台湾教师教育之今昔与前瞻 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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「赢得师资，就赢得国家的未来」，教育是国家富强之本，而教师是卓越教育之基石。作者累积四十余年，研究教育学术，是台湾教师教育领域之权威。本书共蒐集12篇论文，章节分为历史发展、制度及政策现况、主要国家教师教育制度的启示三大部分，其中属于制度及政策部分论文较多，对于想要了解台湾教师教育制度及政策变革的读者，会有相当的帮助。在国际化以及AI革命的时代，社会变迁快速，青少年成长环境改变，未来教师基本素养也将不同，因此教师培育制度必须一体化配套改革，才能培养更具专业能力的优质老师，本书提供了明确的政策建议。

《跨文化视野下的教育创新与实践》 内容提要： 本书深度剖析了全球化背景下教育领域面临的挑战与机遇，聚焦于跨文化交流、教育技术整合、教师专业发展以及课程改革的创新路径。全书分为四个主要部分：第一部分：全球化与教育重塑，探讨了国际教育趋势、文化多样性对教学模式的冲击与重构；第二部分：技术赋能与未来课堂，详细阐述了人工智能、大数据在教育个性化学习中的应用潜力，以及数字素养的培养策略；第三部分：教师角色的演进与专业成长，重点分析了面向未来需求的教师核心素养，并提出了适应多元文化环境的教学能力提升框架；第四部分：课程与评估的范式转移，探讨了基于核心素养的课程设计原则，以及如何构建公平、有效的学习成果评估体系。本书旨在为教育政策制定者、一线教师和教育研究人员提供一套前瞻性的理论框架与实用的实践指南，以期推动教育系统向更具包容性、适应性和前瞻性的方向发展。 --- 第一部分：全球化与教育重塑 第一章：后全球化时代的教育图景 本章首先界定了“后全球化”语境下教育面临的独特结构性变化。我们不再局限于简单的知识传递，而是要培养能够在全球协作网络中有效运作的公民。这要求教育体系从单一民族国家视角转向更加宏观的、具有全球公民意识的培养目标。 重点讨论了“文化休克”现象在教育环境中的体现，尤其是在移民社会和国际学生交流日益频繁的背景下。教育机构如何设计文化敏感性培训，以促进不同文化背景师生之间的有效沟通和相互理解，是本章的核心议题。我们分析了文化相对主义与教育普世价值之间的张力，主张在尊重差异的基础上，确立共同的教育伦理准则。 第二章：教育中的文化维度与课程整合 教育的本质是文化的传承与创新。本章深入探讨了文化差异如何渗透到课程内容的选择、教学方法的运用乃至课堂互动的微观层面。我们引入了霍夫斯泰德（Hofstede）的文化维度理论和其他跨文化交际模型，将其应用于分析不同文化群体的学习风格差异。 具体案例分析了如何将多元文化素材融入传统学科教学，例如，在历史教学中，如何摆脱单一叙事视角，纳入“他者”的声音和经验；在文学教学中，如何通过比较不同文化语境下的文本，拓宽学生的思维边界。强调了“去殖民化”的课程审查过程，确保教材的公正性和代表性。 第二部分：技术赋能与未来课堂 第三章：人工智能驱动的个性化学习路径 本部分将教育技术视为重塑学习体验的关键驱动力。本章聚焦于人工智能（AI）在实现真正意义上的“因材施教”中的潜力与挑战。我们详细描述了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的工作原理，包括如何利用机器学习算法实时分析学生的认知负荷、知识盲区和学习偏好。 讨论了AI在内容推荐、自动反馈生成以及学习进度预测方面的应用实例。同时，对技术伦理问题进行了审慎探讨，特别是数据隐私保护、算法偏见对弱势群体的潜在歧视效应，以及如何确保AI辅助的教学仍然保持“以人为本”的教育核心价值。 第四章：沉浸式技术与具身认知 虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）正在打破传统教室的物理限制。本章着重探讨了沉浸式技术如何支持“具身认知”（Embodied Cognition）理论，即学习不仅仅是大脑的活动，更是身体与环境的互动。 通过对STEM教育、医学培训和语言学习中VR/AR应用的案例分析，展示了这些技术如何提供高风险或高成本环境下的安全模拟训练。此外，本章也探讨了技术集成中的基础设施挑战、教师对新工具的接受度问题，以及如何设计能够促进深度思考而非肤浅娱乐的沉浸式学习体验。 第三部分：教师角色的演进与专业成长 第五章：面向21世纪的教师核心素养模型 随着知识更迭速度的加快，教师的角色正在从“知识的提供者”转变为“学习的促进者、设计者和社群的连接者”。本章构建了一个多维度的教师核心素养模型，涵盖了技术素养、跨文化沟通能力、批判性思维引导能力以及终身学习意愿。 我们特别关注“学习伙伴关系”的构建，即教师如何与学生、家长乃至社区专业人士建立平等的合作关系。此外，深入分析了教师的数字伦理责任，包括在网络空间中维护专业形象和引导学生健康使用信息资源的重要性。 第六章：持续专业发展的再设计：从培训到生态系统 传统的、一次性的教师培训模式已无法适应快速变化的教育需求。本章主张建立一个可持续的、基于实践的专业发展（CPD）生态系统。 重点阐述了“行动研究”（Action Research）在教师自主成长中的关键作用，鼓励教师将教学实践中的问题转化为研究课题，并在同事的协作下寻求解决方案。同时，探讨了同伴互助网络、专业学习社群（PLC）的构建机制，以及如何利用微证书（Micro-credentialing）系统对教师的特定技能提升进行即时认可和激励。 第四部分：课程与评估的范式转移 第七章：基于核心素养的课程设计：超越知识点 当代课程改革的核心是从“教什么”转向“能做什么”。本章详细阐述了如何将抽象的“核心素养”（如批判性思维、创造力、协作能力）转化为可操作的课程目标和学习活动。 我们分析了PISA、OECD能力框架等国际基准对本土课程设计的影响，并提出了“探究式学习”（Inquiry-Based Learning）和“项目式学习”（Project-Based Learning, PBL）作为实现素养培养的有效载体。强调了课程的灵活性和模块化设计，以适应不同学习群体和地方文化背景的需求。 第八章：公平、有效与形成性的评估体系 评估是驱动学习的强大力量，但现行的标准化、终结性评估体系往往无法全面反映学生的综合能力和学习过程。本章倡导评估范式的转变，强调“为学习而评估”（Assessment for Learning）的理念。 详细介绍了形成性评估工具的构建，如观察量表、表现性任务设计、电子档案袋（e-Portfolios）的使用。讨论了如何利用数据分析来优化评估反馈的质量和及时性，确保评估过程的透明度和公平性。对于跨文化学习者，本章特别提出了如何设计文化中立的评估工具，以准确测量其真实能力，避免文化偏见造成的误判。 --- 结语：教育的未来：适应性、包容性与韧性 本书的最终目标是引导读者思考一个具有高度适应性、深度包容性和强大韧性的教育未来。这个未来要求教育者敢于突破传统边界，拥抱技术带来的变革，同时坚守教育的本质——激发人的潜能，培养能够应对复杂世界挑战的终身学习者。本书的每一章节都致力于提供构建这一未来的具体思考工具和实践路径。

作者简介

杨思伟

　　学历
　　日本东京大学教育学博士

　　经历
　　曾任国立台湾师范大学教授、国立台中教育大学校长、台湾教育大学系统主任委 员、师范教育学会理事长等

　　现任
　　南华大学讲座教授兼副校长

编者简介

黄政杰   

　　静宜大学教育研究所讲座教授
 

壹、历史发展
第一章   师范教育的博雅精神
第二章   师范校院发展与变迁
第三章   教师教育制度变革
第四章 日本殖民时期师范教育史公文档案

贰、制度及政策现况
第五章 精致教师教育策略
第六章   二十余年来多元化培育分析
第七章   从政策变迁角度论教师教育
第八章   国小教师专业标准发展
第九章   师资培育白皮书政策

参、主要国家教师教育制度的启示
第十章   日本教师评鑑制度
第十一章 新自由主义下的日本教师教育
第十二章   美英法德日与中国大陆教师教育模式比较

 

评分☆☆☆☆☆

这本《台湾教师教育之今昔与前瞻》光是书名就让我感到一股厚重的历史感与对未来的期许。身为在台湾教育现场耕耘多年的平凡教师，我深知教师的培养体系之重要，它不仅影响着课堂上的教学质量，更关乎着下一代的成长与国家未来的发展。这本书的出现，对于我们这些身处教育前线的同仁来说，无疑是一场及时的精神食粮。我特别期待它能深入剖析过往台湾教师教育政策的演变，那些曾经的辉煌与挑战，究竟是如何塑造了今天的台湾师资队伍？同时，对于“前瞻”的部分，我更是充满好奇。在少子化、科技飞速发展、以及全球化浪潮的冲击下，未来的教师需要具备哪些新的素养与能力？我们该如何应对这些前所未有的挑战，才能培养出真正能够引领学生走向未来的人才？我希望这本书不只是纸上谈兵，而是能提供一些扎实的研究、深入的访谈，甚至是一些切实可行的建议，帮助我们反思现况，并为未来的教育发展方向注入新的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书《台湾教师教育之今昔与前瞻》，对于我来说，不仅仅是一本书，更像是一个引人深思的对话框，邀请我们一起回望来路，也共同眺望远方。关于“今昔”的叙述，我渴望看到其中对于不同时代教师培训理念的比较分析，究竟是强调“身教重于言教”，还是推崇“启发式教学”？这些教育思想的转变，如何影响了师范生在校期间的学习内容，以及毕业后的教学实践？我相信，深入理解过去，才能更好地把握现在。而对于“前瞻”的构想，我最关心的莫过于如何应对未来教育的复杂性。在多元文化交融、信息爆炸的时代，未来的教师需要具备怎样的“韧性”和“适应力”？例如，如何处理课堂上可能出现的各种观念冲突，如何引导学生辨别信息真伪，如何培养学生成为终身学习者？我非常期待这本书能够深入探讨这些议题，提供一些具有前瞻性的解决方案，或许是关于教师专业发展的创新模式，又或者是关于教师角色定位的重新思考，希望它能为台湾的教育事业，注入一股更加强大、更加可持续的向前动力。

评分☆☆☆☆☆

阅读《台湾教师教育之今昔与前瞻》这本书，就仿佛踏上一段穿越时空的旅程，细细品味着台湾教师教育从萌芽、成长到如今面临转型期的种种况味。书中对于“今昔”的梳理，想必会勾勒出一段波澜壮阔的画卷，让我们看到早期师范体系如何肩负起普及基础教育的重任，到后来高等教育的多元发展，教师资格的取得方式、课程内容的设置、实习制度的演进，每一个环节都凝聚着无数教育工作者的心血与智慧。而“前瞻”部分，我更是寄予厚望。在这个快速变化的时代，教师的角色早已不再是单纯的知识传授者，而是引导者、协作者、甚至是学习的设计师。本书能否点出未来教育发展的关键趋势，例如如何整合科技工具提升教学效能，如何培养学生的批判性思考与解决问题的能力，如何建立更具包容性与多元性的学习环境？我期待它能为我们提供一些前沿的理论视野，也希望它能触及一些具体的操作层面，例如针对未来教师的职前培训与在职进修，应该如何调整课程内容与教学方法，才能真正与时俱进，培养出能够应对二十一世纪挑战的优秀教师。

评分☆☆☆☆☆

《台湾教师教育之今昔与前瞻》这本书，对我这位在教育第一线打拼多年的老师来说，简直就像是及时雨。回首过去，台湾的教师教育历经了多少变革，从早期的“一人教全班”，到如今专业分工细致的各科教学，中间的跌宕起伏，想必书中都会有所提及。我特别好奇的是，在不同时期，社会对于“好老师”的定义是如何演变的？那些曾经被视为德高望重的老师，他们身上具备的特质，在今天是否依然适用？或者说，在快速变化的时代，我们对教师的要求又有了哪些新的期待？而对于“前瞻”的部分，我更是充满了期待与一丝隐忧。少子化冲击下的教学现场，学生人数锐减，但对教师专业能力的要求却只增不减。如何培养出既有扎实学科知识，又能灵活运用多元教学策略，并且具备深厚人文关怀的未来教师，这本书是否能提供一些创新的思考方向？我希望它不只停留在理论层面，更能提供一些实际可行的改革建议，例如在师资培育的课程设计上，如何融入更多与时俱进的议题，如跨文化沟通、情绪管理、甚至是生涯规划辅导等，让未来的教师能够更全面地武装自己。

评分☆☆☆☆☆

对于《台湾教师教育之今昔与前瞻》这本书，我脑海中浮现的画面是，它将像一面清晰的镜子，映照出台湾教师教育一路走来的足迹，也指引着我们即将奔赴的远方。我尤其关注书中对于“今昔”的细致描绘。究竟是什么样的社会背景、政治思潮，促成了不同时期教师教育政策的形成？例如，过去强调师道尊严的时代，与现今倡导以学生为中心的教学理念，在教师培训上带来了哪些根本性的转变？那些曾经被视为“标准范式”的教学方法，如今是否需要被重新审视与挑战？而对于“前瞻”的探讨，我希望这本书能够深入探讨人工智能、大数据等新兴科技，将如何颠覆传统的教学模式，以及教师该如何掌握这些技术，化危机为契机，让科技成为辅助教学的强大工具，而非一种威胁。此外，我也期待书中能够触及教育公平的问题，在区域发展不均、贫富差距扩大的背景下，如何确保所有有志于教育事业的年轻人，都能获得优质的教师培训机会，并为偏乡或弱势地区的教育发展贡献力量，这对我而言，是教育公平的重要体现。