具体描述
著者信息
蔡金田
现职
国立暨南国际大学教育政策与行政学系教授兼系主任
学历
国立中正大学教育学研究所博士
考试
1991年全国高等考试教育行政及格
1992年台湾省督学课长储备训练班结业
经历
国小教师、组长、校长；县立体育场场长；教育局课员、督学、体建课长、学管课长；国立暨南国际大学教育领导培育中心主任
研究专长
校长学、教育行政、学校行政、教育管理
着作
《创意学习校园》、《我国中小学校长培育、甄选、任用制度之规划》、《课程行动研究――反思实务工作者的方法与资源手册》、《运用教师社群进行资讯融入自然与生活科技领域教学之行动研究》、《国民中学教育公平指标》、《智慧学校》，另有发表之专题研究论文八十余篇。
许瑞芳
现职
台中市大雅区汝鎏国民小学校长
学历
国立暨南国际大学教育学博士
经历
国民小学教师、启聪班教师、组长、主任、校长、师傅校长
研究专长
特殊教育、校长学、学校行政
图书目录
理论脉络
第一章 背景脉络
第一节 研究背景与动机
第二节 研究目的与待答问题
第三节 名词释义
第四节 研究范围与限制
第二章 理论研究
第一节 多元文化素养的理论与研究
第二节 跨文化沟通的理论与研究
第三节 教学效能的理论与研究
第四节 多元文化素养、跨文化沟通与教学效能之相关研究
实证分析
第三章 实证研究设计与实施
第一节 研究步骤与流程
第二节 研究架构
第三节 研究假设
第四节 研究对象与抽样
第五节 研究工具
第六节 资料处理
第四章 实证研究结果分析与讨论
第一节 教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能现况分析
第二节 教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能之差异分析
第三节 教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能之相关分析
第四节 多元文化素养、跨文化沟通与教学效能之结构方程模式影响效果分析
发展趋势
第五章 国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能实证分析结论
第六章 国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能改进之建议参考文献
附录
附录一 国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能调查问卷（专家效度问卷）
附录二 国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能调查问卷（预试问卷）
附录三 国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能调查问卷（正式问卷）
图书序言
国民教育是一切教育的基础，国民小学教育更是学生追求知识的过程中奠基植根的重要角色。教师必须有足够的专业能力以因应，才能真正贯彻国家的教育政策；教师之专业素养直接影响到基础教育的品质，所以国民小学师资的良莠，特别值的重视。教师教学效能的展现是学校经营追求的理想目标之一，其最终的目的是要增进学生的学习成效。因此，如何提升教学效能，以达成教育目标，是值得研究的重要课题。
作者担任国民小学校长已二十四年，深知教师影响学生学习甚巨，有优质专业的教师，才能让学生有良好的学习效果。小学时期正是人们接受正规教育的第一步，影响尤其深远，因为这个时期正值可塑性大，同时是理性思考的发展期和儿童社会化最重要的阶段，是以国小教师对于学生的影响不容忽视；国小教师面对班级中与日俱增的多族群背景的学生与家长，教师自是比一般人更需具备多元文化素养，以便提供多元文化教学回应及进行跨文化沟通进而提升教学效能。
本书共分为三个部分，第一部分为「理论脉络」，共分二章，包括背景脉络与理论研究。内容主要借由国内外相关文献的整理归纳，探究国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通意涵，并针对国民小学教师教学效能现况做一整理探讨。第二部分为「实证分析」，计二章，包括实证研究设计与实施、实证研究分析结果与讨论。主要内容系依据国民小学教师多元文化素养内涵，如何透跨文化沟通进而影响教学效能，透过问卷向国民小学教师施测，借以了解当前国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能之现况。第三部分为「发展趋势」，共二章，包括第五章 国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能实证分析结论，与国民小学教师多元文化素养、跨文化沟通与教学效能改进之建议。
本书撰写过程中，承蒙指导教授蔡金田主任与诸多师长的指导，对作者助益甚多；元华文创股份有限公司蔡佩玲总经理的鼎力支持，才能使本书顺利出版，谨致上最诚挚的敬意与谢意。虽然本书撰写过程力求严谨，但疏漏之处在所难免，尚祈各方先进指正是幸。
图书试读
用户评价
當我拿到《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書時，心中湧現的，不僅僅是對知識的渴望，更是一種深切的共鳴。在台灣的國小教室裡，「多元」早已不是一句口號，而是每天都在上演的真實劇目。我的班上，有來自不同縣市、擁有不同成長背景的孩子，也有新住民家庭的孩子，他們帶來了不同的語言、不同的習俗、不同的家庭價值觀。這本書的標題，恰恰點出了我作為一個老師，在面對這種「多元」時，所感受到的那份對於「理念」的追尋與對「分析」的渴求。我尤其期待書中的「理念」部分，能夠為我提供一個更為清晰、更具操作性的教育哲學。在眾多不同的文化元素碰撞交織的課堂上，我們究竟該如何建構一個讓所有孩子都能感到安全、被尊重、有歸屬感的學習環境？如何平衡對個體差異的關注與對共同價值觀的培養？而「分析」的部分，我則希望它能像一面鏡子，照出我們在實踐多元文化教育過程中，所面臨的真實困境與挑戰。是課綱的限制？是教師的專業知能不足？是社會觀念的滯後？我渴望書中能提供具體的教學策略，例如如何設計多元的教材，如何引導學生進行跨文化的對話，又或者，在面對班級中的文化衝突時，老師該如何有效地介入與協調。台灣社會的多元化是趨勢，也是挑戰，我希望這本書能為我這個第一線的教育者，提供更為紮實的理論支持和更為實用的方法，讓我在教育的道路上，能夠走得更穩、看得更遠。
评分坦白說，當我看到《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書名時，心裡其實有種「終於來了」的感覺。因為在台灣的國小教育現場，多元文化教育早已不是一個選擇題，而是必須題。我的班上，從南到北，從本國到異國，學生的背景千差萬別，他們帶來的不僅是不同的語言和習俗，更是不同的價值觀和學習方式。這本書的「理念」部分，我特別期待它能為我提供一個更清晰、更具體、更貼近台灣實際情況的理論架構。我想知道，在我們這樣一個複雜的社會環境中，多元文化教育的真正核心是什麼？是培養學生的國際觀，還是促進族群的和諧？抑或是，讓每個孩子都能在被理解和尊重的環境中茁壯成長？而「分析」的部分，我則希望它能觸及到最實際的痛點。我希望它能深入剖析，在現行的教育體系下，老師們在推動多元文化教育時，到底面臨哪些困難？是課程設計的彈性不足？是教師培訓的不足？還是家長對此議題的認知差異？我更渴望書中能提供一些具體的、可操作的教學策略，例如如何設計能讓不同文化背景孩子都參與的活動，如何在處理歷史事件時，呈現多元的觀點，以及當班級出現因文化差異引起的衝突時，老師該如何扮演好引導者的角色。台灣的教育，正站在一個轉型的十字路口，如何讓我們的下一代，在多元的世界中，既能保有自我，又能理解他人，這是我一直思考的問題，而我期望這本書能給我答案。
评分拿到這本《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》時，心裡是既期待又有一點點忐忑。畢竟，在台灣當老師，尤其是在國小這個階段，面對來自不同家庭背景、不同族群、甚至不同國家的孩子，多元文化教育早已不是一個陌生的名詞，而是實實在在的日常。但「理念」與「分析」這幾個字，就暗示著這本書可能不會只是教你怎麼在課堂上說些包容的話，而是要深入探討其背後的學理基礎、教育脈絡，甚至是可能遇到的挑戰與困境。我特別好奇書中對於「多元文化」的定義，在這個快速變遷的社會，我們的「多元」早已超越了單純的族群認同，涵蓋了性別、身心特質、家庭結構、經濟條件，甚至是價值觀念的差異。書中是如何將這些複雜的元素梳理清楚，並提出一套適用於台灣國小的教育理念，這是我最想一探究竟的。此外，「分析」的部分也讓我期待，是會列舉實際的教學案例，還是會從理論層面剖析現行教育體系在推動多元文化教育時的優勢與不足？我希望它能提供一些具體可行的方法，讓我在面對班級裡不同需求的學生時，能有更紮實的理論支持與更清晰的實踐方向，而不是僅僅依靠經驗摸索。台灣的教育現場，一直在尋找如何在尊重差異的同時，又能建立共同體的認同，這是一門精緻的藝術，也是一項艱鉅的任務。我希望這本書能為我們這些現場工作者，點亮一盞明燈，提供更為深刻的啟發，讓我們在多元的課堂上，能更自信、更有方法地引導孩子們認識世界、尊重他人，並找到自己在其中的位置。
评分翻開《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書，首先映入眼簾的是「多元文化教育」這幾個大字，它像是一道符咒，瞬間將我拉回了那些充滿挑戰卻也溫馨的國小教室。身為一個在第一線耕耘多年的老師，我深知「多元」不是一個抽象的概念，而是真實存在於每一間教室裡的。從孩子們的口音、家庭背景、宗教信仰，到他們對世界的理解和價值觀，都可能與他人截然不同。這本書的出現，讓我感到一絲欣慰，也燃起了我更深層的探索慾。我尤其對書中的「理念」部分充滿了期待。我想知道，在台灣這個獨特的社會脈絡下，我們的多元文化教育應該建立在怎樣的基礎之上？它是從國家政策出發，還是從學生的需求著眼？書中是否會探討，如何在尊重個別差異的同時，建立起學生對台灣這個共同體的認同感？畢竟，我們不能讓「多元」走向極端，導致社會的分裂。同時，「分析」的部分也讓我躍躍欲試。我希望它能深入探討，現行台灣國小的教育體系在推動多元文化教育時，所面臨的實際困難，例如課程設計的彈性、教師的專業知能、家長的配合程度等等。更重要的是，我期盼書中能提供一些具體的、可操作的教學策略，讓我在日常教學中，能更有方向感。如何引導孩子們去理解和欣賞不同文化的美？如何處理班級中因文化差異而產生的衝突？這些都是我迫切需要學習和成長的。我相信，這本書能為我提供更為紮實的學理依據和更為豐富的實踐啟示，幫助我在多元的課堂上，做得更好，讓每一個孩子都能感受到被看見、被尊重。
评分《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書名，瞬間觸動了我心底最深處的教育情懷。在台灣的國小，多元文化教育早已不是一個新興的議題，它就像空氣一樣，瀰漫在教室的每一個角落，體現在每一個孩子獨特的笑容和話語裡。然而，儘管如此，作為一個老師，我常常感到，對於「理念」的掌握，還不夠深刻；對於「分析」的功力，還不夠到位。我渴望這本書能夠提供一個更為系統、更為學理性的視角，來梳理和建構我對多元文化教育的理解。我希望它能告訴我，在台灣的國小階段，我們真正應該追求的「多元文化教育」是什麼？它應該具備怎樣的核心價值和教育目標？是培養孩子的全球視野，還是促進社會的公平與正義？亦或是，讓每一個孩子都能找到自己在多元社會中的獨特價值？更讓我期待的是書中的「分析」部分。我希望它能深入探討，在現行的教育體系下，我們在推動多元文化教育時，可能遇到的各種真實挑戰，例如如何克服課程的僵化，如何提升教師的專業素養，以及如何有效地面對來自家長和社會的各種聲音。我希望這本書能提供一些具體、可行的教學方法和策略，讓我能夠在面對班級裡形形色色的孩子時，能夠更有信心、更有技巧地引導他們去理解、欣賞、尊重並包容異質性。台灣正處於一個不斷變遷的時代，培養下一代具備多元文化素養，是我們義不容辭的責任，而我期待這本書能為我提供更為堅實的學術依據和更為豐富的實踐啟示。
评分《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書，光是標題就讓我充滿了好奇與期待。在台灣的國小教育現場，「多元」早已是一個日常，我們的孩子們來自四面八方，他們的家庭背景、文化習慣、甚至價值觀都可能與我們大相逕庭。然而，如何在這樣一個充滿差異的環境中，建立一個真正能夠讓所有孩子都感到被尊重、被看見的學習空間，這是我一直在思考，卻又感到有些力不從心的課題。我尤其對書中的「理念」部分充滿了期望。我希望它能為我提供一個更為系統、更為深刻的理論框架，幫助我理解，在台灣的社會脈絡下，多元文化教育的核心價值究竟是什麼？我們應該如何去定義「多元」？它又應該如何指導我們的教學實踐？而「分析」的部分，則讓我感到更加興奮。我渴望書中能夠深入探討，在實際的教學過程中，我們可能會面臨哪些真實的挑戰？例如，課程內容的編排是否能充分反映多元的觀點？教師的專業知能是否足夠應對不同文化背景學生的需求？家長是否能夠理解並支持多元文化教育的理念？我希望這本書能提供一些具體的、可操作的教學策略和方法，讓我在面對班級中形形色色的孩子時，能夠更有信心，也能做得更好。台灣社會的多元化是趨勢，也是挑戰，我相信這本書能為我，以及所有在第一線的教育工作者，提供寶貴的啟示和指引。
评分這本書的封面上「多元文化教育」這幾個字，瞬間勾起了我許多在國小教學現場的畫面。還記得有一次，班上來了一位新來的孩子，她來自東南亞，中文說得不太流利，剛開始的時候，她總是怯生生地躲在角落，不太敢跟同學互動。當時，我努力地想用最友善的方式去接納她，但內心深處，我也在思考，什麼樣的「多元文化教育」才是真正有意義的？僅僅是讓她感受到溫暖嗎？還是需要更深入地去理解她的文化背景，並在課堂上融入相關的元素？這本書的標題，彷彿就是對我這種困惑的回應。我非常期待它能在「理念」的部分，給予我一個更宏觀、更系統的視野，讓我知道多元文化教育的最終目標是什麼，以及我們為何要推動它。是為了培養學生的世界觀？還是為了促進社會的公平與正義？抑或是為了讓每一個孩子都能在校園裡找到歸屬感？而「分析」的部分，我則希望它能提供一些具體的策略和方法。例如，如何設計一套能讓來自不同文化背景的孩子都能參與的學習活動？如何在處理課本內容時，兼顧不同族群的觀點？又或者，當學生之間因為文化差異產生誤會時，老師應該如何介入和引導？我希望這本書不只停留在理論的討論，更能觸及實際的操作層面，為我這樣的老師提供一些實用性的工具，讓我能更有信心地面對課堂上的各種挑戰。台灣是一個移民社會，我們的孩子們未來將會接觸到更廣闊的世界，培養他們具備多元文化的素養，是我們這一代教育者不可推卸的責任。
评分《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書名，像是一扇窗，讓我得以窺見台灣國小教育現場那繽紛多彩卻又充滿挑戰的一角。身為一位在教育第一線工作的老師，我對「多元文化教育」這個詞彙並不陌生，它早已滲透到我日常教學的點點滴滴。然而，「理念」與「分析」這兩個詞，卻讓我對這本書抱持著更高的期待。我渴望它能為我提供一個更為系統、更為深刻的理論框架，讓我能夠更清晰地理解，在台灣這樣一個快速變遷、文化薈萃的社會裡，我們為何需要推動多元文化教育？它的核心價值是什麼？它將引導我們的孩子走向何方？我特別好奇，書中對於「多元」的定義，是否能超越過去的刻板印象，更廣泛地涵蓋性別、身心特質、家庭結構、社會經濟地位等多重維度。而在「分析」的部分，我則期盼它能深入剖析，在當前的教育體制下，我們在實踐多元文化教育時所面臨的真實挑戰，例如課程的設計與彈性、教師的專業培訓、家長的參與度，以及可能出現的社會性別刻板印象或族群歧視的議題。我希望這本書能提供具體的教學案例和方法，幫助我在課堂上，能夠更有技巧、更有溫度地引導孩子們認識、欣賞、尊重並包容與自己不同的人事物。台灣的下一代，注定要在一個更加多元化的世界中成長，如何培養他們具備適應力、同理心與全球視野，是我們這一代教育者不可推卸的責任，而我期望這本書能為我提供更堅實的後盾。
评分說實話，當我第一眼看到《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書名時，心裡其實有種「又來了」的感覺。不是對多元文化教育本身感到厭倦，而是覺得這樣的議題，常常被包裹在看似崇高的理論外衣下，卻難以在實際的教學現場落地。台灣的國小，早已是多元文化的大熔爐。我的班上，有新住民子女，有來自不同縣市、文化習慣迥異的孩子，甚至還有在國際學校讀過幾年又轉回來的學生。他們身上承載著不同的故事、不同的價值觀，也帶來了不同的學習需求。這本書，我最期待的是它的「分析」部分，是否能真正切中現況的痛點？它會不會像某些理論書籍一樣，只是在象牙塔裡自說自話？我希望書中能深入探討，在現行的課綱和考試制度壓力下，老師們如何在有限的時間和資源下，真正實踐多元文化教育？是需要更彈性的課程設計？是需要更多樣化的評量方式？還是更需要老師們具備處理跨文化溝通和衝突的能力？而「理念」的部分，我也希望它能更接地氣，不是僅僅停留在「尊重」、「包容」這樣的口號，而是能具體闡述，我們希望透過多元文化教育，培養出怎樣的下一代？是具備全球視野、擁有批判性思考能力，還是能成為一個有同理心、能與不同文化背景的人有效合作的公民？我希望這本書，能像一本實用的工具書，為我這個在教育前線奮鬥的老師，提供一些解決方案，一些啟發，讓我在面對班級裡形形色色的孩子時，能更有底氣，也能做得更到位。
评分拿到《台灣國民小學多元文化教育理念與分析》這本書，我的腦海裡立刻浮現出過去在國小教書的種種片段。還記得有一次，班上有個孩子，她的媽媽是新住民，中文說得不是很好，但孩子卻非常熱愛閱讀，常常在圖書館裡一待就是一整個下午。我當時就想，這樣一個對知識充滿渴望的孩子，我們應該如何去引導她，讓她同時能夠珍視自己的文化根源，又能融入台灣的社會？這本書的標題，恰恰點出了我一直以來尋找的答案——「理念」與「分析」。我尤其期待書中的「理念」部分，能夠為我描繪出一個更為清晰、更具體的多元文化教育圖像。在台灣這樣一個不斷融合、變遷的社會，我們的多元文化教育應該建立在怎樣的基礎上？它應該如何去定義「多元」，又應該如何去超越表面的差異，觸及更深層次的理解與尊重？而「分析」的部分，我則希望它能像一位經驗豐富的老師，為我剖析在實際教學中所會遇到的各種複雜情況。例如，當孩子們的文化觀念產生衝突時，老師該如何介入？課本內容的選擇，又該如何兼顧不同族群的觀點？我希望這本書不只是理論的探討，更能提供一些實際可行的教學策略，讓我在面對班級裡各式各樣的孩子時，能有更紮實的後盾，也能做得更出色。台灣的未來，是由這些多元的孩子們共同塑造的，我相信這本書將會為我們教育工作者，提供更為深刻的啟發與指引。
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