教育哲學(教師甄試、教師檢定考試適用) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 課程與教學

　　掌握廣義架構，後深入微觀重點─

　　◆第一部分的開端，即以影響教育「學術化」深遠的盧梭之教育思想做為楔子。緊接著，則是先分彆介紹西洋哲學如何對真、善、美的界定。
　　◆第二部分，則是社會科學方法論，也就是如何追求知識或如何判定知識是否為真的研究方法之要旨。
　　◆第三部分，則是以教育現場重要議題為探討，也可說是最狹義的「教育哲學」。

　　精讀觀念重點，後練筆考古題─

　　◆依各章節所整理之問答（申論）考古題，實際練習，以利思考架構之建立；最後可以練習筆者揀選之教師甄試與教師檢定相關的哲學測驗題，幫助釐清細微的迷思概念。

 

好的，以下是一本假設的書籍的詳細簡介，該書與您提到的《教育哲學（教師甄試、教師檢定考試適用）》無關，旨在涵蓋其他教育學、心理學或相關領域的內容。 書籍名稱：現代教育心理學：從理論到實踐的深度剖析 內容簡介 本書《現代教育心理學：從理論到實踐的深度剖析》旨在為教育工作者、心理學研究者以及對人類學習和發展過程感興趣的讀者，提供一個全麵、深入且與時俱進的知識框架。本書超越瞭對基礎心理學概念的簡單羅列，重點關注當代認知科學、神經科學以及社會文化理論如何重塑我們對教學、學習和評估的理解。 本書結構嚴謹，內容詳實，共分為五大部分，共計二十章，力求在理論深度與實踐指導之間找到最佳的平衡點。 --- 第一部分：教育心理學的基石與視野 本部分首先確立瞭教育心理學的核心地位及其與其他學科的關係。我們審視瞭教育心理學的發展脈絡，從早期的行為主義思潮，到後來的認知革命，直至當前多元範式的並存格局。 第一章：教育心理學的學科定位與研究方法 本章詳細介紹瞭教育心理學作為一門跨學科領域的特質，探討瞭定量研究（如實驗法、相關研究）和定性研究（如案例研究、現象學描述）在教育情境中的應用。特彆強調瞭混閤研究方法的優勢及其在復雜教育問題解決中的潛力。 第二章：學習的神經生物學基礎 本章引入瞭認知神經科學的前沿發現，解釋瞭記憶編碼、信息提取和注意力的生理機製。內容涵蓋瞭大腦可塑性（Plasticity）、工作記憶的容量限製，以及環境因素（如睡眠、營養）如何直接影響學生的學習效率。這部分為理解更深層次的學習理論提供瞭科學依據。 --- 第二部分：核心學習理論的當代解讀 本部分深入剖析瞭塑造現代教學實踐的幾大核心學習理論，並著重探討瞭它們在21世紀課堂中的調適與應用。 第三章：行為主義的遺産與限製 迴顧瞭經典條件反射與操作性條件反射在行為矯正和習慣培養中的有效性，同時批判性地分析瞭其在促進高階思維發展方麵的局限性。本章探討瞭“程序教學”和“行為塑造”等技術在特殊教育和技能訓練中的具體操作指南。 第四章：認知學習理論的演進：信息加工模型 詳細闡述瞭從感知輸入到長期記憶的完整信息加工流程。重點剖析瞭圖式理論（Schema Theory）在知識建構中的核心作用，以及如何通過“支架構建”（Scaffolding）和“過載預防”來優化教學設計，確保學習材料的有效吸收。 第五章：建構主義與社會文化視角 本章聚焦於皮亞傑的認知建構主義與維果茨基的社會文化理論。重點討論瞭“最近發展區”（ZPD）的實際測量與教學乾預，以及在協作學習環境、社區實踐（Community of Practice）中知識是如何被共同創造和協商的。 --- 第三部分：個體差異與發展階段 教育的有效性高度依賴於對學習者獨特性的深刻理解。本部分探討瞭認知、情感和動機方麵的個體差異，並結閤發展心理學的裏程碑來指導教學實踐。 第六章：智力理論的新發展與測量 超越傳統的單一智力觀，本章詳細介紹瞭加德納的多元智能理論、斯滕伯格的成功智力理論，以及流動智力與晶體智力的關係。內容涵蓋瞭如何設計評估工具來捕捉學生不同維度的潛能，而非僅僅依賴標準化測試分數。 第七章：動機理論與自我調節學習 本章是本書的重點之一，詳細分析瞭成就目標理論（如掌握目標與錶現目標）、自我效能感（Self-Efficacy）的形成機製，以及內部歸因偏差對學習態度的影響。內容提供瞭大量實用的課堂策略，用以培養學生的內在動機和學習的自主性。 第八章：青少年認知與情感發展 基於埃裏剋森和皮亞傑的理論框架，本章深入探討瞭青春期認知（如假設-演繹推理能力）的成熟過程，以及身份認同的探索如何影響學生的課堂參與和同伴關係。特彆關注瞭如何應對青春期特有的情緒波動和道德推理發展。 --- 第四部分：課堂環境與教學設計 本部分將理論知識轉化為可操作的教學實踐，聚焦於如何構建一個支持性、高效率的學習環境。 第九章：教學設計模型與策略 係統介紹瞭ADDIE模型、逆嚮設計（Backward Design）等主流教學設計流程。深入探討瞭不同教學方法（如探究式學習、問題導嚮學習PBL、基於項目的學習PjBL）的適用情境、優勢與實施挑戰。 第十章：有效的課堂管理與學習氛圍的營造 本章側重於積極行為支持（Positive Behavioral Interventions and Supports, PBIS）的原則。內容涵蓋瞭預防性策略（如清晰的規則設定、積極反饋的頻率）和乾預性策略，旨在將課堂管理從“控製”轉嚮“賦能”，促進學生對學習規則的內化。 第十一章：差異化教學的實施路徑 詳細闡述瞭如何根據學生的準備度（Readiness）、興趣（Interest）和學習風格（Learning Profile）進行教學內容、過程和成果的調整。本章提供瞭具體的教學活動設計案例，展示如何在混閤能力（Mixed-Ability）的課堂中實現“教”的有效分層。 --- 第五部分：評估、反饋與未來展望 本部分關注評估在學習過程中的診斷和促進作用，並展望瞭技術整閤的未來方嚮。 第十二章：評估的理論與實踐：形成性與總結性評估 係統區分瞭形成性評估（Assessment for Learning）和總結性評估（Assessment of Learning）的功能。深入討論瞭評估信度（Reliability）和效度（Validity）的原理，以及如何設計高質量的、能夠真實反映學生學習狀態的評估工具，而非僅僅是知識再現的測試。 第十三章：高質量的反饋機製構建 反饋被視為連接教學與學習的關鍵環節。本章詳細分析瞭“描述性反饋”與“評價性反饋”的區彆，探討瞭“及時性”、“具體性”和“可操作性”在有效反饋中的重要性，並提供瞭反饋腳本與學生自我評估的訓練方法。 第十四章：教育技術與學習的融閤 本章探討瞭技術工具（如學習分析、自適應學習係統）在增強學習體驗中的潛力。重點關注技術如何支持認知負荷管理、促進協作，並強調技術在教育中應扮演的輔助而非主導的角色，確保技術應用服務於明確的教學目標。 --- 本書特色 1. 跨學科整閤： 本書將認知心理學、發展心理學、社會學理論無縫整閤到教育實踐的討論中，提供更全麵的視角。 2. 問題導嚮： 每一章的理論介紹後，都附有“實踐挑戰”案例分析，引導讀者思考如何在真實情境中應用所學概念。 3. 研究驅動： 全書引用瞭最新的元分析研究和實證數據，確保理論基礎的堅實可靠性。 4. 深度反思工具： 附錄中包含瞭一係列用於教師專業發展和自我反思的評估量錶和教學日誌模闆。 《現代教育心理學：從理論到實踐的深度剖析》不僅是一本教科書，更是一本為緻力於提升教學質量的專業人士精心打造的實戰指南。它將幫助讀者深入理解“人是如何學習的”，從而更智慧、更有效地指導學生的成長與發展。

作者簡介

羅正

　　‧補教名師
　　‧任職於補教業多年
　　‧教學實務經驗豐富

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《教育哲學（教師甄試、教師檢定考試適用）》時，我原本隻是抱著姑且一試的心態，畢竟市麵上關於教師資格考試的書籍琳琅滿目，真正能切中要害、又能引發深入思考的並不多見。然而，翻開第一頁，我就被它獨特的視角和清晰的脈絡所吸引。作者似乎並不滿足於簡單地羅列考點和知識點，而是試圖構建一個關於教育本質的宏大圖景。從柏拉圖的理想國到杜威的進步主義，從維果茨基的社會文化理論到建構主義的深刻洞見，作者信手拈來，卻又將它們有機地串聯起來，形成瞭一場跨越時空的思想對話。閱讀過程中，我常常會停下來，反復咀嚼某些段落，思考這些古老而又現代的教育理念與我自身教學實踐的聯係。書中的一些案例分析尤其讓我印象深刻，它們並非空泛的理論說教，而是緊密結閤瞭當下教育的實際睏境，提齣的觀點既有理論高度，又不乏實踐指導意義。它讓我意識到，作為一名教師，理解教育的“為什麼”和“是什麼”，遠比掌握“怎麼教”更為重要，因為隻有深刻理解瞭教育的哲學根基，纔能在紛繁復雜的教育環境中，找到屬於自己的教育之道，並真正地為學生的成長負責。這本書就像一位循循善誘的良師，引導我叩問教育的初心，重塑教育的認知，為我即將踏上的教師之路注入瞭深刻的思考和堅定的信念。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這本《教育哲學（教師甄試、教師檢定考試適用）》確實在內容深度和廣度上給瞭我不少驚喜。在備考教師資格考試的過程中，我接觸過不少資料，但很多都停留在知識點的羅列和解題技巧的傳授，讓人感覺浮於錶麵。而這本書則完全不同，它深入淺齣地探討瞭教育的哲學基礎，從古希臘的理性主義到現代的後現代主義，從對知識本身的理解到對學習過程的認知，都進行瞭詳盡的闡述。我尤其喜歡書中關於“教育與人的發展”的章節，它將心理學、社會學等領域的觀點融入進來，形成瞭一個多維度的分析框架，讓我對“因材施教”的理念有瞭更深刻的理解，也讓我開始反思，如何纔能真正做到尊重並激發每個學生的獨特潛能。此外，書中對“教育評價”的哲學思考也讓我耳目一新，它不僅僅是關於分數和等級的討論，更是關於如何衡量教育的真正成效，如何引導學生形成正確的價值觀和學習態度。這本書的內容之豐富，邏輯之嚴謹，語言之精煉，都讓我覺得物超所值。它不僅為我備考提供瞭堅實的理論支撐，更重要的是，它讓我對“教師”這個職業有瞭更崇高的敬意和更深刻的認識。它像一座思想的寶庫，每一次閱讀都能挖掘齣新的閃光點，為我的教育理念注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

初次接觸《教育哲學（教師甄試、教師檢定考試適用）》，我本以為會是一本枯燥乏味的理論說教，但事實證明我的擔憂是多餘的。作者以一種非常獨特且引人入勝的方式，將教育哲學這一宏大而抽象的學科，呈現在讀者麵前。書中對不同教育流派的梳理，例如從實證主義到現象學，從行為主義到認知主義，都不僅僅是簡單的介紹，而是通過對比、分析，展現瞭它們在教育理念、教學方法和學習觀上的差異與聯係。我尤其欣賞書中對“教育的本質”的追問，作者並沒有給齣一個單一的、標準化的答案，而是引導讀者去思考教育在不同社會背景、不同文化語境下的意義和價值。這種開放式的探討，反而激發瞭我更強的求知欲和批判性思維。書中的一些案例分析，雖然簡短，卻極具啓發性，它們往往能將抽象的哲學概念與具體的教學場景巧妙地結閤起來，讓我能夠更直觀地理解那些理論的實際意義。閱讀這本書，就像與一位博學多識的智者進行對話，每一次交流都讓我對教育有瞭新的認識和感悟。它不僅提升瞭我對教育哲學理論的理解，更重要的是，它讓我開始重新審視自己的教育觀，並思考如何在未來的教學實踐中，將這些深刻的哲學思考轉化為具體的教育行動。

评分☆☆☆☆☆

《教育哲學（教師甄試、教師檢定考試適用）》這本書，讓我看到瞭不同於以往應試輔導書的另一麵。它不僅僅是為考試而準備的“工具書”，更像是一扇窗，讓我得以窺見教育背後那些更深層次的哲學思考。當我看到關於“教育目的”的探討時，我發現自己之前的一些想法受到瞭很大的挑戰。傳統的“傳道授業解惑”在書中被置於更廣闊的社會、文化和曆史背景下進行審視，讓我開始思考，我們究竟想培養齣怎樣的人？是適應社會需求的螺絲釘，還是能夠獨立思考、勇於創新的社會公民？書中的一些章節，例如關於“教師的角色定位”和“教育公平的哲學辯論”，更是讓我感到醍醐灌頂。它引用的不同學派觀點，比如進步主義對個體自由發展的強調，以及批判教育學對社會結構性不公的關注，都讓我開始審視自己在教育過程中可能存在的局限性和盲點。閱讀過程中，我常常會聯想到自己過去的一些教學經曆，那些曾經睏擾我的教育難題，似乎都能在這本書中找到一些新的解讀視角。雖然這本書的內容涉及的哲學理論相當豐富，但作者的敘述卻並不晦澀難懂，反而通過大量的實例和循序漸進的邏輯，將復雜的概念變得生動易懂。它讓我明白，教育並非僅僅是知識的傳遞，更是一場關乎人生價值、社會發展和個體潛能實現的復雜而充滿意義的實踐。

评分☆☆☆☆☆

《教育哲學（教師甄試、教師檢定考試適用）》這本書，給我帶來的最大感受就是“格局打開瞭”。在日常的教學準備中，我們往往過於關注具體的教學技巧和知識點，而忽略瞭教育背後更深層次的哲學思考。這本書恰恰彌補瞭這一遺憾。作者通過對教育史上重要的哲學思想傢的梳理，例如洛剋、盧梭、赫爾巴特、杜威等等，以及對各種教育思潮的深入剖析，為我們勾勒齣瞭一幅宏大的教育哲學圖景。書中的一些章節，例如關於“教育與價值觀的形成”、“教育與社會變革”的討論，都讓我深刻地認識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是塑造人格、引導人生、影響社會的重要力量。它引導我從更宏觀的視角去理解教師的責任，去思考教育的最終目標，去探索如何培養齣具有獨立思考能力、批判精神和社會責任感的未來公民。這本書的內容極其豐富，涵蓋瞭教育哲學的各個重要分支，但作者的敘述卻條理清晰，邏輯嚴謹，即使是對哲學理論不太熟悉的讀者，也能輕鬆理解。它不僅僅是一本為考試而準備的書，更是一本能夠改變我們教育認知、提升我們教育境界的“思想啓迪之書”。它讓我明白，作為一名教師，僅僅掌握教學方法是遠遠不夠的，更重要的是要擁有深刻的教育哲學理念，這樣纔能在教育的道路上，走得更遠，做得更好。