普通型高级中学国文1 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　多位台湾漫画／插画家打造专属配图、
　　贴近生活经验的选文、
　　全新设计的「提问」、「写作练习」等栏位
　　——一本从「自己」出发，真正与社会、世界接轨的课本。

　　老师好教、学生好读，
　　课文设计编排生成完整阅读脉络、有效增强阅读理解！

　　本书针对一○八课纲设计，通过国家教育研究院审定，是一本真正可以在高中课堂使用的授课用书。

　　美感体验的跃进——
　　简洁的编排设计、适度留白提供笔记空间。
　　邀请多位台湾漫画家／插画家，逐课打造专属配图。

　　「同心圆式」编辑架构——
　　一册一个主题：自我>他人>社会>世界>未来
　　以「大量、完整阅读」为内文设计的起点。
　　每册的主题下再区分单元，每单元有二至三课。
　　透过「主题」、「单元」到「课文」的连结，生成完整的阅读脉络。

　　选文贴近高中与在地生活经验，值得反覆品味的文集。
　　系统化写作教学，一课一个写作技巧。
　　与课文唿应的自学篇章，有机的大量阅读。

　　本书各栏位介绍：
　　1.导言
　　单元式引导，议题自然融入教学，兼顾多元与平衡。
　　课前预习，提点文本重点；课后复习，加强学习焦点。

　　2.题解、作者
　　散文式行文，避免使用陈言套语，补足文章脉络。
　　提供作者背景，方便与「提问」参照。
　　完整短文概念撰写，唿应「大量阅读」的素养养成。

　　3.提问（本版国文课本的特殊设计）
　　提点文章细节，引导学生精读。
　　以「随文脚註」的形式，进行针对选文的提问。

　　提问将包含「资讯提取、形式分析、议题思考、延伸比较」等部分，主要目标是引导读者进行文本细读，提醒字里行间值得注意之处，甚至挖掘言外之意。

　　而这些提问也会与「题解」、「作者」、「BOX」等资讯栏位结合，进行跨文本的交叉比较，培养读者诠释、判断的思考能力。

　　在一些状况中，也会指出「题解」、「作者」、「BOX」等文本外的资讯，与文本内的说法不尽一致之处，以培养更高层次的综合理解与批判能力。

　　在功能上，这些提问也可以作为教学时的「鹰架」，或是学生制作笔记的重点提纲，方便预习、学习与复习的阶段使用。

　　4.问题与讨论
　　附在课文之后的延伸思考，每课配有二到四题。此栏位处理的问题，与「提问」的尺度不同。
　　从宏观角度发问，勾连生活情境。

　　目标是引导学生综观全文之后，进行更高层次的思考。无论是对作品的整体评价、美学判断，还是与其他选文的异同比较，都是这个栏位的任务。

　　5.BOX（本版国文课本的特殊设计）
　　此栏位视情况补充在需要的课文当中，功能是以「专题式」的方式，提供值得专门讨论、或是可以拓展课文议题广度的知识。

　　6.写作练习（本版国文课本的特殊设计）
　　系统化写作教学，一篇课文学习一个写作技巧。
　　从每一课选文当中，抽取一项写作技巧，并且透过选文的示例，引导读者运用这项写作技巧来进行写作练习。
　　改变传统国文教材「重读不重写」、「读写分离」的问题，使阅读与写作的教学能够连贯起来。

　　7.延伸阅读
　　同一主题、多元媒介，连结古典与现代、教师与学生的经验桥樑。
　　「延伸阅读」提供可与选文对照的参考作品。
　　这些参考作品不只有文学，亦提供了不同文类与各种作品形式，也酌量选入适合的流行文化作品，例如游戏、动画等。
　　指引读者能借由不同形式作品的接触，扩大阅读量，另一方面也能感受到情感或议题的普世性，并且更全面性地提升媒体阅听的素养。
　　
　　8.阅读超连结
　　与课文唿应的自学篇章，提供能与课文连结的「有机的大量阅读」。

　　第一册单元主题：
　　第一单元  与自己相处
　　第二单元  自己与知识
　　第三单元  迁徙与定居
　　第四单元  中国文学史—先秦

　　编辑顾问
　　吴胜雄（吴晟）
　　林淇瀁（向阳）
　　陈万益
　　许又方
　　杨佳娴
　　廖振富
　　廖玉蕙
　　骆静如
 

编者简介

杨翠／主编

　　台湾大学历史学研究所博士
　　东华大学华文文学系教授

朱宥勋／执行主编

　　清华大学台文所硕士
　　作家

吴昌政／编辑委员

　　台湾大学中文所硕士
　　建国中学国文教师

林蔚昀／编辑委员

　　波兰雅捷隆大学波兰文学研究所
　　作家/译者

陈茻／编辑委员

　　台湾大学中文系
　　作家

陈婉嫈／编辑委员

　　清华大学台文所硕士
　　内湖高工国文教师

赵弘毅／编辑委员

　　台湾大学中文系
　　兰阳女中国文教师

罗传樵／编辑委员

　　台湾大学哲学所东方组硕士
　　作家

绘者简介

Kan

　　台湾师范大学台湾语文学系毕。喜爱缤纷的色彩，立志以绘画与笔墨描绘那些藏身生活中的不可思议，以及梦境里的窃窃私语。现为研究生兼接案插画家，偶尔偷闲制作原创刊物。

左萱

　　漫画、插画工作者。

　　2015年出版第一本长篇漫画《神之乡》获中国金龙奖最佳剧情奖入围及日本国际漫画赏铜赏；2017年参与『漫画植剧场』系列，绘制漫画版《五味八珍的岁月》；代表台湾参加2017年法国安古兰漫画节与2017年德国法兰克福书展。

叶长青

　　澳洲墨尔本大学视觉艺术硕士毕，曾获文化部艺术新秀展览奖助、Hiiibrand国际插画奖—优秀作品奖等。

　　主要活跃于出版，动画，游戏业，作品尝试结合纯艺术与插画和漫画，强烈的创作思维与细腻的情感，富含温度的铅笔线与厚实的美术学院底子是他的创作特色，目前正着力于一部长篇漫画。
 

编辑大意

第一单元 与自己相处
导言
第一课 《世说新语》选／刘义庆
一、雪夜访戴
二、坦腹东床
■ 第二课 项嵴轩志／归有光
第三课 初经‧人事／汤舒雯

第二单元 自己与知识
导言
第四课 《小王子》选（节录）／安东尼・圣修伯里
■ 第五课 师说／韩愈
第六课 《吶喊》自序／鲁迅

第三单元  迁徙与定居
第七课 JADA，我不要作山地人／利格拉乐・阿(女乌)
第八课 渡台悲歌（节录）
第九课 他乡与故乡／张拓芜

第四单元 中国文学史—先秦
导言
第十课 禹鲧治水
第十一课 蒹葭
■ 第十二课 烛之武退秦师

阅读超连结
导言
生为我妈的孩子，我很抱歉／黄丽群
好老师的条件（节录）／伊莉莎白・葛林
下淡水河写着我等个族谱／钟永丰
小国有外交空间吗？——以小事大的艺术（节录）／刘必荣
《生蕃传说集》选——洪水神话／佐山融吉、大西吉寿

 

编辑大意

　　一、本书依据教育部于中华民国一○七年一月二十五日发佈之「十二年国民基本教育课程纲要国民中小学暨普通型高级中等学校语文领域-国语文」编写。

　　二、本书共分五册，供普通高级中学三学年五学期教学使用。

　　三、本书的目标，在于提升你阅读理解的能力、文学感受的能力、同理多元文化的能力和运用语文来表达及思辨的能力。

　　四、每一册课本都会聚焦在一个主题，其下会有三个单元、每单元配属二到三课课文。「主题」、「单元」、「课文」三个层次之间是彼此连结的。因此，我们建议你在进入新单元时，可以先快速读过该单元的导言和课文，形成一个整体印象，这可以加深你的理解。

　　五、每个单元的「导言」会告诉你这些课文为何值得一读，以及它们共同关切的主题是什么。文学作品不只能带来美感的体验，也能带来深度的思考，好的文学作品都是在处理人们生活中的各种议题。你可以参考他们的文章，想想你自己是否也面对过同样的处境？你的想法与他们有何相同、又有何不同？

　　六、在第一册到第四册，我们额外附加了「中国文学史单元」，分成「先秦」、「汉魏六朝」、「唐宋」、「元明清」四个部分。这是为了让你能依照时间顺序理解中国文学史的演变，你在复习时也可以单独抽出这些单元来阅读。

　　七、在课文中，我们配置了「题解」、「作者」、「提问」、「注释」、「问题与讨论」、「BOX」、「延伸阅读」和「写作练习」等栏位。这些栏位是为了帮助你更深刻地理解课文，从中学习怎么阅读一篇文章。我们特别希望你善用「提问」、「BOX」、「延伸阅读」和「写作练习」四个栏位。「提问」会引导你注意一些可能会漏掉的关键细节。「BOX」则会补充一些关键知识，让你更进一步理解文章的特点或作者的暗示。「延伸阅读」会包含与课文相同主题，但年代或媒介不同的作品，包含文学作品、非虚构写作、电影、音乐、动漫等，若能在课余时大量阅听，能让你更深入地理解课文。「写作练习」则会让你从模仿课文的手法开始，一步步建立写作的工具箱。

　　八、在课本的最后，我们设有「阅读超连结」这个单元。这个单元会收录数篇自学篇章，供你在课余时进一步阅读。它们也都跟课本中的各个单元有所唿应，可能会补充单元中没有提到的面向，也可能会提供完全不同的观点。「阅读超连结」的文章没有题解、作者与注释，挑战性会比课文高一些，但你可以借此磨练自己独立阅读新文章的能力。这样一来，不管是对你未来的生活、还是考场上的表现，都会有实际的帮助。

　　九、目次加上「■」者为一○八课纲十五篇推荐选文篇目。

　　十、依课纲规定，我们也编写了二学分的「中华文化基本教材」。我们依照教学节数的比例，共编撰六单元。为了增加教学的灵活弹性，在课时数与学分规划上将文教课次平均安排在第二册到第四册，因此第二册到第四册的课本只编撰了十篇课文。

　　十一、唿应课本对于阅读理解以及人文性、思辨性的重视，中华文化基本教材的编写採取广义人文学的视野，侧重文化思想以及哲理概念的阐发，而非文字篇章与文本表述的层面。希望呈现中华文化中各家思想的精华，并且普及学术界的研究成果。六单元的文教选文中融入了人权教育、家庭教育、生命教育、品德教育、法治教育、多元文化教育、阅读素养等当代议题。我们希望你能用现代生活的处境与思维去理解这些思想性文本，并且与之对话，从中汲取生命的养分与智慧。

　　十二、对应课本的架构与精神，「中华文化基本教材」的每一单元也都设有「单元导读」、「选文」、「注释」、「BOX」、「章旨诠释」、「问题与讨论」、「延伸阅读」、「提问」等部分。我们希望你感知到选文的内涵与意义，不只是记诵解释、翻译，也不必单向的接受教条与训话。在「人文精神的提出」、「人性论」、「群己论」、「政治论」、「知识论」以及「幸福与自由」等六个单元中，我们邀请你参与一场思想的探索与冒险，透过文本，与哲人们围坐，共同思考、辩诘着关于自我成长与生命发展的重要问题。

　　十三、不管是在课堂上、还是独自阅读的时候，保持独立思考都是一件好事。就算是我们在课本中提供的说法，也不见得是这个世界的真理。如果你能提出与课本不同的看法，并且透过逻辑或更多的资料证明自己是正确的，那作为课本编者的我们也会非常开心。阅读并且激盪出新的想法，这样的行为正是对作家、作品最大的敬重。

　　十四、虽然你可能有别的兴趣，但我们可以向你保证：我们会尽力提供一个多元、丰富、有趣的文学世界。只要你愿意放开心胸阅读，你会发现自己将会在这个过程中更了解自己，也更了解这个世界。
 

第一单元：与自己相处—导言
 
本单元的主题是「与自己相处」。
 
你是否想过，「自己」是由什么组成的呢？是你的动作和感官吗？（那和其他生物有何不同？）是你的记忆吗？（那又和一个资料库有何不同？）是你的自我意识吗？（那有一天是否会被AI人工智慧取代？）……这是一个从人类有历史以来，就不断在思索的问题，从最严肃的哲学着作到好莱坞的科幻电影，都有创作者在处理「自己」这个主题。在这个单元中，我们将从「个性」、「记忆」、「身体」三个概念来展示文学作品如何书写「自己」。这三篇文章当然无法囊括从古到今的所有思考，但你可以从中获得一些基础，在往后你阅听其他小说、漫画、音乐、影像、游戏等作品时，更能一眼就辨认出它们隐藏的深意。
 
首先，我们来读《世说新语》的〈雪夜访戴〉和〈坦腹东床〉两篇文章。这两篇文章都表现了人物强烈的「个性」。你或许对这样的感觉并不陌生：在每天的生活里，你和你身边的人，也都各有不同的个性。个性就像是人类「精神上的衣服」一样，我们透过各式各样的行动，来让别人知道我们是怎样的人；也透过别人对待我们的方式，了解自己在别人眼中的样子。
 
其次，我们选录了归有光的〈项嵴轩志〉。这篇文章透过描写一个固定的小空间，带出作者一生的「记忆」，从长辈家族的纷乱关系、童年的温暖回忆、与妻子的日常生活，乃至对一切人事消亡的感慨。记忆是情感的基础，空间则又承载了记忆，一个对旁人来说破旧的小房间，对作者则有非凡的意义。阅读此文之后，审视你日常起居的地方，小至房间、大至城市甚至国家，那些对你别有意义的场景是什么？你的记忆连结了哪些空间？那些空间都将成为你「自己」的一部分。
 
最后，我们把注意力放到装载「自己」的容器「身体」，讨论汤舒雯的〈初经・人事〉。对女性读者来说，这篇文章谈到了妳们熟悉的身体经验，可以由此欣赏文学创作者如何将生理困扰和心理挣扎细腻地呈现出来；对男性读者来说，这或许是你不曾拥有的经验，但或可从阅读本篇当中，试图同理、理解他人。并且也可以反思：如果是你，你要如何表达自己独有的感受，让另一个不理解你的人能够感同身受？

评分☆☆☆☆☆

我得承认，我对《国文1》这本书的初印象，可以说是“务实”二字。它没有那些华丽的包装，也没有什么“独门绝技”的宣传口号，就是一本实实在在的教材。翻开第一页，你会发现它就像一个耐心的老师，从最基础的知识点讲起。比如说，对于一些修辞手法的介绍，它不会只给你一个定义，而是会给你列举大量的例证，让你在不断的阅读和对比中，自然而然地理解。我特别喜欢它在讲解一些篇章结构的时候，会用图表或者流程图的方式来呈现，这对于我这种比较“视觉化”的学习者来说，简直是福音。清晰的结构，能够帮助我快速把握文章的脉络。而且，书中的习题设计，也相当考验人。它不会让你去死记硬背，而是会引导你去分析，去比较，甚至去创作。我记得有一道题，要求我们模仿某篇散文的风格，写一段关于自己生活的描写。这让我觉得，国文学习不仅仅是“读懂”而已，更是一种“表达”和“创造”的能力的培养。这本书，就是这样一本，脚踏实地，一步一个脚印地帮助你提升国文素养的书。

评分☆☆☆☆☆

《国文1》这本书，我必须得说，它在很大程度上满足了我对一本基础性、入门性高中文学教材的期望。拿到书的时候，首先映入眼帘的是那种朴实无华的封面设计，没有过于花哨的图样，却透露着一种扎实的学术气息。翻开书页，我被它清晰的排版和合理的章节划分所吸引。每一课都围绕着一个相对明确的主题展开，无论是古代散文的鉴赏，还是现代诗歌的解读，都力求从最根本的概念入手，循序渐进。我特别欣赏的是，它并没有一味地堆砌晦涩难懂的理论，而是将理论知识融入到具体的课文分析之中，让学习过程更加生动和直观。例如，在讲解比喻修辞手法时，书中选取了多篇不同风格的作品，通过对这些作品中恰当的比喻进行细致的剖析，我不仅理解了比喻的类型和作用，更能体会到作者如何运用这一手法来增强文章的形象感和感染力。此外，书中提供的练习题也相当有针对性，从基础的字词理解到篇章结构的梳理，再到对作者情感意图的揣摩，都覆盖得比较全面，能够有效地检验学习效果。总而言之，对于想要打下坚实国文基础的学生来说，这绝对是一本值得信赖的参考书。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《国文1》，我的第一感觉是它似乎在努力地试图“拉近”文学与我们这些普通高中生的距离。书中的选文，虽然说是“高级中学”的，但却没有那种拒人于千里之外的距离感。我印象比较深刻的是几篇现代散文，作者的笔触很细腻，描写的生活场景也并非遥不可及，而是我们可能在日常生活中也会遇到的。这让我觉得，文学并非只属于那些“大师”们，它也可以是我们生活的一部分，用一种更美的、更深刻的方式去展现。而且，书中对一些作品的解读，没有用过于学术化的语言，而是用一种比较平和、易懂的方式来引导我们去理解作者的意图，去感受文字中的情感。有时候，我甚至觉得它更像是一个温柔的向导，轻轻地牵着我的手，带我走进一扇扇文学的大门。比如，有一篇关于乡愁的文章，虽然我并没有作者那样的经历，但通过书中对词语选择和意象描写的分析，我却能隐约感受到那种淡淡的思念和眷恋，甚至在合上书本后，还会回味起那份独特的韵味。这种体验，让我觉得学习国文不再是枯燥的任务，而是一种情感的共鸣和心灵的触动。

评分☆☆☆☆☆

这本《国文1》给我最大的感受，是它在内容编排上有一种“以学生为中心”的考量。作为一名高中生，我深知我们对于一些比较深奥的文学理论往往感到困惑，甚至产生畏难情绪。这本书在这方面做得比较好，它没有一上来就抛出大量的理论概念，而是将理论知识巧妙地融入到具体的课文学习之中。例如，在学习诗歌的意境时，书中并没有直接讲解“意境”的定义，而是通过引导我们去分析几首古诗中描写的景物、人物以及它们之间营造出的氛围，让我们在感性的体验中去理解什么是意境。这种“润物细无声”的教学方式，对我而言非常有效。我不会因为某个理论名词而感到头疼，反而能够通过具体的例子，慢慢地理解和掌握这些概念。此外，书中对于课文的注释也相当细致，不仅解释了生僻字词，还对一些文化背景和典故进行了简要说明，这大大降低了我们阅读和理解的门槛。我尤其喜欢的是，它在每篇课文的后面，都会有一些启发性的问题，引导我们去思考，去发表自己的看法，而不是简单地给出标准答案。这种互动式的学习方式，让我觉得自己的思考能力也得到了锻炼。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，当我翻开这本《国文1》时，我并没有抱有太高的期待，毕竟“普通型高级中学”这几个字，总会让人联想到一些比较基础、甚至是有些“陈旧”的教学内容。然而，这本书却意外地给了我一些惊喜。它在选材上，似乎有意地在传统与现代之间寻找一种平衡。既保留了一些经典的、具有代表性的古文篇章，又融入了一些贴近当代生活的现代文学作品。我特别欣赏的是，它并没有将古文“神化”，而是以一种相对“平民化”的视角去解读，让我们感受到古人的智慧和情感，并非遥不可及。例如，在一篇关于人生哲理的散文里，虽然语言风格古朴，但其中所蕴含的道理，却依然能够引发我的深思。同时，书中对一些现代诗歌的编选，也展现出一种多元化的审美取向，让我有机会接触到不同风格、不同主题的作品。让我印象深刻的是，它在分析一些篇章时，会引用一些看似“不那么主流”的文学批评观点，这让我意识到，对于同一篇文章，是可以有多重解读的，文学的魅力也正在于此。总的来说，这本书在不失基础性的同时，也展现出了一定的开放性和前瞻性。