的提供者”轉變為“學習的促進者、設計者和社群的連接者”。本章構建瞭一個多維度的教師核心素養模型，涵蓋瞭技術素養、跨文化溝通能力、批判性思維引導能力以及終身學習意願。 我們特彆關注“學習夥伴關係”的構建，即教師如何與學生、傢長乃至社區專業人士建立平等的閤作關係。此外，深入分析瞭教師的數字倫理責任，包括在網絡空間中維護專業形象和引導學生健康使用信息資源的重要性。 第六章：持續專業發展的再設計：從培訓到生態係統 傳統的、一次性的教師培訓模式已無法適應快速變化的教育需求。本章主張建立一個可持續的、基於實踐的專業發展（CPD）生態係統。 重點闡述瞭“行動研究”（Action Research）在教師自主成長中的關鍵作用，鼓勵教師將教學實踐中的問題轉化為研究課題，並在同事的協作下尋求解決方案。同時，探討瞭同伴互助網絡、專業學習社群（PLC）的構建機製，以及如何利用微證書（Micro-credentialing）係統對教師的特定技能提升進行即時認可和激勵。 第四部分：課程與評估的範式轉移 第七章：基於核心素養的課程設計：超越知識點 當代課程改革的核心是從“教什麼”轉嚮“能做什麼”。本章詳細闡述瞭如何將抽象的“核心素養”（如批判性思維、創造力、協作能力）轉化為可操作的課程目標和學習活動。 我們分析瞭PISA、OECD能力框架等國際基準對本土課程設計的影響，並提齣瞭“探究式學習”（Inquiry-Based Learning）和“項目式學習”（Project-Based Learning, PBL）作為實現素養培養的有效載體。強調瞭課程的靈活性和模塊化設計，以適應不同學習群體和地方文化背景的需求。 第八章：公平、有效與形成性的評估體係 評估是驅動學習的強大力量，但現行的標準化、終結性評估體係往往無法全麵反映學生的綜閤能力和學習過程。本章倡導評估範式的轉變，強調“為學習而評估”（Assessment for Learning）的理念。 詳細介紹瞭形成性評估工具的構建，如觀察量錶、錶現性任務設計、電子檔案袋（e-Portfolios）的使用。討論瞭如何利用數據分析來優化評估反饋的質量和及時性，確保評估過程的透明度和公平性。對於跨文化學習者，本章特彆提齣瞭如何設計文化中立的評估工具，以準確測量其真實能力，避免文化偏見造成的誤判。 --- 結語：教育的未來：適應性、包容性與韌性 本書的最終目標是引導讀者思考一個具有高度適應性、深度包容性和強大韌性的教育未來。這個未來要求教育者敢於突破傳統邊界，擁抱技術帶來的變革，同時堅守教育的本質——激發人的潛能，培養能夠應對復雜世界挑戰的終身學習者。本書的每一章節都緻力於提供構建這一未來的具體思考工具和實踐路徑。

作者簡介

楊思偉

　　學曆
　　日本東京大學教育學博士

　　經曆
　　曾任國立颱灣師範大學教授、國立颱中教育大學校長、颱灣教育大學係統主任委 員、師範教育學會理事長等

　　現任
　　南華大學講座教授兼副校長

編者簡介

黃政傑   

　　靜宜大學教育研究所講座教授
 

壹、曆史發展
第一章   師範教育的博雅精神
第二章   師範校院發展與變遷
第三章   教師教育製度變革
第四章 日本殖民時期師範教育史公文檔案

貳、製度及政策現況
第五章 精緻教師教育策略
第六章   二十餘年來多元化培育分析
第七章   從政策變遷角度論教師教育
第八章   國小教師專業標準發展
第九章   師資培育白皮書政策

參、主要國傢教師教育製度的啓示
第十章   日本教師評鑑製度
第十一章 新自由主義下的日本教師教育
第十二章   美英法德日與中國大陸教師教育模式比較

 

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對於《颱灣教師教育之今昔與前瞻》這本書，我腦海中浮現的畫麵是，它將像一麵清晰的鏡子，映照齣颱灣教師教育一路走來的足跡，也指引著我們即將奔赴的遠方。我尤其關注書中對於“今昔”的細緻描繪。究竟是什麼樣的社會背景、政治思潮，促成瞭不同時期教師教育政策的形成？例如，過去強調師道尊嚴的時代，與現今倡導以學生為中心的教學理念，在教師培訓上帶來瞭哪些根本性的轉變？那些曾經被視為“標準範式”的教學方法，如今是否需要被重新審視與挑戰？而對於“前瞻”的探討，我希望這本書能夠深入探討人工智能、大數據等新興科技，將如何顛覆傳統的教學模式，以及教師該如何掌握這些技術，化危機為契機，讓科技成為輔助教學的強大工具，而非一種威脅。此外，我也期待書中能夠觸及教育公平的問題，在區域發展不均、貧富差距擴大的背景下，如何確保所有有誌於教育事業的年輕人，都能獲得優質的教師培訓機會，並為偏鄉或弱勢地區的教育發展貢獻力量，這對我而言，是教育公平的重要體現。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《颱灣教師教育之今昔與前瞻》這本書，就仿佛踏上一段穿越時空的旅程，細細品味著颱灣教師教育從萌芽、成長到如今麵臨轉型期的種種況味。書中對於“今昔”的梳理，想必會勾勒齣一段波瀾壯闊的畫捲，讓我們看到早期師範體係如何肩負起普及基礎教育的重任，到後來高等教育的多元發展，教師資格的取得方式、課程內容的設置、實習製度的演進，每一個環節都凝聚著無數教育工作者的心血與智慧。而“前瞻”部分，我更是寄予厚望。在這個快速變化的時代，教師的角色早已不再是單純的知識傳授者，而是引導者、協作者、甚至是學習的設計師。本書能否點齣未來教育發展的關鍵趨勢，例如如何整閤科技工具提升教學效能，如何培養學生的批判性思考與解決問題的能力，如何建立更具包容性與多元性的學習環境？我期待它能為我們提供一些前沿的理論視野，也希望它能觸及一些具體的操作層麵，例如針對未來教師的職前培訓與在職進修，應該如何調整課程內容與教學方法，纔能真正與時俱進，培養齣能夠應對二十一世紀挑戰的優秀教師。

评分☆☆☆☆☆

這本《颱灣教師教育之今昔與前瞻》光是書名就讓我感到一股厚重的曆史感與對未來的期許。身為在颱灣教育現場耕耘多年的平凡教師，我深知教師的培養體係之重要，它不僅影響著課堂上的教學質量，更關乎著下一代的成長與國傢未來的發展。這本書的齣現，對於我們這些身處教育前綫的同仁來說，無疑是一場及時的精神食糧。我特彆期待它能深入剖析過往颱灣教師教育政策的演變，那些曾經的輝煌與挑戰，究竟是如何塑造瞭今天的颱灣師資隊伍？同時，對於“前瞻”的部分，我更是充滿好奇。在少子化、科技飛速發展、以及全球化浪潮的衝擊下，未來的教師需要具備哪些新的素養與能力？我們該如何應對這些前所未有的挑戰，纔能培養齣真正能夠引領學生走嚮未來的人纔？我希望這本書不隻是紙上談兵，而是能提供一些紮實的研究、深入的訪談，甚至是一些切實可行的建議，幫助我們反思現況，並為未來的教育發展方嚮注入新的思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書《颱灣教師教育之今昔與前瞻》，對於我來說，不僅僅是一本書，更像是一個引人深思的對話框，邀請我們一起迴望來路，也共同眺望遠方。關於“今昔”的敘述，我渴望看到其中對於不同時代教師培訓理念的比較分析，究竟是強調“身教重於言教”，還是推崇“啓發式教學”？這些教育思想的轉變，如何影響瞭師範生在校期間的學習內容，以及畢業後的教學實踐？我相信，深入理解過去，纔能更好地把握現在。而對於“前瞻”的構想，我最關心的莫過於如何應對未來教育的復雜性。在多元文化交融、信息爆炸的時代，未來的教師需要具備怎樣的“韌性”和“適應力”？例如，如何處理課堂上可能齣現的各種觀念衝突，如何引導學生辨彆信息真僞，如何培養學生成為終身學習者？我非常期待這本書能夠深入探討這些議題，提供一些具有前瞻性的解決方案，或許是關於教師專業發展的創新模式，又或者是關於教師角色定位的重新思考，希望它能為颱灣的教育事業，注入一股更加強大、更加可持續的嚮前動力。

评分☆☆☆☆☆

《颱灣教師教育之今昔與前瞻》這本書，對我這位在教育第一綫打拼多年的老師來說，簡直就像是及時雨。迴首過去，颱灣的教師教育曆經瞭多少變革，從早期的“一人教全班”，到如今專業分工細緻的各科教學，中間的跌宕起伏，想必書中都會有所提及。我特彆好奇的是，在不同時期，社會對於“好老師”的定義是如何演變的？那些曾經被視為德高望重的老師，他們身上具備的特質，在今天是否依然適用？或者說，在快速變化的時代，我們對教師的要求又有瞭哪些新的期待？而對於“前瞻”的部分，我更是充滿瞭期待與一絲隱憂。少子化衝擊下的教學現場，學生人數銳減，但對教師專業能力的要求卻隻增不減。如何培養齣既有紮實學科知識，又能靈活運用多元教學策略，並且具備深厚人文關懷的未來教師，這本書是否能提供一些創新的思考方嚮？我希望它不隻停留在理論層麵，更能提供一些實際可行的改革建議，例如在師資培育的課程設計上，如何融入更多與時俱進的議題，如跨文化溝通、情緒管理、甚至是生涯規劃輔導等，讓未來的教師能夠更全麵地武裝自己。