視覺藝術教育概論 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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具體描述

本書以「視覺藝術教育概論」為標題，意圖以比較周延並容易聚焦的方式，探討「當代」藝術哲學和教育哲學的思潮變遷，以及「國民教育」性質的視覺藝術教育，應該有什麼樣的思考和因應，或是否需要有什麼所謂的「翻轉」。力求避免純理論撰述，希望讓整體內容具有教學實施的參考功能，因此包括課程架構、教材與教學法、教學評量等，都提齣概括的實施原則或具體範例，等於將理論都盡量連結為教學實務的依據，這種「有用的理論」的自我要求，也另外造成書寫上的兩難，尤其是提齣一些未必是最佳典範的教學實例，希望能增進對觀念理解的參考，但卻可能是最容易齣現疏漏的部分，這部分隻能當作是引子，提供閱讀者自己思考、批判的參照點。

本書特色

　　．力求避免純理論撰述，整體內容具有教學實施的參考功能，將理論都盡量連結為教學實務的依據，利用引子，提供閱讀者自己思考、批判的參照點。
　　．以「視覺藝術」為主要意含，並以「國民教育」和「當代視覺藝術教育」為主要探討範圍，不涉及專業藝術教育及社會教育的討論。
　　．把視覺藝術教育的整體相關概念，區隔成容易深入分析的區塊，期待透過比較微觀的探究，拼湊齣較清楚的視覺藝術教育該有的樣貌。

著者信息

作者簡介

吳正雄

　　現任：
　　中華民國兒童美術教育學會常務理事
　　教育部實踐藝術教學研究中程計畫主持人

　　曾任：
　　高雄市兒童美術教育學會理事長
　　雄市國教輔導團美勞科輔導員召集人
　　南一美勞教科書編輯總指導
　　南一首版藝術與人文教科書總主編

圖書目錄

第一章：代序—書寫緣起
第二章：國民教育性質的視覺藝術教育
第三章：國民教育的「當代藝術」定義與內涵
第四章：視覺藝術教育的「學習者主體性」
第五章：當代視覺藝術教育的課程架構
第六章：當代美學思潮衍變與視覺藝術教育
第七章：國民美學的藝術史觀與綱要
第八章：當代視覺藝術欣賞教學與評量
第九章：造形心理發展與學習錶現分析
第十章：視覺藝術教學評量與作品評鑑
第十一章：視覺藝術教學的實踐研究
第十二章：視覺藝術教學的相關實務概念
第十三章：視覺藝術教學型態與教材分析
第十四章：視覺藝術教師的專業素養與成長
第十五章：結論—國民教育的視覺藝術教育展望
附錄一：圖片來源一覽錶
附錄二：參考書目

圖書序言

第一章：代序—書寫緣起

不知道從什麼時候開始，颱灣的教育開始流行「翻轉」，這個似乎帶點激情又有些煽惑意味的字眼，其實讓人覺得有標語文化的遺緒，很多響亮的口號所標榜的教育改革，其實在麵對各個真實的教育狀況時，語意和語用多半都可能含混不清，隻有目的論而沒有方法論和邏輯，除非是認定以往的教育全盤皆錯，否則要翻什麼、轉什麼其實很難界定。從早年倡導「開放教育」以來，颱灣教育的殖民性格似乎始終一貫，螺鏇式課程、多元智能、鷹架理論、校本課程、藝術深耕、哈佛零計畫、佐藤學、心智圖、DBAE、STEAM、統整學習、主題式教學…，包括新課程綱要的核心素養，似乎也有美國核心指標概念的影子，這一切讓人很難評斷是充滿活力或是見樹不見林？在此無意批判藝術教育是否麵貌模糊，但必須追問的是：長年來藝術教學的現場曾經改變瞭什麼？藝術學習在學校課程中是否一樣邊緣化？

麵對當代社會、文化、生活、價值觀的變遷，藝術教育對一般國民而言，是可有可無或是絕對必要的學習？迴答這個問題的先決條件，就是必須探討藝術教育「可能的」和「應有的」具體樣貌。藝術教育重不重要或者有多重要，取決於我們所討論、所認定與所實施的是什麼樣的藝術教育，因為很多理念和內容都有重大差異的教學，甚至包括一些會造成學習傷害的「教美術」行徑，通通都自稱為是良善的藝術教育。當然，用各種論述標榜的「很重要、很有價值」的藝術教育，除瞭哲學價值觀的檢驗，還要看可實踐性和目標達成的可能性到底如何？這纔是探討視覺藝術學習意義的基本課題。

而思考和意圖解決這些問題的程序，或許是先看清楚藝術教育目前是處於什麼狀態，纔能發現真正的問題並麵對睏境，促成切實並具有功能性的探討，最終纔能確認藝術教育應有的樣貌是什麼，以及需要什麼樣與以往有所不同的態度和作為，纔能夠試著探尋視覺藝術教育的有效改善途徑。